Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Презентация на тему: "Учитель и проблемы дисциплины"

Презентация на тему: "Учитель и проблемы дисциплины"

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского...
Три подхода к «философии дисциплины»: «Руки прочь»; «Твердая рука»; «Возьмемс...
Чтобы грамотно строить конструктивное взаимодействие с нарушителем дисциплины...
Три основных закона поведения 1-й закон: Ученики выбирают определенное поведе...
Школьный план действий Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенка. Шаг №...
Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенка Это означает умение: Собирать...
Шаг № 2. Понимание мотива «плохого» поведения Нарушая дисциплину, ученик може...
Привлечение внимания Эмоциональная холодность родителей, внимание уделяется «...
Характеристики поведения, направленного на привлечение внимания Активная форм...
Власть Мода на «сильную личность», отсутствие примеров конструктивного подчин...
Характеристики властолюбивого поведения Активная форма 	Вспышки негодования,...
Месть Рост насилия в обществе Способность защищать себя от боли и обид Обида,...
Характеристики мстительного поведения Активная форма 	Прямые физические и неп...
Избегание неудач Слишком высокие требования родителей и учителей Нет Професси...
Характеристики поведения, направленного на избегание неудачи Активная форма...
Меры экстренного педагогического воздействия при взаимодействии с учеником, п...
Техники экстренного педагогического вмешательства при взаимодействии с ученик...
Меры экстренного педагогического вмешательства при взаимодействии с учениками...
Как помогать ученикам устанавливать нормальные отношения с вами и чувствовать...
Рекомендации по уменьшению уровня конфликтности, агрессии, тревожности у учащ...
Шаг № 3.  Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращ...
Свойства педагогического воздействия Педагогическое воздействие должно быть:...
Шаг № 4. Разработка стратегии поддержки ученика для повышения его самоуважени...
Шаг № 5. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию школьного плана...
«Правила трех «С» - три отличия санкций от наказаний Первое «С»: санкции соо...
Три способа «испортить» ребенка Видим, что он ведет себя плохо, безответствен...
Спасибо за внимание! Педагог-психолог Петренко Н.П.
1 из 27

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского
Описание слайда:

Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края

№ слайда 2 Три подхода к «философии дисциплины»: «Руки прочь»; «Твердая рука»; «Возьмемс
Описание слайда:

Три подхода к «философии дисциплины»: «Руки прочь»; «Твердая рука»; «Возьмемся за руки».

№ слайда 3 Чтобы грамотно строить конструктивное взаимодействие с нарушителем дисциплины
Описание слайда:

Чтобы грамотно строить конструктивное взаимодействие с нарушителем дисциплины, необходимо: Распознать истинный мотив проступка. В соответствии с ним выбрать способ, чтобы немедленно вмешаться в ситуацию и прекратить выходку. Разработать стратегию своего поведения, которая привела бы к постепенному снижению числа подобных проступков у этого ученика в будущем.

№ слайда 4 Три основных закона поведения 1-й закон: Ученики выбирают определенное поведе
Описание слайда:

Три основных закона поведения 1-й закон: Ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах. 2-й закон: Любое поведение учеников подчинено общей цели — чувствовать себя принадлежащими к школьной жизни. 3-й закон: Нарушая дисциплину, ученик осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит одна из четырех целей: привлечение внимания власть месть избегание неудачи.

№ слайда 5 Школьный план действий Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенка. Шаг №
Описание слайда:

Школьный план действий Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенка. Шаг № 2. Понимание мотива «плохого» поведения. Шаг № 3. Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения «выходки» на уроке. Шаг № 4. Разработка стратегии и тактики поддержки ученика. для повышения его самоуважения. Шаг № 5. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию конкретного школьного плана действий.

№ слайда 6 Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенка Это означает умение: Собирать
Описание слайда:

Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенка Это означает умение: Собирать и точно формулировать факты. Избегать субъективных оценок. Составлять конкретные, а не общие описания того где, когда, как часто и что конкретно делал ученик. Слова «всегда», «никогда», «ничего», «все время» не могут фигурировать в объективном описании поведения.

