Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Из опыта работы Мокиной И. В. МБОУ Филинская сош Использование теории критического мышления на уроках русского языка.
2 слайд
Что такое обучение - это процесс познания окружающего мира, это направляемый педагогом путь преодоления незнания, а преодоление требует определенных усилий. Без усилий - интеллектуального, эмоционального, волевого напряжения - невозможны ни активная познавательная деятельность, ни субъект - субъектное взаимодействие учителя и ученика.
3 слайд
Субъект-это тот, кто сознательно включается в деятельность, несет ответственность за ее процесс и результат. Если ученик окажется неподготовленным к необходимости прилагать усилия к той или иной деятельности ,то вряд ли в будущем этот человек сможет достигнуть успеха. Педагог со своей стороны должен не только замечать эти усилия, поддерживать ученика, но и обеспечивать ему условия для дальнейшего продвижения вперед. Новые подходы к обучению требуют от педагога знания психологических основ общения и обучения, дидактических и методических умений, владения соответствующими приемами организации учебного процесса.
4 слайд
Урок, построенный в соответствии с ткм, условно можно разбить на следующие этапы: разминка, контрольно- подготовительный, «вызов», «осмысление деятельности», рефлексия. На каждом этапе реализуются свои педагогические приемы, позволяющие активизировать и соединять усилия субъектов учебной деятельности.
5 слайд
Этапы урока Педагогические приемы Начало урока: введение, «разогрев» учебной группы, включающий эмоциональную и интеллектуальную «разминку» «Отсроченная отгадка», «Погружение», «эпиграф» Контрольно - подготовительный этап: опрос по предыдущим темам. «Лови ошибку», «Опрос- кроссворд», «Верю - не верю»… Постановка учебной цели. «Вызов»,обеспечивающий интерес к поставленной цели. «Цель и цели», «вопросы к тексту», «знаю-не знаю» Осмысления содержания Деловые игры, «Театрализация», «Кластер» Рефлексивный этап: осмысление результатов работы, оценивание, участие в разработке домашнего задания. «Итоги», «Возврат к началу», «Три уровня домашнего задания», «Эссе», «Синквейн».
6 слайд
Содержание этого этапа деятельности: психотренинговые упражнения, связанные с темой урока, цель которых- создать эмоциональный настрой на совместную учебную работу. Начало урока, «разминка» «Отсроченная загадка». В начале урока учитель предлагает учащимся загадку, отгадка которой будет открыта в процессе работы над новой темой. Например, при знакомстве с темой «Самостоятельные и служебные части речи».
7 слайд
На доске пишется фраза Л.В. Щербы: Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка. Учащимся предлагается определить части речи. При изучении темы «Состав слова» задать вопрос: «Может ли приставка оказаться в середине слова?»…
8 слайд
«Эпиграф» Урок по теме «Словообразование» Учащимся предлагается осмыслить текст и подумать, как он может быть связан с темой урока, пока еще неизвестной. Например, «Не хочу учиться, хочу жениться» (тся-ться). Чудак-математик в Германии жил. Он булку и масло случайно сложил. Затем результат положил себе в рот. Вот так человек изобрел бутерброд. стихотворение Г. Сапгира:
9 слайд
«Погружение» проводится по «цепочке», возможны следующие варианты: учащиеся один за другим составляют характеристику какого-то языкового явления, например, дают характеристику глаголу, называя общие, постоянные, непостоянные, синтаксические признаки . Или учитель сам начинает «цепочку» вопросов по определенной теме, ученик, ответив, сам задает вопрос следующему ученику.
10 слайд
Контрольно-подготовительный этап На данном этапе происходит «уплотнение» знаний. Здесь можно использовать следующие приемы. «Лови ошибку» уместно использовать на повторительно-обобщающих уроках. Учитель намеренно допускает ошибки. Например, « основу слова составляют такие значимые части слова, как корень, приставка, суффикс, окончание». «Опрос-кроссворд» по изучаемой теме, составленный учителем или учениками. алФавит оснОва омоНимы корЕнь анТонимы неологИзмы приставКа лексикА
11 слайд
«Повтор с расширением». Ученики готовят сообщения, расширяющие и дополняющие изучаемый материал. Можно использовать материал из истории языка, этимологии.… Такая работа стимулирует учащихся на самостоятельный поиск, на работу с дополнительной информацией.
