Презентация "Проектирование и организация ценностноориентированной деятельности"

• 1 слайд

  Проектирование и организация ценностоориентированной деятельности
  

• 2 слайд

  Ценностноориентированная деятельность
  – один из видов воспитательной работы, специально организованная с целью нравственного самоопределения и нравственного развития детей.
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Цель нравственного воспитания -
  развитие духовности как высшего уровня нравственно-эмоционального развития человека, достижения гармонии идеалов и поступков с общечеловеческими ценностями, постоянное стремление к самосовершенствованию.
  

• 6 слайд

  Условия нравственного развития
  Социокультурная среда
  Традиции, обычаи,
  весь
  уклад жизни
  семьи ребенка
  Деятельность на
  благо близких
  и окружающих
  его людей
  
  Нравственное развитие
  

• 7 слайд

  
  Особенности ценностноориентированной деятельности
  Это сложный внутренний диалог человека с самим собой, выбор, который проявляется в его в поступках и поведении;
  Нравственные идеалы, убеждения, потребности, мотивы -это интимная сторона жизни любого человека;
  Отсутствие реального, зримого результата при ее завершении.
  

• 8 слайд

  
  Ценностноориентированная деятельность организуется в классе, когда у подростков возникает потребность решить
  нравственную проблему.
  Увлекательная для подростков цель решить проблему, а для педагога педагогическая цель – нравственное развитие детей – может быть достигнута в ходе ценностно-ориентированной деятельности.
  

• 9 слайд

  
  Технология проектирования ценностно-ориентированной деятельности:
  Формулируем цели:
  какие нравственные знания должны приобрести дети в ходе взаимодействия;
  какие нравственные чувства пробудить (развить, закрепить);
  Какие нравственные отношения должны возникнуть в ходе взаимодействия детей и педагога, между детьми;
  К каким нравственным поступкам можно побудить детей в ходе этого взаимодействия.
  Отбираем содержание взаимодействия, деятельности детей, в ходе которых будут достигнуты цели.
  Выбираем форму ценностноориентированной деятельности.
  
  
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Ситуации нравственного выбора
  рассказ человека в маске, «история маски»;
  фрагмент кино- или видеофильма;
  содержание ситуации цитируется из книги, журнальной или газетной статьи;
  ситуацию придумали или вспомнили из своей жизни подростки и рассказали ее аудитории;
  инсценировка ситуации;
  проблемы (ситуации) каждым подростком записаны на отдельных карточках, одна из ситуаций выбирается для обсуждения или выбирается проблема, чаще всего называемая подростками.
  

• 12 слайд

  Подготовка к дискуссии в форме ток-шоу
  Подготовка проходит в течение 2-3 дней.
  Делим коллектив на микрогруппы по 5-7 детей в каждой.
  Предлагаем каждой группе за полминуты придумать порядок проведения ток-шоу, в котором они хотели бы участвовать.
  Через полминуты выслушиваем краткие описания проектов, придуманных каждой микрогруппой.
  Выбираем все вместе наиболее понравившийся вариант, либо комбинируем разные идеи, либо усовершенствуем наиболее подходящую.
  

• 13 слайд

  Правила «мозгового штурма»
  Поддерживается и одобряется любая, даже на первый взгляд кажущаяся нелепой идея.
  Запрещается критиковать, высмеивать какие-либо идеи, предложения, высказанные в ходе «штурма».
  Поощряется стремление усовершенствовать свою или чужую идею, попытка комбинировать, модернизировать идеи.
  Нельзя заставлять кого-либо высказываться. В ходе «мозгового штурма» идет быстрый свободный, добровольный обмен идеями.
  

• 14 слайд

  Завершается этап коллективного планирования
  когда всем участникам ясно, что:
  в определенный день и час
  в конкретном кабинете (зале)
  будет проходить ток-шоу по проблеме (теме)
  ведущие (Ф.И.О.)...
  участники будут разделены на группы (организаторы точно знают, каким способом будем создавать эти группы)
  коллективу известны ответственные (инициативная группа) за подготовку зала к дискуссии и уборку его после проведения диспута, сформулированы правила ведения дискуссии.
  

• 15 слайд

  
  Примерный свод правил ведения дискуссии
  С уважением относимся друг к другу.
  Чтобы высказаться, поднимаем руку.
  Порядок выступлений определяет ведущий.
  Свое мнение или позицию аргументируем фактами, примерами из
  жизни, литературы, фильмов и т.д.
  Признаем право каждого иметь свою точку зрения, свое особенное
  мнение.
  Обсуждаем точки зрения и взгляды, а не людей и личности.
  

• 16 слайд

  Технологическая цепочка проведения ток-шоу
  Ведущий знакомит участников с темой ток-шоу, представляет участников.
  Ведущий напоминает правила ведения дискуссии.
  Выдвигается проблема обсуждения (ситуация нравственного выбора).
  Ведущий предоставляет слово одному из участников дискуссии.
  Идет обсуждение проблемы, направляемое вопросами ведущих. В
  ходе дискуссии происходит коллективный анализ ситуации (выявление
  субъектов ситуации, анализ их целей, мотивов поведения, выявление
  проблемы или конфликта, выдвижение гипотез решения нравственной
  проблемы, анализ различных вариантов и способов решения проблемы,
  поиск оптимального нравственно обоснованного решения проблемы).
  Подведение итогов дискуссии.
  

• 17 слайд

  
  
  ТОК-ШОУ ТЕМА «Карманные деньги»
  (10-11-й классы)
  Цель: развитие у учащихся умений высказывать и отстаивать свою точку зрения, воспитание культуры ведения дискуссии (умения терпимо относиться к различным точкам зрения, уважать людей независимо от их позиций и мнений, уметь слушать и аргументированно отстаивать свою точку зрения), воспитание чувства ответственности за свою семью и своих близких, воспитание чувства ответственности за дело, которым занимаешься и выбор жизненной перспективы.
  Подготовительная работа:
  Создаем инициативную группу, которая вместе с классным руководителем проводит опрос учащихся класса: «Деньги на личные расходы старшеклассник должен заработать сам или попросить у родителей?»
  Создаем две группы учащихся, которые на ток-шоу будут представлять разные точки зрения на эту проблему.
  Выбираем от каждой группы по одному представителю, наиболее убежденному в правоте своей позиции.
  Выбираем одного-двух ведущих из класса.
  Вместе с ведущими и инициативной группой формулируем 4-5 вопросов для обсуждения.
  Например:
  Может ли старшеклассник самостоятельно и честно заработать эти деньги?
  Нужны ли старшекласснику карманные деньги и в каком количестве?
  Можно ли сочетать работу с успешной учебой в школе?
  Необходимо ли согласие родителей в решении вопроса о работе старшеклассника?
  Можно ли обойтись без карманных денег? Каков их минимум? и т.д.