Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Системная обработка задачного материала Демьянова Марина Николаевна Учитель физики МКОУ СОШ №1 г. Россошь
2 слайд
Цель: Создание системы задач на основе задачных ситуаций по механике и описание методики ее использования.
3 слайд
Задачи: Выделить наиболее значимые основания для классификации задач и представить классификацию задач по этим основаниям. На основе анализа методической литературы представить описание наиболее часто встречающихся задачных ситуаций в механике. Представить дидактические цели, использования вариативных задач. Разработать классификационную таблицу задач взяв за основание элементы усвоения учебного материала по механике, описать методику ее составления. В соответствии с классификацией представить общие алгоритмы решения задач по механике. Разработать задачи- упражнения по механике, как элемент целостной системы усвоения понятий.
4 слайд
Классификация задач: Виды задач по физике и их классификация По содержаниюПо дидактической целиПо способу задания условияПо степени трудности По основному способу решения конкретныеабстрактныеполитехническиеисторическиетренировочныетворческиеконтрольныетекстовыеЗадачи-графикиЗадачи-рисункиЗадачи-опытыпростыесложныекомбинированныелогическиеэкспериментальныевычислительныеграфическиекачественные
5 слайд
Парные задачи: Парная это такая текстовая задача для двух соседей по парте, которая содержит описание типовой физической ситуации, допускающей выделение двух подзадач, от результатов, решения которых определенным образом зависит окончательный ответ.
6 слайд
Коллективные задачи: Коллективная форма познавательной деятельности учащихся - это такая форма, при которой коллектив обучает каждого своего участника и в то же время каждый принимает активное участие в обучении всех остальных.
7 слайд
Дидактические цели задач разных типов сложности. ПростыеТиповые Сложные Повышенной сложности Дидактическая цельОтработка простейших формулУсвоение частных алгоритмовСоставление задач самостоятельноИндивидуальная работы с одаренными детьми, подготовка к олимпиаде Приемы развития мышленияОсмысление реальных ситуаций, где требуются эти формулыГраницы применимости алгоритмов, способы решения задач в измененной ситуацииОсвоения обобщенных приемов решения задач, анализ планирования решения Анализ сложных физических ситуаций, частично-поисковая, проектировочно-конструкторская деятельность Результат Значимость конкретных численных значений на практике, проверка табличных данныхФормирование умений использовать некоторые идеи в изменой ситуации Умение классифицировать задачи по сложности и составлять задачи самостоятельно Развитие индивидуальных способностей одаренных детей
8 слайд
Классификационная таблица задач по механике. ЗАДАЧИ-УПРАЖНЕНИЯСОБСТВЕННО ЗАДАЧИ ПОНЯТИЙ О ФИЗИЧЕСКОМ ЯВЛЕНИИПОНЯТИЕ О ФИЗИЧЕСКОЙ ВЕЛИЧИНЕПОНЯТИЙ О ФИЗИЧЕСКОМ ОБЪЕКТЕЗАКОНОВ(17), 18, 19, 20, 21, 22, (23), (24), (25), 26, (27), 28, 29, 30, (31), (32), (33), (34), 35, 36…. ПРЯМОЛИНЕЙНОЕ РАВНОМЕРНОЕ ДВИЖЕНИЕ №107ПУТЬ №7МАТЕРИАЛЬНАЯ ТОЧКА №1,№2ЗАКОН ИНЕРЦИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТЬ ДВИЖЕНИЯ №36ТРАЕКТОРИЯСИСТЕМА ОТСЧЕТАПЕРВЫЙ ЗАКОН НЬЮТОНА
9 слайд
Задачи-упражнения: Тип знанияДействия, способ выполнения которых вытекает из формулировки элемента знания данного типа Понятие о ФО1. Распознавание объектов, соответствующих понятию 2. Воспроизведение реальных объектов, соответствующих понятию об объекте Понятие о ФЯ1. Распознавание ситуаций, соответствующих явлению 2. Воспроизведение реальных ситуаций, соответствующих явлению Понятие о ФВ1. Распознавание ситуаций, которые можно описать количественно данной физической величиной 2. Нахождение значения физической величины в конкретной ситуации по определительной формуле 3. Воспроизведение объекта, явления, взаимодействия с заданным значением свойства Закон1. Составление уравнения закона в конкретных ситуациях 2. Построение графика зависимости в конкретных ситуациях 3. Нахождение значений величин, входящих в закон, по уравнению 4. Нахождение значений величин, входящих в закон, по графику 5. Объяснение или предсказание поведения объекта в конкретных ситуациях 6. Воспроизведение ситуаций с заданными значениями физических величин, входящих в закон
10 слайд
Пример задачи-упражнения: 1. Можно ли принять Землю за материальную точку при расчете: -расстояния от Земли до Солнца. -длины экватора Земли. -скорости движения Земли по орбите вокруг Солнца. 2. Какой из графиков соответствует равномерному прямолинейному движению материальной точки с наибольшей скоростью? С наименьшей скоростью?
