Пример заданий по ГИА. Физика

• 1 слайд

  Задание 5
  

• 2 слайд

  Задание 7
  

• 3 слайд

  Задание 10
  

• 4 слайд

  Задание 12
  

• 5 слайд

  Задание 13
  

• 6 слайд

  Задание 14
  

• 7 слайд

  Задание 22
  На рисунке схематически изображено распространение сейсмической волны от очага землетрясения. Какой из слоёв (А или Б) имеет большую плотность? Ответ поясните.
  

• 8 слайд

  Задание 22
  

• 9 слайд

  Результаты выполнения заданий части 2, в %
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Задание 23
  Используя штатив с муфтой, неподвижный блок, нить, три груза и динамометр, соберите экспериментальную установку для измерения работы силы упругости при равномерном подъёме грузов с использованием неподвижного блока. Определите работу, совершаемую силой упругости при подъёме грузов на высоту 20 см.
  
  В бланке ответов:
  1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
  2) запишите формулу для расчёта работы силы упругости;
  3) укажите результаты прямых измерений силы упругости и пути;
  4) запишите числовое значение работы силы упругости.
   
  
  

• 12 слайд

  Задание 23
  

• 13 слайд

  Задание 24
  По реке плывёт лодка с гребцом, а рядом с ней – плот. Одинаковое ли время потребуется гребцу для того, чтобы перегнать плот на 10 м, и для того, чтобы на столько же отстать от него?
  
  

• 14 слайд

  Задание 24
  

• 15 слайд

  Задание 25
  Гладкий клин массой 200 г и высотой 30 см покоится на гладкой горизонтальной поверхности (см рисунок). С вершины клина начинает соскальзывать шайба и переходит на горизонтальную поверхность со скоростью 2 м/с относительно этой поверхности. Определите массу шайбы.
  
  

• 16 слайд

  Задание 25
  

• 17 слайд

  Задание 26
  Две спирали электроплитки сопротивлением по 10 Ом каждая соединены параллельно и включены в сеть. Каково напряжение сети, если вода массой 1 кг, налитая  в алюминиевую кастрюлю массой 300 г, закипит через 37 с? Начальная температура воды и кастрюли равна 20 °С. Потерями энергии на нагревание окружающего воздуха пренебречь
  
  
  
  

• 18 слайд

  Задание 26
  

• 19 слайд

  Контролируемые элементы содержания (ФКГОС, 2004 года, «Обязательный минимум содержания»). Кодификатор 2018 года НОВОЕ!
  

• 20 слайд

  Перспективы ОГЭ по физике
  

• 21 слайд

  Развитие КИМ ОГЭ – ориентация на требования к предметным и метапредметным результатам освоения курса «Физика» (ФГОС ООО, Примерная программа)
  Выпускник научится:
  понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
  распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
  ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений;
  проводить прямые измерения физических величин; при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений;
  проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений, делать выводы по результатам исследования;
  проводить косвенные измерения физических величин; анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;
  анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;
  понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;
  использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
  

• 22 слайд

  Развитие КИМ ОГЭ
  развитие КИМ в соответствии с требованиями ФГОС ООО к предметным и метапредметным результатам освоения ООП
  расширение спектра заданий, построенных на контексте практико ориентированных ситуаций (учебных и внеучебных)
  широкое использование графических объектов
  обновление заданий по содержанию
  

• 23 слайд

  Механические явления
  

• 24 слайд

  Механические явления. Средняя скорость
  

• 25 слайд

  Механические явления
  

• 26 слайд

  Механические явления
  

• 27 слайд

  Механические явления. Графики
  

• 28 слайд

  Механические явления
  

• 29 слайд

  Тепловые явления
  

• 30 слайд

  Тепловые явления
  

• 31 слайд

  Тепловые явления
  

• 32 слайд

  Тепловые явления
  

• 33 слайд

  Электромагнитные явления
  

• 34 слайд

  Электромагнитные явления
  

• 35 слайд

  Электромагнитные явления
  

• 36 слайд

  Электромагнитные явления
  

• 37 слайд

  Квантовые явления
  

• 38 слайд

  Задания на проверку методологических знаний и экспериментальных умений
  

• 39 слайд

  Задание 18: использовать физические приборы и измерительные инструменты для прямых измерений
  
  

• 40 слайд

  
  Задание 18: конструировать экспериментальную установку, выбирать порядок проведения опыта в соответствии с предложенной гипотезой
  
  

• 41 слайд

  
  Задание 18: формулировать (различать) цели проведения, гипотезу и выводы описанного опыта или наблюдения
  

• 42 слайд

  
  Задание 18: формулировать (различать) цели проведения, гипотезу и выводы описанного опыта или наблюдения
  

• 43 слайд

  Задание 19: проводить анализ результатов экспериментальных исследований
  

• 44 слайд

  
  Задание 19: проводить анализ результатов экспериментальных исследований, в том числе представленных в виде таблицы или графика
  
  

• 45 слайд

  
  Задание 19: проводить анализ результатов экспериментальных исследований (включая прямые измерения)
  
  

• 46 слайд

  Качественные задачи (задания 22 и 24). Два типа заданий
  

• 47 слайд

  Тексты физического содержания (20 и 22)
  

• 48 слайд

  Тексты физического содержания (20 и 22)
  

• 49 слайд

  Тексты физического содержания (20 и 22)
  

• 50 слайд

  Система оценивания экспериментального задания
  

• 51 слайд

  Экспериментальное задание 23
  умение представлять экспериментальные результаты в виде таблиц, графиков или схематических рисунков и делать выводы на основании полученных экспериментальных данных
  
  умение проводить косвенные измерения физических величин
  
  умение проводить экспериментальную проверку физических законов и следствий
  
  
  

• 52 слайд

  Перечень комплектов оборудования
  

• 53 слайд

  Характеристика комплектов оборудования
  

• 54 слайд

• 55 слайд

  Типичные ошибки учащихся при выполнении экспериментальных задач
  невыполнением построения схемы экспериментальной установки
  допущением ошибок в переводе единиц в СИ, в обозначениях единиц измерения, в неумении показывать на рисунке действующие на тело силы
  неумением сделать вывод
  

• 56 слайд

  Экспериментальное задание
  

• 57 слайд

• 58 слайд

• 59 слайд

• 60 слайд

• 61 слайд

• 62 слайд

• 63 слайд

• 64 слайд

• 65 слайд

  Подготовка к выполнению экспериментального задания
  

• 66 слайд

  Жесткость пружины
  

• 67 слайд

• 68 слайд

• 69 слайд

• 70 слайд

• 71 слайд

• 72 слайд

  Система оценивания
  расчетных задач
  

• 73 слайд

  Система оценивания
  расчетных задач.
  Если отсутствует запись краткого условия задачи, то максимальный балл не выставляется.
  Если в работе допущена ошибка в определении исходных данных по графику, рисунку, таблице, но остальное решение выполнено полно и без ошибок, то максимальный балл не выставляется.
  Если в решении задачи записаны утверждения, законы или формулы, которые затем не использовались в ходе решения, то ошибки в этих записях не влияют на оценивание и не являются основанием для снижения оценки.
  
  

• 74 слайд

  Система оценивания
  расчетных задач.
  При решении заданий с развернутым ответом не требуется записи каких-либо комментариев об используемых законах или формулах и проверки полученного ответа «в общем виде» по единицам измерения входящих в нее величин.
  
  

• 75 слайд

  Система оценивания
  расчетных задач.
  Отсутствие промежуточных этапов между первоначальной системой уравнений и окончательным ответом (т. е. математических преобразований) может служить основанием для снижения оценки на 1 балл.
  Допускается вербальное указание на проведение преобразований без их алгебраической записи с предоставлением исходных уравнений и результата этого преобразования.
  

• 76 слайд

  Система оценивания
  расчетных задач.
  Если работа содержит правильное решение с опиской, не повторяющейся в ходе решения и не влияющей на получение правильного ответа.
  В подобных случаях рекомендуется не обращать внимания на описки и оценивать работу так, будто описки нет. К опискам относятся те ошибки, которые исправлены в последующем решении, не повторяются в нем или, не влияя на логику решения, противоречат ей, являясь результатом невнимательности. Это может быть незначительная и не сказавшаяся на преобразованиях путаница в индексах, отсутствие показателей степени при учете этих степеней в последующих преобразованиях и т. п.
  
  

• 77 слайд

  Система оценивания
  расчетных задач.
  Если работа содержит решение, отличное от авторского (альтернативное решение).
  Эксперт оценивает возможность решения конкретной задачи тем способом, который выбрал учащийся. Если ход решения учащегося допустим, то эксперт оценивает полноту и правильность этого решения на основании критериев оценивания.
  
  

• 78 слайд

  Система оценивания
  расчетных задач
  Если работа содержит решение задачи, которой ученик «подменил» авторскую задачу.
  Если представлено решение другой задачи, в том числе определяется значение другой величины, то решение оценивается в «0» баллов вне зависимости от полноты и правильности записей.
  
  

• 79 слайд

  Система оценивания
  расчетных задач.
  Если работа содержит правильное решение с правильно записанными исходными формулами, корректно проведенными алгебраическими преобразованиями и вычислениями, но с ошибкой в записи ответа.
  В этом случае работа оценивается в 2 балла.
  
  

• 80 слайд

  Система оценивания
  расчетных задач.
  Если работа содержит обозначения физических величин, не описанные в тексте задачи, решении и не введенные на рисунке.
  На данный момент от тестируемых не требуется обязательной расшифровки используемых в решении обозначений. Поэтому отсутствие указаний не снижает оценку. Однако если в решении одно и то же обозначение используется для разных величин, то оценка снижается на один балл – до двух баллов. Подобная неаккуратность приравнивается к ошибке в преобразованиях.
  

• 81 слайд

  Расчетная задача
  

• 82 слайд

• 83 слайд

• 84 слайд

• 85 слайд

• 86 слайд

• 87 слайд

• 88 слайд

• 89 слайд

  Система оценивания
  качественных задач
  

• 90 слайд

• 91 слайд

• 92 слайд

• 93 слайд

• 94 слайд

  Подготовка к ГИА
  

• 95 слайд

• 96 слайд

• 97 слайд

• 98 слайд

• 99 слайд

• 100 слайд

• 101 слайд

• 102 слайд

• 103 слайд

• 104 слайд

  Спасибо за внимание
  

Краткое описание документа:

На сегодняшний день внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:

• построение занятия с применением программных мультимедиа средств: обучающих программ и презентаций, электронных учебников, видеороликов.

• осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов, применяя тестовые оболочки .

• организация и проведение практических занятий с виртуальными моделями. Многие явления, недоступные для изучения в классах из-за отсутствия оборудования, ограниченности времени либо не подлежащие прямому наблюдению, могут быть достаточно подробно изучены в компьютерном эксперименте.

• виртуальные экскурсии

• обработка результатов эксперимента.

• разработка методических программных средств.

• использование ресурсов Интернет.

• коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады, дистанционное обучение.