-
Курсы
-
Другое
Найдено 54 материала по теме
Предпросмотр материала:
Прозвенел и смолк звонок,
Всех собрал нас на урок.
Все у парты ровно встали,
Улыбнулись, подравнялись,
поздоровались с гостями.
Тихо сели за свой стол
Начинаем разговор!
-Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
учебник, дневник, хрестоматия, ручки и, конечно же, тетрадки?
На уроке наши глаза внимательно смотрят и все ... .
Уши внимательно слушают и все …
Голова хорошо ... .
На уроке вас ожидает много интересных заданий. Вы готовы?
Тогда мы начинаем.
-Мир вокруг нас! Мы за него, а он за нас!
- Подумайте, о чем идет речь в загадке:
Я и тучка, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу.
Вода
О каких состояниях воды говорится в загадке?
Карточки по проверке домашнего задания
Карточка «Книга»
-1. В какой строке перечислены свойства воды?
А) Без запаха, без цвета, прозрачная, текучая.
Б) Летучая, невидимая, прозрачная
В) Белая, без вкуса, хрупкая
2. Как называется процесс превращения воды в водяной пар?
А) Испарение…
Б) Замерзание…
В) Таяние…
3. В каком состоянии находится вода в тумане?
А) В жидком…
Б) В твёрдом…
В) В газообразном…
4.Каких облаков не бывает?
А) Высококучевых
Б) Пернатых
В) Слоистых
Проверка
Карточка «Книга»
-1. В какой строке перечислены свойства воды?
А) Без запаха, без цвета, прозрачная, текучая.
Б) Летучая, невидимая, прозрачная
В) Белая, без вкуса, хрупкая
2. Как называется процесс превращения воды в водяной пар?
А) Испарение…
Б) Замерзание…
В) Таяние…
3. В каком состоянии находится вода в тумане?
А) В жидком…
Б) В твёрдом…
В) В газообразном…
4.Каких облаков не бывает?
А) Высококучевых
Б) Пернатых
В) Слоистых
Карточки по проверке домашнего задания по теме: «Облака»
Допиши фразу...
Водяной пар- это _____
Облака-тот же ________
Температура, при которой образуется иней
Температура, при которой образуется пар
На высоте 10-12 км образуются … облака
На высоте 1-2 км образуются …… облака
Чтобы проверить, сохраняет ли вода свою форму, надо…
А) Подогреть воду и наблюдать, что будет с ней происходит.
Б) Переливать воду в сосуды, у которых разная форма.
В) Сжимать сосуд, полностью заполненный водой.
Проверка :
Допиши фразу...
Водяной пар- это _____
Облака-тот же ________
Температура, при которой образуется иней
Температура, при которой образуется пар
На высоте 10-12 км образуются … облака
На высоте 1-2 км образуются … облака
Чтобы проверить, сохраняет ли вода свою форму, надо…
А) Подогреть воду и наблюдать, что будет с ней происходит.
Б) Переливать воду в сосуды, у которых разная форма.
В) Сжимать сосуд, полностью заполненный водой.
бесцветный газ
туман
0 С
100 С
перистые
слоистые
А теперь я предлагаю вам послушать поучительную историю и подумать, как она связана с темой сегодняшнего урока.
Встретились два ослика.
-Здравствуй, Иа!
-Здравствуй, Роза!
-Что несёшь?- спросил Иа.
-Много-много соли, -ответила Роза.- А ты?
-А вот я несу вату,- возгордился Иа. -Пойдем вместе.
Первый осёл едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша, второй шел весело и легко. Вскоре животным пришлось переходить речку. Роза, навьюченная солью, остановилась в воде и стала купаться: она то ложилась в воду, то снова становилась на ноги. Когда Роза вышла из воды, ноша её стала гораздо легче. Осёл Иа, глядя на неё, тоже стал купаться, но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась навьюченная на него вата.
-Что же произошло? Как вы думаете, почему же ноша первого ослика после купания стала легче, а второго тяжелее?
Какие свойства воды вам известны?
А сегодня на уроке мы познакомимся с ещё 1 интересным свойством воды -растворять разные вещества.
Итак, мы будем говорить
о воде ,как растворителе
Как мы можем пронаблюдать за данным свойством воды?
Что будет предметом исследования?
Провести свое исследование.
Вода.
