Презентация самоанализа педагогической деятельности учителя русского языка илитературы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ казенное ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

     «КУТУЛЬСКАЯ ОСНОВНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

                                                                                                   Утверждаю

                                                                                                   Директор МКОУ

                                                                                                 «Кутульская ООШ»

                                                                                                   Мурадалиева Н.М.

                                                                                                    «__»____________ 2019г.

Самоанализ

педагогической деятельности

учителя русского языка и литературы

Мурадалиевой Наиды Магамедхановны

                                                              2019г.

        Мурадалиева Наида Магамедхановна

Что и когда окончила	ДГПУ филологический факультет           2013 г.
Полученная специальность	Русский язык и литература
Квалификация по диплому	Учитель русского языка и литературы
Трудовой стаж	23 лет
Педагогический стаж	23 года
Стаж работы в данном ОУ	19 лет
Дата предыдущей  аттестации	2014г. (Высшая  квалификационная          категория)

                                      Повышение квалификации

ДИРО   2017г.  Курсы по программе повышения квалификации учителей русского языка и литературы (72 часа)              

                                     Награды и поощрения

·         Грамота 2016г. «За высокое педагогическое мастерство, достигнутые успехи в организации и совершенствовании образовательного  и воспитательного процесса, внедрение новых форм и методов обучения, высокие результаты труда» Главы муниципального образования « Курахский район» Азизова З.З.

·         Почетная грамота  .Постановлением Главы МО « Курахский район» от 25 декабря 2017 г.№251 « За большой вклад в деле обучения и  воспитания подрастающего поколения»

   Моё учительское кредо: «Чтобы быть хорошим учителем, надо любить то, что ты преподаёшь, и любить тех, кому ты это преподаёшь».  (В.Ключевский)                                                                                                              

        Цель  деятельности каждого педагога регламентируется целью деятельности образовательного учреждения, в котором он работает, и которую,  в свою очередь,  определяет социальный заказ общества. Основной целью МКОУ «Кутульская основная общеобразовательная школа» Курахского района РД  является повышение доступности качественного образования для удовлетворения потребностей учащихся, родителей, общества путем обновления структуры и содержания образования и воспитания. Целью своей индивидуальной педагогической деятельности считаю создание условий для формирования духовно-развитой, творческой, нравственной, физически здоровой личности, способной на сознательный жизненный выбор,  создание условий для активизации познавательно - творческих способностей учащихся.                                                                                  

Для достижения цели я ставлю перед собой следующие задачи:

·         Совершенствовать формы организации учебно-воспитательной деятельности;

·         Использовать в учебно-воспитательном процессе новые педагогические технологии;

·         Вовлекать каждого ученика в активный познавательный процесс, причем не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности;

·         Создавать условия для интенсивного речевого развития учащихся в процессе изучения родного языка;

·         Раскрыть творческий, интеллектуальный, нравственный потенциал каждого ученика, дать возможность проявить себя;

·         Прививать навыки самостоятельной работы, эффективной организации своей деятельности, самоконтроля, объективного оценивания полученных результатов.

 В своей практике имею опыт работы с детьми разных возрастных категорий и  разных уровней подготовленности, в том числе с учащимися классов компенсирующего обучения. С 2010 и по сей день  преподаю русский язык и литературу в 5- 9 классах. В работе использую программы, учебники и учебно-методические пособия, рекомендованные (допущенные) Министерством образования и науки Российской Федерации.  Русский язык веду по программе под редакцией Т.А. Ладыженской, а  литературу – по программе под редакцией В.Я. Коровиной. Каждой программе соответствуют свои учебники.

С 2010 по 2019 гг. мною разработаны рабочие программы:

1.      «Рабочая программа по русскому языку для 5 (6,7,8,9)классов»;

2.      «Рабочая программа по литературе для 5(6,7,8,9) классов»;

3. Программа элективного курса «Актуальные вопросы русского языка»;

      4.   Программа факультатива «Нормы  русского литературного языка».

      Чтобы максимально приблизиться к переходу  на ФГОС,   рабочие программы составлены  на основе примерных программ, соответствующих ФГОС. Уровень теоретических знаний позволяет мне оценивать действующие программы, адаптировать их к конкретному классу, обосновав целесообразность корректив, разрабатывать различные варианты уроков на основе этих программ, осуществлять поиск оптимального отбора содержания учебного материала, его структурирования, распределение учебных часов. Владею современными методами психолого-педагогической диагностики и применяю их в практической деятельности; знаю базовый компонент содержания русского языка и литературы. Я понимаю,  что  процесс обучения должен происходить по- иному; готовых знаний учитель не дает: они возникают в процессе  совместного сотрудничества. И на своих уроках я стараюсь «втягивать» детей не в упражнения, не в повторение, не в запоминание готового, а в  размышление о том, что неизвестно. Такая деятельность развивает  у школьников способность к рефлексии,  позволяющей отделять известное от неизвестного и с помощью гипотез относительно неизвестного поднимать новые задачи.

