Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
МБОУ «Лянторская СОШ № 6»
« Коррекция психомоторики
и сенсорных процессов у младших школьников с нарушением интеллекта»
Учитель-дефектолог
Бакрина Юлия Юрьевна
Лянтор - 2014
2 слайд
«Относительно сложные виды психической деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья можно и необходимо развивать в процессе обучения»
Л.С.Выготский
3 слайд
Л.С. Выготский – «относительно сложные виды психической деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья можно и необходимо развивать в процессе обучения».
Э. Сеген разработал методику обучения на основе стимуляции органов чувств.
М. Монтессори разработала систему обучения и развития детей с проблемами в развитии, основанную на развитии сенсорики и моторики ребенка.
С.Я. Рубенштейн, Ж.И. Шиф «дефектное развитие ощущений и восприятий у умственно отсталых детей оказывается ядерными симптомами умственной отсталости, которые затрудняют формирование о времени, тормозят развитие психических процессов, в частности, мышления»».
4 слайд
«Особенности познавательной деятельности у младших школьников с ОВЗ»
- узость, нецеленаправленность, слабая активность восприятия;
- длительность приема и переработки сенсорной и перцептивной информации;
- недостатки зрительно-пространственного гнозиса;
- несовершенство моторики;
- недостатки внимания;
- снижение познавательной активности;
- неустойчивая работоспособность;
- дефекты мышления: несовершенство анализа, синтеза, обобщения, тугоподвижность мышления;
- низкий уровень организации мыслительной деятельности, снижение критичности мышления, слабость самоконтроля;
- недостатки общего речевого развития;
- эмоциональная неустойчивость
5 слайд
Цель программы –
дать ребенку правильное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в обществе на основе создания условий познания каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков.
6 слайд
Задачи:
- обогащение чувственного познавательного опыта (на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи), нацеленное на развитие памяти, мышления, воображения;
-формирование на основе активизации всех органов чувств, адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;
- коррекция недостатков познавательной деятельности детей в процессе систематического и целенаправленного формирования полноценного восприятия формы, величины, конструкции, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;
- формирование пространственно-временных ориентировок;
- развитие слухоголосовых координаций;
- совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;
- обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;
- исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;
- формирование точности и целенаправленности движений и действий
7 слайд
Методы и формы
беседы, наблюдения,
практические работы по обводке, раскрашиванию, штриховке, лепке.
Работа с учебником,
дидактические материалы,
рабочие листы,
дидактические и подвижные игры.
8 слайд
Для проведения занятий необходима специально организованная предметно-пространственная развивающая среда
9 слайд
Структура занятий
Первая часть занятия состоит из комплекса упражнений для развития мелкой моторики и гимнастики для глаз.
Основная часть занятия состоит из задания изобразительного характера: лепкой, рисованием, аппликацией и так далее. Здесь же проводятся игры и упражнения на развитие восприятия и ощущений. По времени эта часть занимает 15-20 минут.
Последняя часть занятия – упражнения на релаксацию, сопровождающиеся расслабляющейся музыкой и позволяющие успокаивать ребят, снимать мышечное и эмоциональное напряжение, развивать воображение и фантазию. На нее отводится 3 минут.
10 слайд
Результативность занятий:
Для развития тактильного восприятия использовали различные игры, упражнения для включения тактильного анализатора в усвоение форм, величины, букв, цифр, конструкторы, строительные кубики, мозаика, парные разрезные картинки , контурные, точечные, зашумленные картинки.
11 слайд
Слуховое восприятие (звукоподражание) используем звучащие игрушки, детские музыкальные инструменты, речеслуховые упражнения. Применяю тактильные игры «Письмо на теле», «Волшебный мешочек».
12 слайд
При формировании представлений о форме имеет значение не только зрительный анализатор, но и тактильный, поэтому применяем рисование, лепка, конструирование, аппликация, задания на классификацию и сравнение.
13 слайд
При формировании представлений о величине уточняются такие понятия как: размер, длина, ширина, толщина, высота, глубина.
14 слайд
Для развития тактильного восприятия чтобы лучше запомнить образ буквы, цифры подключаем тактильную чувствительность.
15 слайд
Для развития ориентировки в пространстве
16 слайд
Игровые задания на коррекцию и развитие умения рассуждать
17 слайд
Пространственные и количественные представления.
18 слайд
Понятие о величине и тяжести предметов.
19 слайд
Сформированность сенсорных эталонов
0- низкий
0,5 ниже среднего
1- средний
1,5- выше среднего
2 - высокий
20 слайд
«От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний ребенок».
В.А. Сумомлинский
21 слайд
Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Важное значение в работе с умственно- отсталыми детьми, особенно младшего школьного возраста занимает развитие сенсомоторики, поскольку она влияет на процесс обучения ребенка. Сенсомоторное развитие один из ведущих факторов развития ребенка. Активное взаимодействие его с окружающей средой формирует систему восприятия. Установление межанализаторных связей и успешный синтез зрительной, слуховой и кинестетической информации обеспечивает правильное соотнесение звуков устной речи с буквами на письме и чтении. Развитие двигательной функции активизирует развитие центров памяти и речи, чем ребенок лучше двигается, тем лучше он обычно говорит.
Наблюдается недоразвитие ручной умелости, неумение выполнять целенаправленные действия руками. Познание осуществляется, как правило, в наглядно-образной форме, в процессе предметной деятельности с познавательными обьектами.
Развитие моторики играет важную роль в процессе овладения учебными навыками, прежде всего письмом. Оно является сложнейшим психомоторным навыком, успешное становление которого опирается на согласованное взаимодействие всех уровней организации движений (Н.А. Бернштейн, 1990), как правило, уже достигших необходимого развития к началу младшего школьного возраста.
6 664 215 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бакрина Юлия Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.