419076
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Презентация для пед.совета на тему "Психологические аспекты урока"

Презентация для пед.совета на тему "Психологические аспекты урока"


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Евдокименкова Ю.О.
Быть в позиции психолога на уроке – означает сделать предметом анализа: деяте...
констатацию и утверждение по теме урока; обозначение, введение и называние п...
требования и порицания как воздействие учителя с целью формирования навыков...
вопросы по содержанию - как готовность учителя к осуществлению рефлексивной п...
совместное сообщение с учеником - как способность к сотрудничеству с учащимис...
похвалу учащихся - как умение увидеть психологическую целесообразность оценоч...
Выделяются и другие психологические аспекты урока: 1. Проектирование развития...
Выделяются и другие психологические аспекты урока: 5. Психологический климат...
 Спасибо за внимание!!!

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Евдокименкова Ю.О.
Описание слайда:

Евдокименкова Ю.О.

2 слайд Быть в позиции психолога на уроке – означает сделать предметом анализа: деяте
Описание слайда:

Быть в позиции психолога на уроке – означает сделать предметом анализа: деятельность учащихся; формы коммуникативного взаимодействия учителя с учащимися на уроке, которые включают в себя три момента: установление контакта с учащимися; были ли созданы на уроке необходимые условия, предпосылки психического развития учащихся, обеспечивающие «зону ближайшего развития»; как складывались и развивались межличностные отношения между учителем и учащимися.

3 слайд констатацию и утверждение по теме урока; обозначение, введение и называние п
Описание слайда:

констатацию и утверждение по теме урока; обозначение, введение и называние понятий; сообщения и информацию; рассказ-описание; творчески и личностно окрашенный рассказ как умение учителя использовать яркость, новизну, оригинальность структурирования урока.

4 слайд требования и порицания как воздействие учителя с целью формирования навыков
Описание слайда:

требования и порицания как воздействие учителя с целью формирования навыков самоконтроля и самодисциплины учащихся; перебивание учащихся и исправление их ошибок как ориентация учителя на себя, материал урока в целом, стремление показать отношение к ситуации, пристрастность, игнорирование обратной связи;

5 слайд вопросы по содержанию - как готовность учителя к осуществлению рефлексивной п
Описание слайда:

вопросы по содержанию - как готовность учителя к осуществлению рефлексивной поддержки учащихся; дополнение и уточнение ответов учащихся как сосредоточенность учителя на предметном содержании изложения; владение материалом, компетентность и эрудированность учителя;

6 слайд совместное сообщение с учеником - как способность к сотрудничеству с учащимис
Описание слайда:

совместное сообщение с учеником - как способность к сотрудничеству с учащимися, направленность на продуктивность учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке; одобрение и поддержку учащихся при ответе – как умение изучите оказать своевременную и необходимую помощь учащимся в усвоении материала;

7 слайд похвалу учащихся - как умение увидеть психологическую целесообразность оценоч
Описание слайда:

похвалу учащихся - как умение увидеть психологическую целесообразность оценочных высказываний, используя их как стимулирующую (через переживание ребенком успеха) или ориентирующую (через поддержку ребенка, что он прав) функции; осуществление обратной связи - как умение поддержать общий эмоциональный тонус на уроке, готовность к развитию взаимоотношений с учащимися; запрос об обратной связи - как открытость учителя, готовность его к диалогичному типу общения, сотрудничеству с учащимися.

8 слайд Выделяются и другие психологические аспекты урока: 1. Проектирование развития
Описание слайда:

Выделяются и другие психологические аспекты урока: 1. Проектирование развития учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного урока. 2. Соотношение нагрузки на память учащихся и их мышление. 3. Рабочее самочувствие учителя в начале урока и в ходе его. 4. Педагогический такт.

9 слайд Выделяются и другие психологические аспекты урока: 5. Психологический климат
Описание слайда:

Выделяются и другие психологические аспекты урока: 5. Психологический климат на уроке. 6. Организованность (дисциплина). 7. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. 8. Эмоциональность изложения материала (интонация может нести до 40 % информации). 9. Смена видов деятельности учащихся, наилучшее сочетание различных методов и приёмов обучения, включение физической и психологической разрядки.

10 слайд  Спасибо за внимание!!!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!!!

Краткое описание документа:

Психологические аспекты урока

 Быть в позиции психолога на уроке - означает сделать пред­метом анализа:

ØДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ и попытаться ответить на очень важные вопросы: способствовал ли (и если да, то в какой мере) урок развитию учебной деятельности учащихся, их спо­собностей, развитию личности в целом;

ØФОРМЫ КОММУНИКАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ учителя с учащимися на уроке, которые включают в себя три момента:

-  установление контакта с учащимися: легкость, диалогичность,  монологичность общения, затруднения,  игнорирование обратной связи и т. п.;

-  были ли созданы на уроке необходимые условия, предпо­сылки психического развития учащихся, обеспечивающие «зону ближайшего развития» (по Л. С. Выготскому);

как складывались и развивались межличностные отноше­ния (симпатии, антипатии, дружелюбие и др.) между учителем и учащимися, то есть как бы общий эмоциональный тонус работы на уроке, от которого зависит принятие учащимися всей ситуа­ции урока, их открытость, готовность реализовать себя, увидеть перспективу развития своих возможностей.

