Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Презентация по комментированию проблемы текста ЕГЭ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Презентация по комментированию проблемы текста ЕГЭ

библиотека
материалов
комментарий проблемы текста
Комментарии – рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо. Больш...
Комментарий к сформулированной проблеме – это необходимая часть аналитико-син...
Иными словами, комментирование проблемы должно обнаружить степень адекватност...
Недаром Харуки Мураками в романе ≪Слушай песню ветра≫ сетует: ≪...пишешь три...
Система оценивания третьей части экзаменационного теста предполагает проверку...
К2-1. Высшая оценка (2 балла) ставится, если «сформулированная экзаменуемым п...
Прочитайте текст, определите авторскую позицию, проблему и разделите текст на...
(8)И так было всегда. (9)Нет никаких сомнений, что ≪Слово о полку Игореве≫ –...
(13)То же было и позже, в годины народных бед и военных гроз. (14)≪Певец во с...
(16)Этим славным традициям певцов-воинов следовали поэты и прозаики в Отечест...
Проверьте себя СТАРАЯ ПОГОВОРКА (1)Старая поговорка гласит: ≪При громе оружия...
МУЗЫ НЕ ДОЛЖНЫ МОЛЧАТЬ В ДНИ БЕДСТВИЙ (3)И плохи музы, которые в дни великих...
«СЛОВО О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ» НАПИСАНО ОЧЕВИДЦЕМ (8)И так было всегда. (9)Нет никак...
ЖУКОВСКИЙ И ДАВЫДОВ УЧАСТВОВАЛИ В ВОЙНЕ 1812 ГОДА (13)То же было и позже, в г...
ПОЭТЫ ПРИНИМАЛИ УЧАСТИЕ В ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ. (16)Этим славным традициям певц...
К3 Автор считает, что творческие люди должны служить родине не только таланто...
Какие приемы применяет автор, чтобы раскрыть проблему? 1.Автор приводит в при...
4. В качестве примера поэта-воина автор приводит историю создателя «Слова о п...
Прочитайте комментарий и оцените по критерию К2 «Раскрывая проблему, автор оп...
Комментарий был оценен 2 баллами Прочитайте комментарий эксперта к отрывку из...
Выделите аспекты проблемы влияния книги на личность ребенка в тексте С.Михалк...
Важно лишь не упустить минуты и вовремя прочесть все эти прекрасные книги . П...
— ≪Войну и мир≫ читал? — Смотрел в кино. — А ≪Белые ночи≫? — Тоже. Не понрави...
Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Ребята...
Основные аспекты проблемы:	 - спад интереса к чтению художественной литератур...
Прочитайте комментарий. Автор сочинения свободно излагает основные стороны вы...
«Писатель Сергей Михалков говорит о том, что дети перестают читать хорошие кн...
В работе с опорой на текст прокомментированы все основные затронутые писателе...
К2-1. 1 балл по критерию К2 ставится, если «сформулированная экзаменуемым про...
Сочинение по тексту С. Михалкова. «Автор настаивает на своевременности познан...
Неглубокое понимание проблематики проявляется в следующих случаях: – восприня...
Однако говорить о том, что проблема исходного текста полностью лишена в сочин...
«Да, многие действительно считают, что «при громе оружия музы молчат». Вот и...
Нет сомнений в том, что экзаменуемый, комментируя обозначенную проблему, отпи...
К2-0. 0 баллов по критерию К2 выставляется, когда «сформулированная экзаменуе...
Здесь допущены фактические ошибки, связанные с пониманием проблематики исходн...
Сочинение по тексту С. Михалкова. «Главная проблема этого текста – роль книги...
В этом сочинении в качестве комментариев к исходному тексту дан простой перес...
В этом сочинении в качестве комментария цитируется большой фрагмент исходного...
Использованная литература Методические рекомендации по оцениванию выполнения...
41 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 комментарий проблемы текста
Описание слайда:

комментарий проблемы текста

№ слайда 2 Комментарии – рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо. Больш
Описание слайда:

Комментарии – рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо. Большой толковый словарь русского языка под ред. Д.Н. Ушакова. Комментарий – 1. пояснения; 2. примечания; 3. толкование. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: практический справочник.

