Применение кейс технологии на уроке ИЗО

Опыт работы по теме «Применение кейс технологии на уроке ИЗО»

Два мира есть у человека:

Один, который нас творил.

Другой, который мы от века

Творим по мере наших сил.

                   Н. Заболоцкий

Новые школьные стандарты требуют от выпускника способности творчески мыслить, достойно жить, создавая себя и преобразуя мир. (Слайд 2)

Уроки изобразительной деятельности очень важны для реализации этой модели, но без применения современных педтехнологий, развитие личности ребенка и его творческие способности сводятся к минимуму.

Для поддержания активности на уроке и выработки у учащихся аналитических, коммуникативных и социально активных качеств я использую кейс – технологию. (Слайд 3)

-      это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (кейсов)

 Обучение проводится в группах по 4-5 человек.

Группы формирую по-разному. Например, по уровню готовности учащихся, по желанию или по жребию. (слайд 4)

Кейсы использую различных видов: (Слайд 5)

Например, видео кейс я использую на уроке в 6 классе по теме «Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен» Ребята смотрят фильм, в котором описана проблемная ситуация. Анализируют, и предлагают варианты решения, используя дополнительный видео материал.

Такие кейсы использую редко, т.к. из-за ограниченной возможности многократного просмотра, появляется искажение информации и ошибки.

Ситуации, предлагаемые учащимся можно разделить на следующие: ситуации-иллюстрации, ситуации-упражнения, ситуации-проблемы.

Кейс с ситуацией – иллюстрацией можно использовать при изучении любой темы урока. Такой кейс я даю группе учащихся как домашнее задание. Группы формируются по желанию от 2-4 человек. Например, учащиеся получают в кейсе иллюстрацию картины знаменитого художника. Анализируя дополнительную информацию и отвечая на наводящие вопросы, они формулируют проблему. Затем предлагают варианты решения.

Такая ситуация учит анализировать, делать вывод, учит планировать работу в группе.

Кейс с ситуацией – упражнение, можно использовать на уроке, например, при изучении темы хохломская роспись.  Учащиеся делятся на группы по силе способностей к рисованию.

Такая ситуация учит детей конструктивно мыслить, вырабатывает навыки поэтапного построения сложных предметов, вырабатывает глазомер, учит коммуникативным качествам.

Ситуация – проблема учит применять полученные знания на практике. Например, так как влияние запада сказывается на образе российского Деда Мороза, ребята зачастую путают элементы наряда Деда Мороза и Санта Клауса.

При анализе дополнительной информации, у учащихся формулируется правильный образ.

Внедрение кейс технологии вызвало ряд проблем. Учащихся пугал объем дополнительной информации, не умение вычленять главное в тексте, использовать дополнительную информацию приводило к путанице, неверным решениям. Поэтому каждый этап работы с кейсом пришлось отрабатывать отдельно.

Так как кейс технология позволяет внедрять интерактивные методы обучения, то для мотивации учебной деятельности я чаще выбираю ролевую игру. (Слайд 6)

Подготовительный этап очень важен. Учитель объясняет учащимся содержание кейса. Делает акцент на план работы. При многократном использовании кейсов, знакомство с его содержанием, можно предоставить учащимся самостоятельно. (Слайд 7, 8)

 Так как использование кейсов пришло к нам из мира бизнеса, то обязательным условием остается соблюдение правил работы с кейсом. На данном этапе команды выбирают спикера, который оглашает решение команды и секретаря, который будет вести запись предложенных выводов. Хранителем отведенного времени выступает обычно учитель, но можно назначить в каждой группе своего. Отведенное время, для каждого пункта плана работы с кейсом строго регламентируется.

Основной этап урока можно разделить на несколько. (Слайд 9)

1.     Аналитический. Учащиеся знакомятся с поставленной проблемой (жизненной ситуацией). С помощью дополнительной информации ищут решение. (слайд 10)

На этом этапе можно провести дискуссию между группами по наводящим вопросам. Учащиеся и учитель могут задавать друг другу возникшие вопросы в ходе обсуждения.

Учитель отмечает активность учащихся, поддерживает темп дискуссии. Активизирует деятельность менее активных учащихся. Основным девизом кейс метода является успех, поэтому важно отмечать, даже незначительную активность ученика. Этот прием позволяет детям больше раскрыть свои способности.

2.     Решение задачи.

Кейс содержит задачу по теме выдвинутой проблемы. Учащимся предложен ряд заданий, чтобы решить ее.

Здесь также можно провести дискуссию. (Слайд 11)

3.     Творчество. (Слайд 12)

Учащиеся представляют решение в виде законченной иллюстрации.

Итоговый этап включает в себя выступление спикера по итогам работы группы. (Слайд 13)

При оценке работы каждого учащегося, большую роль играет специфика предмета Изобразительное искусство. Необходимо отмечать любую активность учащихся положительным результатом, с обязательным комментарием. Поэтому я провожу различного рода оценочные тесты по рассмотренной проблеме.

В конце проведенного занятия проводится рефлексия по вопросам, фиш методом, синквейном и т.д.

Предлагаю вашему вниманию оценочный тест по теме моего опыта работы. (Слайд 14)