Инфоурок / Русский язык / Презентации / Презентация по комментированию проблемы текста ЕГЭ
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Презентация по комментированию проблемы текста ЕГЭ

библиотека
материалов
комментарий проблемы текста
Комментарии – рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо. Больш...
Комментарий к сформулированной проблеме – это необходимая часть аналитико-син...
Иными словами, комментирование проблемы должно обнаружить степень адекватност...
Недаром Харуки Мураками в романе ≪Слушай песню ветра≫ сетует: ≪...пишешь три...
Система оценивания третьей части экзаменационного теста предполагает проверку...
К2-1. Высшая оценка (2 балла) ставится, если «сформулированная экзаменуемым п...
Прочитайте текст, определите авторскую позицию, проблему и разделите текст на...
(8)И так было всегда. (9)Нет никаких сомнений, что ≪Слово о полку Игореве≫ –...
(13)То же было и позже, в годины народных бед и военных гроз. (14)≪Певец во с...
(16)Этим славным традициям певцов-воинов следовали поэты и прозаики в Отечест...
Проверьте себя СТАРАЯ ПОГОВОРКА (1)Старая поговорка гласит: ≪При громе оружия...
МУЗЫ НЕ ДОЛЖНЫ МОЛЧАТЬ В ДНИ БЕДСТВИЙ (3)И плохи музы, которые в дни великих...
«СЛОВО О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ» НАПИСАНО ОЧЕВИДЦЕМ (8)И так было всегда. (9)Нет никак...
ЖУКОВСКИЙ И ДАВЫДОВ УЧАСТВОВАЛИ В ВОЙНЕ 1812 ГОДА (13)То же было и позже, в г...
ПОЭТЫ ПРИНИМАЛИ УЧАСТИЕ В ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ. (16)Этим славным традициям певц...
К3 Автор считает, что творческие люди должны служить родине не только таланто...
Какие приемы применяет автор, чтобы раскрыть проблему? 1.Автор приводит в при...
4. В качестве примера поэта-воина автор приводит историю создателя «Слова о п...
Прочитайте комментарий и оцените по критерию К2 «Раскрывая проблему, автор оп...
Комментарий был оценен 2 баллами Прочитайте комментарий эксперта к отрывку из...
Выделите аспекты проблемы влияния книги на личность ребенка в тексте С.Михалк...
Важно лишь не упустить минуты и вовремя прочесть все эти прекрасные книги . П...
— ≪Войну и мир≫ читал? — Смотрел в кино. — А ≪Белые ночи≫? — Тоже. Не понрави...
Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Ребята...
Основные аспекты проблемы:	 - спад интереса к чтению художественной литератур...
Прочитайте комментарий. Автор сочинения свободно излагает основные стороны вы...
«Писатель Сергей Михалков говорит о том, что дети перестают читать хорошие кн...
В работе с опорой на текст прокомментированы все основные затронутые писателе...
К2-1. 1 балл по критерию К2 ставится, если «сформулированная экзаменуемым про...
Сочинение по тексту С. Михалкова. «Автор настаивает на своевременности познан...
Неглубокое понимание проблематики проявляется в следующих случаях: – восприня...
Однако говорить о том, что проблема исходного текста полностью лишена в сочин...
«Да, многие действительно считают, что «при громе оружия музы молчат». Вот и...
Нет сомнений в том, что экзаменуемый, комментируя обозначенную проблему, отпи...
К2-0. 0 баллов по критерию К2 выставляется, когда «сформулированная экзаменуе...
Здесь допущены фактические ошибки, связанные с пониманием проблематики исходн...
Сочинение по тексту С. Михалкова. «Главная проблема этого текста – роль книги...
В этом сочинении в качестве комментариев к исходному тексту дан простой перес...
В этом сочинении в качестве комментария цитируется большой фрагмент исходного...
Использованная литература Методические рекомендации по оцениванию выполнения...
41 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 комментарий проблемы текста
Описание слайда:

комментарий проблемы текста

№ слайда 2 Комментарии – рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо. Больш
Описание слайда:

Комментарии – рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо. Большой толковый словарь русского языка под ред. Д.Н. Ушакова. Комментарий – 1. пояснения; 2. примечания; 3. толкование. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: практический справочник.

№ слайда 3 Комментарий к сформулированной проблеме – это необходимая часть аналитико-син
Описание слайда:

Комментарий к сформулированной проблеме – это необходимая часть аналитико-синтетической работы, которая демонстрирует умения экзаменуемого находить и пояснять смысловые компоненты текста. Комментируя сформулированную проблему, экзаменуемый как бы проходит обратный авторскому мыслительный путь. Именно комментарий выделенной экзаменуемым проблемы показывает, насколько глубоко и полно он понял эту проблему, сумел увидеть ее аспекты, намеченные автором, сумел проследить за ходом авторской мысли.

№ слайда 4 Иными словами, комментирование проблемы должно обнаружить степень адекватност
Описание слайда:

Иными словами, комментирование проблемы должно обнаружить степень адекватности восприятия текста экзаменуемым, умения ≪дешифровать≫ его содержание, проблематику. При этом важно помнить, что только в идеале мысль адресанта (автора) и мысль, полученная адресатом (читателем), могут совпасть. В реальности это невозможно. Читатель не может воспринять текст абсолютно идентично авторскому замыслу. Невозможно, чтобы совпадали лингвистические представления и умения автора и читателя, их жизненный, культурный опыт, объем их памяти и знаний и т.д.

№ слайда 5 Недаром Харуки Мураками в романе ≪Слушай песню ветра≫ сетует: ≪...пишешь три
Описание слайда:

Недаром Харуки Мураками в романе ≪Слушай песню ветра≫ сетует: ≪...пишешь три дня и три ночи – а написанное потом все истолкуют как-нибудь не так≫. Однако в этих обстоятельствах возможна ≪условная эквивалентность≫ восприятия, то есть эквивалентность в большей или меньшей степени. И степень эквивалентности восприятия тем больше, чем выше уровень компетенции экзаменуемого.

№ слайда 6 Система оценивания третьей части экзаменационного теста предполагает проверку
Описание слайда:

Система оценивания третьей части экзаменационного теста предполагает проверку эквивалентности восприятия текста с помощью комментария одной из проблем, заявленных автором текста. Целевую установку на комментирование экзаменуемый получает в формулировке задания к части С1 (≪Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования)≫.

№ слайда 7 К2-1. Высшая оценка (2 балла) ставится, если «сформулированная экзаменуемым п
Описание слайда:

К2-1. Высшая оценка (2 балла) ставится, если «сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет». Рассмотрим пример

№ слайда 8 Прочитайте текст, определите авторскую позицию, проблему и разделите текст на
Описание слайда:

Прочитайте текст, определите авторскую позицию, проблему и разделите текст на микротемы. (1)Старая поговорка гласит: ≪При громе оружия музы молчат≫. (2)Плохая поговорка. (3)И плохи музы, которые в дни великих народных бедствий могут молчать, не помышляя о помощи борющемуся народу. (4)По счастью, не все музы таковы. (5)Мне ведомы и иные. (6)Они сами являлись на мобилизационные пункты, получали назначения и потом в солдатских шинелях и кирзовых сапогах спешили на передовую. (7)Их часто видели в окопах и землянках; они делили хлеб и судьбу, труды и опасности с теми, кто грудью стоял за свою землю.

№ слайда 9 (8)И так было всегда. (9)Нет никаких сомнений, что ≪Слово о полку Игореве≫ –
Описание слайда:

(8)И так было всегда. (9)Нет никаких сомнений, что ≪Слово о полку Игореве≫ – не только вдохновенная поэма, но и военный очерк очевидца, созданный свидетелем описываемых событий. (10)Нет никаких сомнений в том, что автор ≪Слова≫ проделал вместе с дружиной Игоря весь поход от начала до конца. (11)В противном случае ≪Слово≫ не было бы столь достоверным и столь зримым в деталях, увидеть и запомнить которые мог только участник похода. (12)Сама тональность ≪Слова≫ не могла бы быть столь пронизанной живейшим участием к бедам и испытаниям, какие выпали на долю Игоревых полков, не могла бы быть такой, если бы сам певец не делил ратных трудов и судеб с дружинниками.

№ слайда 10 (13)То же было и позже, в годины народных бед и военных гроз. (14)≪Певец во с
Описание слайда:

(13)То же было и позже, в годины народных бед и военных гроз. (14)≪Певец во стане русских воинов≫ появился в дни Отечественной войны тысяча восемьсот двенадцатого года в военном лагере под Тарутином, где находился вступивший с началом войны в ополчение В. Жуковский. (15)В разгар войны поэт Денис Давыдов стал во главе партизанского движения и бил врага и днём и ночью, в лесах и в открытом поле, в зимнюю стужу и в осеннюю распутицу.

№ слайда 11 (16)Этим славным традициям певцов-воинов следовали поэты и прозаики в Отечест
Описание слайда:

(16)Этим славным традициям певцов-воинов следовали поэты и прозаики в Отечественной войне тысяча девятьсот сорок первого –сорок пятого годов. (17)Они отдавали кровному делу родной земли своё перо, а часто и саму жизнь. (18)Смертью храбрых пали Аркадий Гайдар, Иосиф Уткин, Семён Гудзенко… многие-многие другие – вечная им память и вечная слава. (По И. Бражину*)

№ слайда 12 Проверьте себя СТАРАЯ ПОГОВОРКА (1)Старая поговорка гласит: ≪При громе оружия
Описание слайда:

Проверьте себя СТАРАЯ ПОГОВОРКА (1)Старая поговорка гласит: ≪При громе оружия музы молчат≫. (2)Плохая поговорка.

№ слайда 13 МУЗЫ НЕ ДОЛЖНЫ МОЛЧАТЬ В ДНИ БЕДСТВИЙ (3)И плохи музы, которые в дни великих
Описание слайда:

МУЗЫ НЕ ДОЛЖНЫ МОЛЧАТЬ В ДНИ БЕДСТВИЙ (3)И плохи музы, которые в дни великих народных бедствий могут молчать, не помышляя о помощи борющемуся народу. (4)По счастью, не все музы таковы. (5)Мне ведомы и иные. (6)Они сами являлись на мобилизационные пункты, получали назначения и потом в солдатских шинелях и кирзовых сапогах спешили на передовую. (7)Их часто видели в окопах и землянках; они делили хлеб и судьбу, труды и опасности с теми, кто грудью стоял за свою землю.

№ слайда 14 «СЛОВО О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ» НАПИСАНО ОЧЕВИДЦЕМ (8)И так было всегда. (9)Нет никак
Описание слайда:

«СЛОВО О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ» НАПИСАНО ОЧЕВИДЦЕМ (8)И так было всегда. (9)Нет никаких сомнений, что ≪Слово о полку Игореве≫ – не только вдохновенная поэма, но и военный очерк очевидца, созданный свидетелем описываемых событий. (10)Нет никаких сомнений в том, что автор ≪Слова≫ проделал вместе с дружиной Игоря весь поход от начала до конца. (11)В противном случае ≪Слово≫ не было бы столь достоверным и столь зримым в деталях, увидеть и запомнить которые мог только участник похода. (12)Сама тональность ≪Слова≫ не могла бы быть столь пронизанной живейшим участием к бедам и испытаниям, какие выпали на долю Игоревых полков, не могла бы быть такой, если бы сам певец не делил ратных трудов и судеб с дружинниками.