№ слайда 3 Комментарий к сформулированной проблеме – это необходимая часть аналитико-син
Описание слайда:

Комментарий к сформулированной проблеме – это необходимая часть аналитико-синтетической работы, которая демонстрирует умения экзаменуемого находить и пояснять смысловые компоненты текста. Комментируя сформулированную проблему, экзаменуемый как бы проходит обратный авторскому мыслительный путь. Именно комментарий выделенной экзаменуемым проблемы показывает, насколько глубоко и полно он понял эту проблему, сумел увидеть ее аспекты, намеченные автором, сумел проследить за ходом авторской мысли.

№ слайда 4 Иными словами, комментирование проблемы должно обнаружить степень адекватност
Описание слайда:

Иными словами, комментирование проблемы должно обнаружить степень адекватности восприятия текста экзаменуемым, умения ≪дешифровать≫ его содержание, проблематику. При этом важно помнить, что только в идеале мысль адресанта (автора) и мысль, полученная адресатом (читателем), могут совпасть. В реальности это невозможно. Читатель не может воспринять текст абсолютно идентично авторскому замыслу. Невозможно, чтобы совпадали лингвистические представления и умения автора и читателя, их жизненный, культурный опыт, объем их памяти и знаний и т.д.

№ слайда 5 Недаром Харуки Мураками в романе ≪Слушай песню ветра≫ сетует: ≪...пишешь три
Описание слайда:

Недаром Харуки Мураками в романе ≪Слушай песню ветра≫ сетует: ≪...пишешь три дня и три ночи – а написанное потом все истолкуют как-нибудь не так≫. Однако в этих обстоятельствах возможна ≪условная эквивалентность≫ восприятия, то есть эквивалентность в большей или меньшей степени. И степень эквивалентности восприятия тем больше, чем выше уровень компетенции экзаменуемого.

№ слайда 6 Система оценивания третьей части экзаменационного теста предполагает проверку
Описание слайда:

Система оценивания третьей части экзаменационного теста предполагает проверку эквивалентности восприятия текста с помощью комментария одной из проблем, заявленных автором текста. Целевую установку на комментирование экзаменуемый получает в формулировке задания к части С1 (≪Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования)≫.

№ слайда 7 К2-1. Высшая оценка (2 балла) ставится, если «сформулированная экзаменуемым п
Описание слайда:

К2-1. Высшая оценка (2 балла) ставится, если «сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет». Рассмотрим пример

№ слайда 8 Прочитайте текст, определите авторскую позицию, проблему и разделите текст на
Описание слайда:

Прочитайте текст, определите авторскую позицию, проблему и разделите текст на микротемы. (1)Старая поговорка гласит: ≪При громе оружия музы молчат≫. (2)Плохая поговорка. (3)И плохи музы, которые в дни великих народных бедствий могут молчать, не помышляя о помощи борющемуся народу. (4)По счастью, не все музы таковы. (5)Мне ведомы и иные. (6)Они сами являлись на мобилизационные пункты, получали назначения и потом в солдатских шинелях и кирзовых сапогах спешили на передовую. (7)Их часто видели в окопах и землянках; они делили хлеб и судьбу, труды и опасности с теми, кто грудью стоял за свою землю.

№ слайда 9 (8)И так было всегда. (9)Нет никаких сомнений, что ≪Слово о полку Игореве≫ –
Описание слайда:

(8)И так было всегда. (9)Нет никаких сомнений, что ≪Слово о полку Игореве≫ – не только вдохновенная поэма, но и военный очерк очевидца, созданный свидетелем описываемых событий. (10)Нет никаких сомнений в том, что автор ≪Слова≫ проделал вместе с дружиной Игоря весь поход от начала до конца. (11)В противном случае ≪Слово≫ не было бы столь достоверным и столь зримым в деталях, увидеть и запомнить которые мог только участник похода. (12)Сама тональность ≪Слова≫ не могла бы быть столь пронизанной живейшим участием к бедам и испытаниям, какие выпали на долю Игоревых полков, не могла бы быть такой, если бы сам певец не делил ратных трудов и судеб с дружинниками.

№ слайда 10 (13)То же было и позже, в годины народных бед и военных гроз. (14)≪Певец во с
Описание слайда:

(13)То же было и позже, в годины народных бед и военных гроз. (14)≪Певец во стане русских воинов≫ появился в дни Отечественной войны тысяча восемьсот двенадцатого года в военном лагере под Тарутином, где находился вступивший с началом войны в ополчение В. Жуковский. (15)В разгар войны поэт Денис Давыдов стал во главе партизанского движения и бил врага и днём и ночью, в лесах и в открытом поле, в зимнюю стужу и в осеннюю распутицу.

№ слайда 11 (16)Этим славным традициям певцов-воинов следовали поэты и прозаики в Отечест
Описание слайда:

(16)Этим славным традициям певцов-воинов следовали поэты и прозаики в Отечественной войне тысяча девятьсот сорок первого –сорок пятого годов. (17)Они отдавали кровному делу родной земли своё перо, а часто и саму жизнь. (18)Смертью храбрых пали Аркадий Гайдар, Иосиф Уткин, Семён Гудзенко… многие-многие другие – вечная им память и вечная слава. (По И. Бражину*)

№ слайда 12 Проверьте себя СТАРАЯ ПОГОВОРКА (1)Старая поговорка гласит: ≪При громе оружия
Описание слайда:

Проверьте себя СТАРАЯ ПОГОВОРКА (1)Старая поговорка гласит: ≪При громе оружия музы молчат≫. (2)Плохая поговорка.

№ слайда 13 МУЗЫ НЕ ДОЛЖНЫ МОЛЧАТЬ В ДНИ БЕДСТВИЙ (3)И плохи музы, которые в дни великих
Описание слайда:

МУЗЫ НЕ ДОЛЖНЫ МОЛЧАТЬ В ДНИ БЕДСТВИЙ (3)И плохи музы, которые в дни великих народных бедствий могут молчать, не помышляя о помощи борющемуся народу. (4)По счастью, не все музы таковы. (5)Мне ведомы и иные. (6)Они сами являлись на мобилизационные пункты, получали назначения и потом в солдатских шинелях и кирзовых сапогах спешили на передовую. (7)Их часто видели в окопах и землянках; они делили хлеб и судьбу, труды и опасности с теми, кто грудью стоял за свою землю.

№ слайда 14 «СЛОВО О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ» НАПИСАНО ОЧЕВИДЦЕМ (8)И так было всегда. (9)Нет никак
Описание слайда:

«СЛОВО О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ» НАПИСАНО ОЧЕВИДЦЕМ (8)И так было всегда. (9)Нет никаких сомнений, что ≪Слово о полку Игореве≫ – не только вдохновенная поэма, но и военный очерк очевидца, созданный свидетелем описываемых событий. (10)Нет никаких сомнений в том, что автор ≪Слова≫ проделал вместе с дружиной Игоря весь поход от начала до конца. (11)В противном случае ≪Слово≫ не было бы столь достоверным и столь зримым в деталях, увидеть и запомнить которые мог только участник похода. (12)Сама тональность ≪Слова≫ не могла бы быть столь пронизанной живейшим участием к бедам и испытаниям, какие выпали на долю Игоревых полков, не могла бы быть такой, если бы сам певец не делил ратных трудов и судеб с дружинниками.

№ слайда 15 ЖУКОВСКИЙ И ДАВЫДОВ УЧАСТВОВАЛИ В ВОЙНЕ 1812 ГОДА (13)То же было и позже, в г
Описание слайда:

ЖУКОВСКИЙ И ДАВЫДОВ УЧАСТВОВАЛИ В ВОЙНЕ 1812 ГОДА (13)То же было и позже, в годины народных бед и военных гроз. (14)≪Певец во стане русских воинов≫ появился в дни Отечественной войны тысяча восемьсот двенадцатого года в военном лагере под Тарутином, где находился вступивший с началом войны в ополчение В. Жуковский. (15)В разгар войны поэт Денис Давыдов стал во главе партизанского движения и бил врага и днём и ночью, в лесах и в открытом поле, в зимнюю стужу и в осеннюю распутицу.

№ слайда 16 ПОЭТЫ ПРИНИМАЛИ УЧАСТИЕ В ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ. (16)Этим славным традициям певц
Описание слайда:

ПОЭТЫ ПРИНИМАЛИ УЧАСТИЕ В ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ. (16)Этим славным традициям певцов-воинов следовали поэты и прозаики в Отечественной войне тысяча девятьсот сорок первого –сорок пятого годов. (17)Они отдавали кровному делу родной земли своё перо, а часто и саму жизнь. (18)Смертью храбрых пали Аркадий Гайдар, Иосиф Уткин, Семён Гудзенко… многие-многие другие – вечная им память и вечная слава. (По И. Бражину*) ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

№ слайда 17 К3 Автор считает, что творческие люди должны служить родине не только таланто
Описание слайда:

К3 Автор считает, что творческие люди должны служить родине не только талантом, но и всей жизнью. К1 И.Бражин ставит проблему служения творческих людей своей стране. (Должны ли творческие люди служить стране? Или их удел – только творчество?)

№ слайда 18 Какие приемы применяет автор, чтобы раскрыть проблему? 1.Автор приводит в при
Описание слайда:

Какие приемы применяет автор, чтобы раскрыть проблему? 1.Автор приводит в пример пословицу «При громе оружия музы молчат» и опровергает ее истинность. 2. Автор утверждает, что молчащие в дни бедствий музы «плохи». 3. Автор свидетельствует, что знает других творческих людей, которые непосредственно участвовали в военных действиях во время войны (предложения 4-7).

№ слайда 19 4. В качестве примера поэта-воина автор приводит историю создателя «Слова о п
Описание слайда:

4. В качестве примера поэта-воина автор приводит историю создателя «Слова о полку Игореве». 5. Продолжая систему аргументов, автор говорит о традициях певцов-воинов от времен Отечественной войны 1812 года до Отечественной войны 1941-1945 годов. 6. Автор приходит к выводу, что творческие люди отдавали стране свою жизнь.

№ слайда 20 Прочитайте комментарий и оцените по критерию К2 «Раскрывая проблему, автор оп
Описание слайда:

Прочитайте комментарий и оцените по критерию К2 «Раскрывая проблему, автор опровергает истинность пословицы «При громе оружия музы молчат». И. Бражин говорит, что «плохи музы, которые в дни великих народных бедствий могут молчать…». По мнению автора, всегда были творческие люди, которые непосредственно участвовали в боевых действиях (предложения 4-7). В качестве примера, подтверждающего его точку зрения, В. Бражин приводит историю создателя «Слова о полку Игореве», «который проделал вместе с дружиной Игоря весь поход от начала до конца». Продолжая систему аргументов, автор говорит о традициях «певцов-воинов» от Дениса Давыдова до поэтов и прозаиков Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. В заключение автор приходит к выводу, что многие творческие люди во все времена отдавали «кровному делу не только свое перо, но и … саму жизнь».

№ слайда 21 Комментарий был оценен 2 баллами Прочитайте комментарий эксперта к отрывку из
Описание слайда:

Комментарий был оценен 2 баллами Прочитайте комментарий эксперта к отрывку из сочинения ученика Комментарий в данном сочинении соответствует высшему баллу, так как экзаменуемый, опираясь на исходный текст (в виде цитат, цифровых ссылок, элементов изложения), прослеживает путь автора от формулировки проблемы к основным выводам, его логику, систему аргументов. Тем самым в работе выделены ключевые моменты проблемы (поэзия в период войн, поэты-бойцы, неумолкающее слово поэтов, традиции отечественной литературы).

№ слайда 22 Выделите аспекты проблемы влияния книги на личность ребенка в тексте С.Михалк
Описание слайда:

Выделите аспекты проблемы влияния книги на личность ребенка в тексте С.Михалкова Однажды я услышал разговор двоих. Одному было семь лет, а другому лет на сорок больше. — Ты читал ≪Тома Сойера≫? — Нет. — А ≪Вия≫? — Нет. — Счастливый, — вздохнул с завистью старший. И, правда, можно было позавидовать. Мальчишке только еще предстояло наслаждение смеяться вместе с озорным Марком Твеном. Он только еще будет глазами, расширенными от ужаса и восторга, впиваться в строчки гоголевских ≪Вечеров на хуторе близ Диканьки≫. Все это впереди.

№ слайда 23 Важно лишь не упустить минуты и вовремя прочесть все эти прекрасные книги . П
Описание слайда:

Важно лишь не упустить минуты и вовремя прочесть все эти прекрасные книги . По-моему, какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он этих драгоценных книг — он обворован. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год — разница невелика. В детстве же счет времени ведется иначе, тут каждый день — открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь. Вот почему и страшно потерять напрасно хоть час в пору этих золотых лет. Представьте себе, что годков через десять с бывшим первоклассником, с тем самым, которому мы позавидовали, состоялся бы такой разговор:

№ слайда 24 — ≪Войну и мир≫ читал? — Смотрел в кино. — А ≪Белые ночи≫? — Тоже. Не понрави
Описание слайда:

— ≪Войну и мир≫ читал? — Смотрел в кино. — А ≪Белые ночи≫? — Тоже. Не понравилось. ≪Дама с собачкой≫ лучше. Тут уж никто бы не позавидовал девственной нетронутости ума и несомненной примитивности чувств своего собеседника. Мы бы, скорей всего, ужаснулись: ≪Неужели книги не научили его чувствовать, думать? Неужели он прошел мимо них?!≫ Хорошая, вовремя прочитанная книга может иногда решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его идеалы.

№ слайда 25 Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Ребята
Описание слайда:

Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Ребята, с которыми я разговорился в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полете на Луну, о событиях в мире. Но когда я заговорил с ними о Некрасове, напомнил строки, где поэт описывает их родные места, ребята замялись и никто, увы, не смог прочитать наизусть из ≪Деда Мазая≫ ни одного четверостишия. Я с горечью подумал: а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, технике и политических событиях, они знали бы еще и стихи — много стихов! — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных русских поэтов. Без некоторых книг, не пережитых в детстве, в отрочестве, сущность человека со всей его психологией останется грубой и неотесанной. (По С. Михалкову)

№ слайда 26 Основные аспекты проблемы:	 - спад интереса к чтению художественной литератур
Описание слайда:

Основные аспекты проблемы: - спад интереса к чтению художественной литературы в наше время; - важная роль чтения классики в формировании и развитии личности; - первостепенная роль такого чтения именно в детские годы.

№ слайда 27 Прочитайте комментарий. Автор сочинения свободно излагает основные стороны вы
Описание слайда:

Прочитайте комментарий. Автор сочинения свободно излагает основные стороны выделенной им проблемы, правильно понимая и композиционно выделяя в ней главное – тревогу автора в связи с тем, что ≪дети перестают читать хорошие книги≫.

№ слайда 28 «Писатель Сергей Михалков говорит о том, что дети перестают читать хорошие кн
Описание слайда:

«Писатель Сергей Михалков говорит о том, что дети перестают читать хорошие книги, а ведь эти книги развивают духовный мир ребёнка. Хорошие книги – это художественная литература, прежде всего, мировая классика, отражающая мировой духовный опыт. Эти книги известны образованным людям, и автор текста тоже их называет: «Том Сой ер», «Вечера на хуторе близ Диканьки», русская поэзия… Именно с помощью такой литературы человек может научиться размышлять, оценивать поступки других людей, сформировать собственные нравственные ориентиры. Автор текста обращает внимания на особую роль художественной книги. Эта роль заключается в воспитании души, развитии особого умения – чувствовать, сопереживать. И неслучайно писатель особо подчёркивает роль этих книг именно в детстве, когда человек ещё в начале своего жизненного пути».

№ слайда 29 В работе с опорой на текст прокомментированы все основные затронутые писателе
Описание слайда:

В работе с опорой на текст прокомментированы все основные затронутые писателем аспек ты проблемы: - спад интереса к чтению художественной литературы в наше время; - важная роль чтения классики в формировании и развитии личности; - первостепенная роль такого чтения именно в детские годы. Искажений смысла авторского текста (то есть фактических ошибок в понимании проблемы) нет.

№ слайда 30 К2-1. 1 балл по критерию К2 ставится, если «сформулированная экзаменуемым про
Описание слайда:

К2-1. 1 балл по критерию К2 ставится, если «сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована, но в комментариях допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста». Рассмотрим примеры.

№ слайда 31 Сочинение по тексту С. Михалкова. «Автор настаивает на своевременности познан
Описание слайда:

Сочинение по тексту С. Михалкова. «Автор настаивает на своевременности познания окружающего мира. Он упоминает такие произведения, как «Том Сойер», «Вий». Михалков говорит о формировании психологии и мировосприятия в золотую пору детских лет, что немаловажно для дальнейшей взрослой жизни».

№ слайда 32 Неглубокое понимание проблематики проявляется в следующих случаях: – восприня
Описание слайда:

Неглубокое понимание проблематики проявляется в следующих случаях: – воспринята и прокомментирована только часть проблемы (или проблем), поднятой автором; – проблемы, поднятые в исходном тексте, отражены настолько неточно и/или противоречиво, что нельзя судить об их адекватном восприятии.

№ слайда 33 Однако говорить о том, что проблема исходного текста полностью лишена в сочин
Описание слайда:

Однако говорить о том, что проблема исходного текста полностью лишена в сочинении комментария было бы неправильно. Более того, экзаменуемый стремится сделать опору на исходный текст, о чем свидетельствуют слова-маркеры: ≪настаивает≫, ≪упоминает≫, ≪говорит≫.  

№ слайда 34 «Да, многие действительно считают, что «при громе оружия музы молчат». Вот и
Описание слайда:

«Да, многие действительно считают, что «при громе оружия музы молчат». Вот и автор предложенного текста И. Бражин хотел бы в это поверить, но факты претят ему в этом. Он постепенно приходит к выводу о том, что все по-настоящему творческие люди воевали. Автора поражает то, насколько мощной была традиция «певцов-воинов» в России». Сочинение по тексту И. Бражина.

№ слайда 35 Нет сомнений в том, что экзаменуемый, комментируя обозначенную проблему, отпи
Описание слайда:

Нет сомнений в том, что экзаменуемый, комментируя обозначенную проблему, отпирается на исходный текст. Он следует логике авторской мысли, пытается вслед за автором углубиться в саму суть проблемы. Однако в комментарии допущена 1 фактическая ошибка типа Ф2: автор текста вовсе не утверждает, что все творческие люди воевали. Речь в тексте идет о том, что всегда были творческие люди, которые непосредственно участвовали в боевых действиях. Есть принципиальная разница в данных утверждениях – автора текста и автора сочинения.

