Применение электронных модулей по физике.

Применение электронных учебных модулей по физике.

Автор: Ишкина Алия Шамильевна, средняя школа №43 им. З.М. Бабура, г. Ош

            учитель физики, [e-mail]

                                                     Аннотация

В докладе идёт речь об использовании в преподавании физике электронных учебных модулей, которые предоставляет большие возможности для личностей, творческой работы учащихся. С помощью них можно реально осуществить индивидуализацию учебной деятельности, оптимизировать учебный процесс и повысить эффективность применения ИКТ.

В ходе развития современной школы происходит перевод образовательного процесса на новый технологический уровень, который является условием и гарантированного качественного образования школьников и их подготовки к дальнейшей деятельности. Я работаю над проектом «Создание электронных учебных модулей», которые условно можно разделить на информационные (теоретические), практические (лабораторные работы, опыты), модули контроля знаний (тестовые задания, контрольные работы). Электронные модули направлены на облегчение учащимися усвоения учебного материала, т.к. они содержат систему подсказок-комментариев, а значит, оказывают реальную помощь в оптимизации процесса обучения. Данный подход позволяет дать существенное углубление знаний по предмету, легче и быстрее приобрести обучающимся навыки самостоятельной работы. Так, мною созданы и апробированы электронные модули по теме «Молекулярная физика» для 10 класса и «Волновая оптика» для 11 класса. Они содержат:

·         теоретический материал с иллюстративной поддержкой,

·         демонстрационные опыты,

·         интерактивные модели,

·         разноуровневые задания,

·         контроль знаний школьников,

·         темы рефератов, проектов и научно-исследовательских работ детей.

На мой взгляд, учебный модуль не является материалом для изучения и закрепления, это скорее информационная среда, которая помогает участникам проявить свои способности и самостоятельность в ходе решения поставленных задач. Он не содержит готовых ответов на предлагаемые задания, а помогает расширить знания по курсу, самоопределиться в указанной проблеме. Не надо ждать, что знания будут сами собой усваиваться без лишних трудозатрат, что не надо готовиться к урокам, как ученикам, так и самому учителю. Электронный модуль может быть использован только с помощью средств информатики, соответствовать утверждённой программе обучения.  Отличительными особенностями предлагаемого подхода я считаю развитие самостоятельности учащихся, выработку навыков поисково-исследовательской деятельности, возможность компетентностного подхода, вариативность представления материала, индивидуальных траекторий обучения. Электронный учебный модуль применяется мною не только на уроках, но и во внеклассной деятельности, при работе над исследованиями, проектами и при подготовке к итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Так же использую дистанционное обучение. Предполагаю, что в результате деятельности с подобным информационным продуктом возможна организация индивидуальной и групповой работы школьников по решению задач и творческих работ. Данный подход к обучению позволяет перенести акцент на самостоятельную работу учащихся, предоставляя им свободу при работе с интерактивными моделями, более полно иллюстрирующих физические явления, формирую при этом ключевые компетенции. Ученики должны уметь самостоятельно применять законы физики для решения задач, использовать разные методы решения, анализировать и моделировать изучаемые явления, сопоставлять результат модели с опытом, устанавливать области применимости используемых моделей.

            Текстовую часть модуля я строю строго по плану лекции, включая основные понятия предмета и максимально сопровождая их примерами из практики, подтверждающими теорию. Мои модули содержат видеофрагменты (снятые с помощью цифровой камеры(фотоаппарата)) – например, демонстрационной эксперимент по физике. Предлагаю учащимся пройти тест первичного усвоения знаний, при решении которого они получают подсказки, наводящие на правильный ответ. Демонстрационный эксперимент, снятый на цифровую камеру, предполагает самостоятельное объяснение школьникам физического явления. После демонстрации видео ученики должны дать краткий или развёрнутый ответ на вопрос о физическом явлении или физическом процессе. В информационный модуль включены мною виртуальные лаборатории работы из компьютерной обучающей программы «Открытая физика». Я заранее планирую, какое программное обеспечение необходимо приобрести для подготовки заданий учащимся. Подобная структура модуль помогает мне сделать занятия наглядными, доступными, системными, т.е отвечающими основным принципам обучения.

Список используемой литературы

1.      Масюкова Н.Г., Пикалова О.Н. «Введение ФГОС основного общего образования как фактор модернизации системы образования СК».Ставрополь: ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, 2012.

2.      И. Г. Захарова, Информационные технологии в образовании

3.      О. В. Горохова, Компьютерные технологии в образовательном процессе // ОКО. – 2005