Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Учитель и проблемы дисциплины
2 слайд
Три подхода к
«философии дисциплины»:
«Руки прочь»;
«Твердая рука»;
«Возьмемся за руки».
3 слайд
Чтобы грамотно строить конструктивное взаимодействие с нарушителем дисциплины, необходимо:
Распознать истинный мотив проступка.
В соответствии с ним выбрать способ, чтобы немедленно вмешаться в ситуацию и прекратить выходку.
Разработать стратегию своего поведения, которая привела бы к постепенному снижению числа подобных проступков у этого ученика в будущем.
4 слайд
Три основных закона поведения
1-й закон: Ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах.
2-й закон: Любое поведение учеников подчинено общей цели — чувствовать себя принадлежащими к школьной жизни.
3-й закон: Нарушая дисциплину, ученик осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит одна из четырех целей:
привлечение внимания
власть
месть
избегание неудачи.
5 слайд
Школьный план действий
Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенка.
Шаг № 2. Понимание мотива «плохого» поведения.
Шаг № 3. Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения «выходки» на уроке.
Шаг № 4. Разработка стратегии и тактики поддержки ученика.
для повышения его самоуважения.
Шаг № 5. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию конкретного школьного плана действий.
6 слайд
Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенка
Это означает умение:
Собирать и точно формулировать факты.
Избегать субъективных оценок.
Составлять конкретные, а не общие описания того где, когда, как часто и что конкретно делал ученик. Слова «всегда», «никогда», «ничего», «все время» не могут фигурировать в объективном описании поведения.
7 слайд
Шаг № 2. Понимание мотива «плохого» поведения
Нарушая дисциплину, ученик может не осознавать что за этим нарушением стоит одна из четырех целей:
привлечение внимания
власть
месть
избегание неудачи
8 слайд
Привлечение внимания
Эмоциональная холодность родителей, внимание уделяется «плохому», а не хорошему поведению
Потребность в контакте с учителем
Раздражение, негодование
Сделать замечание
Временно прекращают выходку
Учить детей просить внимания приемлемыми способами. Оказывал внимание за хорошее поведение
9 слайд
Характеристики поведения, направленного на привлечение внимания
10 слайд
Власть
Мода на «сильную личность», отсутствие примеров конструктивного подчинения в окружении ребенка
Смелость, сопротивление влияниям
Гнев, негодование, может быть, страх
Прекратить выходку с помощью физического действия
Прекращают выходку, когда сами решат
Уходить от конфронтации. Отдавать часть, своих организационных функций
11 слайд
Характеристики властолюбивого поведения
12 слайд
Месть
Рост насилия в обществе
Способность защищать себя от боли и обид
Обида, боль, опустошение в дополнение к негодованию и страху
Немедленно ответить силой или уйти из ситуации
Прекращают выходку, когда сами решат
Строить отношения с учеником по принципу заботы о нем
13 слайд
Характеристики мстительного поведения
14 слайд
Избегание неудач
Слишком высокие требования родителей и учителей
Нет
Профессиональная беспомощность
Оправдаться и объяснить неудачу с помощью специалиста
Попадают в зависимое от учителя. Продолжают ничего не делать
Поддерживать ученика, чтобы его установка «Я не могу» сменилась на «Я могу»
15 слайд
Характеристики поведения, направленного на избегание неудачи
16 слайд
Меры экстренного педагогического воздействия при взаимодействии с учеником, привлекающим внимание
17 слайд
Техники экстренного педагогического вмешательства при взаимодействии с учеником, цель которого — власть или месть
18 слайд
Меры экстренного педагогического вмешательства при взаимодействии с учениками, избегающими неудачи
19 слайд
Как помогать ученикам устанавливать
нормальные отношения с вами и чувствовать
свою коммуникативную компетентность
20 слайд
Рекомендации
по уменьшению уровня конфликтности, агрессии, тревожности у учащегося
Помните: затянувшиеся конфликты и взаимная эмоциональная неприязнь вызывают вербальную агрессию у учащихся на педагогов и физическую агрессию на своих сверстников.
Владение педагогом собой является лучшим гарантом адекватного поведения детей.
Говорите с ребенком на языке внутреннего «Я», на языке «Я-сообщений».
Не оценивайте личность ребенка, а говорите о нежелательных последствиях его действий.
Научитесь слушать ребенка.
Для снятия тревожности на уроках необходимы постоянная смена деятельности, проведение физминуток.
21 слайд
Шаг № 3. Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения «выходки» на уроке
Педагогическое воздействие преследует две цели - остановить неприемлемое поведение в тот момент, когда оно имеет место, и повлиять на выбор учеником более приемлемого поведения в будущем.
22 слайд
Свойства педагогического воздействия
Педагогическое воздействие должно быть:
Быстрым;
Верным;
Неминуемым, обязательным.
23 слайд
Шаг № 4. Разработка стратегии поддержки ученика для повышения его самоуважения
Самоуважение школьника формируется, когда он:
ощущает свою состоятельность в учебной деятельности (интеллектуальную состоятельность) или хотя бы не ощущает интеллектуальной несостоятельности;
строит и поддерживает приемлемые отношения с учителем и одноклассниками (коммуникативная состоятельность) или имеет хотя бы какие-то отношения;
вносит свой особый вклад в жизнь класса и школы.
24 слайд
Шаг № 5. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию школьного плана действий
Разработка школьного плана действий для построения конструктивных взаимоотношений с тем или иным учеником не только решает проблемы дисциплины, но также является темой для общения с коллегами и родителями.
25 слайд
«Правила трех «С» - три отличия санкций от наказаний
Первое «С»: санкции соответствуют проступку по содержанию
Второе «С»: санкции соразмерны проступку
Третье «С»: санкции созидательны, они исключают обсуждение личности и оскорбления
26 слайд
Три способа «испортить» ребенка
Видим, что он ведет себя плохо, безответственно, и не реагируем должным образом
Делаем для него слишком много того, что он сам бы смог сделать для себя
«Вытаскиваем» его из неприятной ситуации, в которую он попал по собственному выбору
27 слайд
Спасибо за внимание!
Педагог-психолог Петренко Н.П.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Мое выступление построено на основе книги С.В. Кривцовой Учитель и проблемы дисциплины.Эта книга - о том, как вести себя твердо, но доброжелательно с детьми, нарушающими правила поведения в классе. По мнению автора, сталкиваясь с подобными случаями, учитель должен уметь распознавать истинный мотив «плохого поведения» ребенка, выбирать наиболее эффективный способ немедленного прекращения выходки и разрабатывать поддерживающую стратегию взаимодействия с этим ребенком, позволяющую снижать повторение подобных проступков в будущем. Книга содержит не только психологический анализ всех этих умений, но и сценарий тренинговой работы с педагогами. Учителям, которым не безразлична проблема дисциплины, будет интересно познакомиться с работой С.В. Кривцовой .
6 665 040 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Петренко Наталья Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.