• 

  1 слайд

  Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 города Буденновска
  
  «Использование технологии проблемного обучения на уроках в начальной школе»
  
  
  Учитель начальных классов
  Онипко В.И.
  

• 

  2 слайд

  Актуальность технологии
  Развитие высокого уровня мотивации к учебной деятельности.
  Активизация познавательных интересов учащихся.
  
  

• 

  3 слайд

  Особенности проблемного обучения
  
  Обеспечивает прочность знаний и
  особый тип мышления
  
  Глубину убеждений
  
  Творческое применение знаний в жизни
  

• 

  4 слайд

  Идеи проблемного обучения впервые были высказаны Д. Дьюи(1859 – 1952). В отечественной педагогике теория и практика проблемно – поискового обучения разрабатывалась в трудах Л. С Выготского, С. Л. Рубинштейна, М. Н. Скаткина, А. М. Матюшкина, И. Я. Лернера, М. И. Махмутова,
  Теоретическая база опыта
  

• 

  5 слайд

  Проблемное обучение - это
  Система методов и средств обучения, когда усвоение новых знаний происходит как самостоятельное открытие их учащимися.
  
  
  «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить»
  Дистервег
  

• 

  6 слайд

  Цель применения технологии проблемного обучения:
  научить учащихся идти путем самостоятельных находок и открытий.
  
  Основная идея проблемного обучения:
  
  новые знания не даются в готовом виде, дети «открывают» их сами.
  

• 

  7 слайд

  Задачи
  Проведение диагностики поведения ученика в процессе проблемного обучения.
  Повышение познавательной активности в процессе овладения знаниями.
  Развитие творческого мышления учащихся при решении проблемных задач.
  

• 

  8 слайд

  3 формы диагностики:
  Наблюдение за действиями ученика в проблемной ситуации.
  Наблюдение за активностью на уроке.
  Анкетирование.
  

• 

  9 слайд

  Результаты наблюдений за поведением учащихся в проблемной ситуации
  на 1 этапе и на 2 этапе
  

• 

  10 слайд

  Результаты уровня познавательной активности на 1 этапе и 2 этапе
  

• 

  11 слайд

  Структура проблемного урока
  Включение детей в деятельность
  
  Включение задания, определяющего проблемную ситуацию. Фиксирование затруднения.
  
  
  Определение затруднения. (Где возникло затруднение? Почему оно возникло? Какова тема?)
  
  
  Выдвижение гипотезы, проверка гипотезы
  
  Проговаривание нового знания, оформление новых алгоритмов
  
  Самостоятельное решение типовых заданий, проверка своей работы
  
  
  Включение нового материала в систему знаний, решение задач на повторение
  
  Рефлексия деятельности на уроке, самооценка собственной деятельности
  

• 

  12 слайд

  Урок математики
  Тема урока: «Сложение с переходом через десяток»
  Актуализация знаний.
  
  
  Постановка проблемы.
  
  
  Открытие детьми нового знания. Поиск решения проблемы.
  
  
  10+2 10+3 10+4 10+7
  7+2 3+4 1+9 9+8
  Создание проблемной ситуации
  
  
  -Где возникло затруднение?
  -Почему оно возникло?
  -Какова тема урока?
  
  
  Выбор оптимального
  варианта т.к. 8=1+7
  Отрабатывается алгоритм
  решения (9+1+7)
  
  
  

• 

  13 слайд

  Первичное закрепление.
  
  Самостоятельная работа.
  Самопроверка.
  
  Повторение.
  
  Рефлексия.
  
  
  Решение типовых заданий.
  (работают по алгоритму)
  
  
  
  Проговаривание способа
  решения.
  -Где допущена ошибка?
  (сверить с образцом)
  
  
  Включение нового знания в
  систему.
  
  Самооценка своей деятельности.
  Я узнал.. Я сумел.. Мне хотелось
  бы..
  -Какова была цель урока?
  Справились ли мы с ней?
  