    Деятельность современного учителя невозможна без использования современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.  Поэтому особое место в моей педагогической деятельности занимает   изучение и внедрение в образовательный процесс  передовых технологий обучения. В межаттестационный период мною были изучены следующие технологии:

·         проблемное обучение;

·         технология уровневой дифференциации;

·         технология развития критического мышления через чтение и письмо;

·         групповые технологии;

·         игровые технологии;

·         тестовые технологии;

·         современные компьютерные технологии;

·         проектная технология

      Выбор образовательных технологий   зависит от того, какие цели поставлены передо мной. Цель современного урока - формирование таких компетенций, которые ведут к мотивации обучения, то есть осознанному получению знаний, умений и навыков, учат быть успешным, повышают самооценку.

      Как учитель-филолог, считаю, что я должна дать  не только определённую сумму знаний (расширить словарный запас учащихся, научить правильно писать слова и расставлять знаки препинания), но и, что не менее важно, показать их практическую ценность и необходимость в дальнейшей жизни.  Другими словами, покидая школу, дети должны уметь грамотно говорить, обладать ораторскими навыками, уметь  отстаивать свои убеждения, взгляды, вести дискуссию, творчески включаться в процесс межличностной коммуникации. Но современные дети разучились говорить. Им трудно отвечать у доски, они не умеют грамотно вести диалог, а монологическая речь превращается в сплошные заикания. Умение говорить так важно на уроках сегодня еще и потому,  что большинство заданий по разным предметам предполагает тестовую подготовку, в которой учащиеся проявляют самостоятельность, а это и ведет к тому, что ребенок разучивается говорить и во взрослую  жизнь  входит человеком, хорошо владеющим компьютером, но не словом. Это основная проблема учителей-словесников.

На уроках большое внимание уделяю устному опросу учащихся. Виды его различные: ответ по плану, по опорным примерам, рассказ от лица героя произведения, развернутая оценка ответа одноклассника. Все это способствует развитию монологической речи учащихся. Поэтому для самообразования я взяла тему: « Активные формы работы на уроках русского языка и литературы  как фактор развития ключевых  компетенций учащихся». Обозначенная проблема требует определённых изменений в организации занятий – от традиционных, стандартных к активным формам обучения.

    Всегда у детей вызывают интерес нетрадиционные уроки: уроки-презентации, семинары, читательские конференции, уроки-концерты, уроки-зачеты. В мою практику прочно вошли уроки творчества: так в 5 классе после изучения темы «Устное народное творчество» дети сами придумывают сказки и издают свои книжки-малышки, во всех классах после экскурсии на природу пишем сочинение-эссе или стихи (в кабинете есть сменный стенд с детскими работами), учащиеся сами составляют тесты или контрольные работы для одноклассников, выпускаем детский журнал после изучения какой-либо темы по русскому языку или литературе. На таких уроках использую различные формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальную, парную, групповую, коллективную и создаю условия, которые позволяют всем учащимся реализовывать свои интеллектуальные возможности.

    Важным моментом в проведении успешного урока является мотивация ученической деятельности. Учащиеся должны четко понимать, для чего они изучают тот или иной материал, ясно представлять себе значимость и результаты своей работы на уроке. Уровень познавательных способностей моих учеников разный, значительная часть детей имеет низкую мотивацию к обучению, следовательно, основной целью педагогической деятельности следует считать развитие познавательных способностей учащихся. Основываясь на рекомендациях ведущих педагогов, в целях формирования положительной учебной мотивации  я придерживаюсь определенного алгоритма, включающего несколько относительно самостоятельных, но обязательных организационно-педагогических действий. К ним относятся:

1.    Определение и уточнение  целей обучения.

2.    Изучение исходного уровня мотивации.

3.    Определение ведущих мотивов учебной деятельности.

4.    Диагностика индивидуальных особенностей мотивации.

5.    Анализ динамики мотивации и ее причин.

6.    Формирование положительных мотивов обучения.

