Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Современные технологии формирования УУД на уроках
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20 г. Йошкар-Олы»
Выполнила: Петрова О. Н., учитель начальных классов , I категории
2014
2 слайд
Познание
начинается с удивления.
Аристотель
3 слайд
ФГОС второго поколения определяет новые
требования к результатам освоения основных
образовательных программ. Особое место в их
реализации отводится формированию
универсальных учебных действий, которые были
разработаны группой учёных-психологов под
руководством члена-корреспондента РАО,
профессора МГУ А.С.Асмолова.
Методологической и теоретической основой УУД
является системно-деятельностный подход.
4 слайд
Овладение универсальными учебными действиями
дают обучающимся возможность самостоятельного
успешного усвоения новых знаний, умений и
компетентностей на основе формирования умения
учиться.
5 слайд
Требования нового стандарта вызывают вопросы. Какие методы и приёмы работы будут эффективными? Какие формы организации деятельности учащихся стоит применять?
6 слайд
Что такое технология критического мышления ?
Уметь быстро ориентироваться в стремительно растущем потоке информации и находить нужное
Уметь осмыслить и применить полученную информацию.
Критическое мышление иногда еще называют направленным мышлением, поскольку оно нацелено на получение желаемого результата.
7 слайд
Думать критически это:
Проявлять любознательность
Использовать исследовательские методы
Ставить перед собой вопросы
Осуществлять планомерный поиск ответов
Вскрывать причины и последствия фактов
Сомнение в общепринятых истинах
Выработка точки зрения и способность отстоять ее логическими доводами
8 слайд
Основные методические приемы развития критического мышления
9 слайд
Стратегия «Инсерт»
(«Условные значки»)
I – interactive самоактивизирующая
N – noting (диалоговая) «» – уже знал
S – system системная разметка «+» – новое
E – effective для эффективного «–» – думал иначе
R - reading & чтения и «?» – есть вопросы
T – thinking размышления
10 слайд
Стратегия «Инсерт»
(«Условные значки»)
11 слайд
Корзина (идей, понятий, имен)
Ученик записывает в тетради все, что ему известно по проблеме
Обмен информацией в парах или группах
Группы по кругу называют сведения, факты
Учитель записывает все на доске
Связывание в логические цепи, исправление ошибок по мере усвоения новой информации
12 слайд
Мозговой штурм
Создание банка идей, возможных решений проблемы. Принимаются любые предложения. Критика и комментирование не допускаются.
Коллективное обсуждение. Найти рациональное в любом из предложений, попытаться совместить их в целое.
Выбор наиболее перспективных решений, учитывая имеющиеся ресурсы (этот этап может быть отсрочен).
13 слайд
Лекция с остановками
Лекция читается «дозировано». После каждой
смысловой части делается остановка, идет
обсуждение проблемного вопроса, поиск
коллективного ответа на основной вопрос или
выполняется групповой или индивидуальное
задание
14 слайд
Зигзаг (пила)
Текст или материал делится на несколько смысловых фрагментов
Все ученики делятся на несколько рабочих групп (не больше 7 человек в группе)
Формируются экспертные группы по одному ученику от каждой рабочей группы
Каждая экспертная группа работает над своим фрагментом (сначала индивидуально, потом обсуждают)
Ученики возвращаются в рабочие группы и обучают остальных своей части материала
Группа вырабатывает общие представления о проблеме и докладывает их остальным группам.
15 слайд
Ключевые слова
Учитель выбирает из текста 4-5 ключевых слова и выписывает их на доску
Ученики в парах дают толкование слов и высказывают предположения, как они буду применяться в новом контексте
При работе с текстом проверяется правильность предположений и новая трактовка
16 слайд
Таблицы: «Знаю – Узнал - Хочу узнать – (ЗУХ)»
17 слайд
Синквейн
Пишем синквейн (от англ. «путь мысли»)
Правила написания синквейна:
Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь.
Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.
18 слайд
Синквейны
Отпуск
Долгожданный, но скоротечный
Отдыхаешь, планируешь, не сбывается
Ну почему хорошее так быстротечно!
Мгновение.
19 слайд
Графические организаторы: «Кластеры»
Выделение смысловых единиц текста и их
графическое оформление в определенном порядке в
виде грозди
Важно в тексте, с которым работаешь:
Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.
20 слайд
Графические организаторы: «Кластеры»
Ключевое слово
Категория 1
Категория 4
Категория 3
Категория 2
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Структура проблемного урока.
Структура урока лежит в основе тематического и поурочного плана, предопределяют логику анализа урока. Под структурой понимают различные варианты взаимодействия между элементами состава, возникающие в процессе функционирования объекта.
Структурными элементами проблемного урока:
1) актуализация прежних знаний учащихся;
2) усвоение новых знаний и способов действия;
3) формирование умений и навыков.
Эта структура отражает основные этапы учения и этапы организации современного урока.
Поскольку показателем проблемности урока является наличие в его структуре этапов поисковой деятельности, то естественно, что они и представляют внутреннюю часть структуры проблемного урока:
1) возникновение проблемных ситуаций и постановка проблемы;
2) выдвижение предположений и обоснования гипотезы;
3) доказательство гипотезы;
4) проверка правильности решения проблемы.
Структура проблемного урока представляющая собой сочетание внешних и внутренних элементов процесса обучения, создает возможность управления самостоятельной учебной деятельностью ученика.
К трудностям проблемного обучения можно отнести то, что оно всегда вызывает затруднение у учащихся в учебном процессе, поэтому на его осмысление и поиски путей решения уходит значительно больше времени, чем при традиционном обучении. Кроме того, разработка технологии проблемного обучения требует от учителя большого педагогического мастерства и много времени.
Основными параметрами результативности проблемного обучения в начальной школе являются:
- качество знаний и успешность обучения учащихся;
-устойчивый познавательный интерес учащихся к предметам и качественная динамика учебной мотивации деятельности:
а) наличие у ученика положительного мотива к деятельности ("Хочу разобраться, хочу понять...),
б) наличие у учащихся положительных изменений в эмоционально-волевой сфере
(" Испытываю радость, удовольствие от работы,...")
в) переживание учащимися субъективного открытия:
("Я сам получил этот результат, я сам сделал «открытие»,..."),
г) осознание учеником усвоения нового как личностной ценности;
("Лично мне это нужно, мне будут эти знания нужны...").
Проблемное обучение отвечает требованиям дня: обучать исследуя, исследовать обучая. Только так и можно формировать творческую личность, т.е. выполнять сверхзадачу нашего педагогического труда. Если к проблеме правильно подойти, то переступить через неё будет гораздо легче. По - моему мнению, данная технология поможет успешной реализации стандартов второго поколения.
6 665 158 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Петрова Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.