Рабочая
ПРОГРАММА
ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«РОДНАЯ
(РУССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА»
5-9
КЛАСС (ФГОС ООО)
Пояснительная
записка
Нормативную правовую основу для разработки
настоящей рабочей программы по учебному предмету «Родная (русская) литература»
для 5-9 классов составляют следующие документы:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012
г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010
г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России
от 31.12.2015 г. № 1577);
3. «Концепция преподавания русского языка и
литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
09.04.2016 г. № 637-р;
4. «Концепция программы поддержки детского и
юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденной Правительством
Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155.
5. Примерная программа по учебному предмету «Русский родной язык» для
образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию; протокол от 31 января 2018г.№ 2/18).
6. Основная образовательная
программа МОУ СОШ с. Смоленка.
7. Положение о рабочей программе
МОУ СОШ с. Смоленка
Программа
конкретизирует содержание Стандарта, даёт распределение учебных часов по
разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся.
Цель программы:
воспитание уважительного и бережного отношение к родной (русской) литературе
как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.
Задачи:
– формирование
способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной (русской)
литературы;
– обогащение
духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и
художественному многообразию родной (русской) литературы, к отдельным ее
произведениям, к произведениям писателей и поэтов Забайкальского края;
– приобщение к
литературному наследию своего народа;
– формирование
ощущения причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание
исторической преемственности поколений, собственной ответственности за
сохранение культуры народа;
– формирование
умения актуализировать в художественных текстах родной (русской) литературы
личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический,
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественного литературного произведения;
– обогащение
активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры
владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Объект изучения в
учебном процессе – литературное произведение в его жанрово-родовой и
историко-культурной специфике.
Постижение произведения происходит в процессе
системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и
самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про
себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного,
сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма,
последовательно формирующихся на уроках родной литературы.
Общая
характеристика учебного курса
ФГОС ООО признает
приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего
гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего его традиции, язык и
культуру. Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания
личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в
сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности
поколений. Родная литература как культурный символ России, высшая форма
существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета
посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке
патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и
всему человечеству.
Содержание
программы каждого класса включает в себя произведения (или фрагменты
из произведений) родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её
непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль.
Основополагающими
критериями отбора художественных произведений для изучения в курсе родной
(русской) литературы являются: высокая художественная ценность, гуманистическая
направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам
его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.
Примерная
программа включает в себя следующие разделы:
– устное народное
творчество;
– древнерусская
литература;
– русская
литература XVIII в.;
– русская
литература первой половины XIX в.;
– русская
литература второй половины XIX в.;
– русская
литература первой половины XX в.;
– русская
литература второй половины XX в.;
– современная
русская литература;
– творчество
поэтов и писателей Забайкальского края;
– контроль уровня
литературного образования.
Место
учебного курса «Родная литература»
Учебный предмет
«Родная литература» как часть образовательной области «Родной язык и
литература» тесно связан с предметом «Родной язык». Родная литература является
одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой
культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений
способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной родной речью.
Программа учебного
предмета «Родная литература» предназначена для изучения в 5-9 классах и
рассчитана на 17 часов в год.
|
Класс
|
Количество часов
в неделю
|
Количество часов
в год
|
|
5
|
0,5
|
17
|
|
6
|
0,5
|
17
|
|
7
|
0,5
|
17
|
|
8
|
0,5
|
17
|
|
9
|
0,5
|
17
|
|
Итого
|
2,5
|
85
|
Представленная программа
предусматривает часы на выполнение практической части программы.
Контрольные
работы: в V-IX классах – 2 сочинения.
Форма организации
образовательного процесса – классно-урочная: традиционные уроки (усвоение новых
знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный
урок, урок контроля знаний, урок развития речи); нестандартные уроки: зачёт,
семинар.
Виды и формы
контроля:
– тест;
– письменный ответ
на вопрос;
– сочинение на
литературоведческую тему;
– проект.
Планируемые
предметные результаты освоения учебного курса «Родная литература»
– осознание значимости чтения и изучения родной литературы
для своего дальнейшего развития;
– формирование потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, многоаспектного диалога;
– понимание родной литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
– развитие способности понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
– овладение процедурами смыслового и эстетического анализа
текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного
текста от научного, делового, публицистического и т.п.;
– формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Учащийся получит
возможность научиться:
– владеть
различными видами пересказа,
– пересказывать
сюжет;
– выявлять
особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
– характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
– находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
– определять
родо-жанровую специфику художественного произведения;
выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
– выражать личное
отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
– ориентироваться
в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями,
словарями, справочниками, специальной литературой;
– пользоваться
каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете.
Содержание
учебного предмета
5 класс
5.
Своеобразие родной литературы (1 урок)
Слово как средство
создания образа. Родная (русская) литература как национально-культурная
ценность народа.
5.
Русский фольклор (2 урока)
«Иван —
крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка
героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Нравственное
превосходство главного героя. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля»,
«Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в
сказках о животных и бытовых сказках.
5.
Древнерусская литература (1 урок)
«Сказание о Борисе
и Глебе». Житийный канон. Тема добра и зла в произведениях древнерусской
литературы.
4. Литература XIX века (2
урока)
Л.Н. Толстой. Басни
«Два товарища», «Лгун», «Отец и сыновья». Сведения о писателе. Нравственная
проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость,
невежество, самонадеянность. Основные темы басен. Приёмы создания характеров и
ситуаций. Мораль.
В.И. Даль. Сказка
«Что значит досуг?» Сведения о писателе. Богатство и выразительность языка.
Тема труда в сказке. Поручение Георгия Храброго – своеобразный экзамен для
каждого героя, проверка на трудолюбие. Идейно-художественный смысл сказки.
Индивидуальная характеристика героя и авторское отношение. Использование
описательной речи автора и речи действующих лиц.
Сочинение «Зло и
добро в сказке». (1 урок)
3. Поэзия ХIХ века
о родной природе (2 урока)
П.А. Вяземский. Стихотворение
«Первый снег». Краткие сведения о поэте. Радостные впечатления, труд, быт,
волнения сердца, чистота помыслов и стремлений лирического героя. Символы и
метафоры, преобладание ярких зрительных образов.
Н.А. Некрасов.
Стихотворение «Снежок». Детские впечатления поэта. Основная тема и способы её
раскрытия. Сравнения и олицетворения в стихотворении. Умение чувствовать
красоту природы и сопереживать ей. Единство человека и природы.
4. Литература XX века (3
урока)
Е.А. Пермяк. Сказка
«Березовая роща». Краткие сведения о писателе. Тема, особенности создания
образов. Решение серьезных философских проблем зависти и злобы, добра и зла
языком сказки. Аллегорический язык сказки.
В.А. Сухомлинский. «Легенда
о материнской любви». Краткие сведения о писателе. Материнская любовь. Сыновняя
благодарность. Особенности жанра. Значение финала.
Ю.Я. Яковлев. Рассказ
«Цветок хлеба». Краткие сведения о писателе. Раннее взросление. Забота взрослых
о ребенке. Чувство ответственности за родных. Беда и радость; злое и доброе
начало в окружающем мире; образы главных героев, своеобразие языка.
Сочинение «Мир
глазами ребёнка» (1 урок)
5. Родная природа
в произведениях поэтов XX века (2 урока)
В. Я. Брюсов.
Стихотворение «Весенний дождь». Краткие сведения о поэте. Образная система,
художественное своеобразие стихотворения. Слияние с природой;
нравственно-эмоциональное состояние лирического героя. Выразительные средства
создания образов.
М. А. Волошин.
Стихотворение «Как мне близок и понятен…» Краткие сведения о поэте.
Непревзойдённый мастер слова. Чудесное описание природы. Умение видеть природу,
наблюдать и понимать её красоту. Единство человека и природы.
Практикум
выразительного чтения. (1 урок)
6. Творчество
поэтов и писателей Забайкальского края (1 урок)
По выбору учителя.
6 класс
5.
Введение (1 урок)
Книга как духовное
завещание одного поколения другому.
Значимость чтения
и изучения родной литературы для дальнейшего развития человека. Родная
(русская) литература как способ познания жизни.
5.
Русский фольклор (1 урок)
Сказка «Два Ивана
– солдатских сына». Воплощение в фольклорных произведениях национального
характера, народных нравственных ценностей, прославление силы, справедливости, бескорыстного
служения Отечеству.
5.
Древнерусская литература (1 урок)
«Подвиг юноши
Кожемяки» из сказаний о Святославе. «Вечный сюжет»
единоборства. Образное отражение жизни в древнерусской литературе.
4. Литературная
сказка (1 урок).
Н.Д. Телешов. «Белая цапля».
Назначение человека и его ответственность перед будущим. Нравственные проблемы,
поставленные в сказке.
5. Литература ХIХ
века (2 урока)
Н.Г. Гарин-Михайловский.
«Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»).
Нравственное испытание. Предательство и муки совести героя. Преодоление героем
собственных слабостей.
Поэтический образ
Родины. И.С. Никитин. «Русь», «Сибирь!.. Напишешь это
слово…»; М.Ю. Лермонтов. «Москва, Москва! Люблю тебя, как сын…» (из поэмы
«Сашка»); А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край». Автор и его
отношение к родине в строках лирических стихов.
4. Литература ХХ
века (7 уроков)
Ю. Вронский. «Юрьевская
прорубь». Глава «Бунт Мартина». Формирование характера подростка. Настоящая
дружба. Образ средневекового города. Нравственные уроки повести.
С. Радзиевская. «Болотные
робинзоны». Главы «Где искать спасения?», «На Андрюшкин
остров», «Война вокруг нас кружит…» (или другие по выбору учителя). Война и
дети. Смелость, мужество героев, вера в человека, в его лучшие душевные
качества.
А.Г. Алексин. «Самый
счастливый день». Значение семьи.
А.В. Масс. «Сказка о
черноокой принцессе», «Сочинение на тему: «Моя подруга» (по выбору учителя).
Духовно-нравственная проблематика рассказов. Позиция автора.
Ю. Кузнецова. «Помощница
ангела». Взаимопонимание детей и родителей. Доброта и дружба.
Сочинение
«Нравственные уроки произведений современной литературы» (1 урок)
А.П. Гайдар. «Тимур и
его команда». Тема дружбы, отношений взрослых и детей.
Сочинение «Нужны ли
сейчас тимуровцы?» (1 урок)
Стихи о прекрасном
и неведомом. А. Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной…», «Там
неба осветлённый край…», «Снег да снег…»; Н. Гумилёв «Жираф», Д.
Самойлов «Сказка», В. Берестов «Почему-то в детстве…»; В.
Брюсов «Весенний дождь», Н.А. Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи»;
А. Твардовский «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…», А.
Вознесенский «Снег в сентябре». Поэтическое изображение родной природы и
выражение авторского настроения, миросозерцания. Слияние с природой,
эмоциональное состояние лирического героя.
Практикум
выразительного чтения (1 урок)
5. Творчество
поэтов и писателей Забайкальского края (1 урок)
По выбору учителя.
Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения,
миросозерцания. Лирический герой в произведениях.
7 класс
5.
Введение (1 урок)
Своеобразие курса
родной русской литературы в 7 классе. Значение художественного произведения в
культурном наследии России. Роль родного слова в формировании личности
человека.
5.
Русский фольклор (1 урок)
Героические
былины. «Добрыня и змей», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»,
«Святогор- богатырь».
5.
Древнерусская литература (2 часа)
«Моление Даниила
Заточника» - памятник гражданственности, духовности и нравственности; «Повесть
о горе-злосчастии». Тема трагической судьбы молодого поколения, старающегося
порвать со старыми формами семейно-бытового уклада, домостроевской моралью. «Сказание
о Борисе и Глебе». Тема добра и зла в произведениях древнерусской
литературы.
4. Литература XVIII века (1
урок)
И.И. Дмитриев. Русская
басня. Отражение пороков человека в баснях «Два веера», «Нищий и собака», «Три
льва», «Отец с сыном». Аллегория как основное средство художественной
выразительности в баснях.
5. Литература XIX века (3
урока)
И.А. Крылов. Русская
басня. «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Историческая основа басен.
И.С. Тургенев.
«Бурмистр», влияние крепостного права на людей; «Певцы», роль таланта
А.И. Куприн.
«Изумруд». Сострадание к «братьям нашим меньшим».
Сочинение по
произведениям писателей, творчеству которых посвящен раздел (по выбору учителя)
(1 урок)
4. Литература XX – XXI века (6
уроков)
Ю.М. Нагибин. Основные
вехи биографии Ю.М.Нагибина. Произведение писателя о великих людях России.
«Маленькие рассказы о большой судьбе». Страницы биографии космонавта Юрия
Алексеевича Гагарина (глава «Юрина война» и др. по выбору учителя)
В.О. Богомолов. Краткие
сведения о писателе-фронтовике. Рассказ «Рейс «Ласточки». Будни войны на
страницах произведения. Подвиг речников.
Ю.Я. Яковлев. Тема
памяти и связи поколений. Рассказ – притча «Семья Пешеходовых». Средства
выразительности в произведении.
В.Н. Крупин. Краткие
сведения о писателе. Тема детского сострадания на страницах произведения «Женя
Касаткин».
С.А. Баруздин.
Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная
красота. Мой ровесник на страницах произведения «Тринадцать лет».
Е.В. Габова. Рассказ
«Не пускайте Рыжую на озеро». Образ героини произведения: красота внутренняя и
внешняя.
Сочинение «Уроки
жалости и скорби в русской литературе» (1 урок)
5. Творчество
поэтов и писателей Забайкальского края (1 урок)
По выбору учителя и учащихся.
8 класс
1. Введение (1
урок)
Своеобразие курса
родной (русской) литературы в 8 классе. Значение художественного произведения в
культурном наследии страны.
5.
Устное народное творчество (2 урока)
Фольклорные
традиции в русской литературе. Народные песни в произведениях русской
литературы. Роль народных песен («Как во городе было во Казани» и
«Не шуми, мати зеленая дубравушка» и другие) в произведениях А.С.
Пушкина: «Борис Годунов», «Дубровский», «Капитанская дочка»,
«Бахчисарайский фонтан»
или Народные
песни как средство раскрытия идейного содержания произведений А.С.
Пушкина и Н.А. Некрасова (поэма «Кому на Руси жить
хорошо». Фольклор в поэме – это пословицы, сказочные персонажи, загадки).
2. Древнерусская
литература (2 урока)
Рассказы русских
летописей XII–XIV веков (по выбору учителя). Образное отражение жизни в
древнерусской литературе.
Жанр хождений в
древнерусской литературе. Афанасий Никитин. Из «Хождения за три
моря»; «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» - памятник
литературы в форме путевых записей.
3. Литература XVIII века (2
урока)
Н.М. Карамзин. Повесть
«Евгений и Юлия». Произведение «Евгений и Юлия» как оригинальная «русская
истинная повесть». Система образов.
4. Литература XIX века (4
урока)
Е.А. Баратынский. Стихотворения.
Отражение мира чувств человека в стихотворении «Водопад». Звукопись.
А.С. Пушкин «Пиковая
дама». Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Система
образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение
образа Петербурга.
Л.А. Чарская. Гимназистки.
Рассказ «Тайна». Тема равнодушия и непонимания в рассказе. Ранимость души
подростка.
А. Толстой. Слово о
поэте. «Князь Михайло Репнин». Исторический рассказ о героическом поступке
князя М. Репнина в эпоху Ивана Грозного.
Теория литературы:
лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды (1 урок)
Сочинение «Глубина
человеческих чувств и способы их выражения в литературе» (1 урок)
3. Литература XX века (1
урок)
Л. Романова. Рассказ
«Мы приговариваем тебя к смерти». Одиночество подростков в современном мире.
Практикум
выразительного чтения. Ю. Левитанский.
«Диалог у новогодней ёлки», Б. Окуджава «Песенка о ночной Москве», А. Макаревич
«Пока горит свеча». Мотив одиночества в лирике (1 урок)
Сочинение по
произведениям писателей, творчеству которых посвящен раздел (по выбору учителя)
(1 урок)
5.
Творчество поэтов Забайкальского края (1 урок). В.
Вишняков. Стихотворения. Любовь к родной земле.
9 класс
1.
Древнерусская литература (1 урок)
Особенности
развития древнерусской литературы. «Задонщина». Тема единения
русской земли.
2.
Русская литература XVIII века (2
урок)
Н.М. Карамзин. «История
государства Российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в исторической
хронике.
Русские баснописцы
18 века. В. К. Тредиаковский и А. П. Сумароков. Басня
«Ворона и лиса».
2.
Литература XIX века (2 урока)
А.Н. Апухтин. Стихотворение
«День ли царит, тишина ли ночная…». Образ родной природы в стихах поэтов XIX в.
Л.Н. Толстой. «Народные
рассказы» - подлинная энциклопедия народной жизни. Поиск встречи с Богом. Путь
к душе. («Свечка», «Три старца», «Где любовь, там и Бог», «Кающийся грешник» и
др.). Поэтика и проблематика. Язык. (Анализ рассказов по выбору).
3. Литература XX века (3
урока)
В.В. Вересаев. «Загадка».
Образ города как антитеза природному миру. Красота искусства.
Ю.П. Казаков. «Двое в
декабре». Смысл названия рассказа. Душевная жизнь героев. Поэтика
психологического параллелизма.
К.Д. Воробьёв. «Гуси-лебеди».
Человек на войне. Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Смысл
названия рассказа.
Письменная работа
(ответ на проблемный вопрос). (1 урок)
3. Современная
русская литература (4 урока)
А.И. Солженицын. Цикл
«Крохотки» - многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах
современного общества и о судьбе России. Языковые средства философского цикла и
их роль в раскрытии образа автора.(Анализ отдельных миниатюр цикла по выбору).
В.Г. Распутин. «Женский
разговор». Проблема любви и целомудрия. Две героини, две судьбы.
В.Н. Крупин. Сборник
миниатюр «Босиком по небу» (Крупинки). Традиции русской классической прозы в
рассказах. Сюжет, композиция. Средства выражения авторской позиции.
Психологический параллелизм как сюжетно-композиционный принцип. Красота вокруг
нас. Умение замечать прекрасное. Главные герои, их портреты и характеры,
мировоззрение (анализ миниатюр по выбору).
Захар Прилепин. «Белый
квадрат». Нравственное взросление героя рассказа. Проблемы памяти, долга,
ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении писателя.
Сочинение «Диалог
поколений» по произведениям писателей, творчеству которых посвящен раздел (по
выбору учителя) (1 урок)
4. Творчество
поэтов и писателей Забайкальского края (1 урок).
М. Вишняков, В.
Вьюнов, Н. Ганьшина и др. (по выбору). Основные мотивы лирики. Любовь к малой
родине.
5. Подведение
итогов изучения курса «Родная (русская) литература». (2 урока)
Календарно-тематическое планирование по родной
(русской) литературе
5 класс
|
№
|
Дата
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Основные виды
деятельности учащихся
|
Характеристика УУД
|
Примечания
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
|
1
|
|
|
1
|
Введение
|
Актуализируют знания о слове как средстве создания образа.
|
Приобретают осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России .
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Регулятивные УУД
Идентифицируют собственные проблемы и определяют главную проблему;
ставят цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
Познавательные
УУД
выстраивают логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
Коммуникативные
УУД
принимают позицию
собеседника, понимая позицию другого, различают в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), гипотезы;
|
|
|
|
2
|
|
|
1
|
Русский фольклор. 2 часа.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная
богатырская сказка героического содержания.
|
Знакомятся со сказкой героического содержания; Учатся
анализировать произведения устного народного творчества.
|
|
|
|
3
|
|
|
1
|
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные
представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых
сказках.
|
|
|
|
4
|
|
|
1
|
Древнерусская литература.
«Сказание о Борисе и Глебе». Житийный канон.
Тема добра и зла в произведениях древнерусской литературы.
|
Знакомятся с каноном жития.
|
|
|
|
5
|
|
|
1
|
Литература XIX века.
2 часа.
Русские басни.
Л.Н. Толстой. Басни «Два товарища», «Лгун», «Отец и
сыновья». Сведения о писателе. Нравственная проблематика басен,
злободневность.
|
Актуализируют знания о басне. Нравственная проблематика
басен. Знакомятся с понятием «литературная сказка».
|
Понимают родной
язык и родную литературу как одну из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования; формируют навыки анализа и оценки языковых явлений и
фактов
|
Регулятивные УУД
формулируют учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
указывая логическую
последовательность шагов.
Познавательные
УУД
структурируют текст;
устанавливают взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
определяют идею текста;
преобразовывают
текст
Коммуникативные
УУД
отбирают и используют речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми
|
|
|
|
6
|
|
|
1
|
В.И. Даль. Сказка «Что значит досуг?» Сведения о
писателе. Богатство и выразительность языка. Тема труда в сказке.
|
|
|
|
7
|
|
|
1
|
Сочинение.
«Зло и добро в сказке».
|
Самостоятельно
пишут сочинение
|
|
|
|
8
|
|
|
1
|
Поэзия ХIХ века о родной природе.
2 часа.
П.А. Вяземский. Стихотворение «Первый
снег». Краткие сведения о поэте.
|
Учатся анализировать стихотворения о природе.
|
Формируют
представления об участии как гуманистической ценности, неразрывной связи
родной природы и человека, восхищении красотой русской природы, любви к
Родине.
|
Регулятивные УУД
формируют и развивают
компетентность в области использования информационно-коммуникационных
технологий.
Познавательные
УУД
Развивают
способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции
|
|
|
|
9
|
|
|
1
|
Н.А. Некрасов. Стихотворение
«Снежок». Детские впечатления поэта. Основная тема и способы её раскрытия.
|
|
|
|
10
|
|
|
1
|
Литература XX века. 3 часа.
Е.А. Пермяк. Сказка «Березовая роща». Краткие
сведения о писателе. Тема, особенности создания образов.
|
Знакомятся с литературным процессом ХХ века. Учатся
анализировать тексты писателей I половины ХХ века.
|
Совершенствуют духовно-нравственные качества личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе.
Совершенствуют умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи, формируют представления о
совершенстве как нравственной ценности гуманизма.
|
Познавательные: уметь строить сообщение
исследовательского характера в устной форме.
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии
и самодиагностики.
Коммуникативные: уметь проявлять активность
для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
|
11
|
|
|
1
|
В.А. Сухомлинский. "Легенда о
материнской любви». Краткие сведения о писателе. Материнская любовь. Сыновняя
благодарность. Особенности жанра. Значение финала.
|
|
|
|
12
|
|
|
1
|
Ю.Я. Яковлев. Рассказ «Цветок хлеба». Краткие
сведения о писателе. Раннее взросление. Забота взрослых о ребенке. Чувство
ответственности за родных.
|
|
|
|
13
|
|
|
1
|
Сочинение.
«Мир глазами ребенка»
|
Самостоятельно
пишут сочинение.
|
|
|
|
14
|
|
|
1
|
Родная природа в произведениях поэтов XX века.
2 часа.
В. Я. Брюсов. Стихотворение
«Весенний дождь». Краткие сведения о поэте. Образная система, художественное
своеобразие стихотворения. Слияние с природой; нравственно-эмоциональное
состояние лирического героя. Выразительные средства создания образов.
|
Знакомятся с особенностями создания образа родной природы в
стихотворениях поэтов ХХ века. Учатся сопоставлять их с уже изученными
лирическими произведениями.
|
Формируют
представления об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как
гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и
творческих сил поэта.
Формируют
представления об участии как гуманистической ценности, неразрывной связи
родной природы и человека, восхищении красотой русской природы, любви к
Родине.
|
Познавательные: уметь извлекать необходимую
информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный
текст.
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать прочитанное
|
|
|
|
15
|
|
|
1
|
М.А. Волошин. Стихотворение «Как мне близок и
понятен…» Краткие сведения о поэте. Непревзойдённый мастер слова. Чудесное
описание природы.
|
|
|
|
16
|
|
|
1
|
Практикум выразительного чтения.
|
Выразительное
чтение подобранных стихотворений
|
|
|
|
17
|
|
|
1
|
Творчество поэтов и писателей Забайкальского края (по
выбору учителя).
|
Знакомятся с творчеством забайкальских авторов.
|
|
|
Итого: 17 часов.
Из них 3 часа отведено под краткосрочные проекты.
Календарно-тематическое планирование по родной русской
литературе
6 класс
|
№
|
Дата
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Основные виды
деятельности учащихся
|
Характеристика УУД
|
Примечания
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
|
1
|
|
|
1
|
Введение.
Книга как духовное завещание одного поколения другому.
|
Учатся
воспринимать книгу как средство преемственности поколений. поколения другому.
Учатся анализировать проявления народного характера в текстах устного
народного творчества.
|
совершенствование духовно-нравственных
качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству,
уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для
решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах
учебника
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные:
задает вопросы, слушает
и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и
обосновывает свою точку зрения.
|
|
|
|
2
|
|
|
1
|
Русский Фольклор.
Сказка «Два Ивана – солдатских сына». Урок-проект.
|
|
|
|
3
|
|
|
1
|
Древнерусская литература.
«Подвиг юноши Кожемяки» из сказаний о Святославе. «Вечный сюжет»
единоборства: Давид и Голиаф, былины, Пересвет и Челубей. Образное
отражение жизни человека в древнерусской литературе.
|
Знакомятся
с сюжетом поединка, актуализируют знания о древнерусском периоде в жизни
государства через анализ литературного произведения.
|
|
|
|
4
|
|
|
1
|
Литературная сказка.
Н.Д. Телешов. «Белая цапля».
Назначение человека и его ответственность перед будущим.
|
Актуализируют
понятие «литературная сказка». Анализ нравственных проблем в авторской
сказке.
|
|
|
|
5
|
|
|
1
|
Литература ХIХ века.
2 часа.
Н.Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы
«Иванов», «Ябеда», «Экзамены»). Отрочество героя. Годы учебы как череда тяжких
испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать.
|
Актуализируют
знания о литературе XIX века. Учатся анализировать аксиологические основы,
заложенные в произведении.
|
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Познавательные: понимают информацию, представленную в
изобразительной, схематичной форме, используют знаково-символические средства
для решения учебных задач.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют
необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные:
строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
6
|
|
|
1
|
Поэтический образ Родины. И. С. Никитин. «Русь»; М. Ю. Лермонтов.
«Москва, Москва! люблю тебя, как сын...» (из поэмы «Сашка»); А. К. Толстой.
«Край ты мой, родимый край». Автор и его отношение к родине в строках
лирических стихов.
|
|
|
|
7
|
|
|
1
|
Литература ХХ века.
9 часов.
Ю. Вронский. «Юрьевская
прорубь». Формирование характера подростка. Настоящая дружба. Образ
средневекового города. Анализ главы «Бунт Мартина».
|
Осваивают
особенности литературного процесса ХХ века. Анализируют жанрово-родовую
специфику произведений ХХ века. Создают письменное монологическое
высказывание, аргументируя свое мнение примерами из литературы ХХ века.
|
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Познавательные: строить рассуждения.
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,
корректировать свою деятельность;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации;
|
|
|
|
8-9
|
|
|
2
|
С. Радзиевская. «Болотные
робинзоны». Главы «Где искать спасения?», «На Андрюшкин остров», «Война вокруг
нас кружит…». Драматическая история жителей полесской деревушки, война и
дети.
|
|
|
|
10
|
|
|
1
|
А.Г. Алексин. «Самый счастливый день». Смысл названия
рассказа. Почему семья нужна человеку? Необходимость бережного отношения к
близким.
|
Знакомятся
с особенностями создания образа родной природы в стихотворениях поэтов ХХ
века. Учатся сопоставлять их с уже изученными лирическими произведениями.
|
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
|
|
|
11
|
|
|
1
|
А.В. Масс. «Сказка о
черноокой принцессе», «Сочинение на тему: «Моя подруга» (по выбору учителя).
|
|
|
|
12
|
|
|
1
|
Ю. Кузнецова. «Помощница
ангела». Взаимопонимание детей и родителей. Доброта и дружба.
|
|
|
|
13
|
|
|
1
|
Сочинение
«Нравственные уроки произведений современной литературы».
|
|
|
|
14
|
|
|
1
|
А.П. Гайдар. «Тимур и его
команда». Тема дружбы в повести, отношения взрослых и детей, тимуровское
движение. Урок-проект.
|
Создают
письменное монологическое высказывание, аргументируя свое мнение примерами из
литературы ХХ века.
|
Формирование нравственно-этической
ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор
|
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в
предложенных текстах.
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и
уровень усвоения.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
|
|
|
15
|
|
|
1
|
Сочинение
«Нужны ли сейчас тимуровцы?»
|
|
|
|
16
|
|
|
1
|
А. Блок. «Ты помнишь, в нашей бухте сонной...», Н.
Гумилёв. «Жираф», Д. Самойлов. «Сказка», В.
Берестов. «Почему-то в детстве…». Поэтическое
изображение родной природы, слияния с ней.
|
Актуализируют
знания о творчестве забайкальских поэтов. Знакомятся с произведениями о
природе авторов-земляков.
|
Формируют
представления об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как
гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и
творческих сил поэта.
|
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера
в устной форме.
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь проявлять
активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
|
17
|
|
|
1
|
Творчество поэтов и писателей Забайкальского края (по
выбору учителя).
Урок-проект.
|
|
|
Итого: 17 часов.
Из них 3 часа отведено под краткосрочные проекты.
Календарно-тематическое планирование по родной русской
литературе
7 класс
|
№
|
Дата
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Основные виды
деятельности учащихся
|
Характеристика УУД
|
Примечания
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
|
1
|
|
|
1
|
Введение. Роль родного слова в формировании личности
человека.
|
Раскрывают значение художественного произведения в
культурном наследии России. Актуализируют роль родного слова в формировании
личности человека. Актуализируют знания о жанре былины.
|
Приобретают осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям
народов России .
|
Познавательные: уметь извлекать необходимую
информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный
текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать
прочитанное
|
|
|
|
2
|
|
|
1
|
Русский фольклор.
Героические былины. «Добрыня и змей», «Алеша
Попович и Тугарин Змеевич», «Святогор- богатырь».
|
|
|
|
3
|
|
|
1
|
Древнерусская литература. 2 часа.
«Моление Даниила Заточника» - памятник
гражданственности, духовности и нравственности.
«Повесть о горе-злосчастии».
|
Раскрывают тему традиций и морали в древнерусской
литературе. Знакомятся с жанром и каноном жития.
Актуализируют знания о литературе XVIII века. Учатся
осознавать значение художественного произведения в культурном наследии
России, роль родного слова в формировании личности человека.
|
Понимают родной язык и родную литературу как
одну из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования; формируют навыки анализа и оценки
языковых явлений и фактов
|
Регулятивные УУД
Идентифицируют собственные проблемы и определяют главную проблему;
ставят цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
Познавательные
УУД
выстраивают логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
Коммуникативные
УУД
принимают позицию
собеседника, понимая позицию другого, различают в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), гипотезы;
|
|
|
|
4
|
|
|
1
|
«Сказание о Борисе и Глебе». Житийный канон.
Тема добра и зла в произведениях древнерусской литературы.
|
|
|
|
5
|
|
|
1
|
Литература XVIII века
И.И. Дмитриев. Биография
автора: поэт и видный государственный чиновник. Русская басня. Отражение
пороков человека в баснях «Два веера», «Нищий и собака», «Три льва», «Отец с
сыном».
|
|
|
|
6
|
|
|
1
|
Литература ХIХ века. 4 часа
И.А. Крылов. Русская басня.
«Лягушки, просящие царя», «Обоз».
|
Актуализируют знания о литературном процессе XIX века.
Анализируют произведения патриотической и нравственно-этической проблематики.
Создают письменное монологическое высказывание на заданную тему.
|
Совершенствуют духовно-нравственные качества личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе.
Совершенствуют умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи, формируют представления о
совершенстве как нравственной ценности гуманизма.
|
Регулятивные УУД
формируют и
развивают компетентность в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Коммуникативные УУД
организовывают
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работают индивидуально и в группах. Познавательные УУД
Развивают
способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции
|
|
|
|
7
|
|
|
1
|
И.С. Тургенев. «Бурмистр», влияние
крепостного права на людей; «Певцы», роль таланта.
|
|
|
|
8
|
|
|
1
|
А.И. Куприн. «Изумруд». Тема сострадания к «братьям
нашим меньшим».
|
|
|
|
9
|
|
|
1
|
Сочинение по произведениям писателей, творчеству которых
посвящен раздел (по выбору учителя)
|
|
|
|
10
|
|
|
1
|
Литература XX–XXI века. 7 часов
Ю.М. Нагибин. Страницы биографии космонавта Юрия
Алексеевича Гагарина (глава «Юрина война» и др. по выбору учителя).
|
Знакомятся
с особенностями современного литературного процесса. Учатся анализировать
произведения современной поэзии и прозы. Создают письменное высказывание по
предложенной теме.
|
Совершенствуют
духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.
Совершенствуют
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи, формируют представления о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
|
Регулятивные УУД
формулируют учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
обосновывают
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
Познавательные
УУД
находят в тексте требуемую информацию,
понимают целостный смысл текста, структурируют текст;
устанавливают взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
определяют идею текста;
преобразовывают
текст
Коммуникативные
УУД
отбирают и используют речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе);
представляют в
устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности
|
|
|
|
11
|
|
|
1
|
В.О. Богомолов. Краткие сведения о
писателе-фронтовике. Рассказ «Рейс «Ласточки». Будни войны на страницах
произведения. Подвиг речников.
|
|
|
|
12
|
|
|
1
|
Ю.Я. Яковлев. Тема памяти и
связи поколений. Рассказ – притча «Семья Пешеходовых». Средства
выразительности в произведении.
|
|
|
|
13
|
|
|
1
|
В.Н. Крупин. Краткие сведения о писателе. Тема
детского сострадания на страницах произведения «Женя Касаткин».
|
|
|
|
14
|
|
|
1
|
С.А. Баруздин. Нравственность и
чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота. Мой
ровесник на страницах произведения «Тринадцать лет».
|
|
|
|
15
|
|
|
1
|
Е.В. Габова. Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро».
Образ героини произведения: красота внутренняя и внешняя.
|
|
|
|
16
|
|
|
1
|
Сочинение «Уроки жалости и скорби в русской литературе»
|
|
|
|
17
|
|
|
1
|
Творчество поэтов и писателей Забайкальского края
Нравственные проблемы в творчестве В. Вьюнова, М.
Вишнякова, Н. Ганьшиной, О. Димова и др. по выбору учителя и учащихся
|
Актуализируют знания о творчестве забайкальских авторов.
Готовят сообщения, презентации.
|
Приобретают осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям
народов России .
|
Познавательные: уметь извлекать необходимую
информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный
текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать
прочитанное
|
|
|
Итого: 17 часов.
Из них 3 часа отведено под краткосрочные проекты.
Календарно-тематическое планирование по родной русской
литературе 8 класс
|
№
|
Дата
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Основные виды
деятельности учащихся
|
Характеристика УУД
|
Примечания
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
|
1
|
|
|
1
|
Введение.
Значение художественного произведения в культурном наследии
страны.
|
Актуализируют
представление о значении художественного произведения в судьбах родной
страны.
Раскрывают
значение фольклорных элементов в авторских произведениях
|
совершенствование духовно-нравственных
качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству,
уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для
решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах
учебника
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные:
задает вопросы, слушает
и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и
обосновывает свою точку зрения.
|
|
|
|
2
|
|
|
1
|
Устное народное творчество. 2 часа
Фольклорные традиции в русской литературе. Народные песни в
произведениях русской литературы. Роль народных песен («Как во городе
было во Казани» и «Не шуми, мати зеленая дубравушка» и
другие) в произведениях А.С. Пушкина: «Борис Годунов»,
«Дубровский», «Капитанская дочка», «Бахчисарайский фонтан»
|
|
|
|
3
|
|
|
1
|
Народные песни как средство раскрытия идейного содержания
произведений А.С. Пушкина и Н.А. Некрасова (поэма
«Кому на Руси жить хорошо». Фольклор в поэме – это пословицы, сказочные
персонажи, загадки).
|
|
|
|
4
|
|
|
1
|
Древнерусская литература. 2 часа
Русские летописи XII–XIV
веков (по выбору учителя). Образное отражение жизни в древнерусской
литературе. Урок-проект.
|
Учатся
анализировать произведения летописного жанра. Определяют специфику и
уникальность жанров летописи, хождения; актуализируют канон жития.
|
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Познавательные: понимают информацию, представленную в
изобразительной, схематичной форме, используют знаково-символические средства
для решения учебных задач.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют
необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные:
строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах
|
|
|
|
5
|
|
|
1
|
Жанровые особенности «хождений» (хожений).
Афанасий Никитин. Из
«Хождения за три моря». Первое русское произведение,
описывающим торговое и нерелиги-озное путешествие.
Раскрытие внутреннего мира автора.
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» - памятник
литературы в форме путевых записей.
|
|
|
|
6, 7
|
|
|
2
|
Литература XVIII века. 2 часа
Н.М. Карамзин. Повесть «Евгений и Юлия». Произведение
«Евгений и Юлия» как оригинальная «русская истинная повесть». Система
образов.
|
Знакомятся
с генезисом светской русской литературы.
|
Приобретают осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям
народов России .
|
Познавательные: уметь извлекать необходимую
информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный
текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать
прочитанное
|
|
|
|
8
|
|
|
1
|
Литература XIX века. 4 часа
Е.А. Баратынский. Стихотворения.
Отражение мира чувств человека в стихотворении «Водопад».
|
Актуализируют
знания о литературном процессе XIX века. Анализируют произведения
духовно-нравственной проблематики.
|
Понимают родной
язык и родную литературу как одну из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования; формируют навыки анализа и оценки языковых явлений и
фактов
|
Познавательные: строить рассуждения.
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,
корректировать свою деятельность;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации;
|
|
|
|
9
|
|
|
1
|
А.С. Пушкин «Пиковая дама». Проблема «человек и
судьба» в идейном содержании произведения.
|
|
|
|
10
|
|
|
1
|
Л.А. Чарская. Гимназистки.
Рассказ «Тайна». Тема равнодушия и непонимания в рассказе. Ранимость души
подростка.
|
|
|
|
11
|
|
|
1
|
А. Толстой. Слово о поэте. «Князь Михайло Репнин».
Исторический рассказ о героическом поступке князя М. Репнина в эпоху Ивана
Грозного.
|
|
|
|
12
|
|
|
1
|
Теория литературы
Лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды.
Урок-проект.
|
Знакомятся
с видами и своеобразием лиро-эпических произведений. Создают письменное
высказывание по предложенной теме.
|
Приобретают осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям
народов России .
|
Познавательные: уметь извлекать необходимую
информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный
текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать
прочитанное
|
|
|
|
13
|
|
|
1
|
Сочинение
«Глубина человеческих чувств и способы их выражения в
литературе»
|
|
|
|
14
|
|
|
1
|
Литература XX века
Л. Романова. Рассказ «Мы приговариваем тебя к
смерти». Одиночество подростков в современном мире.
|
Актуализируют
знания о литературном процессе ХХ века.
Отрабатывают
навыки выразительного чтения наизусть.
Создают
письменное высказывание по предложенной теме.
|
Совершенствуют
духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.
Совершенствуют
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи, формируют представления о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
|
Регулятивные УУД
формулируют учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
Познавательные
УУД
понимают целостный смысл текста, структурируют текст;
устанавливают взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
определяют идею текста;
преобразовывают
текст
Коммуникативные
УУД
отбирают и используют речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми
|
|
|
|
15
|
|
|
1
|
Практикум выразительного чтения.
Ю. Левитанский. «Диалог у новогодней
ёлки», Б. Окуджава. «Песенка о ночной Москве», А.
Макаревич. «Пока горит свеча». Мотив одиночества в лирике.
|
|
|
|
16
|
|
|
1
|
Сочинение по произведениям писателей, творчеству которых
посвящен раздел (по выбору учителя)
|
|
|
|
17
|
|
|
1
|
Творчество поэтов и писателей Забайкальского края.
М. Вишняков. Стихотворения. Бескорыстная любовь к
родной земле. Урок-проект.
|
Актуализируют
знания о творчестве забайкальских авторов. Анализируют их произведения о
родном крае.
|
Приобретают осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям
народов России .
|
Познавательные: уметь извлекать необходимую
информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный
текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать
прочитанное
|
|
|
Итого: 17 часов.
Из них 3 часа отведено под краткосрочные проекты.
Календарно-тематическое планирование по родной русской
литературе
9 класс
|
№
|
Дата
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Основные виды
деятельности учащихся
|
Характеристика УУД
|
Примечания
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
|
1
|
|
|
1
|
Древнерусская литература.
Особенности развития древнерусской литературы. «Задонщина».
Тема единения русской земли.
|
Узнают
об особенностях развития древнерусской литературы.
Актуализируют
знания о литературе XVIII века. Знакомятся с прозой русского романтического
направления XVIII века. Русская басня.
|
Приобретают осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России .
Формирование нравственно-этической
ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор
|
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает,
извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах
учебника
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные:
задает вопросы, слушает
и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и
обосновывает свою точку зрения.
|
|
|
|
2
|
|
|
1
|
Литература XVIII века. 2 часа
Н.М. Карамзин. «История
государства Российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в исторической
хронике.
|
|
|
|
3
|
|
|
1
|
Русские баснописцы 18 века. В. К. Тредиаковский
и А. П. Сумароков. Басня «Ворона и лиса».
|
|
|
|
4
|
|
|
1
|
Литература ХIХ века. 2 часа.
А.Н. Апухтин. Стихотворение
«День ли царит, тишина ли ночная…». Образ родной природы в стихах поэтов XIX в.
|
Актуализируют
знания о литературном процессе XIX века. Учатся анализировать произведения
духовно-нравственной, этической и эстетической направленности.
|
Понимают родной язык и родную литературу как
одну из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования; формируют навыки анализа и оценки
языковых явлений и фактов
|
Регулятивные УУД
Идентифицируют собственные проблемы и определяют главную проблему;
ставят цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
Познавательные
УУД
выстраивают логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
Коммуникативные
УУД
принимают позицию
собеседника, понимая позицию другого, различают в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), гипотезы;
|
|
|
|
5
|
|
|
1
|
Л.Н. Толстой. «Народные рассказы» - подлинная
энциклопедия народной жизни. Поиск встречи с Богом. Путь к душе. («Свечка»,
«Три старца», «Где любовь, там и Бог», «Кающийся грешник» и др.).
|
|
|
|
6
|
|
|
1
|
Литература XX века. 4 часа.
В.В. Вересаев. «Загадка». Образ
города как антитеза природному миру. Красота искусства.
|
Актуализируют
знания о литературном процессе ХХ века. Учатся производить анализ
художественного текста в аксиологическом аспекте.
|
Совершенствуют духовно-нравственные качества личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе.
Совершенствуют умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи, формируют представления о
совершенстве как нравственной ценности гуманизма.
|
Регулятивные УУД
формируют и
развивают компетентность в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Коммуникативные УУД
организовывают
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работают индивидуально и в группах. Познавательные УУД
Развивают
способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции
|
|
|
|
7
|
|
|
1
|
Ю.П. Казаков. «Двое в декабре». Смысл названия
рассказа. Душевная жизнь героев.
|
|
|
|
8
|
|
|
1
|
К.Д. Воробьёв. «Гуси-лебеди».
Человек на войне. Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Смысл
названия рассказа.
|
|
|
|
9
|
|
|
1
|
Письменная работа.
Ответ на проблемный вопрос
|
|
|
|
10
|
|
|
1
|
Современная русская литература. 5 часов.
А.И. Солженицын. Цикл «Крохотки» -
многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного
общества и о судьбе России.
|
Знакомятся
с особенностями современного литературного процесса.
Анализируют
произведение в его жанрово-родовой специфике. Создают письменное
монологическое высказывание на заданную тему.
|
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Регулятивные УУД
формулируют учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
Познавательные
УУД
понимают целостный смысл текста, структурируют текст;
устанавливают взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
определяют идею текста;
преобразовывают
текст
Коммуникативные
УУД
отбирают и используют речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми
|
|
|
|
11
|
|
|
1
|
В.Г. Распутин. «Женский разговор».
Проблема любви и целомудрия. Две героини, две судьбы.
|
|
|
|
12
|
|
|
1
|
В.Н. Крупин. Сборник миниатюр «Босиком по небу»
(Крупинки). Традиции русской классической прозы в рассказах.
|
|
|
|
13
|
|
|
1
|
Захар Прилепин. «Белый квадрат».
Нравственное взросление героя рассказа. Проблемы памяти, долга,
ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении писателя.
|
|
|
|
14
|
|
|
1
|
Сочинение «Диалог поколений» (по произведениям
писателей, творчеству которых посвящен раздел (по выбору учителя))
|
|
|
|
15
|
|
|
1
|
Творчество поэтов и писателей Забайкальского края.
М. Вишняков, В. Вьюнов и др. (по выбору). Основные мотивы
лирики. Любовь к малой родине.
Урок-проект
|
Актуализируют
знания о творчестве поэтов Забайкальского края. Анализируют произведения о
родной земле.
|
Приобретают осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям
народов России .
|
Познавательные: уметь извлекать необходимую
информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный
текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать
прочитанное
|
|
|
|
16-17
|
|
|
2
|
Заключительные уроки. Подведение итогов изучения курса
«Родная (русская) литература». (круглый стол, конференция, «Игра в бисер»,
защита проектов и др., по выбору учителя и учащихся)
Урок-проект
|
Подведение
итогов изучения курса «Русская (родная) литература».
|
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Познавательные: уметь строить сообщение
исследовательского характера в устной форме.
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии
и самодиагностики.
Коммуникативные: уметь проявлять активность
для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
Итого: 17 часов.
Из них 2 часа отведено под краткосрочные проекты.
Примерные
темы проектных и исследовательских работ
5–6 класс:
Книги вчера, сегодня, завтра.
Литература и мой край.
Мои ровесники в литературных произведениях.
Знаменитые поэты и писатели моего города.
Новаторство А.П. Чехова и значение его творчества.
Что читают мои одноклассники?
7-8 класс:
Говорящие фамилии в произведениях писателей.
Литературные премии.
Памятники литературным героям.
Символика яблока в русской литературе.
Образы растений и цветов в литературе.
Песни Б.Окуджавы о Великой Отечественной войне.
Что читают мои одноклассники?
8–9 классы:
Штампы и стереотипы в современной публичной речи.
Мудрость слова.
Мой Высоцкий.
Что читают в моем классе?
6. Творчество поэтов и писателей Забайкальского края
Балябин Василий Иванович. Проза: Забайкальцы.
Голубая Аргунь;
Вишняков Михаил
Евсеевич. Проза: Как самовар в Забайкалье появился. Тропой юности
Чингисхана. Русские шали. Солнце и Тьма. Поэзия: сб. стихотворений «Тропинка
детства» и др.;
Вьюнов Вячеслав
Александрович. Проза: сборники произведений «Блики», «Я, наверное, слишком
русский». Поэзия: Мир такими богатствами полон. Этот век из стекла и бетона.
Россия. Даурия и др.;
Граубин Георгий
Рудольфович. Поэзия: БАМ. Я живу на самой длинной долготе. Мамины руки.
Луна и др.;
Димов Олег
Афанасьевич. Проза: Сказ о Федоре, Дарье и Забайкалье, в котором они
живут. Сборники произведений: После крещения. Православные рассказы. Дети
длинных ветров и др.
Донец Геннадий
Семёнович. Проза: Ехнецов кончает войну. Алданцы.
Жамболон Арсалан Жамбалович. Поэзия:
Мое Забайкалье, моя сторона.
Куренной Евгений
Евстафьевич. Проза: Подорожье : Повести и рассказы. Кедровкины
кладовки: таежные были-небыли и др.
Макаров Борис
Константинович. Поэзия: материнский наказ. Жить на свете все же стоит.
Простите нас! Боярышник. Когда полыхают пожары. В толпе. Цветет черемуха и др.
Никонов Василий
Григорьевич. Проза: В горах мое сердце, книга путешествий и
воспоминаний. Поэзия: сборники стихов: Романсы осени. Рябина в снегу. Свет
родного края и др.
Зарубин Сергей
Михайлович. Проза: Трубка снайпера. Тропой разведчика. Путь разведчика.
Петров Олег
Георгиевич. Проза: Снегири на снегу.
Кузаков Николай
Дмитриевич. Проза: Тайга - мой дом.
Писатели Забайкалья – детям
Граубин Георгий
Рудольфович. Проза: На берегах таинственной Силькари. Веселые страницы.
Были, небылицы. Полустанок. Почему осенью - листопад? Приглашение в гости.
Поэзия: Ленительный падеж, и др.
Курц Юрий
Францевич. Проза: Час затмения. Сборник произведений: Приключения кота
Мурмура и др.
Никонов Василий Григорьевич. Проза:
Приключения сохатенка.
Лавринайтис Виктор Брониславович. Падь
Золотая
Ященко Николай
Тихонович. Проза: Босоногая команда. Искры не гаснут. С отцами
вместе.
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса по предмету «Родная русская литература»
К техническим
средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках родной
русской литературы, относятся DVD-плеер, компьютер, мультимедиа.
При использовании
компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные
знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами,
искать информацию и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к
практическому применению новых информационных технологий.
Список литературы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.