Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Развитие логического мышления младших школьников
2 слайд
Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребёнка должны научить не только читать, считать и писать ему должны привить две группы новых умений. Речь идёт, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих умения учиться: навыках решения творческих задач и навыка поиска, анализа и интерпретации информации. Во-вторых, речь идёт о формировании у детей мотивации к обучению, саморазвитию, самопознанию. Уже в начальной школе дети должны овладеть элементами логических действий (сравнения, классификации, обобщения, анализа, синтеза, конкретизации, абстракции.).
3 слайд
Сравнение – это сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между ними.
Анализ – это мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение в нём отдельных частей, признаков и свойств.
Синтез – это мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое. Анализ и синтез неразрывно связаны, находятся в единстве друг с другом в процессе познания. Анализ и синтез – важнейшие мыслительные операции.
Абстракция – это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несуществующих. Абстракция лежит в основе обобщения.
Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений в группы по тем общим и существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования. Процессам абстрагирования и обобщения противоположен вопрос конкретизации.
Конкретизация – мыслительный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему. В учебной деятельности конкретизировать – значит привести пример.
4 слайд
К концу обучения в начальной школе учащимся необходимо овладеть следующими логическими знаниями и умениями:
I. Выделение признаков предметов и оперирование ими.
1. Выделение признаков предметов (конкретных и абстрактных).
2. Сравнение двух и более предметов:
а) выявление общих признаков (свойств) двух, трех и более предметов;
б) выявление отличительных признаков двух, трех и более предметов;
3. Выявление общего свойства группы предметов:
а) подбор общего названия (собирательного имени) для группы предметов;
б) выявление лишнего предмета в данной группе;
в) нахождение недостающего предмета в данной группе;
г) сравнение групп предметов.
4. Выявление закономерностей расположения предметов в ряду или матрице.
5. Узнавание предметов по их признакам.
6. Описание предметов по его признакам.
5 слайд
II. Классификация.
1. Словесная характеристика классов в готовой классификации.
2. Деление на классы по заданному основанию. Отнесение объектов к классу.
3. Введение основания для самостоятельно проводимой классификации.
4. Проверка результатов проведенной классификации.
III. Понимание и правильное употребление логических слов (и, или, все, некоторые и другие).
IV. Определения.
1. Выделение признаков объекта.
2. Выделение характеристических совокупностей признаков объекта.
3. Описание объектов по их признакам.
4. выделение родо-видовых отношений.
5. Построение определений через род и видовое отличие (по готовым наборам слов).
V. Простейшие умозаключения и доказательства.
1. Умозаключения по индукции.
2. Умозаключения по аналогии.
3. Дедуктивные умозаключения:
а) на основе свойств отношений эквивалентности и порядка;
б) по правилам заключения, отрицания и силлогизма.
4. Доказательство или опровержение утверждений с помощью примера или контрпримера.
6 слайд
Раскрась различными способами
7 слайд
Квадрат состоит из 9-ти различных фигур. Четыре из них раскрашены разным цветом: красным, желтым, зеленым, синим (рис.1,а). Надо раскрасить остальные фигуры этими цветами так, чтобы соседние фигуры (они имеют хотя бы одну общую точку) были раскрашены разными цветами. Известно, что желтым цветом должно быть раскрашено наибольшее число фигур. Покажи, как раскрасить квадрат.
8 слайд
9 слайд
10 слайд
Маленький, красный, деревянный
твердый, непрозрачный несъедобный, легкий
11 слайд
2+3 7+2 7-3 8-3
6+2 5+2 5-3 9-4
12 слайд
Можно, например применять задания такого вида:
- Что общего у этих предметов? (цветы)
- Сгруппируйте их.
- Каким способом вы это сделаете? (название цветов, цвет)
Дети распределяют цветы по группам, и вот что получается:
13 слайд
14 слайд
Далее задаются вопросы по сравнению этих предметов, например:
- Сколько рядов у вас получилось?
- Как называются цветы в первом ряду?
- Какого они цвета?
Сколько их?
-Во втором ряду столько же?
- Как называются цветы во втором ряду? (и т.д.)
15 слайд
Ещё пример группировки предметов, в данном случае предметы уже в группах, учителем задаются вопросы такого характера:
- Как называются фигуры, которые вы видите?
- Сколько рядов?
- Найдите и назовите сходство и различие этих фигур?
- Где можно применить в окружающей жизни эти кубики?
16 слайд
Предложим учащимся задание разбить числа: 35, 44, 45, 531, 333, 540, 143 по какому-либо признаку .
Можно получить следующие ответы:
по числу цифр в записи числа данное множество разбивается на части: 35, 44, 45 и 531, 540, 333, 143 (двузначные и трехзначные);
по сумме цифр в записи числа выделяются части: 35, 44, 143 и 45, 531, 333, 540 (сумма цифр равна 8 и 9);
по числу, записанному в разряде десятков, выделяются классы: 35, 531, 333 и 44, 45, 540, 143 (в разряде десятков 3 и 4);
в зависимости от того, записано число одинаковыми цифрами или нет, выделяются также два класса: 44, 333 и 35, 143, 45, 531, 540.
Можно найти и другие признаки классификации: четные и нечетные числа, наличие цифры 5 в записи числа и т.д.
17 слайд
Из-под ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе?
2. Горело 7 лампочек, 3 из них погасли. Сколько лампочек осталось?
