Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Примерные образцы написания ИРП для детей с ОВР
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Примерные образцы написания ИРП для детей с ОВР

библиотека
материалов


Утверждаю: «_______»_______________20_____ г.

Методист____________________________________


Индивидуальная коррекционно-развивающая программа


Ф.И. ребенка___Адильбекова Дайана______________________________________________

Возраст____4 года 11 месяцев________Дата рождения_____19.08.2009 г__________________

Диагноз___F 98.5. Заикание. Страх . Риск ПЭП______________________________________

_________________________________________________________________________________Специалист______психолог Наушебаева С.А.________________________________________


Период

обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достиже

ние цели


I этапа обучения.


1. Социально-эмоциональная сфера.

Снятие эмоционального напряжения, тревожности, страха.











2.Формирование навыка усидчивости и повышение умственной работоспособности












3.Стимулирование перехода от механического запоминания к опосредственному запоминанию












4.Развитие логических операций мышления







5. Формирование мелкой моторики рук.



1.Вовлечь вместе с детьми в сюжетно-ролевые игры, помогающие снять психоэмоциональное напряжение.

2.Использование техник арттерапии (рисование, лепка), снимающих тревожность «Мои друзья», «Любимые игрушки».

3.Обеспечение в конце каждого занятия тихой, спокойной обстановки с расслабляющей музыкой, способствующей релаксации.


1.Учить выделять фигуры с одним и тем же признаком в группу.

2.Учить уметь обосновывать причину группирования предметов.

3.Учить исключать лишний предмет из группы.

4.Учить конструировать из кубиков узор, картинку, сооружение по образцу.

5.Учить наглядно запоминать предметы в объеме из 5-6.


1.Развитие опыта по воспроизведению наглядного материала.

2.Учить символизировать слово через рисунки и воспроизводить его по нему.

3.Учить пересказывать басни, басни, рассказы и сказки, соблюдая последовательность событий.

4.Учить передавать смысл (содержание) рассказа, свое мнение о прочитанном.



1.Развитие умения полного анализа свойства предмета.

2.Учить выделять существенные признаки предмета.

3.Учить анализировать и выделять общие признаки у группы предметов.

4.Развитие опыта исключения лишнего предмета из группы и обоснование выбора.


1. Стимулировать ритмические игры с карандашом и бумагой.

а) учить застегивать и расстегивать пуговицы;

б) учить держать карандаш или ручку.

2.Формировать произвольные дифференцированные движения пальцев:

а) через пальчиковые игры «Кольцо», «Заячьи уши»;

б) нанизывание бусин на шнурок;

в) учить собирать мелкие предметы и бросать в бутылку;

г) собирать мозаику.


























Утверждаю: «_______»_______________20_____ г.

Методист____________________________________



Индивидуальная коррекционно-развивающая программа


Ф.И. ребенка___ Иман Арусара __________________________________________________

Возраст______5 лет________________ Дата рождения______14.10.2008 г._________________

Диагноз_____ФФНР. Невроподобный синдром. Церебростенический синдром на резидуально-органическом фоне. Легкие изменения биоэлектрической активности головного мозга по резидуально-органическому типу с легкой дисфункцией среднестволовых структур.________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Специалист_____психолог Наушебаева С.А._________________________________________


Период

обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достиже

ние цели


1.Социально-эмоциональная сфера

Установить эмоциональный контакт с ребенком






2.Познавательная сфера

2.Побуждать к ориентировке в величине. Учить различать понятия «большой», «маленький».




3.Формировать пинцетный ручной захват








4.учить сосредотачивать взгляд на объекте



5.Учить выполнять процессуально-игровые действия

1.Учить реагировать на обращение по имени.

2.Учить слушать педагога.

3.В игровых ситуациях развивать положительные эмоции, вызывать улыбку.



1.Учить вкладывать объемные фигуры друг в друга (3).

2.Учить находить большой (маленький) предмет по образцу.

3.Учить находить большой (маленький) по словесной инструкции.


1.Учить нанизывать предметы с большим отверстием на веревочку (бусы).

2.Побуждать складывать мелкие предметы в бутылочку с узким горлышком.

3.Познакомить с мозаикой, учить вставлять фишки в отверстия.


1.Учить находить спрятанный в комнате предмет.



1.Учить кормить куклу, укладывать спать.

2.Учить катать машину, класть в кузов различные предметы, разгружать ее.



6.Развивать количественные представления на уровне «один»-«много»




7.Стимулировать ритмические игры с карандашом и бумагой.






8.Развивать подражания мимическим телесным движениям.



9.Развивать подражания движениям кистей рук.



