Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Род – постоянный признак имён существительных
3 класс 74 урок
Учитель: Игнатьева О.Д.
2 слайд
Словарная работа
Игра «Эстафета»
Вставить пропущенные буквы, определить род имён существительных.
3 слайд
Применяем знания, развиваем умения
Определение рода имён существительных
1)Упр. 237. Выполняют на доске два ученика
Все остальные учащиеся выполняют самостоятельно упр. 238.
2) Самостоятельно Упр. 239 –поставьте существительное в начальную форму (вопрос: кто? что?),запишите, определите род.
4 слайд
Самооценка
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
5 слайд
Применяем знания, развиваем умения
3) Упр. 240
– Прочитайте первое неполное предложение. Какое слово помогает определить род имени существительного?
– Добавьте подходящее существительное. Какого оно будет рода?
– Что вам «подсказало» род?
– Запишите предложение.
Далее самостоятельно.
6 слайд
Определяем основной вопрос урока
1. Как ты думаешь, если имя существительное,
например, женского рода, может оно стать мужского рода или среднего? Проверь.
Что получилось?
2. Почему род — это постоянный признак имён существительных?
Вывод. Род – это постоянный признак имён существительных.
7 слайд
Определяем основной вопрос урока
– Незнайка с этим выводом не согласился, он сказал, что одно и то же существительное может быть то женского, то мужского рода. Например, ученик (м.р.) – ученица (ж.р.).
– Прав ли Незнайка? Как вы объясните его ошибку?
– Как по-незнайкиному назвали бы вы стол – женского рода и среднего рода?
Чем мы будем заниматься на уроке?
Составим план.
- Что мы сейчас делали?
8 слайд
Открытие новых знаний
– Кто это? Запишите на доске. Какую часть речи записали? Докажите.
– Определите род этого существительного.
– Почему затрудняетесь ответить на вопрос?
9 слайд
Открытие новых знаний
1. Упр. 241– Прочитайте выделенные жирным шрифтом слова. Эти слова особые, они пришли к нам из других языков. (Такие слова называются заимствованными.) Эти слова несут национальный колорит (окраску): кенгуру живёт только в Австралии, кофе выращивают в Бразилии, а какао – в тропических лесах Америки. Понаблюдаем, как они сочетаются с другими словами.
– С какими словами сочетаются выделенные слова?
– Какие окончания у слов-помощников?
– Какой род у выделенных имён существительных?
– Что предлагается вам в задании в отношении этих слов?
10 слайд
Открытие новых знаний
2. Упр. 242
- Почему из предложений, которые составил Афанасий, неясно, какого рода имена существительные кенгуру, кофе, какао, шампунь?
– Какие слова нужно добавить, чтобы было понятно, какого рода эти существительные?
Запишите предложение:
Мыть голову (чем?) шампун...
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
11 слайд
Итог урока
– Как вы понимаете выражение «род – это постоянный признак»?
– Род каких имён существительных нужно запомнить?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
Д/з: Упр. 3, с. 30;
Задания № 3, 4 на печатном листе.
12 слайд
Спасибо!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Русский язык «Школа 2100» 3класс 74урок
Ι. Актуализация знаний
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа»
1. Словарная работа.
1. Игра «Эстафета».
По количеству рядов учитель готовит карточки со словарными словами. Ученики вставляют пропущенную букву в слове, указывают род и передают карточку следующему ученику. Какой ряд быстрее и правильнее выполнит работу, тот и победит.
ар_мат вет_р л_мон
л_пата орф_грамма б_рёза
с_ребро ябл_ко прав_ло
т_мат юн_ша ш_ссе
м_шина к_лендарь ч_рёмуха
2. Определение рода имён существительных.
1. Упр. 237. Выполняют на доске два ученика. Один выписывает в столбик одушевлённые существительные, а другой – неодушевлённые. Указывают род. Все остальные учащиеся выполняют самостоятельно упр. 238. Затем следует коллективная проверка.
2.Упр. 239 – развивается умение определять род существительных, предварительно ставить существительное в начальную форму (вопрос: кто? что?). После устного анализа нескольких слов – самостоятельно. Взаимопроверка и выборочная проверка учителем.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
–Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
3.Упр. 240 – развивается умение определять род имён существительных по окончаниям зависимых слов.
Выполняется под руководством учителя.
– Прочитайте первое неполное предложение. Какое слово помогает определить род имени существительного? (Глагол плыло.)
– Добавьте подходящее существительное. Какого оно будет рода?
– Что вам «подсказало» род? (Окончание о.)
– Запишите предложение. (Облако плыло по небу.)
Далее выполняют самостоятельно.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности
Ответы на вопросы учебника (с. 25).
Вывод. Род – это постоянный признак имён существительных.
– Запишите этот вывод как тему сегодняшнего урока.
– Незнайка с этим выводом не согласился, он сказал, что одно и то же существительное может быть то женского, то мужского рода.
Например, ученик(м.р.) – ученица(ж.р.).
– Прав ли Незнайка? Как вы объясните его ошибку? (Это разные слова, они однокоренные, а не одно и то же слово.)
– Как по-незнайкиному назвали бы вы стол– женского рода и среднего рода? Правильно, получается чепуха. Почему?
План.
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)
III. Открытие новых знаний
1. Постановка основного вопроса урока.
На слайде (доске) появляется изображение кенгуру.
– Кто это? Запишите на доске. Какую часть речи записали? Докажите.
– Определите род этого существительного. (Задание, на которое не могут дать ответ.)
– Почему затрудняетесь ответить на вопрос? (Не знаем такого окончания, не можем использовать подсказку: он, она.)
2. Поиск решения.
Определение рода у неизменяемых заимствованных имён существительных.
1. Упр. 241 – организуется наблюдение над сочетаемостью неизменяемых слов.
– Прочитайте выделенные жирным шрифтом слова. Эти слова особые, они пришли к нам из других языков. (П. Такие слова называются заимствованными.) Эти слова несут национальный колорит (окраску): кенгуру живёт только в Австралии, кофе выращивают в Бразилии, а какао – в тропических лесах Америки. Понаблюдаем, как они сочетаются с другими словами.
– Может быть, в них можно найти подсказку?
– С какими словами сочетаются выделенные слова?
– Какие окончания у слов-помощников?
– Какой род у выделенных имён существительных?
– Что предлагается вам в задании в отношении этих слов? (Запомнить род этих существительных.)
Ученики списывают предложения, указывают род существительных, затем устно составляют с этими существительными свои словосочетания.
2. Упр. 242 – развивается умение определять род изученных заимствованных слов и правильно сочетать их с зависимыми словами в
предложении.
Детям предлагается проблемная задача: почему из предложений, которые составил Афанасий, неясно, какого рода имена существительные кенгуру, кофе, какао, шампунь?
– Какие слова нужно добавить, чтобы было понятно, какого рода эти существительные? (Нужно добавить имена прилагательные: большого кенгуру, крепкий кофе, сладкое какао, новый шампунь.) Рекомендуем записать и правильно использовать в речи: мыть голову (чем?) шампунем.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
IV. Итог урока
– Как вы понимаете выражение «род – это постоянный признак»?
– Род каких имён существительных нужно запомнить?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее задание
1. Упр. 3, с. 30.
2. Задания № 3, 4, тема 7 в рабочей тетради.
6 671 704 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Игнатьева Ольга Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.