11 слайд
Методическая таблица: Содержание обобщенного метода поиска решения задачРассужденияСодержание метода решения задач на нахождение значения физической величины по теме «Динамика» Раздробить текст задачи на отдельные элементы (первый этап):В теме «Динамика» объектами, с которыми происходят те или иные явления, является материальная точка, или твердое тело. При рассмотрении материальной точки (тела) рассматриваются два или более состояний: в первый момент времени, и в последующие моменты времени; В названии этого и следующих действий нужно конкретизировать только название объекта.Раздробить текст задачи на отдельные элементы (первый этап): 1) выделить объект(объекты) о котором идет речь в задаче;1) выделить материальную точку (тело) о которой (котором) идет речь в задаче: 2) установить, сколько состояний объекта указано в тексте задачи;2) выделить состояния материальной точки (тела). 3) выделить слова, описывающие свойства объекта в первом состоянии;3) выделить слова, описывающие свойства материальной точки (тела) в первом состоянии; 4) выделить слова, описывающие свойства объекта во втором состоянии:4) выделить слова, описывающие свойства материальной точки (тела) во втором состоянии;
12 слайд
Пример: Тело массой 1 кг, брошенное вертикально вверх со скоростью 40м/c, достигло высшей точки подъема через 2,5 с. Найдите значение силы сопротивления воздуха, считая ее постоянной g=10 м/с2. Дано (анализ текста задачи) Физическая модель ситуации задачи Тело, как материальная точка. Движение тела в поле тяготения земли. Тело Тело брошенное вертикально вверх Будем считать, что тело это материальная точка, движущиеся в поле тяготения с g=10м/с2. Число состояний тела 2: 1- тело брошенное со скоростью 40м/с, 2- остановилось в высшей точке подъема. Свойства тела в первом состоянии Свойства тела во втором состоянии
13 слайд
Причина изменения состояния тела Сила тяжести и сопротивление воздуха Сила сопротивления воздуха не зависит от скорости движения тела. Условие изменения состояния тела Тело брошено вертикально вверх Графическое изображение модели ситуации задачи: Текст задачи на физическом языке: Материальная точка массой 1 кг, движется равнозамедленно в поле тяжести Земли с начальной скоростью 40м/с, через время 2,5 с под действием силы тяжести и силы сопротивления, ее скорость становится равной нулю. Сила сопротивления и сила тяжести постоянны. Найдите силу сопротивления.
14 слайд
Спасибо за внимание.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
За время обучения в школе учащиеся решают около тысячи физических задач и затрачивают на них примерно треть всего учебного процесса. И это правомерно: без решения задач курс физики не может быть усвоен.
Научить школьника решать физические задачи - одна из сложнейших педагогических проблем. Поэтому очень важно, какую методику обучения использует учитель: ту, которая вооружает учащихся обобщенным методом решения, или ту, где каждая частная задача решается своим методом.
Как показывает практика, у многих учащихся отсутствует умение решать задачи, что, является одной из основных помех в их учебной деятельности. Многие ученики не умеют анализировать условие задачи, находить основные закономерности, необходимые для ее решения.
Сознавая важность задач для изучения физики, многие учителя действуют по принципу: чем больше задач, особенно повышенной трудности, тем лучше. В большинстве случаев это приводит к прямо противоположным результатам: создает перегрузку учащихся, порождает неверие в свои силы, отталкивает от предмета. Хотя на самом деле задачи должны быть разносторонними, решение которых должно идти от простого к сложному, с использованием при решении знаний как одного раздела физики, так и нескольких и т. д.
В связи с этим, актуальным становится составление системы задач выполняющей следующие функции: формирование у школьников физических знаний и умений; реализация межпредметных связей; формирование мыслительных операций, развитие логического и творческого мышления; формирование экспериментальных и технических данных; развитие познавательного интереса через занимательность содержания задач; реализация индивидуального подхода к ученику; стимулирование элементов самообразования школьников при решении некоторых задач.
Исходя из выше сказанного перед данной дипломной работой была поставлена следующая цель: создание системы задач на основе задачных ситуаций по механике и описание методики ее использования.
Для ее достижения были определены следующие задачи:
1. Выделить наиболее значимые основания для классификации задач и представить классификацию задач по этим основаниям.
2. На основе анализа методической литературы представить описание наиболее часто встречающихся задачных ситуаций в механике.
3. Представить дидактические цели, использования вариативных задач.
4. В соответствии с классификацией представить общие алгоритмы решения задач по механике.
5. Разработать классификационную таблицу задач взяв за основание элементы усвоения учебного материала по механике, описать методику ее составления.
6. Разработать задачи- упражнения по механике, как элемент целостной системы усвоения понятий по механике.
6 671 638 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Демьянова Марина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.