Презентация "Развитие критического мышления"

• 1 слайд

  Мастер-класс
  Развитие
  критического
  мышления.
  Учитель физики МОБУ СОШ с.Нордовка Байбулатова
  Альфия Салаватовна
  

• 2 слайд

  
  
  Разработчики технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» – американцы Чарльз Темпл, Курт Мередит, Джинни Стилл, Дона Огл, а в России – красноярские ученые и практики А.Бутенко, Е.Ходос.
  
  
  Авторы:
  

• 3 слайд

  Критическое мышление –
  
  открытое мышление не принимающее догм, развивающееся путем
  наложения новой информации на имеющиеся ранее.
  

• 4 слайд

  Аналогичные технологии:
  
  Развитие конструктивного мышления
  
  Развитие ассоциативного мышления
  
  Развитие творческого мышления;
  
  
  
  
  
  

• 5 слайд

  РАЗНООБРАЗИЕ ФОРМ РАБОТЫ
  МНЕ НРАВИТСЯ
  
  БОЛЬШЕ САМОСТО
  ЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКУ
  НОВЫЕ ФОРМЫ ПОДГОТОВКИ К УРОКУ
  ФОРМИРУЮТСЯ
  УУД
  ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД
  БОЛЬШЕ ВОЗМОЖ-НОСТЕЙ ПРОЯВИТЬ СВОЕ «Я»
  РАЗРУШЕНИЕ
  СТЕРЕОТИПОВ
  

• 6 слайд

  Разрушение стереотипов
  Технология развития критического мышления разрушает следующие стереотипы:
  
  - на уроке нужно оценивать ученика;
  - учащийся не должен делать ошибок;
  - учитель знает, как и что должен отвечать ученик;
  - учитель должен знать ответы на все вопросы, которые возникают на занятии;
  - на вопрос, поставленный преподавателем, всегда должен быть ответ.
  

• 7 слайд

  Функции
  Вызова-
  -Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, побуждение интереса к теме) –
  - Информационная (вызов на "поверхность" имеющихся знаний по теме)- Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).
  Осмысления-
  -Информационная (получение новой информации по теме) - Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знаний).
  Рефлексии-
  -Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации) - Информационная (приобретение нового знания)-
  -Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)-
  -Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).
  

• 8 слайд

  Постройка уроков в технологии РКМ
  

• 9 слайд

  Методические приемы критического
  мышления:
  
  
  Парная мозговая атака.
  Групповая мозговая атака. (В случае отказа: напиши, почему отказываешься? Посиди в группе и послушай).
  Работа с ключевыми терминами.
  Перевёрнутые логические цепи (связать последовательность элементов информации в нужной последовательности).
  Свободное письмо (задаётся тема, а способ воплощения - нет; пишите всё, что приходит в голову: это может быть связанный текст, или опорные словосочетания).
  Разбивка на кластеры (построение схем, опрных конспектов, выделение блоков).
  Механизм ЗХУ (знаю, хочу узнать, узнал).
  

• 10 слайд

  1 этап - "Вызов» - ликвидация чистого листа.
  
  Ребенок ставит перед собой вопрос "Что я знаю?" по данной теме.
  Можно предложить ребенку работу с вопросами по теме. Работа с вопросами может проходить в два этапа: "я сам", "мы вместе" (парная или групповая работа). Хороший прием, который может использоваться на данной стадии - это "мозговая атака".
  
  На стадии вызова у ребенка должно сформироваться представление,
  чего же он не знает и
  "Что хочу узнать?".
  
  

• 11 слайд

  2 этап - "Осмысление" - реализация осмысления.
  
  На данной стадии ребенок под руководством учителя и с помощью своих товарищей ответит на те вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии (что хочу знать).
  Здесь может быть предложена работа с текстом: прочитать, пересказать, растолковать соседу (группе), заполнение матричной таблицы, чтение с пометками текста (“V” - уже знаю ; “+” - новое; “-” - противоречит взглядам; “?” - “хочу узнать подробнее”), выписка из текста.
  Следующие методические приемы критического мышления, применяются на данном этапе:
  Маркировочная таблица ( 5 - я так и думал, + - новая информация, + ! - очень ценная информация , - - у меня по-другому, ? - не очень понятно, я удивлён).
  Взаимоопрос/взаимообучение ( задать друг другу вопросы).
  Двойной дневник (страница делиться на две части: слева - что понравилось, запомнилось, справа - почему, какие ассоциации).
  

• 12 слайд

  3 этап - "Рефлексия" -размышление.
  Размышление и обобщение того, “что узнал” ребенок на уроке по данной теме. На этой стадии может быть составлен опорный конспект в тетради.
  Кроме того, могут быть осуществлены:
  а) возврат к стадии вызова (обсудить, что совпало);
  б) возврат к ключевым определениям;
  в) возврат к перевернутым логическим цепочкам;
  г) возврат к кластерам (их заполнение).
  

• 13 слайд

  Прочтите данные предложения и сделайте маркировку текста по следующей системе:
  “V” - галочкой отмечается то, что знали;
  “-” - знаком минус помечается то, что противоречит вашим представлениям;
  “+” - знаком плюс помечается то, что является для вас интересным и неожиданным;
  “?” - вопросительный знак ставится, если у вас возникло желание узнать о том, что описывается, более подробно.
  Работа с информацией
  

• 14 слайд

  Сила тяжести увеличивается с увеличением массы тела.
  Сила тяжести зависит от места наблюдения.
  Сила тяжести измеряется в килограммах.
  Сила тяжести на Земле везде одинакова.
  Сила тяжести уменьшается при удалении от поверхности Земли.
  Сила тяжести на поверхности всех планет одинаковая.
  Сила тяжести действует только на Земле.
  Задание 2: найди верные
  утверждения (поставить галочки)
  

• 15 слайд

  Какие еще технологии
  использую:
  
  РОСТ.
  Обучение в одиночку
  УИД.
  
  Какие технологии
  планирую изучить в будущем:
  
  МАРС.
  Развитие ассоциативного мышления.
  ТРИЗ.
  4Метод маленьких человечков
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Спасибо за сотрудничество!
  
  Успехов Вам,
  
  уважаемые коллеги!
  

• 18 слайд

  Заир-Бек С.Н. Основы педагогического проектирования: Учеб. Пособие - СПб, 1995.
  Линдсней Г., Халл К., Томпсон Р. Творческое и критическое мышление// Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления.
  Литература: