Применение практико-ориентированных методов обучения на уроках игрокоррекции

Применение практико-ориентированных методов обучения на уроках игрокоррекции

       Практически на всех занятиях по игрокоррекции применяется практико-ориентированный метод. Применение данного метода расширяет возможности приобретения практического опыта ребенка, формирует и развивает жизненные умения и навыки.

       На уроках игрокоррекции  мы занимаемся различными видами игр: дидактические игры, театрализованные игры  предметные игры, сюжетно-ролевые игры  это помогает  максимально использовать возможности ребенка в направлении прогрессивного саморазвития, способствует лучшему познанию окружающего мира, дает возможность, преодолев трудности, поверить в собственные силы. Игра для детей – это способ познания мира и своего места в нем, и поэтому она необходима для развития личности.    

 Именно в игровых формах на практике применяя практико-ориентированный метод отрабатываются определенные знания, умения, навыки. Включение игровых ситуаций делает процесс обучения интересным, удерживает внимание. Используемые игры в рамках данного метода: «У нас в гостях кукла», «Уложим куклу спать», «Едем на автобусе», «Кукла заболела», «Дочки-матери», «Завтрак куклы Маши», «Семья», «Магазин», «Мама заболела», «Ухаживаем за больным братом», «Мы – покупатели», «Театр», «Зимняя прогулка», «В кинотеатре», «Кукла обедает»,  «Мы - кинозрители», «В саду», «Обыгрывание игрушек (машины)», «Чудесный мешочек», «Обыгрывание игрушек (животные)», «Ёлочка», «Игрушки», «Обыгрывание игрушек (куклы- голышки, куклы - пупсы)», «Дорожка из колечек», «Башенка», «Пирамидка», «Волшебная коробочка».

       Игровая форма занятий создается на уроках при помощи практико-ориентированных приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Соответствие игры возрасту ребенка или его актуальному уровню развития; учет структуры дефекта; подбор игрового материала с постепенным усложнением; связь содержания игры с системой знаний ребенка; соответствие коррекционной цели занятия; учет принципа смены видов деятельности; использование ярких, озвученных игрушек и пособий; соответствие игрушек и пособий гигиеническим требованиям, безопасность.

      Подбор игр происходит от легких к усложненным, при этом учитывается интенсивность и продолжительность. Эмоции, которые возникают в ходе игры, благотворно влияют на нервную систему, активизируют функциональную деятельность организма.

      Таким образом, в результате применения практико-ориентированного метода в процессе обучения у детей с ОВЗ возрастает самооценка, происходит коррекция психических процессов, развиваются умения и навыки, которые способствуют в дальнейшем социальной адаптации.

    Самое главное – это ребенок, учёт его интересов, возможностей и способностей, его эмоциональное и физическое состояние, его духовный мир.