Мы будем проводить исследование в парах. Каждый из вас сегодня будет настоящим исследователем.
Повторим правила, как мы должны работать, чтобы успешно провести исследование .
Правила работе в паре
Первое правило: умей слушать
и понимать других.
Второе правило: следуй указанной инструкции.
Третье правило: распредели роли: лаборант №1-выполняет лабораторный эксперимент , потом вместе делаем вывод и записываем результат в ТПО. А следующий лабораторный эксперимент проводит лаборант №2 ,потом вместе делаем вывод и записываем результат в ТПО С.30.
Четвертое правило: умей договариваться и приходить к общему мнению.
Но, прежде чем перейти к исследованию, давайте проверим все ли в нашей лаборатории готово к работе?
- Какие вещества есть для проведения исследования ?( вода; поваренная соль; сахар; речной песок)
- А ещё у вас есть такие приспособления, инструменты, как штатив, пробирки, стаканы, стеклянные палочки, фильтры.
Итак, мы начинаем исследовать.
Шаг №1 в исследовании : Растворится ли соль в воде?
Сначала показываю я, а затем каждый из вас.
Возьмем прозрачный стакан с кипячёной водой.
Всыпем в него немного поваренной соли.
Помешивая воду стеклянной палочкой, пронаблюдай, что происходит с кристалликами соли.
Вывод: что получилось?
Соль растворилась в воде? Прозрачность изменилась? Цвет изменился? А вот вкус – да! Раствор стал соленый.
Лабораторный эксперимент №1.
Растворение соли в воде.
Каждая лаборатория приступает к исследованию.
Шаг №2 в исследовании : Растворится ли сахар в воде?
Сначала показываю я, а затем каждый из вас.
Возьмем другой прозрачный стакан с кипячёной водой.
Всыпем в него немного сахара.
Помешивая воду стеклянной палочкой, пронаблюдай, что происходит с кристалликами сахара.
Вывод:Сахар растворился в воде? Прозрачность воды изменилась? Цвет изменился? Сахар видно в воде? А вот вкус –изменился,вода стала сладкой!
Лабораторный эксперимент №2.
Растворение сахара в воде.
Каждая лаборатория приступает к исследованию.
Выполняет лаборант №2.
Размешаем в стакане с водой немного
речного песка.
Дадим смеси отстояться.
Шаг №3 в исследовании : Растворится ли песок в воде?
Сначала показываю я, а затем каждый из вас.
Изменился цвет воды?Она стала мутной, грязной? Крупные песчинки легли на дно, мелкие плавают. Песок растворился?
Лабораторный эксперимент №3.
Растворение песка в воде.
Каждая лаборатория приступает к исследованию.
Выполняет лаборант №1.
В пустой стакан вставь воронку с фильтром и
пропусти через неё содержимое.
ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ?
Песок остался на фильтре, вода прошла и очистилась. Фильтр помогает очистить воду от частиц, которые в ней не растворяются.
Шаг №4 в исследовании : очищение воды от песка.
Сначала показываю я, а затем каждый из вас.
КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ЧТО ПОЛУЧИТСЯ?
Шаг №5,6 в исследовании : очищение воды от САХАРА И СОЛИ.
Сахар,СОЛЬ растворилИсЬ в воде. ОнИ не осталИсЬ на фильтре, прошлИ вместе с водой. А вкус после фильтрования прежний.
Приведите примеры использования процесса фильтрования в хозяйственной деятельности человека.
Фильтры бывают разные
(для очистки воды, бензина, керосина…).
Об этом мы узнаем в следующий вторник.
А сегодня мы познакомились с самым простым
фильтром- бумажным.
Как люди используют свойство воды растворять некоторые вещества?
Растворы играют большую роль в нашей жизни. Самое главное-все вещества мы можем проглотить в виде раствора. Даже хлеб мы смачиваем слюной и только тогда мы сможем его проглотить. Наша кровь- тоже раствор. Мамы наши консервируют - это тоже растворы.
Все ли вещества растворяются в воде?
Всегда ли с помощью фильтра можно выявить, растворяется вещество в воде или нет?
Вывод:
Соль растворяется в воде
Сахар растворяется в воде
Песок не растворяется в воде
Физ.минутка: Аутотренинг
Напряженье улетело…
И расслаблено все тело,
И расслаблено все тело…
Будто мы лежим на травке…
На зеленой мягкой травке…
Греет солнышко сейчас…
Руки теплые у нас…
Дышится легко… ровно… глубоко…
Губы чуть приоткрываются,
Все чудесно расслабляется…
Нам понятно, что такое
Состояние покоя…
1.Работа по хрестоматии.