№ слайда 7 Шаг № 2. Понимание мотива «плохого» поведения Нарушая дисциплину, ученик може
Описание слайда:

Шаг № 2. Понимание мотива «плохого» поведения Нарушая дисциплину, ученик может не осознавать   что за этим нарушением стоит одна из четырех целей: привлечение внимания власть месть избегание неудачи

№ слайда 8 Привлечение внимания Эмоциональная холодность родителей, внимание уделяется «
Описание слайда:

Привлечение внимания Эмоциональная холодность родителей, внимание уделяется «плохому», а не хорошему поведению Потребность в контакте с учителем Раздражение, негодование Сделать замечание Временно прекращают выходку Учить детей просить внимания приемлемыми способами. Оказывал внимание за хорошее поведение

№ слайда 9 Характеристики поведения, направленного на привлечение внимания Активная форм
Описание слайда:

Характеристики поведения, направленного на привлечение внимания Активная форма Ученики делают то, что отвлекает внимание учителя и класса. Пассивная форма Ученики демонстрируют поведение «в-час-по-чайной- ложке», то есть все требуемые учителем действия выполняют очень и очень медленно. Реакция учителя Чувства: раздражение и возмущение. Действия: словесные замечания, выговоры, угрозы. Ответы ученика на реакцию учителя Прекращают выходку, но только на короткое время. Природа поведения, направленного на привлечение внимания 1 . Родители и учителя больше внимания уделяют детям, которые ведут себя плохо, а не хорошо. 2. Дети не научены просить или требовать внимания в приемлемой форме. 3. Дети часто испытывают дефицит личного внимания к себе, чувствуют себя «пустым местом». Сильные стороны подобного поведения Ученики нуждаются во взаимоотношениях с учителем. Принципы профилактики демонстративного поведения 1 . Больше внимания уделять хорошему поведению. 2. Учить учеников просить внимания, когда они в этом очень нуждаются. Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края

№ слайда 10 Власть Мода на «сильную личность», отсутствие примеров конструктивного подчин
Описание слайда:

Власть Мода на «сильную личность», отсутствие примеров конструктивного подчинения в окружении ребенка Смелость, сопротивление влияниям Гнев, негодование, может быть, страх Прекратить выходку с помощью физического действия Прекращают выходку, когда сами решат Уходить от конфронтации. Отдавать часть, своих организационных функций

№ слайда 11 Характеристики властолюбивого поведения Активная форма 	Вспышки негодования,
Описание слайда:

Характеристики властолюбивого поведения Активная форма Вспышки негодования, словесное негодование: ученики идут на конфронтацию и нагнетают напряженность. Пассивная форма Тихое непослушание: ученики обещают и вежливо отвечают нам, но продолжают делать свое. Разные формы оправданий. Реакция учителя Чувства: гнев, негодование, может быть, страх. Действия: немедленно прекратить выходку с помощью физического воздействия (встряхнуть, ударить и т.п.). Ответы ученика на реакцию учителя Стиль ответа: конфронтация («Вы мне ничего не сделаете»). Действия: выходка продолжается, пока сам ученик не решит прекратить ее. Природа поведения, направленного на привлечение внимания 1. Социальные установки изменились: от отношений господства-подчинения в ролевом обществе прошлого к отношениям эмансипации и равных социальных прав. 2. Мода на «сильную личность» учит утверждению своей силы, а не конструктивному подчинению. Сильные стороны подобного поведения Ученики демонстрируют лидерские способности: умение независимо мыслить и способность сопротивляться авторитетам. Принципы профилактики демонстративного поведения 1. Уход от конфронтации и снижение напряженности. 2. Передача ученику части своей организаторской власти Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края

№ слайда 12 Месть Рост насилия в обществе Способность защищать себя от боли и обид Обида,
Описание слайда:

Месть Рост насилия в обществе Способность защищать себя от боли и обид Обида, боль, опустошение в дополнение к негодованию и страху Немедленно ответить силой или уйти из ситуации Прекращают выходку, когда сами решат Строить отношения с учеником по принципу заботы о нем

№ слайда 13 Характеристики мстительного поведения Активная форма 	Прямые физические и неп
Описание слайда:

Характеристики мстительного поведения Активная форма Прямые физические и непрямые психологические акты насилия: ученик вредит всеми силами учителю, воспитателю или обоим. Пассивная форма Игнорируются всякие дружелюбные попытки контакта. Реакция учителя Чувства: обида, боль, опустошение в дополнение к гневу, негодованию и страху. Действия: немедленно ответить силой как равному, (подавить) или уйти из ситуации (убежать из класса). Ответы ученика на реакцию учителя Выходка продолжается, пока сам ученик не решит прекратить ее. Природа мстительного поведения 1 . Отражение роста насилия в обществе. 2. Распространенный через средства массовой информации стиль «силового» решения конфликтов. Сильные стороны мстительного поведения Ученики демонстрируют высокую жизнеспособность, умение защитить себя от боли. Принципы профилактики мстительного поведения 1. Строить отношения со всеми учениками по принципу заботы о них. 2. Учить учеников выражать душевную боль и страдания приемлемыми способами. Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края

№ слайда 14 Избегание неудач Слишком высокие требования родителей и учителей Нет Професси
Описание слайда:

