Применение информационно коммуникационных технологий в работе мастера производственного обучения в умениях активизировать познавательную деятельность обучающихся.

• 1 слайд

  Применение информационно коммуникационных технологий в работе мастера производственного обучения в умении активизировать познавательную деятельность обучающихся.
  

• 2 слайд

  
  
  Цель обучения состоит в создании комфортных условий обучения, при которых студент (обучающийся) чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
  
  Интерактивное обучение
  

• 3 слайд

  Пассивный метод
  Педагог
  Студент 1
  Студент 2
  Студент 3
  

• 4 слайд

  
  
  Активный метод
  Педагог
  Студент 1
  Студент 2
  Студент 3
  

• 5 слайд

  Интерактивный метод
  Педагог
  Студент 1
  Студент 2
  Студент 3
  

• 6 слайд

  
  Китайская притча:
  «Скажи мне – и я забуду;
  покажи мне – и я запомню;
  дай сделать – и я пойму»
  
  - суть интерактивного обучения
  Суть интерактивного метода обучения
  

• 7 слайд

  опираться на интересы обучающихся и одновременно формировать мотивы учения, среди которых на первом месте выступают
  познавательные интересы, склонности;
  включать обучающихся в решение проблемных ситуаций, а проблемное обучение, в процессе поиска и решения проблем;
  использовать дидактические игры и дискуссии;
  использовать такие методы обучения, как беседа, пример, наглядный показ;
  стимулировать коллективные формы работы, взаимодействие обучающихся в обучении.
  основные способы активизации познавательной деятельности:
  

• 8 слайд

  Переход от деятельности учебной – через
  игровую (квазипрофессиональную)- к профессиональной
  Имитационное моделирование предметного содержания профессии
  Игровое моделирование производственных отношений людей
  
  КОНТЕКСТНЫЙ ПОДХОД
  

• 9 слайд

  Метод мозгового штурма (мозговая атака, мозговой штурм, англ. brainstorming) —
  оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой
  активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать возможно
  большее количество вариантов решения, даже фантастических. Затем из общего числа
  высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на
  практике.
  Мозговой штурм
  

• 10 слайд

  
  
  «Почему я спрашиваю тебя, - обращался Сократ к софисту Горгию,- а не говорю сам?
  Это делается ради беседы».
  Дискуссия
  

• 11 слайд

  Психологи называют спором дискуссию, приобретающую характер
  межличностного конфликта, где каждый защищает свое «я».
  
  

• 12 слайд

  аналитическое мышление (анализ информации, отбор
  необходимых фактов, сравнение, сопоставление фактов, явлений);
  ассоциативное мышление (установление ассоциаций с ранее
  изученными, знакомыми фактами, явлениями, установление
  ассоциаций с новыми качествами предмета, явления и пр.);
  самостоятельное мышление;
  логическое мышление (умение выстраивать логику доказательности принимаемого решения, внутреннюю логику решаемой проблемы, логику последовательности действий, предпринимаемых для решения проблемы и пр.);
  системное мышление (умение рассматривать изучаемый
  объект, проблему в целостности их связей и характеристик).
  Критическое мышление
  

• 13 слайд

  Групповая работа - форма организации учебно-познавательной деятельности, предполагающая функционирование разных малых групп, работающих как над общими, так и над специфическими заданиями педагога - мастера производственного обучения.
  Групповая работа стимулирует согласованное взаимодействие между студентами (обучающимися), отношения взаимной ответственности и сотрудничества.
  Технология работы в малых
  группах
  

• 14 слайд

  Объяснение цели предстоящей работы;
  Разбивка студентов на группы;
  Раздача заданий для групп;
  Контроль за ходом групповой работы;
  Попеременное участие в работе групп, но без навязывания своей точки зрения как единственно возможной, а побуждая к активному поиску.
  После отчета групп о выполненном задании преподаватель делает выводы
  Функции преподавателя:
  

• 15 слайд

  К.Д.Ушинский писал, что новое неожиданное всегда в учебном материале выступает на фоне уже известного, и поэтому для поддержания познавательного интереса важно учить умению в знакомом материале видеть новое.
  
  

• 16 слайд

  
  Спасибо за внимание