С.46.
-Существует ли в природе абсолютно
чистая вода?
-Почему нельзя считать воду «чистой»?
-Как решают эту проблему ученые?
Самостоятельная работа.
Прием «Кластер»
тема урока:
Соль,сахар,мёд глина,песок,мел
в воде: в воде:
а)растворяются а)растворяются
б)не растворяются б)не растворяются
а)проходят через фильтр а) проходят через фильтр
б)остаются на фильтре б) остаются на фильтре
при размешивании при размешивании
а) вода чистая а)вода чистая
б) вода мутная б)вода мутная
Проверим.
Поменяйтесь с соседом
по парте работами.
тема урока:
ВОДА-РАСТВОРИТЕЛЬ
Соль,сахар,мёд глина,песок,мел
в воде: в воде:
а)растворяются а)растворяются
б)не растворяются б)не растворяются
а)проходят через фильтр а) проходят через фильтр
б)остаются на фильтре б) остаются на фильтре
при размешивании при размешивании
а) вода чистая а)вода чистая
б) вода мутная б)вода мутная
«Корзина идей»
-Дети,когда вы готовились к сегодняшнему уроку, я просила вас ( по желанию) взять книги в библиотеке, и ,возможно, открыть для себя что-то новое, интересное о воде. Поднимите руки, кто это сделал и хочет с нами поделиться?
Задание: «Продолжить фразу»
Какова тема сегодняшнего урока?
Я сегодня понял, что…
Мне было интересно…
Мне было легко (трудно)…
Завтра я хочу узнать на уроке…
Что было для меня самым важным на уроке?
Своей работой я доволен (не доволен ),потому что…
Я хочу поблагодарить (себя , кого-то из одноклассников…)за то, что…
Книги, как деревья, раскрывают свои страницы – листочки навстречу нам, читателям, и помогают стать гораздо умнее. И люди, как деревья.
- Встаньте, дети, опустите руки. Наше тело – ствол дерева. Ноги – корни. Кто познакомился с новым свойством воды- умение растворять некоторые вещества, поставьте ноги на ширину плеч. Наши руки – ветки. Кому удалось без ошибок справиться со всеми исследованиями, согните руки в локтях. На ветках набухают почки – кулачки, а раскрытые ладошки – листья. Кто всё понял по теме урока, раскройте кулачки – почки.
- Мысленно оцените свою работу на уроке. Кто может назвать себя неплохим исследователем окружающего мира, поднимите руки – ветки и помашите ими.
Спасибо за урок!
Презентацию
подготовила:
Уч-ль нач.кл.
МКОУ СОШ №8
С.Тахта
Пронь Оксана Сергеевна
Тема: «Вода - растворитель».
Цель: Организовать поисковую деятельность учащихся, направленную на совершенствование навыков работы в группах, обеспечивающих проведение экспериментов.
Задачи:
· Создать на уроке ситуацию, помогающую открыть, что вода - растворитель; дать возможность научиться пользоваться школьным лабораторным оборудованием.
· Обеспечить формирование учащимися исследовательских умений в практической деятельности; развитие умений наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
· Способствовать формированию в учащихся бережного отношения к воде как ценному дару природы и источнику жизни.
Планируемые результаты
Предметные
Учащиеся научатся:
Проводить несложные опыты по растворению веществ в воде и фильтрованию воды. Формулировать на основе наблюдений выводы. Фиксировать результаты опытов. Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещества. Приводить примеры использования процесса фильтрования в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать воду как природный растворитель, почву как природный фильтр, очищающий воду от загрязнения.
Личностные
У учащихся будут сформированы: учебно-познавательный интерес к новым способам действия; ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей.
Учащиеся получат возможность для формирования: самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные:
Учащиеся научатся: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, принимать роль в учебном сотрудничестве.
Учащиеся смогут научиться: на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
Учащиеся научатся: подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Учащиеся смогут научиться: строить небольшие сообщения в устной и письменной форме, осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся: слушать и понимать других; уметь договариваться и приходить к общему мнению
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
Учебник: «Изобразительное искусство», Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.