Избегание неудач Слишком высокие требования родителей и учителей Нет Профессиональная беспомощность Оправдаться и объяснить неудачу с помощью специалиста Попадают в зависимое от учителя. Продолжают ничего не делать Поддерживать ученика, чтобы его установка «Я не могу» сменилась на «Я могу»

№ слайда 15 Характеристики поведения, направленного на избегание неудачи Активная форма
Описание слайда:

Характеристики поведения, направленного на избегание неудачи Активная форма Вспышки негодования: ученик теряет контроль над собой, когда давление ответственности становится слишком сильным. Пассивная форма Откладывание на потом. Недоведение до конца. Временная нетрудоспособность. Официальные диагнозы. Реакция учителя Чувство профессиональной беспомощности. Действия: оправдаться и объяснить поведение ученика (с помощью специалиста). Ответы ученика на реакцию учителя Зависимое поведение. Ученик продолжает ничего не делать. Природа мстительного поведения 1. Отношение по типу «красного карандаша». 2. Необоснованные ожидания родителей и учителей. 3. Вера ученика, что ему подходит только перфекционизм. 4. Упор на соревнование в классе. Сильные стороны мстительного поведения Ученики хотят успеха: все делать только отлично, лучше всех. Для большинства учеников сильных сторон нет. Принципы профилактики мстительного поведения 1. Помочь ученику сменить установку «Я не могу» на «Я могу». 2. Помочь в преодолении социальной изоляции путем включения ученика в отношения с другими людьми. Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края

№ слайда 16 Меры экстренного педагогического воздействия при взаимодействии с учеником, п
Описание слайда:

Меры экстренного педагогического воздействия при взаимодействии с учеником, привлекающим внимание Стратегии Техники Минимизация внимания Игнорируйте демонстративное поведение. Зрительный контакт. Становитесь рядом. Упоминайте имя ученика. Посылайте «секретный сигнал». Делайте письменные замечания. Используйте «Я-высказывание». Разрешающее поведение Стройте урок на основе вопиющего поведения. Доведите до абсурда демонстративную выходку. «Разрешенная квота». Неожиданное поведение Выключите свет. Используйте музыкальный инструмент. Говорите тихим голосом. Измените манеру речи. Говорите со стеной (или с портретом). Временно прекратите вести урок. Отвлечение внимания ученика Задавайте прямые вопросы. Попросите об одолжении. Измените деятельность. Поощрение хорошего поведения Благодарите учеников. Пересаживание учеников Просите ученика сесть на другое место. «Стул размышлений». Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края

№ слайда 17 Техники экстренного педагогического вмешательства при взаимодействии с ученик
Описание слайда:

Техники экстренного педагогического вмешательства при взаимодействии с учеником, цель которого — власть или месть Стратегии Техники Ищите изящный уход Перенесите обсуждение вопроса Назначьте специальное время для обсуждения вопроса Озадачивайте ученика Используйте удаление Признайте силу ученика Удаление в пределах классной комнаты Удаление в другой класс Удаление в специальное помещение Изоляция в кабинете школьной администрации Удаление с применением силы Устанавливайте санкции Уберите зрителей Лишение ученика права свободно распоряжаться своим временем Лишение права пользования предметами Лишение права доступа в различные помещения школы Встреча с администрацией школы Информирование родителей Починка, ремонт предметов, вещей. Возмещение учеником убытков Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края

№ слайда 18 Меры экстренного педагогического вмешательства при взаимодействии с учениками
Описание слайда:

Меры экстренного педагогического вмешательства при взаимодействии с учениками, избегающими неудачи Стратегии Техники Изменение методов объяснения Использование осязаемого материала. Введение дополнительных методов обучения Коррекция требований Обучение в один момент времени чему-то одному. Обучение умению позитивно расска­зывать о себе и о своей деятельности Плакаты с «заклинаниями-девизами». Высказывание двух «плюсов» на каждый «минус» ученика. Декларация «Я могу». Формирование отношения к ошибкам как к нормальным и нужным явлениям Рассказы о типичных ошибках. Демонстрация уважительного отношения к ошибкам. Минимизирование последствий от сделанных ошибок. Формирование веры в успех Подчеркивание любых улучшений. Выражение благодарности за любой вклад в общую деятельность. Умение видеть сильные стороны своих учеников и говорить им об этом. Демонстрация веры в своих учеников. Признание трудности ваших заданий. Концентрация внимания учеников на уже достигнутых в прошлом успехах Воспоминания о прошлых успехах. Помощь в «материа­лизации» своего развития Наклейки «Я могу». Альбомы достижений. Рассказы о себе вчерашнем, сегодняшнем, завтрашнем. Аплодисменты . Вручение наград и медалей. Выставки достижений. Самоодобрение. Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края