  
  
  
  
  

• 

  14 слайд

  Методы постановки учебной проблемы
  Побуждающий от проблемной ситуации диалог
  Подводящий к теме диалог
  Сообщение темы с мотивирующим приемом
  

• 

  15 слайд

  Урок русского языка в 3 классе.
  Тема: «Безударные гласные»
  Подводящий к теме диалог.
  1. Выпишите из упражнения глаголы.
  (дошел, надписал, добежал)
  2. Поставьте знак ударения.
  3. Подчеркните безударные гласные.
  Вопросы:
  В каких частях слова находятся безударные гласные?
  Какие правила о безударной гласной мы уже знаем?
  Какого правила о безударной гласной мы еще не учили?
  Значит, какая тема урока?
  
  

• 

  16 слайд

  Урок русского языка в 1 классе.
  Тема: «Слово – имя собственное»
  Побуждающий от проблемной ситуации диалог.
  (предъявляю 2 противоречивых факта)
  - Что вас удивило?
  - Почему слова звучат одинаково, а пишутся по –разному?
  Возвращаясь под вечер с поля,
  Потеряла серёжку Поля.
  Ту серёжку нашёл Серёжка,
  Прибежал, постучал в окошко:
  - Отыскалась твоя серёжка!
  

• 

  17 слайд

  Урок математики
  Тема: «Умножение на двузначное число»
  Побуждающий от проблемной ситуации диалог
  Учитель
  -Найдите площадь
  прямоугольника со сторонами
  56 см и 21 см (задание, не
  сходное с предыдущими)
  -Вы смогли выполнить
  задание?
  -В чем затруднение?
  (побуждение к осознанию
  противоречия)
  -Какова тема урока?
  (побуждение к формулированию
  проблемы)
  
  
  Ученики
  Испытывают затруднения
  (возникает проблемная ситуация)
  
  
  -Нет, не смогли.
  -Здесь надо умножить на
  двузначное число. Мы такие
  примеры не решали. (осознание
  противоречия)
  -Умножение на двузначное число.
  
  
  

• 

  18 слайд

  Правописание частицы не с глаголами
  Создание проблемной ситуации.
  - А сейчас я предложу вашему вниманию одну
  грамматическую сказку (учитель зачитывает сказку )
  
  « Частица "Не" мечтала подружиться с Глаголом. Но
  как она не старалась, Глагол все равно избегал ее.
  Возмущению частицы "Не" не было предела:
  "Ненавижу, негодую!" – кричала она Глаголу при
  встрече. И тут случилось чудо: Глагол перестал
  избегать общества скандальной частицы.»
  

• 

  19 слайд

  Проблема: с какими глаголами «не» пишется раздельно, а с какими – слитно и почему?
  Решение проблемы
  Ученики выдвигают версии (каждая гипотеза проверяется).
  Попробовать вставить между ними слово (также как проверяется предлог).
  Попробовать убрать "не".
  
  
  

• 

  20 слайд

  
  Задача: как отличить частицу «не» от приставки «не»
  
  
  Цель: научиться определять, когда «не» писать с глаголами слитно, а когда – раздельно.
  
  

• 

  21 слайд

  Преимущества проблемного изложения знаний
  Проблемное обучение более эмоционально, а потому оно повышает интерес к учению.
  
  Результаты обучения достаточно высокие и устойчивые. Учащиеся легче применяют полученные знания в нестандартных ситуациях.
  

• 

  22 слайд

• 

  23 слайд

• 

  24 слайд

  Наши достижения
  Участие детей
  в ИТИ – 2место (Гейвандов Р. Кучеренко С.)
  в учебно – исследовательской конференции – 3 место (Гейвандов Р.)
  в конкурсе стихов «Как прекрасен этот мир» - 1 место (Мищенко Д.)
  во Всероссийских играх «Русский медвежонок», «Кенгуру» - 5 место (Буткова К.)
  в краевой олимпиаде «Созвездие» - Анташева В.
  в городском мероприятии ко Дню славянской культуры
  в предметной олимпиаде
  
  
  
  
  

• 

  25 слайд

  Наши достижения
  

• 

  26 слайд

Краткое описание материала