Презентация выступления на тему: " Роль и место проектно-исследовательской деятельности воспитанниц в профильном обучении химии"

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  ТЕМА:
  Роль и место проектно-исследовательской деятельности воспитанниц в профильном обучении химии.
  ЦЕЛЬ:
  Сформировать представления о роли проектной деятельности в профильном обучении.
  Выявить проблемные вопросы и особенности организации учебной деятельности воспитанниц на уроках химии с применением проектной методики преподавания.
  

• 

  2 слайд

  Все виды проектной
  деятельности имеют одну цель:
  
  подготовить воспитанниц - компетентных в образовательной деятельности, умеющих решать жизненные проблемы, непрерывно учиться, получать информацию, организовывать деятельность группы и участвовать в её работе, - к жизни вне Пансиона.
  

• 

  3 слайд

  Задачи проектного обучения состоят в том, чтобы создать условия, при которых воспитанницы:
  самостоятельно приобретают знания;
  учатся применять полученные знания для решения практических задач;
  формируют коммуникативные компетенции, работая в группах;
  развивают у себя исследовательские умения и другие компоненты учебно-познавательных компетенций.
  
  3
  

• 

  4 слайд

  Принципы применения проектной деятельности в профильном обучении
  Наличие интересной, значимой в исследовательском, творческом и познавательном плане проблемы /задачи/, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для её решения.
  Проект должен иметь практическую, теоретическую, познавательную и образовательную значимость предполагаемых результатов.
  Для оптимальной реализации проекта, он должен быть структурирован на отдельные содержательные части
  (с указанием поэтапных результатов).
  Проект предполагает существенную самостоятельную деятельность воспитанниц.
  Работа над проектом должна предполагать обязательное использование методологии данной науки и научных методов исследования.
  Работа над проектом должна завершаться самооценкой воспитанницы по результатом работы над темой.
  4
  

• 

  5 слайд

  5
  Основные виды учебно-исследовательской деятельности воспитанниц при работе над проектом
  аналитическое сопоставление данных различных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов её решения;
  наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;
  изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов;
  усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;
  экспериментальная проверка предположения о подтверждении или опровержении результата;
  оформление итогов работы;
  разработка презентации и защита проекта.
  

• 

  6 слайд

  Предполагаемые результаты проектной деятельности в зависимости от вида проекта
  6
  

• 

  7 слайд

  Требования к выбору темы проекта:
  заинтересованность воспитанниц;
  оригинальность и/или практическая значимость;
  реальные сроки выполнения проекта
  соответствие уровню знаний воспитанниц;
  учёт пожеланий воспитанниц, наличие учебно-материальной базы для проведения исследований.
  7
  

• 

  8 слайд

  Алгоритм выполнения проекта
  Формулирование проблемы
  Обсуждение и поиск способов исследования проблемы (анализ проблемы, определение источников информации, уточнение планов деятельности, распределение ролей в команде, сбор и уточнение информации)
  Проведение исследования проблемы (эксперимента)
  1
  2
  3
  8
  

• 

  9 слайд

  Алгоритм выполнения проекта
  Анализ результатов исследования (эксперимента) и обоснование пути решения проблемы
  Оформление результатов (постановка цели, задач, определение порядка работы над проектом и формы представления полученных результатов)
  Защита проекта (подготовка доклада, презентация, объяснение полученных результатов, коллективная защита проекта)
  4
  6
  5
  9
  

• 

  10 слайд

  Роль преподавателя
  в проектной деятельности
  • помогает воспитанницам в поиске нужных источников информации;
  • сам является источником информации;
  • координирует весь процесс;
  • поощряет лучших учеников;
  • поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.
  10
  

• 

  11 слайд

  Структура работы и структура презентации
  Титульный лист (название работы, авторы, руководители работы);
  Оглавление (предусмотрено в работе);
  Список сокращений;
  Введение: актуальность темы;
  I раздел: гипотеза, цель, задачи, предмет исследования, объект исследования;
  II раздел: экспериментальная часть;
  III раздел: интерпретация полученных результатов, определение степени достижения результатов эксперимента;
  Выводы: определение степени достижения результатов исследования в целом, верности (неверности) гипотезы, область применения полученных результатов и/или направления продолжения исследований;
  Список литературы.
  
  11
  

• 

  12 слайд

  Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования:
  При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности).
  12
  

• 

  13 слайд

  степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;
  степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
  практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;
  количество новой информации использованной для выполнения проекта;
  степень осмысления использованной информации;
  уровень сложности и степень владения использованными методиками;
  
  Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования:
  13
  

• 

  14 слайд

  оригинальность идеи, способа решения проблемы;
  осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
  уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности;
  владение рефлексией;
  творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
  социальное и прикладное значение полученных результатов.
  Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования:
  14
  

• 

  15 слайд

  Проектно-исследовательская работа воспитанниц на уроках
  Хронометраж проектно-исследовательского урока
  Размещение (образование трёх групп) - 2 мин.
  Вступительное слово (цели, хронометраж, критерии оценки, представление экспертов, выбор задачи). - 5 мин.
  Работа над задачей в группах, выбор выступающего - 15 мин. Выступление
  1 -ой группы - 5 мин, ответы на вопросы - 5 мин (по два вопроса от 2 группы.)
  Выступление 2-ой группы - 5 мин, ответы на вопросы - 5 мин (по два вопроса от 1 группы.)
  Обсуждение и подведение итогов выполнения проектов группой экспертов –
  3 мин.
  Целесообразно:
  • В презентации указать хронометраж.
  • Иметь большие часы для контроля времени.
  • Объявить перед началом работы правило: «Внимание! Преподаватель имеет право прервать выступающего, если им исчерпан лимит времени».
  15
  

• 

  16 слайд

  ФОРМИРОВАНИЕ ГРУПП
  ОДНОУРОВНЕВЫЕ ГРУППЫ
  РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ГРУППЫ
  СЛУЧАЙНЫЕ ГРУППЫ
  ГРУППЫ
  ПО ИНТЕРЕСАМ
  Проектно-исследовательская работа воспитанниц на уроках
  16
  

• 

  17 слайд

  Проектно-исследовательская работа воспитанниц
  Кафедра химической технологии и новых материалов Химического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.
  
  
  Кафедра космической физики Института космических исследований РАН
  Кафедра экологии человека РУДН
  17
  

• 

  18 слайд

  Алгоритм организации проектно-исследовательской деятельности
  Поиск заинтересованных лиц
  на кафедрах ВУЗов
  Теоретическая подготовка
  воспитанниц к работе над проектом
  Отбор кандидаток для работы над проектом
  1
  2
  3
  18
  

• 

  19 слайд

  Выбор темы, составление плана исследований
  Оформление результатов
  Защита проекта
  4
  7
  5
  Алгоритм организации проектно-исследовательской деятельности
  Организация выездов на базу исследований
  6
  19
  

• 

  20 слайд

  Исследование процесса вакуумной инфузии при получении полимерного композиционного материала на основе неметаллических волокон
  20
  

• 

  21 слайд

  Исследование физико-химических свойств нитратного терморасширенного графита и гибкой графитовой фольги на его основе
  21
  

• 

  22 слайд

  22
  

• 

  23 слайд

  23
  

• 

  24 слайд

  Проблемы и риски
  неравномерность распределения учебной нагрузки воспитанниц;
  сложность системы оценивания вклада каждого исполнителя;
  риск неудачного окончания работы;
  повышение психоэмоциональной нагрузки и на воспитанниц, и на преподавателя;
  невозможность включить значительное число воспитанниц в учебно-исследовательскую деятельность над проектами.
  24
  

• 

  25 слайд

  Проблемы, встающие перед преподавателем при организации проектной деятельности
  Как согласовать тематические планы курсов предметов, в рамках которых выполняется учебный проект или исследование?
  Как подобрать учебные проекты и исследования, соответствующие специфике Пансиона, особенностям класса, задачам УВП?
  Как выстроить серию проектов или исследований одной воспитанницы для последовательного формирования специфических умений и навыков проектной и исследовательской деятельности?
  25
  

• 

  26 слайд

  Как составить учебно-тематический план курса, в котором предусматривается проектная или исследовательская деятельность воспитанниц?
  Как подготовить воспитанниц к работе над учебным проектом или исследованием?
  Как адаптировать известный учебный проект или исследование к особенностям своего класса, Пансиона и условиям имеющегося обеспечения?
  Как разработать учебный проект или исследование?
  Проблемы, встающие перед преподавателем при организации проектной деятельности
  26
  

• 

  27 слайд

  Как оценить выполнение педагогических задач в результате выполнения учебного проекта или исследования?
  Как осуществить учебный проект или исследование. Какие формы образовательной деятельности применять?
  С кем консультироваться по вопросам содержания проектной исследовательской деятельности?
  Проблемы, встающие перед преподавателем при организации проектной деятельности
  27
  

• 

  28 слайд

  ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
  
  28
   
  В процессе работы у воспитанниц формируются умения:
  · видеть проблему;
  · вырабатывать гипотезу;
  · наблюдать, проводить эксперименты;
  · анализировать полученные результаты
  · давать определения понятиям и др.
  

• 

  29 слайд

  ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
  29
  •При организации профильного обучения в Пансионе особое место должна занимать научно-исследовательская работа преподавателей и воспитанниц.
  •Для достижения качественного результата необходимо организовать методические семинары, посвящённые изучению опыта руководства проектно-исследовательской деятельностью воспитанниц преподавателями Пансиона.
  •В рамках работы научного общества воспитанниц организовать исследовательские лаборатории на предметной основе, например «лаборатория исследователей химии (биологии, и т.д.)». Результаты работы над исследованием, проектом представлять на ежегодной НПК «Взгляд в будущее».
  •Разработать и апробировать программу элективных курсов для предпрофильной подготовки воспитанниц (8-9 класс), например, «Исследовательский проект» или «Введение в проектно-исследовательскую деятельность». А для 5-7 классов проводить факультатив «Учебный проект», защиту проектов для младших воспитанниц можно организовать в Летней школе.
  

• 

  30 слайд

  Источники
  Метод проектов
  Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова // Изв. Рос. акад. образования.- 2000.- N 2.- C. 36-43.- (Филос.-психол. основы теории В. В. Давыдова).
  Гузеев В. В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения.//Директор школы, № 6, 1995
  Гузеев В. В. Образовательная технология: от приёма до философии М., 1996 и т.д.
  Исследовательский метод
  «Исследовательская работа школьников». Научно-методический и информационно-публицистический журнал. Редакция «Народное образование». Изд. 4 раза в год. Подписной индекс — 81415.
  Борзенко В. И., Обухов А. С. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 80-88 и т.д.
  Интернет-ресурсы по проблемам проектной и исследовательской деятельности
  http://schools.keldysh.ru/labmro  — Методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО
  www.researcher.ru  — Портал исследовательской деятельности учащихся при участии: Дома научно-технического творчества молодёжи МГДД(Ю)Т, Лицея 1553 «Лицея на Донской», Представительства корпорации Intel в России, «Физтех-центра» Московского физико-технического института и т.д.
  30