• 

  1 слайд

  Дуванова О.М., учитель 1 категории Нижне-Колыбельского филиала МБОУ лицея с.Хлевное

• 

  2 слайд

  Учитель создает проблемную ситуацию, дает информацию, оказывает помощь. Ученики осознают неизвестное, анализируют, организуют поиск решения (самостоятельно или с помощью учителя), находят выход. Открывают новые знания.

• 

  3 слайд

  Актуализация знаний Постановка проблемы Открытие детьми новых знаний Первичное закрепление Самостоятельная работа Контроль и самоконтроль

• 

  4 слайд

  «Подводящий диалог»: вспомни, выполни, раздели на группы, сравни, проанализируй, сделай вывод. Ситуация с «затруднением»: противоречие между необходимостью выполнить практическое задание учениками и невозможностью это сделать без сегодняшнего материала. Мотивирующее пятно: «яркое пятно», интригующий материал в начале урока (из истории развития языка, учебные фильмы, история создания литературного произведения и т.п.) Применение полученных знаний в новой ситуации.

• 

  5 слайд

  Столкновение разных точек зрения по одному вопросу. Задачи - с недостаточными данными (восстанови определение, словообразовательную цепочку); с избыточными данными (найди лишнее, подчеркни то, что относится к ..); с заведомыми ошибками; с ограничением во времени решения.

• 

  6 слайд

  УЧИТЕЛЬУЧЕНИКИ Мы начинаем изучать ро­ман И.А. Гончарова «Обло­мов». Этому произведению будет посвящено несколько уроков, но тему сегодняш­него вы определите сами. Вот строки из первой главы. (Зачитывает несколько избранных фрагментов.) -Какое словосочетание употреблялось чаще всего? -Наверное, Обломов очень болен? -Значит, он очень старый? -Получается, что молодой и здоровый человек все вре­мя лежит. Такое состояние нормально? -Самого Обломова беспоко­ит такое положение дел? -Есть ли у Обломова ответ на этот вопрос в начале ро­мана? -А потом он находит ответ на свой вопрос? Подтверди­те текстом! -Значит, какая сегодня те­ма урока? Фиксирует тему на доске. Слушают. -Обломов лежит. -Нет, он здоров. -Нет, ему 32 года. -Нет, конечно. -Он спрашивает со слезами: «Отчего же это я такой?» -Нет, он еще не понимает. -Есть имя этому злу - обло­мовщина! -Обломовщина. (Тема.)

• 

  7 слайд

  АНАЛИЗУЧИТЕЛЬУЧЕНИКИ Предъявление первого факта. Предъявление второго факта. Побуждение к осознанию. Побуждение к проблеме. Вопрос. - Кто главный герой рассказа И.Тургенева «Бирюк»? - Слово «бирюк» устаревшее. А что оно обозначает? - А вам самим понравился Бирюк? - Что вас сейчас удивляет? - Какое противоречие налицо? - Какой возникает вопрос? - Точнее тема урока?- Лесник, которого все называют «Бирюк»? - Угрюмый, нелюдимый, злой человек. - Да, он нам понравился. (Проблемная ситуация) - Бирюк нам понравился, но само слово обозначает плохие качества. (Осознание противоречия) - Почему Бирюк нам понравился? - Образ Бирюка. (Тема)

• 

  8 слайд

  О какой героине из поэмы Н.В.Гоголя «Мёртвые души» пойдёт сегодня речь на уроке? Прослушивание фрагмента из спектакля. Фольклорный источник образа Коробочки – баба Яга (А.Синявский)

• 

  9 слайд

  Рассмотри приведённую ниже запись и попытайся догадаться, зачем она дана. - Завтра у нас будет сочинение? – Да, завтра. - Завтра у нас будет сочинение? – Да, у нас. - Завтра у нас будет сочинение? – Да будет. - Завтра у нас будет сочинение? – Да, сочинение. - Почему ответная реплика диалога помогает найти правильную интонацию предложения? Вывод: предложение может быть представлено в разных вариантах в зависимости от цели вопросов.

• 

  10 слайд

  УЧИТЕЛЬУЧЕНИКИ Я диктую словосочетания с наречиями, а вы записы­ваете: один человек у доски, остальные на листочках. -Посмотрите, я выписала для вас из словаря все эти наречия. (Открываю дос­ку.) -Вы как написали сначала? -А как надо на самом деле? Значит, какая тема урока? Фиксирую тему на доске. Ученик у доски пишет без де­фиса наречия по-медвежьи, по-зимнему, во-первых и др. (Житейское представле­ние.) Видят дефисное написание слов. (Проблемная ситуация.) -Мы написали наречия слитно. -Эти наречия пишутся че­рез дефис. (Осознание противоречия.) -Дефис в наречиях. (Тема.)

• 

  11 слайд

  Проверьте работу ученика, которому надо расставить знаки препинания в предложениях. Что вы ему посоветуете? 1) Пальцев у него двадцать пять: на каждой руке десять, на ногах всего двадцать.

• 

  12 слайд

  Диалектизмы - это факты современного языка, находящимися на его периферии. Диалектизмы -это факты, ушедшие за границы языка и, следовательно, выпавшие из его лексической системы. Какое место занимают среди других групп слов диалектизмы? Востребованы ли они в наше время?

• 

  13 слайд

  - Гли-ко, Матвеевна, вёдро-то какое установилось. - Да, баская погода. Лонись в эко-то время уж в обутках-то резиновых ходили. - Солнышко сколь ятно светит, ветерок несиверной, теплый. Лопоть-то сколь быстро сохнет. - Ты все стираешь. А нивину-то с огородца убрала ли? Назёму-то привез ли сын-то? - Даве сноха приходила, дак помогла, все убрали, лычей скотине унесла. А назьму и весной привезём. Охота шанёг из свежей-то картошки испекчи. Внук-от шибко любит их. - Надо, надо. Он, ишь, просужой какой у тебя парнишко, наведывает, помогает чо-нибудь. - Ну, пошла я. Опосле приходи кино-то глядеть. Дак уж приду. Мой-то телевизор не кажет вторую программу.

• 

  14 слайд

  разработана система приемов организации обучения русскому языку с использованием технологии проблемного обучения; создан комплекс заданий, направленных на развитие познавательной активности обучающихся; развитие познавательной активности обучающихся; повышение учебной мотивации; развитие самостоятельности, настойчивости в овладении знаниями, творческой инициативы обучающихся ; благоприятный психологический микроклимат на уроке

Краткое описание материала