12 слайд
«Верю - не верю». Работа происходит в форме диалога: ученики обращаются друг к другу или к преподавателю с тезисами, которые можно принять или не принять. Например, «Я утверждаю, что все прилагательные имеют степень сравнения». «Не согласен, только качественные имена прилагательные имеют степень сравнения». Можно провести это задание в форме теста, который составляет учитель или учащийся.
13 слайд
Постановка учебной цели, создание ситуации « вызова» Цель вызова: ученик сознательно ставит задачу, решение которой потребует определенных усилий, т.е. формирует субъектную позицию в обучении. Приемы, используемые на данном этапе. «чтение - инсерт». Более уместны при изучении общих и вводных тем. «Язык - важнейшее средство общения», «Международное значение русского языка». Ученик, работая с текстом, на полях проставляет «сигналы» степени усвоения темы: + - известные факты,! -хотелось бы узнать побольше, ?- нужно разъяснение. Происходит активная оценка собственного познавательного опыта ученика. «знаю - не знаю – узнал». Каждый учащийся определяет, что он уже знает по теме, чего не знает, что хочет узнать. Эту работу можно выполнять как индивидуально ,так и в группе. Данный прием учит не бояться незнания, дает возможность понять, что незнание преодолимо и наиболее эффективный способ выхода из него - самостоятельный, коллективный поиск, соединение усилий всех участников.
14 слайд
Осмысление содержания. Главное здесь – поддержка активности, интереса и сведение информационных находок в совокупное знание по теме. Деятельность учителя на данном этапе организационная и координирующая. И только в конце при подведении итогов – руководящая.
15 слайд
«КЛАСТЕР» Этот прием активно использует приемы видеоряда: идеи группируются в определенные блоки и располагаются вокруг ключевого слова, т. о. создается коллективный сигнал по теме.
16 слайд
Рефлексивный этап урока. Основное его содержание-осмысление результата работы. К приемам данного этапа относятся прежде всего те, которые были использованы на предыдущих этапах и предполагают завершение работы. (возвращение к эпиграфу, знаю- не знаю –узнал). Существуют и специальные приемы: «синквейн» - пятистишие, по содержанию отвечающее теме. По форме представляет собой последовательную лесенку из 5 строк: в каждой строке происходит добавление.
17 слайд
Правила написания синквейна. 1 строчка - одно слово-тема-существительное. 2 строчка - два слова (прилагательные или причастия)-описание темы(слова можно соединять союзами и предлогами). 3 строчка - три слова (глаголы)- действия, относящиеся к теме . 4 строчка - четыре слова -предложение, которое показывает отношение автора к теме в первой строке. 5 строчка - одно слово-ассоциация, синоним, метафора, которые повторяют суть темы в первой строчке, обычно существительное. Например, Предмет Такой разнообразный, Определит, опишет, имя даст… О. существительное ты – основа нашей речи! Ты-суть всего…
18 слайд
Важный этап – это определение домашнего задания по уровням. Первый уровень, обязательный, Второй уровень Третий уровень - то, что должны знать все выполняют те, кто считает, что хорошо усвоил тему творческий, предполагает свободное владение материалом Например, при изучении сложноподчиненных предложений задание первого уровня сводится к усвоению основных признаков каждого вида придаточных, умению их определить. Задания второго уровня потребуют умения дать развернутую характеристику предложений, составить их по заданным схемам. В задание третьего уровня, помимо названного, м. б включено составление кроссворда по теме, запись текста, состоящего только из предложений данного типа, составление для класса заданий типа «верю - не верю».
19 слайд
Таким образом, данная технология учит работать с информацией, раскрывает творческие возможности, т.к. в процессе работы участвуют все три канала восприятия: визуальный, аудиальный, двигательный. На занятиях ученики воспринимают и чувствуют слово, составляют по схемам текст. Это выводит ученика на путь познания.
