|
Название
этапа урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
|
Оргмомент
|
–
Здравствуйте, ребята, садитесь!
–
Положите перед собой РЛ, запишите число и классную работу. (СЛ 1)
|
Приветствие
учителя. Подготовка к уроку
|
|
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
Посмотрите
на экран, найдите общее.(СЛ 2)
-
Верно,
сегодня 14 декабря – День Наума-Грамотника
(СЛ
3)
14 декабря у православных христиан отмечается как День Наума Грамотника,
покровителя учения. В этот день на Руси родители отправляли детей в школу. Более удачного времени для начала
учебы, когда все основные хозяйственные дела уже были позади, — отыскать
трудно.
Поэтому день 14 декабря можно назвать и Днем
Знаний. А еще в старину этот день считали Днем Учителя. Этот праздник пришел
к нам из глубины веков. Наши предки издавна обучению грамоте придавали
большое значение.
Давайте
и мы приобщимся к этому празднику и получим удовольствие от урока!
|
|
|
|
Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности
|
2.Проверка
домашнего задания. (СЛ 4)
-
Для проверки домашнего задания обратимся
к вашим рабочим листам, на которых вы найдете описание традиций Наумова дня:
В первый день отправляя детей семи и восьми
лет в школу, родители снабжали детей разными гостинцами для учителя,
например, вышитым рушником. Дети трижды кланялись перед началом каждого
занятия. Матери их выпекали круглые лепешки, варили пшенную кашу повкуснее.
В этот день ранним утром родители ходили в церковь и молились.
-
Вставьте пропущенные знаки препинания, объясните орфограммы.
-
Разбираем ЗП и орфограммы.
-
Подчеркните в тексте определения.
-
Вспомните, что нам уже известно об определении? (определение – это ВЧП,
который обозначает признак, свойство или качество предмета и отвечает на
вопросы какой? который? чей?)
-
Выпишите
из текста примеры словосочетаний с разными типами подчинительной связи в
таблицу под текстом, докажите.
|
|
|
|
Постановка
учебной задачи
|
- Правильно ли подчеркнуты члены предложения? (СЛ
5)
Матери
их выпекали круглые лепешки варили пшенную кашу повкуснее.
- Верно ли утверждение, что слова ИХ, КРУГЛЫЕ, ПШЕННУЮ,
ПОВКУСНЕЕ – определения? Обратите внимание на тип подчинительной связи этих
слов с определяемыми словами. Докажите.
-
Ребята, откройте учебник на стр. 201, найдите, как называется это явление? О
чем мы будем говорить сегодня?
-
Верно. Говорить мы будем о согласованных и несогласованных определениях. Запишите
тему урока. (СЛ 6)
1.
–Ребята,
а как вы думаете, чему мы с вами должны научиться? Сформулируйте наши цели и
запишите их в рабочий лист. (познакомиться с
признаками разграничения согласованных и несогласованных определений;
научиться находить такие определения в тексте; научиться
заменять согласованные определения несогласованными и наоборот)
|
Формулируют
тему урока, цель
|
|
|
Освоение
нового учебного материала
|
1.
Обращение
к теоретическому материалу § 21 с. 201
-
Ребята, давайте попробуем найти общий принцип разграничения согласованных и
несогласованных определений. Для этого внимательно изучим теорию параграфа и
заполним кластер в ваших рабочих листах. (Затем дублируем на доске)
-
Теперь вернемся к нашей таблице. Найдите в ней согласованные и
несогласованные определения. Ответ аргументируйте.
- А теперь вернемся к
предложению:
Матери их выпекали круглые лепешки, варили пшенную кашу повкуснее.
-
Верно
ли утверждение, что слова ИХ, КРУГЛЫЕ, ПОВКУСНЕЕ – определения? (Да,
определения)
-
Чем выражены эти определения? (КРУГЛЫЕ лепешки – согласованные
определения, матери ИХ, кашу ПОВКУСНЕЕ - несогласованные определения)
-
Итак, мы решили первую задачу? (Да, познакомились с признаками
разграничения согласованных и несогласованных определений)
2.
Физминутка.
3.
Составление алгоритма определения согласованного и несогласованного
определения. (Работа в парах) (СЛ 7)
-
Давайте
сформулируем алгоритм определения согласованных и несогласованных
определений. На работу у вас есть 2 минуты. Работаем в парах.
-
Что нужно сделать для того, чтобы определить вид определения?
1.
Задавать вопрос
2.
Определить, какой частью речи выражено слово.
3.Определить
вид подчинительной связи определения с определяемым словом.
4.
Установить вид определения.
-
Молодцы, ребята.
|
Работа с таблицей, анализ теоретического материала
параграфа
|
|
|
Закрепление
учебного материала
|
1. Работа у доски с
художественным текстом
-Ребята, как вы думаете, в текстах какого стиля чаще встречаются
определения? (художественного)
-
Переходим
к выполнению 2 цели. На рабочих листах вы видите стихотворение известной
писательницы Натальи Кончаловской. Из данного текста выпишите согласованные
и несогласованные определения.
В старину учились дети –
Их учил церковный дьяк.
Приходили на рассвете
И твердили буквы так:
А да Б – как Аз и Буки,
В как Веди, Г – Глаголь,
Их учитель для «науки»
По субботам всех порол.
Вот какой чудной вначале
Наша грамота была.
Вот каким пером писали –
Из гусиного крыла.
Этот нож не без причины
Назывался «перочинным»,
Очиняли им перо,
Если не было остро.
Трудно грамота давалась
Нашим предкам в старину,
Девицам жажда учиться
Была точно ни к чему.
Обучались лишь мальчишки.
Дьяк с указкою в руке
На распев читал им книжки
На славянском языке.
Так, из летописей старых
Знали дети москвичей.
О литовцах, о татарах
И о Родине своей.
-
Как
вы думаете, какую роль выполняют в тексте и в речи согласованные и
несогласованные определения? (Делают текст и речь ярче, образнее,
выразительнее).
- Итак, выполнили мы
следующую цель? (Да)
2. Подготовка к ОГЭ
(СЛ 8)
- Ребята, посмотрите
на экран. Скажите, знакомо ли вам это задание? Откуда оно? (ОГЭ задание 4)
- Как это задание связано с темой нашего урока? (В задании нужно
заменить несогласованное определение на согласованное).
- Молодцы!
- Теперь заходим на
портал РЕШУОГЭ. В поле «Вариант учителя» вводим номер ______________ и выполняем работу.
- Ребята, во всех ли
заданиях удалось выполнить замену согласованного определения несогласованным?
(Нет.)
- Итак, мы выполнили
последнюю цель? (Да)
|
Выполняют
упражнение
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности
|
Итак,
вспомните о целях, которые вы поставили в начале сегодняшнего урока.
Заполните,
пожалуйста, Листы самооценки, пометив каждый пункт знаком «+», если все
удалось, знаком «-», если возникли затруднения.
|
Отвечают
на вопросы, делают выводы и обобщения.
Проводят
самоанализ своей деятельности на уроке.
|
|
|
Информация о домашнем задании
|
-
Выберите то домашнее задание, которое поможет вам преодолеть вашу трудность:
- Кто
научился различать согласованные и несогласованные определения, но у вас
остался вопрос по теме урока, выполните задание карточки, пройдя по QR-коду.
- Кто
научился различать согласованные и несогласованные определения и может
объяснить тему товарищу, скажите себе: “Молодец!” и выпишите из текста,
представленного в задании по QR-коду номер
два, 5-7 предложений, в которых встретятся и согласованные, и
несогласованные определения
- Задание
для умников и умниц! Составить тест из 10 вопросов по аналогии с заданием
4 ОГЭ. По QR-коду
вы найдете дополнительный материал для выполнения заданий.
- Оценки
за урок.
-
Скажите, ребята, с каким праздником вы сегодня познакомились? (Наумовым днем)
-
Благодарю вас за урок. До новых встреч.
|
Осуществление
осознания задания для самоподготовки
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.