"Приемы формирования читательской грамотности на уроках литературного чтения"

МБОУ «Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Выступление по теме

«Приемы формирования читательской грамотности

на уроках литературного чтения»

Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, когда идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.

Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность.

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

В процессе формирования читательской грамотности предполагается приобретение и развитие таких умений как:

-       готовность к смысловому чтению (восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщению представленной в них информации);

-       способность извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной деятельностью;

-       ориентироваться с помощью различной текстовой информации в жизненных ситуациях.

Формирование читательской грамотности у младших школьников на уроках литературного чтения предполагает использование разнообразных приемов.

На уроках литературного чтения в начальной школе для формирования читательской грамотности учителя применяют различные приемы. Приведу примеры некоторых из них.

1) Прием «Чтение с остановками», материалом проведения которого выступает повествовательный текст. На начальной стадии урока младшие школьники по названию текста высказывают свои предположения, о чем пойдет речь в произведении. На основной части урока осуществляется чтение текста по частям. После чтения каждого фрагмента школьники высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета.

2) Прием «Работа с вопросником» используется при введении нового материала на этапе самостоятельной работы с учебником. Детям предлагается ряд вопросов к тексту, на которые им необходимо ответить. Причем вопросы и ответы представлены как в прямой, так и в косвенной форме, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт.

3) Прием «Знаю, узнал, хочу узнать», используемый как на стадии объяснения нового материала, так и на стадии закрепления. Детям предлагается таблица с тремя графами «Знаю», «Узнал», «Хочу узнать», в которой они самостоятельно записывают ответы.

4) Прием «Уголки», использование которого предполагается при составлении характеристики героев какого-либо произведения. Суть данного приема состоит в том, что класс делится на две группы. Одна группа готовит доказательства положительных качеств героя, руководствуясь текстом и своим жизненным опытом, другая – отрицательных, обосновывая свое мнение цитатами из текста.

5) Прием «Написание творческих работ», играющий большую роль на этапе закрепления изученной темы. Например, младшим школьникам предлагается написать продолжение понравившегося произведения из раздела или самому написать сказку или стихотворение.

6) Прием «Мозговой штурм» (организуется с целью выяснения того, что дети уже знают по теме, выдвижения предположений по теме). На этом этапе важно, чтобы учащиеся с помощью вопросов и предположений сами сформулировали значимые для себя конкретные цели изучения нового материала, и это вызывает у них естественное желание узнать новое.

7) Прием «Путаница», когда отрывки из текста, цитаты, события необходимо расположить в хронологическом порядке, составить логическую цепочку.

8) Прием «Толстые и тонкие вопросы». Таблица «толстых и тонких» вопросов может быть использована на любой из стадий урока. По ходу работы с таблицей в одну колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа (фактический ответ), в другую вопросы, требующие подробного, развёрнутого ответа (обстоятельный ответ).

9) Прием «Синквейн» помогает обобщить или охарактеризовать понятие, явление, героя. Развивает у детей речь, умение обобщать.

10) Прием «Кубик Блума» – педагогическая техника американского педагога Блума. На гранях кубика написаны начала вопросов: «Почему», «Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись». Учитель (или ребенок) бросает кубик. Необходимо сформулировать вопрос к учебному материалу по той грани, на которую выпадет кубик.

11) Прием «Верные и неверные утверждения». Учащимся предлагаются несколько утверждений по изучаемой теме, из которых дети, опираясь на собственный опыт, выбирают верные. Таким образом, дети настраиваются на изучение темы, выделяются основные моменты.

12) Прием «Викторина». После изучения темы или нескольких тем дети самостоятельно, пользуясь учебными текстами, готовят вопросы для викторины, потом объединяются в группы, и проводят соревнование.

13) Прием «Паспорт героя». Ученики самостоятельно составляют обобщенную характеристику по определенному плану. С его помощью дети лучше вникают в тему и учатся анализировать, выделять главное.

14) Прием «Карта путешествий литературного героя». Ученики самостоятельно составляют путь героя по карте, используя полученную информацию из текста. С его помощью дети лучше вникают в тему и учатся анализировать, выделять главное.

• 1 слайд

  Приемы формирования
  читательской грамотности
  на уроках литературного чтения
  
  Михайловых О.С., учитель МБОУ «Рождественская СОШ»
  

• 2 слайд

  Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
  

• 3 слайд

  
  «Чтение с остановками»
  «Чтение с пометками»
  «Работа с вопросником»
  «Знаю, узнал, хочу узнать»
  «Уголки»
  «Мозговой штурм»
  «Путаница»
  «Карта путешествий литературного героя»
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  «Синквейн»
  «Толстые и тонкие вопросы»
  «Кубик Блума»
  «Написание творческих работ»
  «Викторина»
  «Путаница»
  «Верные и неверные утверждения»
  «Паспорт героя»
  «Составь задание»
  
  
  
  
  Приёмы формирования читательской грамотности на уроках литературного чтения
  
  
  

• 4 слайд

  Приём «Вопросник»
  
  Л.Н. Толстой «Лев и собачка»
  
  1.Назовите главных героев произведения.
  2.Где происходят события?
  3.Какие чувства испытывала собачка, оказавшись в клетке со львом. Подтвердите ответ словами из текста.
  4.Как автор относится к собачке? Какими словами он пишет о ней? и т.д.
  

• 5 слайд

  Приём «Толстые и тонкие вопросы»
  
  
  Дайте несколько объяснений, почему...?
  Почему Вы считаете (думаете) …?
  В чем различие…?
  Предположите, что будет, если…?
  Что, если…?
  Кто…? Что…?
  Когда…? Может…?
  Будет…? Мог ли …?
  Верно ли …? Было ли …?
  Как звали …?
  Согласны ли Вы…?
  Примеры ключевых слов «толстых» и «тонких» вопросов
  
  
  

• 6 слайд

  Приём «Знал, узнал, хочу узнать»
  
  
  Приём «Карта путешествий литературного героя»
  
  
  С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
  
  Составь карту путешествия купца
  
  Приём «Кубик Блума»
  

• 7 слайд

  Синквейн – нерифмованное стихотворение, состоящее из 5-ти строчек:
  1-я строка – тема (одно существительное);
  2-я строка - описание темы в двух словах (два прилагательных);
  3-я строка – описание действия в рамках темы тремя словами (глаголы, причастия, деепричастия);
  4-я строка – фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме (целое предложение);
  5-я строка – синоним из одного слова к заявленной теме.
  
  Приём «Синквейн»
  
  Три поездки Ильи Муромца
  
  Муромец
  Храбрый, сильный
  Защищает, спасает, рассуждает
  Справедливый защитник нашей Родины
  Богатырь
  

• 8 слайд

  Приём «Паспорт героя»
  
  Паспорт
  Имя –
  Создатель –
  Прописка –
  Внешний вид –
  Личные качества –
  
  П.П. Бажов «Серебряное копытце»
  
  Паспорт
  Имя – Дарёнка
  Создатель – П.П. Бажов
  Прописка – сказка «Серебряное копытце»
  Внешний вид – маленькая, носишко пуговкой
  Личные качества – любопытная, весёлая, смелая, ласковая