7.    Оценка достигнутых результатов и планирование последующей коррекционной деятельности.

     Анализируя результаты исследования, стараюсь на каждом уроке развивать и поддерживать интерес к изучаемым предметам. Часто задаю домашнее задание, содержащее творческую самостоятельную деятельность: составление  кроссвордов, синквейнов,  инсценировки эпизодов, выполнение проектов. В классе, где я являюсь классным руководителем, мы выполняли коллективные проекты с привлечением родителей. Затем эти проекты («Школьные годы чудесные», «Курахский район – моя малая родина») были использованы в оформлении кабинета русского языка и литературы.

    После прохождения курсов в ДИРО в 2013году я сделала приоритетным в своей работе метод проблемного обучения. Проблемное обучение создает наиболее благоприятные условия  для формирования таких необходимых современному человеку качеств, как познавательный интерес, творческая активность, самостоятельность, и вызывает у ученика стремление самому найти ответы на возникающие вопросы.                                                                                                                                                                                                                                При подготовке к проблемному объяснению материала на уроке важно учитывать несколько основных аспектов:

- что уже знают и умеют учащиеся;                                                                                                                                                                                           - что нового должны узнать и чему научиться;                                                                                                                                                                       - что из новых знаний и способов учащиеся могут усвоить путем самостоятельного поиска.

    Таким образом, проблемные вопросы разрабатываются на основе соотношения между известным и неизвестным. На уроках русского языка стараюсь при объяснении нового материала создавать такие  ситуации, при которых мои ученики не просто слушают объяснение учителя и запоминают правило механически, а участвуют в создании этого правила.                                                                                                                                                                                                                                          

    Проблемное преподавание литературы сегодня – это необходимость: оно позволяет превратить анализ литературного произведения в этическую проблему, которой необходимо заинтересовать учеников, заставить задуматься над ней.                                                                                                                                 Изучая какое-либо художественное произведение, стремлюсь связать его с современностью, обсуждаю на уроках не только вопросы, раскрывающие основную идею данного произведения, но и вопросы, волнующие каким-то образом моих учеников.                                                                                                                                                                                 

    Во время знакомства с замечательным рассказом Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» мы обсуждаем вопрос:                                                                                                                                                                                      - Какие качества характера помогли Жилину выбраться из плена, а какие помешали сделать то же самое Костылину?                                                                                                                                                                - Кого из героев вы выбрали бы себе в друзья?  Почему?                                                                                                                                           - Как вы думаете, какие из  качеств Жилина есть у вас, и нужны ли они сегодня вообще? Такая постановка вопроса позволяет заставить ребят взглянуть на себя со стороны, учит самокритичности.                                                                                                                                                                

    После изучения повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» отвечаем на вопрос: «Как Гринев выполнил наставление отца «беречь честь смолоду»?» Так от одной темы к другой, по крохам, по кусочкам, уроки литературы дают возможность  воспитать Человека, думающего, способного здраво оценивать ситуацию, способного сопереживать.

    Уровень подготовки и развития способностей к учению у каждого ребёнка разный. В классах собраны учащиеся вместе только по возрастному принципу, без учёта интеллектуальных и индивидуальных способностей, следовательно, они не могут равномерно и одинаково продвигаться вперёд в усвоении знаний. Задача достижения максимально высокой успеваемости и заинтересованности предметом каждым учеником может быть решена на основе личностно – ориентированного  подхода с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Речь идёт о помощи ребёнку в развитии качеств, способностей, возможностей, заложенных в нём изначально. Стараюсь создать комфортную психологическую атмосферу на уроке, ситуацию успеха. Это способствует  качественным изменениям в структуре личности ребенка: он более доверчив, открыт,  избавляется от различных комплексов. Интерес к предмету успешно вырабатывается  дифференцированными заданиями, сориентированными на выполнение каждым учеником посильной и интересной работы.  Моя система работы даёт положительные результаты. Уровень учебных достижений учащихся по русскому языку и литературе свидетельствует о положительной динамике. За три последних года показатели успеваемости стабильны и составляют 100%, качество знаний представлено в следующей таблице:

Учебный год	Качество знаний
	Литература	Русский язык
2016-2017	100%	100%
2017-2018	84%	89%
2018-2019	100%	100%

Результаты промежуточной аттестации, ГИА подтверждают текущую и итоговую успеваемость.

