Применение
информационно-образовательных ресурсов во внеурочную деятельность - составная
часть учебно-воспитатательного процесса в школе, одна из форм организации
свободного времени учащихся.
В
современных условиях педагогический (учебно-воспитательный) процесс
рассматривается как процесс управляемой, совместной, творческой
жизнедеятельности педагогов и школьников, который обеспечивает условия для
развития и социальной адаптации учащихся в системе урочно-внеурочных занятий.
Урочные
занятия включены в школьное, классное расписание. Структурная
единица этих занятий – урок. Урок имеет ограниченные возможности для
вариативной творческой организации обучения. Успешная индивидуализация и
дифференциация обучения и воспитания детей возможна во внеурочной деятельности.
Здесь более эффектна социальная адаптации, развитие дружеских партнерских
взаимоотношений взрослых и детей.
Для
общеобразовательного учреждения внеурочная деятельность часть выполняемых им
функций. За последние годы проблема внеурочной деятельности в школе обострилась
и изменила свою направленность.
Основные
ценности и функции дополнительного образования детей
Дополнительное
образование детей нельзя рассматривать как некий придаток к основному
образованию, которое расширяет возможности образовательных стандартов. Основное
его предназначение - удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные
социокультурные и образовательные потребности детей. В науке дополнительное
образование детей рассматривается как "особо ценный тип образования",
как "зона ближайшего развития образования в России".
К настоящему времени выработались и сложились общие принципы
организации внеклассной и внешкольной работы.
1.
Свободный
выбор ребенком видов и сфер деятельности.
2.
Ориентация
на личностные интересы, потребности, способности ребенка,
3.
Возможность
свободного самоопределения и самореализации ребенка.
4.
Единство
обучения, воспитания, развития.
5.
Практико-деятельностная
основа образовательного процесса.
Несомненно,
внеурочная работа тесно связана с дополнительным образованием детей, когда дело
касается создания условий для развития творческих интересов детей и включения
их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую
деятельность.
Связующим
звеном между внеурочной работой и дополнительным образованием детей выступают
различные факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной
направленности, учебные курсы по выбору. В зависимости от целей и задач,
решаемых ими, содержания и методов работы их можно отнести и к той и к другой
сфере образовательного процесса.
Однако
следует помнить о том, что дополнительное образование детей предполагает,
прежде всего, реализацию образовательной дополнительной программы по
конкретному направлению деятельности или области знаний.
Сущность
и специфика дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного
учреждения
Развитие дополнительного образования
детей в общеобразовательных учреждениях предполагает решение следующих задач:
· изучение интересов
и потребностей обучающихся в дополнительном образовании детей;
· определение
содержания дополнительного образования детей, его форм и методов работы с
обучающимися с учетом их возраста, вида учреждения, особенностей его
социокультурного окружения;
· формирование
условий для создания единого образовательного пространства;
· расширение видов
творческой деятельности в системе дополнительного образования детей для
наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей обучающихся в
объединениях по интересам;
· создание условий
для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования детей большего
числа обучающихся среднего и старшего возраста;
· создание
максимальных условий для освоения обучающимися духовных и культурных ценностей,
воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;
· обращение к
личностным проблемам обучающихся, формирование их нравственных качеств,
творческой и социальной активности.
В условиях общеобразовательного
учреждения дополнительное образование дает ребенку реальную возможность выбора
своего индивидуального пути. Получение ребенком такой возможности означает его
включение в занятия по интересам, создание условий для достижений, успехов в
соответствии с собственными способностями и безотносительно к уровню
успеваемости по обязательным учебным дисциплинам. Дополнительное образование
детей увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою
творческую и познавательную активность, реализовывать свои личностные качества,
демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными
основным образованием. В дополнительном образовании детей ребенок сам выбирает
содержание и форму занятий, может не бояться неудач.
Дополнительное
образование детей в школе – совершенно иное явление, нежели
традиционная внеклассная и внешкольная деятельность. Долгое время рядом с системой
общего образования существовал набор разрозненных воспитательных мероприятий,
кружки, секции, факультативы, работа которых, как правило, никак не связывалась
друг с другом. Теперь появилась возможность выстроить целостное образовательное
пространство.
Другая
важная особенность дополнительного образования детей - его воспитательная
доминанта, поскольку именно в сфере свободного выбора видов деятельности можно
рассчитывать на "незаметное", а значит и более эффективное
воспитание.
Исходя
из выше сказанного, можно вывести некоторые формы внеклассной работы:
·
экскурсии
·
кружки
·
театры
·
мастерские
·
конференции, диспуты, круглые столы,
школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные
исследования, общественно полезные практики
·
праздники
·
классные часы
·
культпоходы в театры, музеи, концерты
В
своей работе с детьми я использую следующие виды внеурочной деятельности:
познавательная деятельность, ценностно-ориентационная, общественная,
эстетическая, досуговая, трудовая, игровая, туристско-краеведческая,
спортивно-оздоравительная. Понятно, что все они тесно связаны с учебным
процессом, с содержанием обучения и воспитания в школе и служат достижению
определенных образовательных, воспитательных целей.
Познавательная
деятельность направлена на развитие
познавательных интересов, накопление знаний, формирование умственных
способностей и пр. Организуется она в таких формах внеурочной работы, как
экскурсии, олимпиады, конкурсы, недели начальных классов и т.д.
Ценностно-ориентационная
деятельность, по существу, представляет
собой процесс формирования отношений к миру, формирования убеждений, взглядов,
усвоения нравственных и других норм жизни людей — всего того, что называют
ценностями. Я стимулирую выработку школьниками отношений, взглядов на жизнь в
различных формах внеурочной деятельности: беседы по социально-нравственной
проблематике, классные собрания, дискуссии, диспуты. Конечно, усвоение
школьниками социальных ценностей происходит и во всех других формах и видах
деятельности.
Эстетическая деятельность развивает художественный вкус, интересы, культуру, способности
детей. Я провожу эту работу в следующих формах: инсценировки, конкурсы, школьные
театры, концерты, экскурсии в музеи, посещения театров и многое другое.
Игровая деятельность.
Роль игры в организации досуга занимает важное место в жизни ребёнка, и поэтому
рассматривается педагогами как одно из главных средств воспитания. Игры,
совместный отдых, содержательные развлечения. Игры могут быть спортивные,
познавательные, соревновательные, конкурсные. Игра поможет воспитателю сплотить
детский коллектив, включаясь в активную деятельность, дети приучаются к
соблюдению правил, справедливости, умению контролировать свои поступки,
правильно и объективно оценивать поступки других. В связи с этим приводятся совместные
праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмов,
спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы, экскурсионные поездки.
Досуговая деятельность означает содержательный,
развивающий отдых, свободное общение, в котором инициатива должна принадлежать
ученикам, однако учитель не должен быть сторонним наблюдателем, помнить о своих
функциях воспитывающего взрослого. Сюда же можно отнести и спортивно-оздоровительную
деятельность. Свободное общение, досуг учеников могут проходить в самых разных
формах: игры, праздники, вечера отдыха, коллективные дни рождения,
соревнования, совместные прогулки, походы и пр.
Трудовые
деятельность положительно
воздействует на детей совместная работа, шире — различная деятельность, любой
труд. Это разные виды работ в школе, от ежедневной уборки до ремонта школы,
разбивки и устройства сада, парка, организации фермы, школьного кооператива,
типографии, информационного центра. Также развитию трудовых навыков подчинена
работа кружков, процесс дежурства по уборке помещений и территории, уход за
парками, памятником, лесополосами, летняя трудовая практика в базовом
хозяйстве, работа на учебно-опытном участке и т.п.
Трудовое
воспитание является практической подготовкой молодого поколения к участию в
общественном производстве и вместе с тем важнейшим элементом нравственного,
интеллектуального и эстетического воспитания.
Применяются такие формы как
оформление кабинетов, благоустройство и озеленение школьного двора, посадка
аллей, создание классной библиотеки; ярмарка-распродажа семейных поделок,
выставки «Мир наших увлечений» и др.
Спортивно-оздоровительная
деятельность -это занятия спортивных
секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах. Школьные спортивные
турниры и оздоровительные акции.
Туристско-краеведческая деятельность - образовательная экскурсия, туристическая поездка, краеведческий
кружок ,туристский поход, прогулка с отдыхом в лесу (парке), походы выходного
дня, игры-соревнования на местности (игра-путешествие) краеведческий клуб. Цель: воспитание у детей чувства бережного отношения к природе.
Результаты
внеурочной деятельности.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников
распределяются по трём уровням:
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных
нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном
образовании) как значимыми для него носителями положительного социального
знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,
труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной,
дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде
ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных
знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного
действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом
социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых
людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный
человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать)
социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте
самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та
готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и
гражданского общества.
Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности
увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации
детей. У учеников формируются коммуникативная, этическая, социальная,
гражданская компетентности и социокультурная идентичность в её страновом,
этническом, гендерном и других аспектах.
Задачей
современных педагогов является воспитание в детях самостоятельности принятых
решениях, целенаправленности в действиях и поступках, развития в них
способности к самовоспитанию и саморегулированию отношений. В современных
условиях, когда динамичная и порой непредсказуемая социально-политическая
обстановка в стране значительно усложнила воспитательный процесс, когда
подрастающее поколение, вобрав в себя все недостатки общества в его переломный
период, становится все более также непредсказуемым, проблемы нравственности,
нравственной культуры, нравственное воспитание выдвигается на одно из первых
мест, как основа прежде всего гуманистического воспитания молодежи в обстановке
рыночных отношений, требующей не только самостоятельности, гибкости,
деловитости, но и воспитание новой личности, ориентированной нравственные
общечеловеческие ценности, чтобы и рыночная экономика была сформирована с
человеческим лицом: для блага человека.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.