№ слайда 15 ЖУКОВСКИЙ И ДАВЫДОВ УЧАСТВОВАЛИ В ВОЙНЕ 1812 ГОДА (13)То же было и позже, в г
Описание слайда:

ЖУКОВСКИЙ И ДАВЫДОВ УЧАСТВОВАЛИ В ВОЙНЕ 1812 ГОДА (13)То же было и позже, в годины народных бед и военных гроз. (14)≪Певец во стане русских воинов≫ появился в дни Отечественной войны тысяча восемьсот двенадцатого года в военном лагере под Тарутином, где находился вступивший с началом войны в ополчение В. Жуковский. (15)В разгар войны поэт Денис Давыдов стал во главе партизанского движения и бил врага и днём и ночью, в лесах и в открытом поле, в зимнюю стужу и в осеннюю распутицу.

№ слайда 16 ПОЭТЫ ПРИНИМАЛИ УЧАСТИЕ В ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ. (16)Этим славным традициям певц
Описание слайда:

ПОЭТЫ ПРИНИМАЛИ УЧАСТИЕ В ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ. (16)Этим славным традициям певцов-воинов следовали поэты и прозаики в Отечественной войне тысяча девятьсот сорок первого –сорок пятого годов. (17)Они отдавали кровному делу родной земли своё перо, а часто и саму жизнь. (18)Смертью храбрых пали Аркадий Гайдар, Иосиф Уткин, Семён Гудзенко… многие-многие другие – вечная им память и вечная слава. (По И. Бражину*) ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

№ слайда 17 К3 Автор считает, что творческие люди должны служить родине не только таланто
Описание слайда:

К3 Автор считает, что творческие люди должны служить родине не только талантом, но и всей жизнью. К1 И.Бражин ставит проблему служения творческих людей своей стране. (Должны ли творческие люди служить стране? Или их удел – только творчество?)

№ слайда 18 Какие приемы применяет автор, чтобы раскрыть проблему? 1.Автор приводит в при
Описание слайда:

Какие приемы применяет автор, чтобы раскрыть проблему? 1.Автор приводит в пример пословицу «При громе оружия музы молчат» и опровергает ее истинность. 2. Автор утверждает, что молчащие в дни бедствий музы «плохи». 3. Автор свидетельствует, что знает других творческих людей, которые непосредственно участвовали в военных действиях во время войны (предложения 4-7).

№ слайда 19 4. В качестве примера поэта-воина автор приводит историю создателя «Слова о п
Описание слайда:

4. В качестве примера поэта-воина автор приводит историю создателя «Слова о полку Игореве». 5. Продолжая систему аргументов, автор говорит о традициях певцов-воинов от времен Отечественной войны 1812 года до Отечественной войны 1941-1945 годов. 6. Автор приходит к выводу, что творческие люди отдавали стране свою жизнь.

№ слайда 20 Прочитайте комментарий и оцените по критерию К2 «Раскрывая проблему, автор оп
Описание слайда:

Прочитайте комментарий и оцените по критерию К2 «Раскрывая проблему, автор опровергает истинность пословицы «При громе оружия музы молчат». И. Бражин говорит, что «плохи музы, которые в дни великих народных бедствий могут молчать…». По мнению автора, всегда были творческие люди, которые непосредственно участвовали в боевых действиях (предложения 4-7). В качестве примера, подтверждающего его точку зрения, В. Бражин приводит историю создателя «Слова о полку Игореве», «который проделал вместе с дружиной Игоря весь поход от начала до конца». Продолжая систему аргументов, автор говорит о традициях «певцов-воинов» от Дениса Давыдова до поэтов и прозаиков Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. В заключение автор приходит к выводу, что многие творческие люди во все времена отдавали «кровному делу не только свое перо, но и … саму жизнь».

№ слайда 21 Комментарий был оценен 2 баллами Прочитайте комментарий эксперта к отрывку из
Описание слайда:

Комментарий был оценен 2 баллами Прочитайте комментарий эксперта к отрывку из сочинения ученика Комментарий в данном сочинении соответствует высшему баллу, так как экзаменуемый, опираясь на исходный текст (в виде цитат, цифровых ссылок, элементов изложения), прослеживает путь автора от формулировки проблемы к основным выводам, его логику, систему аргументов. Тем самым в работе выделены ключевые моменты проблемы (поэзия в период войн, поэты-бойцы, неумолкающее слово поэтов, традиции отечественной литературы).

№ слайда 22 Выделите аспекты проблемы влияния книги на личность ребенка в тексте С.Михалк
Описание слайда:

Выделите аспекты проблемы влияния книги на личность ребенка в тексте С.Михалкова Однажды я услышал разговор двоих. Одному было семь лет, а другому лет на сорок больше. — Ты читал ≪Тома Сойера≫? — Нет. — А ≪Вия≫? — Нет. — Счастливый, — вздохнул с завистью старший. И, правда, можно было позавидовать. Мальчишке только еще предстояло наслаждение смеяться вместе с озорным Марком Твеном. Он только еще будет глазами, расширенными от ужаса и восторга, впиваться в строчки гоголевских ≪Вечеров на хуторе близ Диканьки≫. Все это впереди.

№ слайда 23 Важно лишь не упустить минуты и вовремя прочесть все эти прекрасные книги . П
Описание слайда:

Важно лишь не упустить минуты и вовремя прочесть все эти прекрасные книги . По-моему, какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он этих драгоценных книг — он обворован. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год — разница невелика. В детстве же счет времени ведется иначе, тут каждый день — открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь. Вот почему и страшно потерять напрасно хоть час в пору этих золотых лет. Представьте себе, что годков через десять с бывшим первоклассником, с тем самым, которому мы позавидовали, состоялся бы такой разговор:

№ слайда 24 — ≪Войну и мир≫ читал? — Смотрел в кино. — А ≪Белые ночи≫? — Тоже. Не понрави
Описание слайда:

— ≪Войну и мир≫ читал? — Смотрел в кино. — А ≪Белые ночи≫? — Тоже. Не понравилось. ≪Дама с собачкой≫ лучше. Тут уж никто бы не позавидовал девственной нетронутости ума и несомненной примитивности чувств своего собеседника. Мы бы, скорей всего, ужаснулись: ≪Неужели книги не научили его чувствовать, думать? Неужели он прошел мимо них?!≫ Хорошая, вовремя прочитанная книга может иногда решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его идеалы.

№ слайда 25 Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Ребята
Описание слайда:

Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Ребята, с которыми я разговорился в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полете на Луну, о событиях в мире. Но когда я заговорил с ними о Некрасове, напомнил строки, где поэт описывает их родные места, ребята замялись и никто, увы, не смог прочитать наизусть из ≪Деда Мазая≫ ни одного четверостишия. Я с горечью подумал: а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, технике и политических событиях, они знали бы еще и стихи — много стихов! — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных русских поэтов. Без некоторых книг, не пережитых в детстве, в отрочестве, сущность человека со всей его психологией останется грубой и неотесанной. (По С. Михалкову)

№ слайда 26 Основные аспекты проблемы:	 - спад интереса к чтению художественной литератур
Описание слайда:

Основные аспекты проблемы: - спад интереса к чтению художественной литературы в наше время; - важная роль чтения классики в формировании и развитии личности; - первостепенная роль такого чтения именно в детские годы.

№ слайда 27 Прочитайте комментарий. Автор сочинения свободно излагает основные стороны вы
Описание слайда:

Прочитайте комментарий. Автор сочинения свободно излагает основные стороны выделенной им проблемы, правильно понимая и композиционно выделяя в ней главное – тревогу автора в связи с тем, что ≪дети перестают читать хорошие книги≫.

№ слайда 28 «Писатель Сергей Михалков говорит о том, что дети перестают читать хорошие кн
Описание слайда:

«Писатель Сергей Михалков говорит о том, что дети перестают читать хорошие книги, а ведь эти книги развивают духовный мир ребёнка. Хорошие книги – это художественная литература, прежде всего, мировая классика, отражающая мировой духовный опыт. Эти книги известны образованным людям, и автор текста тоже их называет: «Том Сой ер», «Вечера на хуторе близ Диканьки», русская поэзия… Именно с помощью такой литературы человек может научиться размышлять, оценивать поступки других людей, сформировать собственные нравственные ориентиры. Автор текста обращает внимания на особую роль художественной книги. Эта роль заключается в воспитании души, развитии особого умения – чувствовать, сопереживать. И неслучайно писатель особо подчёркивает роль этих книг именно в детстве, когда человек ещё в начале своего жизненного пути».

№ слайда 29 В работе с опорой на текст прокомментированы все основные затронутые писателе
Описание слайда:

В работе с опорой на текст прокомментированы все основные затронутые писателем аспек ты проблемы: - спад интереса к чтению художественной литературы в наше время; - важная роль чтения классики в формировании и развитии личности; - первостепенная роль такого чтения именно в детские годы. Искажений смысла авторского текста (то есть фактических ошибок в понимании проблемы) нет.

№ слайда 30 К2-1. 1 балл по критерию К2 ставится, если «сформулированная экзаменуемым про
Описание слайда:

К2-1. 1 балл по критерию К2 ставится, если «сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована, но в комментариях допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста». Рассмотрим примеры.

№ слайда 31 Сочинение по тексту С. Михалкова. «Автор настаивает на своевременности познан
Описание слайда:

Сочинение по тексту С. Михалкова. «Автор настаивает на своевременности познания окружающего мира. Он упоминает такие произведения, как «Том Сойер», «Вий». Михалков говорит о формировании психологии и мировосприятия в золотую пору детских лет, что немаловажно для дальнейшей взрослой жизни».

№ слайда 32 Неглубокое понимание проблематики проявляется в следующих случаях: – восприня
Описание слайда:

Неглубокое понимание проблематики проявляется в следующих случаях: – воспринята и прокомментирована только часть проблемы (или проблем), поднятой автором; – проблемы, поднятые в исходном тексте, отражены настолько неточно и/или противоречиво, что нельзя судить об их адекватном восприятии.

№ слайда 33 Однако говорить о том, что проблема исходного текста полностью лишена в сочин
Описание слайда:

Однако говорить о том, что проблема исходного текста полностью лишена в сочинении комментария было бы неправильно. Более того, экзаменуемый стремится сделать опору на исходный текст, о чем свидетельствуют слова-маркеры: ≪настаивает≫, ≪упоминает≫, ≪говорит≫.  

№ слайда 34 «Да, многие действительно считают, что «при громе оружия музы молчат». Вот и
Описание слайда:

«Да, многие действительно считают, что «при громе оружия музы молчат». Вот и автор предложенного текста И. Бражин хотел бы в это поверить, но факты претят ему в этом. Он постепенно приходит к выводу о том, что все по-настоящему творческие люди воевали. Автора поражает то, насколько мощной была традиция «певцов-воинов» в России». Сочинение по тексту И. Бражина.

№ слайда 35 Нет сомнений в том, что экзаменуемый, комментируя обозначенную проблему, отпи
Описание слайда:

Нет сомнений в том, что экзаменуемый, комментируя обозначенную проблему, отпирается на исходный текст. Он следует логике авторской мысли, пытается вслед за автором углубиться в саму суть проблемы. Однако в комментарии допущена 1 фактическая ошибка типа Ф2: автор текста вовсе не утверждает, что все творческие люди воевали. Речь в тексте идет о том, что всегда были творческие люди, которые непосредственно участвовали в боевых действиях. Есть принципиальная разница в данных утверждениях – автора текста и автора сочинения.

№ слайда 36 К2-0. 0 баллов по критерию К2 выставляется, когда «сформулированная экзаменуе
Описание слайда:

К2-0. 0 баллов по критерию К2 выставляется, когда «сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована или прокомментирована без опоры на исходный текст, или допущено более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента, или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста».

№ слайда 37 Здесь допущены фактические ошибки, связанные с пониманием проблематики исходн
Описание слайда:

Здесь допущены фактические ошибки, связанные с пониманием проблематики исходного текста. Сочинение по тексту С. Михалкова. «Сергей Михалков утверждает, что молодёжь читает фантастику, детективы: Ребята, с которыми разговаривал автор в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полёте на Луну, о событиях в мире. Классические произведения из разных эпох их не интересуют».

№ слайда 38 Сочинение по тексту С. Михалкова. «Главная проблема этого текста – роль книги
Описание слайда:

Сочинение по тексту С. Михалкова. «Главная проблема этого текста – роль книги в жизни человека. Сергей Михалков пишет о том, что бешеный темп жизни приводит к тому, что времени на прочтение важнейших и бессмертных литературных произведений практически не остаётся. Этот убыстряющийся ритм жизни не может не сказываться на развитии личности. Примером, подтверждающим это, может служить разговор Михалкова с ребятами, живущими в легендарных местах, описанных Некрасовым в поэме «Дед Мазай». Дети знали много о науке и технике, и тем не менее у них не хватало времени на главное – чтение художественной литературы». В следующем примере прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема.

№ слайда 39 В этом сочинении в качестве комментариев к исходному тексту дан простой перес
Описание слайда:

В этом сочинении в качестве комментариев к исходному тексту дан простой пересказ фрагмента. Сочинение по тексту С. Михалкова. «В этом рассказе С.Михалков рассказывал о том, как он бывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Здесь Михалкову обидно было слышать от местных ребят, что они не смогли наизусть прочитать из «Деда Мазая» ни одного четверостишия. Автор с горечью подумал об этих ребятах, а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, политике и технике, они знали бы ещё и стихи – много стихов! Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных поэтов».

№ слайда 40 В этом сочинении в качестве комментария цитируется большой фрагмент исходного
Описание слайда:

В этом сочинении в качестве комментария цитируется большой фрагмент исходного текста. «Сергей Михалков пишет в своём рассказе об этом так: «Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Ребята, с которыми я разговорился в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полете на Луну, о событиях в мире. Но когда я заговорил с ними о Некрасове, напомнил строки, где поэт описывает их родные места, ребята замялись и никто, увы, не смог прочитать наизусть из «Деда Мазая» ни одного четверостишия. Я с горечью подумал: а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, технике и политических событиях, они знали бы еще и стихи — много стихов! — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных русских поэтов. Без некоторых книг, не пережитых в детстве, в отрочестве, сущность человека со всей его психологией останется грубой и неотесанной».

№ слайда 41 Использованная литература Методические рекомендации по оцениванию выполнения
Описание слайда:

Использованная литература Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развернутым ответом. Русский язык. / Цыбулько И.П., Александров В.Н., Васильевых, И.П., Гостева Ю.Н., Капинос В.И., Дощинский Р.А., Пучкова Л.И., Соколова Н.В. Часть 1. Москва 2014 ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ МАТЕРИАЛЫ



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Презентация по комментарию проблемы текста в формате ЕГЭ. Для создания файла использованы учебно-методические материалы для председателей и членов комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2014 года по русскому языку.

Презентация может быть полезна на уроках по подготовке к сочинению в формате ЕГЭ. Будет полезна ученикам десятых классов, только начинающим подготовку к сочинению.

Выпускники также найдут полезное для себя в области тренировки навыков по подготовке к итоговому сочинению.

Предполагается как третья часть серии презентаций по подготовке к сочинению в формате ЕГЭ.

 

скачать материал

 

Общая информация

Номер материала: 281384

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"