Результаты ОГЭ (2017г.) – успеваемость 100%, средний балл – 4,5

Осуществление учебного   процесса в современных условиях  требует от учителя постоянного повышения профессионального мастерства. Данная работа включает в себя самообразование, обучение на курсах повышения квалификации, изучение опыта работы коллег и представление своего опыта. Так темами выступлений на заседаниях педагогических советов, ШМО и РМО были:

·         Работа с текстом как средство формирования языковой компетенции учащихся.      (ШМО 2011г.)

·         Формы работы с детьми, проявляющими повышенный интерес к урокам русского языка и литературы. ( Педсовет 2017г.)

·         Развитие монологической и диалогической речи на уроках русского языка и литературы. ( Педсовет 2018г.)

·         Проблемное обучение как средство повышения учебной мотивации учащихся.  (РМО 2019г)

     Имею свой персональный сайт в социальной сети работников образования.(Web-адрес сайта: http: //infourok.ru/ [e-mail]) Публикую на нем свои методические разработки, а творческие работы  моих учащихся размещены на сайте МКОУ «Кутульская ООШ» и в социальной сети Инстаграм, адрес: kutul_school

    Постоянно провожу открытые уроки как для учителей, так и для родителей учащихся. Считаю такую форму работы с родителями очень эффективной. Они имеют возможность сопоставить знания и ответы своего ребенка с другими детьми, познакомиться с требованиями учителя, получить от него консультацию по предмету. Такие совместные мероприятия объединяют детей и родителей в один дружный класс.   Учебный и воспитательный процесс рассматриваю как целостную дидактическую систему, направленную на организацию, передачу знаний, позволяющую мне не столько учить, сколько помогать  школьнику  учиться.

    В каждом классе есть учащиеся, которые мыслят нестандартно, их отличает высокая любознательность, исследовательская активность, успешность обучения. Эти черты связаны с высокой скоростью переработки и усвоения информации.  Как правило, такие учащиеся не могут не вызвать со стороны учителя повышенного внимания.  В нашей школе реализуется программа «Одаренные дети», целью которой является выявление таких учеников и создание условий для их развития. Работать с такими детьми интересно и трудно. Наиболее эффективный метод взаимодействия учителя  со способными детьми – индивидуальные занятия-консультации с акцентом на его самостоятельную работу. Следует помнить, что как бы ни был одарен ребенок, с ним надо заниматься. Важно приучить его к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения. Постоянная работа с такими школьниками приносит свои плоды: победы на олимпиадах, научно-практических конференциях, конкурсах сочинений, конкурсах чтецов, успешное поступление в вузы. За последние три года мои ученики приняли участие в следующих мероприятиях:

№ п/п	Дата	Фамилия, имя            ученика	Класс	Мероприятие	Место
1	2017г.	Алиев Джафер	9	Районная олимпиада школьников по русскому языку	2 место
2	2017г.	Мурадалиева Саида	9	Районный  конкурс сочинений, посвященный 72-летию Победы ВОВ , «Моя семья в годы ВОВ»	2 место
3	2017г.	Тагиева Нисе	9	Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по литературе	3место
4	2018г.	Тагирова Эльвира	9	Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку	Благодар- ственные письма
5	2018 г.	Мурадалиева Самира	8	Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку	3-место
6	2018г.	Мурадалиева Самира	8	Слет отличников ЮФО в Курахском районе	Похвальная грамота, Медаль за отличные успехи, благодарственные письма
7	2018г.	Мурадалиева Самира	9	Муниципальный этап конкурса чтецов « Живая классика» (номинация стихотворение)	Благодарственные письма

Каждый год ученики всех классов, в которых я работаю, участвуют в конкурсах, проводимых в школе, а так же и за ее пределами. Участие в конкурсах и различных  мероприятиях значительно раскрывает творческий потенциал учащихся.

   За многолетний стаж работы в кабинете собрана библиотека по предмету, создана достаточно полная дидактическая база: самостоятельные и контрольные работы, тесты, таблицы, разработки уроков и внеклассных занятий. Я много времени уделяю изучению компьютера, уже более свободно и качественно могу использовать его на различных этапах уроков русского языка и литературы и при проведении внеклассных мероприятий.

   Таковы, пожалуй, основные составляющие моей  деятельности как учителя русского    языка и литературы. Несмотря на достигнутые результаты, считаю, что необходимо  регулярно пополнять и совершенствовать свои знания, соответствовать времени, в котором живешь, и месту, которому занимаешь. Мастерство учителя не случайная удача, не счастливая находка, а систематический, кропотливый поиск и труд, часто черновой, будничный, наполненный тревожными раздумьями и открытиями.