№ слайда 19 Как помогать ученикам устанавливать нормальные отношения с вами и чувствовать
Описание слайда:

Как помогать ученикам устанавливать нормальные отношения с вами и чувствовать свою коммуникативную компетентность Что говорит учитель? Что слышит ученик? Принятие Ты хороший Я хороший Внимание Я вижу тебя Я что-то значу Уважение Спасибо тебе за... Мои усилия замечены Одобрение Я знаю о тебе что-то замечательное Я — состоятелен Теплые чувства Ты мне нравишься Кто-то заботится обо мне Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края

№ слайда 20 Рекомендации по уменьшению уровня конфликтности, агрессии, тревожности у учащ
Описание слайда:

Рекомендации по уменьшению уровня конфликтности, агрессии, тревожности у учащегося Помните: затянувшиеся конфликты и взаимная эмоциональная неприязнь вызывают вербальную агрессию у учащихся на педагогов и физическую агрессию на своих сверстников. Владение педагогом собой является лучшим гарантом адекватного поведения детей. Говорите с ребенком на языке внутреннего «Я», на языке «Я-сообщений». Не оценивайте личность ребенка, а говорите о нежелательных последствиях его действий. Научитесь слушать ребенка. Для снятия тревожности на уроках необходимы постоянная смена деятельности, проведение физминуток.

№ слайда 21 Шаг № 3.  Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращ
Описание слайда:

Шаг № 3.  Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения «выходки» на уроке Педагогическое воздействие преследует две цели - остановить неприемлемое поведение в тот момент, когда оно имеет место, и повлиять на выбор учеником более приемлемого поведения в будущем.

№ слайда 22 Свойства педагогического воздействия Педагогическое воздействие должно быть:
Описание слайда:

Свойства педагогического воздействия Педагогическое воздействие должно быть: Быстрым; Верным; Неминуемым, обязательным.

№ слайда 23 Шаг № 4. Разработка стратегии поддержки ученика для повышения его самоуважени
Описание слайда:

Шаг № 4. Разработка стратегии поддержки ученика для повышения его самоуважения Самоуважение школьника формируется, когда он: ощущает свою состоятельность в учебной деятельности (интеллектуальную состоятельность) или хотя бы не ощущает интеллектуальной несостоятельности; строит и поддерживает приемлемые отношения с учителем и одноклассниками (коммуникативная состоятельность) или имеет хотя бы какие-то отношения; вносит свой особый вклад в жизнь класса и школы.

№ слайда 24 Шаг № 5. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию школьного плана
Описание слайда:

Шаг № 5. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию школьного плана действий Разработка школьного плана действий для построения конструктивных взаимоотношений с тем или иным учеником не только решает проблемы дисциплины, но также является темой для общения с коллегами и родителями.

№ слайда 25 «Правила трех «С» - три отличия санкций от наказаний Первое «С»: санкции соо
Описание слайда:

«Правила трех «С» - три отличия санкций от наказаний Первое «С»: санкции соответствуют проступку по содержанию Второе «С»: санкции соразмерны проступку Третье «С»: санкции созидательны, они исключают обсуждение личности и оскорбления

№ слайда 26 Три способа «испортить» ребенка Видим, что он ведет себя плохо, безответствен
Описание слайда:

Три способа «испортить» ребенка Видим, что он ведет себя плохо, безответственно, и не реагируем должным образом Делаем для него слишком много того, что он сам бы смог сделать для себя «Вытаскиваем» его из неприятной ситуации, в которую он попал по собственному выбору

№ слайда 27 Спасибо за внимание! Педагог-психолог Петренко Н.П.
Описание слайда:

Спасибо за внимание! Педагог-психолог Петренко Н.П.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Мое выступление построено на основе книги С.В. Кривцовой Учитель и проблемы дисциплины.Эта книга - о том, как вести себя твердо, но доброжелательно с детьми, нарушающими правила поведения в классе. По мнению автора, сталкиваясь с подобными случаями, учитель должен уметь распознавать истинный мотив «плохого поведения» ребенка, выбирать наиболее эффективный способ немедленного прекращения выходки и разрабатывать поддерживающую стратегию взаимодействия с этим ребенком, позволяющую снижать повторение подобных проступков в будущем. Книга содержит не только психологический анализ всех этих умений, но и сценарий тренинговой работы с педагогами. Учителям, которым не безразлична проблема дисциплины, будет интересно познакомиться с работой С.В. Кривцовой .

Автор
Дата добавления 09.03.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Презентации
Просмотров322
Номер материала 433666
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх