ПРИМЕНЕНИЕ РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ В РАМКАХ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ

А.В. Строк  – преподаватель БПОУ «Омский авиационный колледж им. Жуковского»

ПРИМЕНЕНИЕ РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ В РАМКАХ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ

Использование элементов рейтинговой системы на занятиях по электротехническим дисциплинам является актуальным аспектом в условиях современного образования. Можно выделить следующие основания:

- необходимость систематизации содержания учебной дисциплины с выделением контрольных точек и перечня знаний, умений, компетенций;

-  определение алгоритмов проверки знаний и умений обучаемых, уровня овладения компетенциями, эталонов оценки;

- повышение мотивации к успешной образовательной деятельности студентов с помощью предварительного определения объёма содержания учебного материала, аргументированности и прозрачности критериев оценки и сроков контроля.

Основная цель применения элементов рейтинговой системы заключается в чётком формулировании требований и механизма контроля знаний и умений обучаемых, что является важным как для преподавателя, так и для студентов.

Рейтинг – это индивидуальный числовой показатель оценивания знаний и умений обучаемых. Это система оценки накопительного типа, основанного на рейтинговых изменениях, отражает успеваемость студентов, их творческий потенциал, психологическую и педагогическую характеристику.

В основе рейтинговой системы контроля знаний и умений лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых своевременная и систематическая оценка результатов труда студента в точном соответствии с его реальными достижениями.

Этапы внедрения рейтинговой системы оценивания знаний и умений обучаемых:

1.Составление оценочной шкалы по теме, с учетом требований к знаниям, умениям

и компетенциям в соответствии с программным материалом.

2.Ознакомление с оценочной шкалой и суммой баллов студентов и родителей.

3.Изучение учебного материала по теме, контроль уровня освоения знаний и формирования умений, занесение результатов в рейтинговый лист.

4.Подведение итогов по теме и составление рейтинговой шкалы по группе.

5.Перевод суммы баллов в оценку и выставление результатов в журнале.

Рейтинговая оценочная шкала (некоторые показатели), применяемая на занятиях по электротехническим дисциплинам:

№ п.п.	Вид деятельности обучающегося	Количество баллов
1	Конспект занятия	5-4
2	План темы:
	-простой	3-2
	-сложный	4-3
	-тезисный	5-4
3	Ответ на вопрос:
	-письменный	3-2
	-устный	4-3
4	Электрическая схема аппарата	4-3
5	Схема конструкции аппарата	5-4

Анализируя эффективность рейтинговой системы оценивания результатов образовательных достижений студентов был сделан вывод о её эффективности, однако, требовалось  внедрение иных современных педагогических технологий и интеграция их элементов.

С введением третьего образовательного стандарта в системе профессионального образования и выделением профессиональных компетенций как важнейших показателей образования, технология рейтинга приобрела особое значение.

Можно отметить тенденции совершенствования современного образовательного процесса:

- от обучения как функции запоминания к обучению как процессу умственного развития, позволяющего использовать усвоенное;

- от чисто ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий;

- от ориентации на усредненного студента к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения;

- от внешней мотивации обучения к внутренней нравственно-волевой регуляции.

Данные аспекты выдвинули задачу применения элементов личностно-ориентированной педагогической технологии с интеграцией элементов рейтинговой системы.

Личностно-ориентированная педагогическая технология позволяет  применять на занятиях  методы, приёмы, требующие активной мыслительной деятельности студентов, с помощью которых формируются умения анализировать, сравнивать, обобщать, умение видеть проблемы, формулировать гипотезу, искать средства решения, корректировать полученные результаты, а при необходимости повторять поиск (собственно, обучение этим умениям и есть обучение творчеству). 

Анализируя использование элементов рейтинговой системы в рамках личностно-ориентированной педагогической технологии на занятиях по электротехническим дисциплинам в целом можно сделать следующий вывод - интеграция данных педагогических технологий способствует повышению эффективности образовательного процесса и мотивации студентов к успешному обучению, позволяет более объективно оценивать знания обучаемых, стимулирует их к самостоятельной научно – исследовательской работе.

В настоящее время проявились и другие аспекты современного образовательного процесса, например, разно-уровневая стартовая подготовка студентов - выпускников средних общеобразовательных школ. В связи с этим необходимо совершенствовать требования – выделять базовый (обязательный) и повышенный уровень подготовки обучающихся, которые лежат в основе дифференцированного обучения. Студент в зависимости от своих возможностей и прилежания, может достигнуть базового или повышенного уровня. Такой подход позволяет реализовать идеи демократизации и гуманизации обучения на этапе проверки и оценки достижений студента при помощи индивидуального числового показателя – рейтинга.

В целом можно отметить - элементы рейтинговой системы гармонично интегрируются с различными педагогическими технологиями, методами и средствами обучения. Интеграция позволяет решать различные педагогические и образовательные задачи,  способствует повышению эффективности образовательного процесса, повышению мотивации студентов к успешному обучению.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Басманова, Л.В. Методы контроля и оценки знаний и диагностика развития студента при использовании компетентностных методов обучения / Л.В. Басманова, И.Ю. Харламова // Профессиональное образование в современном мир. – 2013. - № 2 (9). – С.69-74. – Режим доступа: http://elibrary.ru/download/39677865.pdf

2.Склярова, Е.Е. Рейтинговая система оценки качества освоения студентами экономических дисциплин [Текст]/ Е. Е. Склярова // Среднее профессиональное образование : ежемесячный теоретич. и научно-метод. журнал. - 2014. - N 10. - С. 36-43. – Режим доступа: http://elibrary.ru/download/33109414.pdf

3.Колесникова, Н.Н. Рейтинговая система оценки учебных достижений студентов колледжа как фактор повышения качества образования [Электронный ресурс]/ Н.Н. Колесникова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. - № 11-1. -  С.83-86.- Режим доступа: http://elibrary.ru/download/11552865.pdf

Краткое описание документа:

Использование элементов рейтинговой системы на занятиях по электротехническим дисциплинам является актуальным аспектом в условиях современного образования.

Анализируя использование элементов рейтинговой системы в рамках личностно-ориентированной педагогической технологии на занятиях по электротехническим дисциплинам в целом можно сделать следующий вывод - интеграция данных педагогических технологий способствует повышению эффективности образовательного процесса и мотивации студентов к успешному обучению, позволяет более объективно оценивать знания обучаемых, стимулирует их к самостоятельной научно – исследовательской работе.