№ слайда 36 К2-0. 0 баллов по критерию К2 выставляется, когда «сформулированная экзаменуе
Описание слайда:

К2-0. 0 баллов по критерию К2 выставляется, когда «сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована или прокомментирована без опоры на исходный текст, или допущено более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента, или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста».

№ слайда 37 Здесь допущены фактические ошибки, связанные с пониманием проблематики исходн
Описание слайда:

Здесь допущены фактические ошибки, связанные с пониманием проблематики исходного текста. Сочинение по тексту С. Михалкова. «Сергей Михалков утверждает, что молодёжь читает фантастику, детективы: Ребята, с которыми разговаривал автор в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полёте на Луну, о событиях в мире. Классические произведения из разных эпох их не интересуют».

№ слайда 38 Сочинение по тексту С. Михалкова. «Главная проблема этого текста – роль книги
Описание слайда:

Сочинение по тексту С. Михалкова. «Главная проблема этого текста – роль книги в жизни человека. Сергей Михалков пишет о том, что бешеный темп жизни приводит к тому, что времени на прочтение важнейших и бессмертных литературных произведений практически не остаётся. Этот убыстряющийся ритм жизни не может не сказываться на развитии личности. Примером, подтверждающим это, может служить разговор Михалкова с ребятами, живущими в легендарных местах, описанных Некрасовым в поэме «Дед Мазай». Дети знали много о науке и технике, и тем не менее у них не хватало времени на главное – чтение художественной литературы». В следующем примере прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема.

№ слайда 39 В этом сочинении в качестве комментариев к исходному тексту дан простой перес
Описание слайда:

В этом сочинении в качестве комментариев к исходному тексту дан простой пересказ фрагмента. Сочинение по тексту С. Михалкова. «В этом рассказе С.Михалков рассказывал о том, как он бывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Здесь Михалкову обидно было слышать от местных ребят, что они не смогли наизусть прочитать из «Деда Мазая» ни одного четверостишия. Автор с горечью подумал об этих ребятах, а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, политике и технике, они знали бы ещё и стихи – много стихов! Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных поэтов».

№ слайда 40 В этом сочинении в качестве комментария цитируется большой фрагмент исходного
Описание слайда:

В этом сочинении в качестве комментария цитируется большой фрагмент исходного текста. «Сергей Михалков пишет в своём рассказе об этом так: «Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Ребята, с которыми я разговорился в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полете на Луну, о событиях в мире. Но когда я заговорил с ними о Некрасове, напомнил строки, где поэт описывает их родные места, ребята замялись и никто, увы, не смог прочитать наизусть из «Деда Мазая» ни одного четверостишия. Я с горечью подумал: а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, технике и политических событиях, они знали бы еще и стихи — много стихов! — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных русских поэтов. Без некоторых книг, не пережитых в детстве, в отрочестве, сущность человека со всей его психологией останется грубой и неотесанной».

№ слайда 41 Использованная литература Методические рекомендации по оцениванию выполнения
Описание слайда:

Использованная литература Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развернутым ответом. Русский язык. / Цыбулько И.П., Александров В.Н., Васильевых, И.П., Гостева Ю.Н., Капинос В.И., Дощинский Р.А., Пучкова Л.И., Соколова Н.В. Часть 1. Москва 2014 ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Краткое описание документа:

Презентация по комментарию проблемы текста в формате ЕГЭ. Для создания файла использованы учебно-методические материалы для председателей и членов комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2014 года по русскому языку.

Презентация может быть полезна на уроках по подготовке к сочинению в формате ЕГЭ. Будет полезна ученикам десятых классов, только начинающим подготовку к сочинению.

Выпускники также найдут полезное для себя в области тренировки навыков по подготовке к итоговому сочинению.

Предполагается как третья часть серии презентаций по подготовке к сочинению в формате ЕГЭ.

 

скачать материал

 

Автор
Дата добавления 11.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров2728
Номер материала 281384
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх