Презентация "Роль учителя в создании условий для реализации потребностей учащихся с ОВЗ"

• 1 слайд

  Роль учителя в создании условий для реализации потребностей учащихся с ОВЗ
  
  

• 2 слайд

  Для реализации цели ставлю следующие задачи:                     
  1)коррекция всех компонентов  психофизического, интеллектуального ,личностного развития обучающихся с ОВЗ с учетом их индивидуальных способностей ;
  2)обеспечение развития социальных, интеллектуальных интересов  обучающихся в свободное время;
  3) «Развивать обучая, обучая воспитывать».К.Д.Ушинский
  
  Основная цель : создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей с ОВЗ в процессе обучения и воспитания .
  

• 3 слайд

  -доброжелательный тон в общении;
  -отсутствие суетливости в движениях;
  -уверенность и твердость в суждениях, замечаниях и советах;
  -доводить начатую работу до конца, проявляя при этом настойчивость;  
  -быть терпеливей, когда дети проявляют неумение;
  - «Больше дела, меньше слов!» Помнить, что слишком много объяснять - значит предлагать уже готовые ответы;
  -учить детей учиться элементарным вещам: подготовке учебного места, работе с книгой, учить работать по образцу, учить списыванию и, самое главное проверке выполненного задания;
  -помнить слова А. Горького «Кто не возьмет лаской, тот не возьмет строгостью!»
  Чтобы поддерживать степень увлеченности и комфорта, на всех уроках нужно организовывать условия для создания новых ситуаций успеха, не связанных с предыдущими.
  
  Правила работы  с детьми с ОВЗ, которая помогает создать ситуации успеха:
  
  

• 4 слайд

  1.Задание должно быть сформулировано как в устном, так и в письменном виде.
  2.Задание должно быть кратким, конкретным, одним глаголом.
  3.При формулировании заданий покажите конечный продукт (законченный текст, решение математической задачи…)
  4.Формулируя задание, стойте рядом с ребенком.
  5.Давайте возможность ребенку закончить начатое дело.
  
  Для детей ОВЗ нужно формулировать задание так:
  
  

• 5 слайд

  1.Старайтесь отмечать хорошее поведение ребенка, а не плохое.
  2.Не обращайте внимание на не очень серьезные нарушения дисциплины.
  3.Будьте готовы к тому, что поведение ребенка может быть связано с приемом медикаментов.
  4.Придумайте какое-то «особое» слово, после произнесения вами которого ребенок поймет, что поступает не должным образом.
  5.Используйте промежуточную оценку, чтобы отразить прогресс.
  6.Разрешайте ребенку переписывать работу, чтобы получить лучшую отметку (в дальнейшем учитывать отметку за переделанную работу).
  7.Используйте систему оценки: зачет-незачет, когда речь идет об оценке роста и развития ребенка.
  
  Чтоб правильно оценить ребенка, можно предложить учитывать, такие аспекты:
  
  

• 6 слайд

  Внимание ребенка с ОВЗ не может долго концентрироваться на выполнении однообразных и утомительных упражнений, а игры помогают создавать благоприятную почву для развития двигательной активности, укрепления здоровья детей. Игры можно использовать в качестве физкультминуток, что, несомненно, сбережет время и дежурные физкультминутки будут намного интереснее и эффективнее.
  
  

• 7 слайд

  Исследовательский проект. Например: «Англоязычные надписи на одежде».
  
  Проектная деятельность
  
  

• 8 слайд

  Запоминание лексики английского языка вызывает трудности у детей с ОВЗ. Творческий проект способен эти трудности преодолевать, так как в процессе создания творческого продукта ребёнок проживает ситуацию.
  Творческий проект (рекламная брошюра, стенгазета, виртуальная экскурсия, словарь в картинках). 
  

• 9 слайд

  Итак, известная китайская поговорка гласит «Я слышу и забываю, я вижу и понимаю, я делаю и я запоминаю». Я считаю, что она наиболее точно отображает главный принцип работы с детьми с ОВЗ и полностью реализуется в процессе проектной деятельности на уроках английского языка.
  
  Практико-ориентированный проект (инструкция, письмо, буклет).
  

• 10 слайд

  С детьми, имеющими трудности в обучении, целесообразно использовать преимущественно один вид чтения: чтение с полным охватом содержания.
  Работа с текстом традиционно начинается с ввода новой лексики. При каждом новом вводе лексики устное усвоение слов сопровождается показом их письменных образцов, как блоков, а так же различными наглядностями.
  Запоминание новых лексических единиц также производится при помощи различных заданий:
  повторить за диктором слова в звукозаписи, расставить буквы в правильном порядке, чтобы получилось слово (unscramble the word),
  нахождение новых слов в змейке (word snake),
  вставить пропущенные слова из нового вокабуляра в предложение (fill in the word),
  игры «снежный ком» (snowball), «рыбак» (fisher).
  
  Работа с текстом – это наиболее простой и, в то же время, эффективный вид деятельности на уроке английского языка в классах для детей с ОВЗ.
  
  

• 11 слайд

  Все мы привыкли к требованию учителей иностранного языка вести словарик. Однако это можно немного преобразовать: вместо словарей мы создать кластеры по отдельным темам. Это не просто запись слов в столбик с переводом и транскрипцией, а это систематизация, классификация лексических единиц, при которой задействованы основные мыслительные процессы, такие как анализ, синтез. Более того, это гораздо интереснее, его можно оформить при желании. Также он может служить формой контроля, вместо словарного диктанта дать полупустой кластер  с просьбой дописать недостающие слова.
  
  

• 12 слайд

  Дети с ограниченными возможностями не заслуживают того, чтобы от них отвернуться. Кто-то должен отдать им любовь и знания. Они и так в своей жизни познали столько трудностей, такие дети заслуживают поддержки и помощи. Инклюзия - это попытка придать уверенность в своих силах учащимся с ограниченными возможностями здоровья, тем самым мотивируя их пойти учиться в школу вместе с другими детьми: друзьями и соседями. Дети с особыми образовательными потребностями нуждаются не только в особом отношении и поддержке, но также в развитии своих способностей и достижении успехов в школе.
  
  В основе всей работы лежит принцип : «Воспитывай сердце –сердцем. Действуй на благо ребенка.»