 Таким образом, протокол наблюдения за профессиональным поведением учителя на уроке состоит из двух частей: содержа­тельной стороны и коммуникативной.

1. Содержательная сторона включает в себя:

-  констатацию и утверждение по теме урока - как умение учащихся   понять,   принять   и   трансформировать   конкретно-практическую задачу в учебную;

-  обозначение, введение и называние понятий - как расши­рение кругозора, словарного запаса и мнемических процессов учащихся;

-  сообщения и информацию - как построение самостоятель­ной, совместной деятельности учащихся между собой, совмест­ной с учителем, или без помощи учащихся;

- рассказ-описание - как управление вниманием учащихся на уроке, направление их сознания на определенный объект;

- творчески и личностно окрашенный рассказ как умение учителя использовать яркость, новизну, оригинальность структурирования урока; умение воздействовать на послепроизвольное внимание учащихся.

 2. Коммуникативная сторона уpoкa включает а себя:

- требования и порицания  как воздействие учителя с целью формирования навыков самоконтроля  и самодисциплины учащихся;

- перебивание учащихся и исправление их ошибок как ориентация учителя на себя, материал урока в целом, стремление показать отношение к ситуации, пристрастность, игнорирование обратной связи;

-  реагирование на попытки вступить в контакт не по теме урока - как умение поддержать дисциплину и достаточный уро­вень сосредоточенности внимания на задании столько времени, сколько необходимо для выполняемой деятельности:

-  молчаливое выслушивание учащихся - как способность учителя на уважение личности учащегося, умение использовать невербальные способы  эмоционально-выразительных  средств, касающихся содержания ответа учащегося;

- инструкции по содержанию деятельности - как умение учителя направить деятельность учащихся соответственно по­ставленной цели;

-  вопросы по содержанию - как готовность учителя к осу­ществлению рефлексивной поддержки учащихся;

-  дополнение и уточнение ответов учащихся     как сосредо­точенность учителя на предметном содержании изложения; вла­дение материалом, компетентность и эрудированность учителя;

- совместное сообщение с учеником - как способность к со­трудничеству с учащимися, направленность на продуктивность учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке:

- одобрение и поддержку учащихся при ответе – как умение из­учите  оказать своевременную и необходимую (в содержа­тельном и количественном плане) помощь учащимся в усвоении материала; создание эмоционально-положительного тона на уроке;

- похвалу учащихся - как умение увидеть психологическую целесообразность оценочных высказываний, используя их как стимулирующую (через переживание ребенком успеха) или ори­ентирующую (через поддержку ребенка, что он прав) функции;

- осуществление обратной связи - как умение поддержать общий эмоциональный тонус на уроке, готовность к развитию взаимоотношений с учащимися;

-  запрос об обратной связи - как открытость учителя, готов­ность его к диалогичному типу общения, сотрудничеству с уча­щимися.

Выделяются и другие психологические аспекты урока (по Герману Константиновичу Селевко):

1.    Проектирование развития учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета  и конкретного урока (прирост в ЗУН, развитии познавательных процессов, личностных качеств).

2.    Соотношение нагрузки на память учащихся и их мышление (оптимальный объём памяти 7+-2 объекта).

3.    Соотношение положительного стимулирования, побуждения учащихся к деятельности (комментарии, вызывающие положительные чувства в связи с проделанной работой, установки, поощряющие интерес, волевые усилия к преодолению трудностей и т.д.) и отрицательного стимулирования, принуждения (напоминание об отметке, резкие замечания, нотации и т.д.).

4.    Рабочее самочувствие учителя в начале урока и в ходе его.

5.    Педагогический такт.

6.    Психологический климат на уроке (поддержание атмосферы радостного искреннего общения, деловой контакт).

7.    Управление познавательной деятельностью учащихся (внимание – дверь, через которую проходит всё, что формирует личность из внешнего мира).

8.    Организованность (дисциплина).

9.    Учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

10. Гигиенический режим на уроке.

11.Эмоциональность изложения материала (интонация может нести до 40 % информации).

12.Оптимальные темп и ритм урока.

13.Смена видов деятельности учащихся, наилучшее сочетание различных методов и приёмов обучения, включение физической и психологической разрядки.

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 475725



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и содержание работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди учащихся образовательных учреждений»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс профессиональной переподготовки «Семейная психология»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.