20 слайд
Нижегородская обл., Вачский район МБОУ Филинская СОШ Урок русского языка в 6 классе с применением технологии критического мышления Тема :«Имя существительное как часть речи.» Выполнил: учитель русского языка и литературы высшей категории Мокина Ирина Викторовна Адрес:Нижегордская обл., Вачсий р-н, с Филинское, ул.Рабочий проспект д.1 кв.4 тел.: 89101385784 2011 г.
21 слайд
Здравствуйте, попробуйте по эпиграфу к уроку определить его тему. «Давно живу я в мире этом , даю названия предметам.» Действительно, сегодня мы будем на уроке говорить об имени существительном. Цель урока: Повторить изученное об имени существительном в 5 классе, Научиться обрабатывать информацию в форме кластера, Осваивать активные методы работы с учебником, Учиться составлять синквейн.
22 слайд
Вызов Эпиграф,ассоциатив-ныйкластер, погружение, повторение с расширением,«тестверю -не верю» -Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «существительное»? Составляется ассоциативный кластер -Асейчас по цепочке вспомним все, что вы знаете об именисуществительном (ученики вспоминают все сведения об имени существительном, которые им известны).
23 слайд
-Молодцы, послушайте сообщение ученицы из истории имен существительных. (после сообщения задаются вопросы по восприятию) Выполняется тест «верю-не верю»
24 слайд
Тест (согласен - не согласен) Повторение темы «имя существительное» Имя существительное - часть речи, обозначающая предмет. Имя существительное изменяется по родам. Собственные имена существительные пишутся с заглавной буквы. В предложении существительное может быть сказуемым. Имя существительное отвечает на вопросы кто? Что? Изменяются по родам и числам В предложении может быть любым членам предложения Вещь, конь ,рожь ,молодежь _это существительные 3 склонения Горечь ,тюль, брошь- все существительные ж.р. На лекци.., об арми.., в планетари ..- во всех словах -и У существительных пейзаж, рубеж кирпич , училищ- на конце ь не пишется Одушевленные имена существительные пишутся с заглавной буквы Если подлежащее и сказуемое выражены существительными в И. п., то между ними ставится тире (Самопроверка с обсуждением)
25 слайд
Осмыслениесодержания (сотворчество) Кластер -А сейчас мы будем учиться письменно, обрабатывать информацию в виде кластера. Все сведения о существительном заносятся по часовой стрелке, начиная с общих признаков, постоянных и непостоянных , затем грамматические правила. После составления кластера выполняется тест согласен - не согласен, активизирующий учащихся к изучению нового материала.
26 слайд
27 слайд
28 слайд
Выполняется тест «верю – не верю» В русском языке все слова относятся к 1,2,3 склонению Род, число, падеж – это постоянные признаки существительных. Все имена существительные относятся к мужскому и среднему роду. Не с существительными всегда пишется слитно. Откройте оглавление в учебнике и проверьте себя. Посмотрите, сколько нового и интересного вы узнаете о существительном в этом году. (несклоняемые, разносклоняемые, общего рода…)
29 слайд
Рефлексия Синквейн Составляютсясинквейны. Например: 1. Существительное 2.собственные и нарицательные 3.обозначает,называет, ласкает 4.Существительное – дирижер грамматического оркестра. 5.сущность. Домашнее задание Разно-уровне-вые, по выбору Составить словарный диктант по любой части кластера или тест «верю – не верю»
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
. Новые подходы к обучению требуют от педагога знания психологических основ общения и обучения, дидактических и методических умений, владения соответствующими приемами организации учебного процесса.
Презентация"Обобщение опыта работы по теме"Применение теории критического мышления на уроках русского языка".
Урок, построенный в соответствии с теорией критического мышления , условно можно разбить на следующие этапы: разминка, контрольно- подготовительный, «вызов», «осмысление деятельности»,рефлексия. На каждом этапе реализуются свои педагогические приемы, позволяющие активизировать и соединять усилия субъектов учебной деятельности.
6 668 194 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мокина Ирина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.