Презентация рабочих программ (2 класс)

Пояснительная записка

Программа разработана для обучения письму и развитию речи ученика 2 класса н/о КОУ ВО С(К)ОШ №31 в 2015-2016 учебном году.

Цель программы – обеспечение требований образовательных стандартов для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

• вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;

• повышать уровень общего развития учащихся;

• учить школьника последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• развивать нравственные качества школьника.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с нормативными правовыми актами:

-ФЗ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

-Положение о порядке разработки рабочих программ по учебным предметам КОУ ВО С(К)ОШ №31, принятом на заседании педагогического совета школы 30.08.2013г. протокол №1.

В основу положена программа по русскому языку для 2 класса, разработанная и опубликованная в сборнике «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 кл.» под редакцией В.В.Воронковой, М., «Просвещение», 2014г.

В начальном обучении предмет «письмо и развитие речи» относится к обязательной предметной области учебного плана. В начальной школе изучение вышеуказанного предмета имеет особое значение в развитии школьника. Приобретенные знания станут фундаментом в ходе дальнейшего школьного образования.

В соответствии с учебным планом С(К)ОШ №31 на 2015-2016 год будет составлять 3часа в неделю (102 часа).

Основной формой организации обучения является урок. Ведущей формой работы учителя с обучающимся на уроке является фронтальная работа, при осуществлении дифференцируемого и индивидуального подхода. Каждый урок оснащается наглядными пособиями, раздаточными материалами. На каждом уроке предусматривается самостоятельная работа обучающегося. Для пробуждения интереса к предмету на уроках используется дидактические игры, игровые приемы, занимательные ситуации. Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета. На данном этапе обучения основной метод работы – упражнения, которые служат целям закрепления изученного материала.

Во 2—4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
      Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
      Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим.
      В процессе практических грамматических упражнений во 2—4 классах изучаются различные разряды слов  — названия предметов, действий, признаков.       Изучение предложения имеет особое значение для подготовки школьников к жизни, к общению.
      Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
В программе предусмотрен повседневный, текущий контроль, изучение продуктов деятельности по четвертям. Контрольные работы во 2 классе предусмотрены со 2 полугодия.

К концу учебного года учащийся должен уметь:

анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
      списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
      писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
      писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
      составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Обучение письму ведется с использованием учебника «Русский язык 2 класс» для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы Э.В. Якубовская, Н. В. Павлова Москва, Просвещение, 2009

Личностные и предметные результаты освоения программы

Обучение по настоящей программе направлено на достижение следующих личностных результатов:

воспитание положительной мотивации к учебному труду, работе на результат, развитие навыков сотрудничества с учителем и учащимися, осмысление своего места и социальной роли в современном обществе, развитие социально-значимых мотивов учебной деятельности.

Предметные результаты освоение программы:

-принимать участие в обсуждении материала;

- использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора текста на основе готового алгоритма.

Содержание учебного материала

Повторение (7ч). Предложение. Предложение и его схема. Распространение предложений. Слово. Составление предложений с данным словом. Звуки и буквы. Выделение данного звука из слова.

Звуки и буквы (42ч). Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Слова, которые различаются одной буквой. Слова, которые различаются количеством букв. Слова, которые различаются последовательностью звуков. Ударение в словах. Выделение ударного гласного в слове. Деление слов на слоги. Гласные в образовании слогов. Перенос слов по слогам. Деление слов со звуками и-й на слоги. Различай л-р. Парные звонкие и глухие согласные. Различай б-п, в-ф,г-к,д-т, ж-ш,з-с. Различай звонкие и глухие согласные. Шипящие согласные. Свистящие согласные. Различай шипящие и свистящие согласные. Буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога. Гласные ы-и, о-ё, у-ю, а-я после твёрдых и мягких согласных. Гласная е после мягких согласных. Различай твёрдые и мягкие согласные. Буква ь для обозначения мягкости согласных. Письмо слов с мягкими согласными на конце. Различай твёрдые и мягкие согласные на конце слова. конце слова. Повторение материала, пройденного во 2 четверти.

Слово (30ч). Предмет и его название. Название предметов, отвечающие на вопрос что? Название частей предмета. Различай сходные предметы и их названия. Обобщающее слово для группы однородных предметов. Название предметов, отвечающие на вопрос кто? Обобщающее слово для группы однородных предметов. Различай слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Различай слова, обозначающие один и несколько одинаковых предметов. Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. Названия действий, отвечающие на вопросы что делает? что делают? Подбор названий действий к названиям предметов. Кто как передвигается? Кто? (что делает?) Кто? (что делают?) Что? (что делает?) Что? (что делают?)Различай названия предметов и названия действий по вопросам. Предлог как отдельное слово. Употребление предлогов в предложении. Выделение и написание «трудной» гласной в словах. Написание гласных в словах-родственниках. Повторение тем: «Названия предметов и действий». Предложение (10ч). Выделение предложений из текста. Правила записи предложения. Предложение и его схема. Различай набор слов и предложение. Порядок слов в предложении. Завершение начатого предложения. Составление предложений по предметной картинке, по сюжетной картинке.

Повторение (13ч). Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные. Мягкий знак на конце слова. Названия предметов. Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. Названия действий. Предложение. Повторение.

Учебно-тематическое планирование

64

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Работа над ошибками

65

Названия действий, отвечающие на вопрос что делает?

66

Названия действий, отвечающие на вопрос что делают?

67

Подбор названий действий к названиям предметов.

68

Кто как передвигается?

69

Кто? (что делает?) Кто? (что делают?)

70

Что? (что делает?) Что? (что делают?)

71

Различай названия предметов и названия действий по вопросам.

72

Предлог как отдельное слово.

73

Употребление предлогов в предложении.

74

Выделение трудной гласной в словах.

75

Написание «трудной» гласной в словах.

76

Написание гласных в словах родственниках.

77

Контрольный диктант по теме: названия действий.

78

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Работа над ошибками

79

Повторение тем: названия предметов и действий.

Предложение (10ч)

80

Выделение предложений из текста.

81

Правила записи предложения.

82

Предложение и его схема.

83

Различай набор слов и предложение.

84

Порядок слов в предложении.

85

Завершение начатого предложения.

86

Составление предложений по предметной картинке.

87

Составление предложений по сюжетной картинке.

88

Контрольный диктант по теме: Предложение.

89

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Работа над ошибками

Повторение (13ч)

90

Звонкие и глухие согласные.

91

Твёрдые и мягкие согласные.

92,93

Мягкий знак на конце слова.

94,95

Названия предметов.

96,97

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

98

Названия действий.

99

Предложение

100

Контрольный диктант по теме: названия предметов и действий.

101

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Работа над ошибками

102

Повторение.

Календарно-тематическое планирование.

1 четверть

Календарно-тематическое планирование.

2 четверть

Календарно-тематическое планирование.

3 четверть

1

64

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Работа над ошибками

1

65

Названия действий, отвечающие на вопрос что делает?

1

66

Названия действий, отвечающие на вопрос что делают?

1

67

Подбор названий действий к названиям предметов.

1

68

Кто как передвигается?

1

69

Кто? (что делает?) Кто? (что делают?)

1

70

Что? (что делает?) Что? (что делают?)

1

71

Различай названия предметов и названия действий по вопросам.

1

72

Предлог как отдельное слово.

1

73

Употребление предлогов в предложении.

1

74

Выделение трудной гласной в словах.

1

75

Написание «трудной» гласной в словах.

1

76

Написание гласных в словах родственниках.

1

77

Контрольный диктант по теме: названия действий.

1

78

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Работа над ошибками

1

79

Повторение тем: названия предметов и действий.

1

Календарно-тематическое планирование.

4 четверть

1

89

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Работа над ошибками

1

Повторение (13ч)

90

Звонкие и глухие согласные.

1

91

Твёрдые и мягкие согласные.

1

92

Мягкий знак на конце слова.

1

93

Мягкий знак на конце слова.

1

94

Названия предметов.

1

95

Названия предметов.

1

96

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

1

97

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

1

98

Названия действий.

1

99

Предложение

1

100

Контрольный диктант по теме: названия предметов и действий.

1

101

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Работа над ошибками

1

102

Повторение.

1

Итого: 9 учебных недель, что соответствует 102 учебным часам, но т. к. 8 марта, 1, 2 и мая являются праздничными днями, то количество учебных часов уменьшено на 4 урока и составляет 98 учебных часов. При этом программный материал пройден полностью.