Обведи правильный ответ:
7, 3, 4, 0
3. Что тяжелее: 1кг ваты, или 1кг железа?
Вата, железо, поровну
18 слайд
Формы работы над задачей
1. Работа над решенной задачей
2. Решение задач разными способами.
3. Правильно организован способ анализа задачи – по вопросу или от данных к вопросу.
4. Представление ситуации, описанной в задачи (нарисовать "картинку"). Мнимое участие в этой ситуации. Разбивка текста задачи на части. Моделирование ситуации с помощью чертежа, рисунка.
5. Самостоятельное составление задач учениками.
Составить задачу:
1) используя слова: больше на, столько,, меньше в, на столько больше, на столько меньше;
2) решаемую в 1, 2, 3 действия;
3) по данном ее плане решения, действиям и ответу;
4) по выражению и так далее
6. Решение задач с отсутствующими или лишними данными.
7. Изменение вопроса задачи.
19 слайд
8. Составление разных выражений по данным задачам и объяснение, которое помечает то или другое выражение. Выбрать те выражения, которые являются ответом на вопрос задачи.
9. Объяснение готового решения задачи.
10. Использование приема сравнения задач и их решений.
11. Запись двух решений на доске – одного верного и другого неверных.
12. Изменение условия задачи так, чтобы задача решалась другим действием.
13. Закончить решение задачи.
14. Какой вопрос и какое действие лишние в решении задачи (или, напротив, возобновить пропущенный вопрос и действие в задаче).
15. Составление аналогичной задачи с измененными данными.
16. Решение обратных задач.
20 слайд
Перемешанные буквы
Жили старик со старухой, и была у них курочка Ряба.
Снесла курочка яичко: яичко не простое. Золотое.
Старик бил-бил – не разбил; старуха била-била – не разбила.
Мышка бежала, хвостиком махнула: яичко упало и разбилось.
Старик плачет, старуха плачет; курочка кудахчет: «Не плачь, старик, не плачь, старуха.
Я снесу вам яичко другое, не золотое – простое».
21 слайд
Перемешанные буквы
Жили атсрик со страухой и была у них коручка Ряба Ссенла кучорка иячко иячко не протсое Зоолтое Сатрик бил-бил – не базрил; стураха аилб-била – не рабзила Мшыка ебжала хиоствком амхнула ячико уапло и разблиось тСарик алпчет сатруха лпачет; чурокка дукахчет «Не алпчь сратик не лпачь суартха Я сенсу вам ячико дургое не оолзтое – протсое.
22 слайд
Поверни рыбку
Переложи три спички так, чтобы рыбка поплыла направо.
23 слайд
ответ
24 слайд
4о а
лас .
с 3 ж
Разгадывание различных кроссвордов, шарад…
25 слайд
26 слайд
Соедини буквы.
27 слайд
Прочти название мультфильма.
Дорисуй фигуры.
28 слайд
«Тесты с выбором ответа»:
Учащиеся выполняют математические задания, чередуя их в форме беседы с некоторой информацией о животных и событиях, предметах и явлениях, что даёт возможность усилить воспитательный эффект, осуществить межпредметные связи, повысить познавательную активность детей.
Задание 1: Из какой сказки слова: «…А дорога – далека, а корзина – нелегка. Сесть бы на пенёк, съесть бы пирожок…»
«Три медведя» - 16
«Маша и медведь» - 18
«Медведь» - 13
- Для проверки ответа воспользуйтесь решением цепочки примеров.
- 4 + 5 + 1
+
- 1 + 3 - 2
8
29 слайд
Лабиринты.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Уже в начальной школе дети должны овладеть элементами логических действий (сравнения, классификации, обобщения, анализа, синтеза, конкретизации, абстракции.). К концу обучения в начальной школе учащимся необходимо овладеть следующими логическими знаниями и умениями: Выделение признаков предметов и оперирование ими. 1. Выделение признаков предметов (конкретных и абстрактных). 2. Сравнение двух и более предметов: а) выявление общих признаков (свойств) двух, трех и более предметов; б) выявление отличительных признаков двух, трех и более предметов; 3. Выявление общего свойства группы предметов: а) подбор общего названия (собирательного имени) для группы предметов; б) выявление лишнего предмета в данной группе; в) нахождение недостающего предмета в данной группе; г) сравнение групп предметов. 4. Выявление закономерностей расположения предметов в ряду или матрице. 5. Узнавание предметов по их признакам. II. Классификация. 1. Словесная характеристика классов в готовой классификации. 2. Деление на классы по заданному основанию. Отнесение объектов к классу. 3. Введение основания для самостоятельно проводимой классификации. 4. Проверка результатов проведенной классификации. III. Понимание и правильное употребление логических слов (и, или, все, некоторые и другие). IV. Определения. 1. Выделение признаков объекта. 2. Выделение характеристических совокупностей признаков объекта. 3. Описание объектов по их признакам. 4. выделение родо-видовых отношений. 5. Построение определений через род и видовое отличие (по готовым наборам слов). V. Простейшие умозаключения и доказательства. 1. Умозаключения по индукции. 2. Умозаключения по аналогии. 3. Дедуктивные умозаключения: а) на основе свойств отношений эквивалентности и порядка; б) по правилам заключения, отрицания и силлогизма. 4. Доказательство или опровержение утверждений с помощью примера или контрпримера. 6. Описание предметов по его признакам.
6 664 367 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Нехорошкова Анна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.