10.Развивать навыки тактильно-двигательного восприятия через ощупывание предметов и поверхностей







11.Сформировать у ребенка навыки произвольной регуляции в процессе развития познавательной деятельности






















12.Формирование навыка усидчивости и повышение умственной работоспособности











13.Стимулирование перехода от механического запоминания к опосредственному запоминанию



14.Развитие логических операций мышления




1.Учить соотносить слова «один»-«много» в соответствии с количеством предметов.

2.Учить находить соответствующую группу предметов по просьбе.


1.Учить выполнять кругообразные движения рукой в совместной со взрослым деятельности.

2.Учить выполнять движения самостоятельно.



1.Учить имитировать действия животных.

2.Учить подражать действиям взрослого.

1.Учить подражать через выполнение пальчиковых упражнений со взрослым.


1.Учить узнавать предметы по осязанию (Чудесный мешочек).

2.Учить узнавать знакомые предметы на ощупь по словесной инструкции (Чудесный мешочек).

3.Формировать умение различать параметры качества поверхностей (гладкая, колючая, мягкая, твердая, сухая, мокрая).


1.Учить следовать определенному образцу и правилу в ходе выполнения познавательных задач.

2.Способность к увеличению объема и устойчивости внимания в ходе выполнения заданий и игровой деятельности.

3.Учить удерживать внимание в течение нескольких минут при выполнении заданий за счет оречевления своих действий.


1.учить навыкам сотрудничества по средствам взаимных уступок и взаимопомощи с другим человеком.

2.Способность к развитию представлений о различных социальных ролях по средствам игры.

3.Стимулировать способность к эмпатии (сопереживанию) и рефлексии (осознание собственных поступков) в различных ситуациях взаимодействия.



1.Учить выделять фигуры с одним и тем же признаком в группу.

2.Учить уметь обосновывать причину группирования предметов.

3.Учить исключать лишний предмет из группы.

4.Учить конструировать из кубиков узор, картинку, сооружение по образцу.

5.Учить наглядно запоминать предметы в объеме из 5-6.



1.Развитие опыта по воспроизведению наглядного материала.

2.Учить символизировать слово через рисунки и воспроизводить его по нему.

3.Учить пересказывать басни, басни, рассказы и сказки, соблюдая последовательность событий.

4.Учить передавать смысл (содержание) рассказа, свое мнение о прочитанном.


1.Развитие умения полного анализа свойства предмета.

2.Учить выделять существенные признаки предмета.

3.Учить анализировать и выделять общие признаки у группы предметов.

4.Развитие опыта исключения лишнего предмета из группы и обоснование выбора.


































Утверждаю: «_______»_______________20_____ г.

Методист____________________________________



Индивидуальная коррекционно-развивающая программа


Ф.И. ребенка___ Иман Арусара __________________________________________________

Возраст______5 лет________________ Дата рождения______14.10.2008 г._________________

Диагноз_____ФФНР. Невроподобный синдром. Церебростенический синдром на резидуально-органическом фоне. Легкие изменения биоэлектрической активности головного мозга по резидуально-органическому типу с легкой дисфункцией среднестволовых структур.________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Специалист_____психолог Наушебаева С.А._________________________________________


Период

обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достиже

ние цели


1.Социально-эмоциональная сфера

Установить эмоциональный контакт с ребенком






2.Познавательная сфера

2.Побуждать к ориентировке в величине. Учить различать понятия «большой», «маленький».





3.Формировать пинцетный ручной захват








4.учить сосредотачивать взгляд на объекте


5.Развивать количественные представления на уровне «один»-«много»




1.Учить реагировать на обращение по имени.

2.Учить слушать педагога.

3.В игровых ситуациях развивать положительные эмоции, вызывать улыбку.



1.Учить вкладывать объемные фигуры друг в друга (3).

2.Учить находить большой (маленький) предмет по образцу.

3.Учить находить большой (маленький) по словесной инструкции.


1.Учить нанизывать предметы с большим отверстием на веревочку (бусы).

2.Побуждать складывать мелкие предметы в бутылочку с узким горлышком.

3.Познакомить с мозаикой, учить вставлять фишки в отверстия.



1.Учить находить спрятанный в комнате предмет.


1.Учить соотносить слова «один»-«много» в соответствии с количеством предметов.

2.Учить находить соответствующую группу предметов по просьбе.





6.Стимулировать ритмические игры с карандашом и бумагой.






7.Развивать подражания движениям кистей рук.



8.Сформировать у ребенка навыки произвольной регуляции в процессе развития познавательной деятельности










9.Формирование навыка усидчивости и повышение умственной работоспособности











10.Развитие логических операций мышления





1.Учить выполнять кругообразные движения рукой в совместной со взрослым деятельности.

2.Учить выполнять движения самостоятельно.



1.Учить подражать через выполнение пальчиковых упражнений со взрослым.


1.Учить следовать определенному образцу и правилу в ходе выполнения познавательных задач.

2.Способность к увеличению объема и устойчивости внимания в ходе выполнения заданий и игровой деятельности.

3.Учить удерживать внимание в течение нескольких минут при выполнении заданий за счет оречевления своих действий.



1.Учить выделять фигуры с одним и тем же признаком в группу.

2.Учить уметь обосновывать причину группирования предметов.

3.Учить исключать лишний предмет из группы.

4.Учить конструировать из кубиков узор, картинку, сооружение по образцу.

5.Учить наглядно запоминать предметы в объеме из 5-6.



1.Развитие умения полного анализа свойства предмета.

2.Учить выделять существенные признаки предмета.

3.Учить анализировать и выделять общие признаки у группы предметов.

4.Развитие опыта исключения лишнего предмета из группы и обоснование выбора.













Утверждаю: «_______»_______________20_____ г.

Методист____________________________________


Индивидуальная коррекционно-развивающая программа


Ф.И. ребенка___ Иванов Кирилл__________________________________________________

Возраст____8 лет 9 месяцев________Дата рождения_____09.02.2005 г____________________

Диагноз___ФФНР. Эмоциональные расстройства. Развитие познавательных процессов__

_________________________________________________________________________________Специалист______психолог Наушебаева С.А.________________________________________


Период

обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достиже

ние цели

I этап обучения

1. 1.Социально-эмоциональная сфера.

Снятие эмоционального напряжения, тревожности.











2. Познавательная сфера

Формирование навыка усидчивости и повышение умственной работоспособности










3.Стимулирование перехода от механического запоминания к опосредственному запоминанию











4.Развитие логических операций мышления











5.Сформировать у ребенка навыки произвольной регуляции в процессе развития познавательной деятельности

































1.Вовлечь вместе с детьми в сюжетно-ролевые игры, помогающие снять психоэмоциональное напряжение.

2.Использование техник арттерапии (рисование, лепка), снимающих тревожность «Мои друзья», «Любимые игрушки».

3.Обеспечение в конце каждого занятия тихой, спокойной обстановки с расслабляющей музыкой, способствующей релаксации.


1.Учить выделять фигуры с одним и тем же признаком в группу.

2.Учить уметь обосновывать причину группирования предметов.

3.Учить исключать лишний предмет из группы.

4.Учить конструировать из кубиков узор, картинку, сооружение по образцу.

5.Учить наглядно запоминать предметы в объеме из 5-6.



1.Развитие опыта по воспроизведению наглядного материала.

2.Учить символизировать слово через рисунки и воспроизводить его по нему.

3.Учить пересказывать басни, басни, рассказы и сказки, соблюдая последовательность событий.

4.Учить передавать смысл (содержание) рассказа, свое мнение о прочитанном.



1.Развитие умения полного анализа свойства предмета.

2.Учить выделять существенные признаки предмета.

3.Учить анализировать и выделять общие признаки у группы предметов.

4.Развитие опыта исключения лишнего предмета из группы и обоснование выбора.




1.Учить следовать определенному образцу и правилу в ходе выполнения познавательных задач.

2.Способность к увеличению объема и устойчивости внимания в ходе выполнения заданий и игровой деятельности.

3.Учить удерживать внимание в течение нескольких минут при выполнении заданий за счет оречевления своих действий.


















Утверждаю: «_______»_______________20_____ г.

Методист____________________________________


Индивидуальная коррекционно-развивающая программа


Ф.И. ребенка___ Сальникова Кристина____________________________________________

Возраст____10 лет ____________Дата рождения_____24.10.2003 г______________________

Диагноз___ Легкая умственная отсталость. ДЦП____________________________________

_________________________________________________________________________________Специалист______психолог Наушебаева С.А.________________________________________


Период

обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достиже

ние цели

I этап обучения

1.Социально-эмоциональная сфера.

Снятие эмоционального напряжения, тревожности.




2.Познавательная сфера.

1.Развивать навыки ориентировки в пространстве «от себя».


2.Закреплять представления об объемных геометрических фигурах: шар, куб.


3.Дать представление об основных 6 цветах и 4 оттеночных.




4.Познакомить с плоскостными геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).




5.Развивать навыки тактильно-двигательного восприятия через ощупывание предметов и поверхностей.







6.Сформировать у ребенка навыки произвольной регуляции в процессе развития познавательной деятельности









1.Учить реагировать на обращение по имени.

2.Учить слушать педагога.

3.В игровых ситуациях развивать положительные эмоции, вызывать улыбку.


1.Учить определять различные направления относительно собственного тела (вверху, внизу, впереди, сзади).

2.Учить различать правую и левую руки.


1.Учить группировать предметы.

2.Учить нанизывать бусы:

  • по подражанию;

  • по образцу;

  • по словесной инструкции.



1.Закреплять 4 основных цвета.

2.Познакомить с 2 основными цветами: черный, белый.

3.Познакомить с 4 оттеночными цветами: оранжевый, фиолетовый, розовый, коричневый.


1.Учить узнавать предметы по осязанию (Чудесный мешочек).

2.Учить узнавать знакомые предметы на ощупь по словесной инструкции (Чудесный мешочек).

3.Формировать умение различать параметры качества поверхностей (гладкая, колючая, мягкая, твердая, сухая, мокрая).


1. Учить следовать определенному образцу и правилу в ходе выполнения познавательных задач.

2.Способность к увеличению объема и устойчивости внимания в ходе выполнения заданий и игровой деятельности.

3.Учить удерживать внимание в течение нескольких минут при выполнении заданий за счет оречевления своих действий.




















































Утверждаю: «_______»_______________20_____ г.

Методист____________________________________



Индивидуальная коррекционно-развивающая программа


Ф.И. ребенка___Иманғазы Аллаир______________________________________________

Возраст____ 5 лет ___________Дата рождения______21.06.2009 г____________________

Диагноз___ОНР 1 уровня. ЗПР сложного генеза на резидуально-органическом фоне.

F 80.8 с аутистическими чертами._________________________________________________

_________________________________________________________________________________Специалист______психолог Наушебаева С.А.________________________________________


Период

обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достиже

ние цели

I цикл

Обучения



























1.Социально-эмоциональная сфера

1.Установить эмоциональный контакт с ребенком











2.Формирование умения самостоятельно вступать в контакт и поддерживать на протяжении 3-5 мин. со сверстником

















3.Развитие сюжетной игровой деятельности



















2. Познавательная сфера

4.Формирование навыка усидчивости и повышение умственной работоспособности
















1.Учить реагировать на обращение по имени.

2.Учить желать слушать педагога.

3.В игровых ситуациях развивать положительные эмоции, вызывать улыбку.

4. Использовать для стабилизации эмоционального фона дыхательную гимнастику

5. Выполнение простейших заданий


1.Установление состояния переживания уюта и защищенности в подгруппе ( с педагогом).

2.Побудить избирательную заинтересованность к тому, что совершает другой ребенок или взрослый.

3.Учить поддерживать контакт (тактильный, зрительный) с другим ребенком или со взрослым, во время совместной деятельности.

4.Формирование опыта наблюдения за выражением сопереживания сверстника персонажем.

5.Учить повторять слова и действия за другим, используя пантомимику, интонацию.


1.Учить ребенка наблюдать за сюжетной игрой специалиста и другого ребенка.

2.Учить повторять последовательные действия в сюжете за взрослым.

3.Учить придерживаться правилам игры, заданным перед началом игры.

4.Учить самостоятельно участвовать в сюжетной игре со сверстником.

5.Учить взрослого оказывать поддержку ребенку при инициативе вносить свои детали.

6.Учить поддерживать диалог со сверстником во время совместной игры.



1.Учить выделять фигуры с одним и тем же признаком в группу.

2.Учить уметь обосновывать причину группирования предметов.

3.Учить исключать лишний предмет из группы.

4.Учить конструировать из кубиков узор, картинку, сооружение по образцу.

5.Учить наглядно запоминать предметы в объеме из 5-6.

































Утверждаю: «_______»_______________20_____ г.

Методист____________________________________



Индивидуальная коррекционно-развивающая программа


Ф.И. ребенка___Иманғазы Аллаир______________________________________________

Возраст____ 5 лет ___________Дата рождения______21.06.2009 г____________________

Диагноз___ОНР 1 уровня. ЗПР сложного генеза на резидуально-органическом фоне.

F 80.8 с аутистическими чертами._________________________________________________

_________________________________________________________________________________Специалист______психолог Наушебаева С.А.________________________________________


Период

обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достиже

ние цели

I цикл

Обучения



























I. Развитие эмоционально-волевой сферы. 

*коррекция эмоциональной сферы

*формированию поведения направлена на преодоление и предупреждение нежелательных поведенческих реакций ребенка.
































II. Организация коммуникативного взаимодействия ребенка и взрослого. Адаптационный.

1.В первую очередь работа с родителями.

ознакомление родителей с рядом психических особенностей ребенка

2.установление контакта со взрослым: смягчение общего фона сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги, страхов

адаптации ребенка к новым условиям, привыкание к месту,



III. Активирующий









1.Стимуляция психической активности направленной на взаимодействие со взрослыми и сверстниками. Развитие восприятия.










2.формирование предметно-манипулятивной деятельности






IV. Развитие аналитико-синтетической сферы



V.Расширение познавательной деятельности






VI.Формирование мелкой моторики рук


Коррекция эмоциональной сферы ребенка предполагает работу по следующим направлениям:

-обучение умению фиксировать свое внимание на эмоциональном состоянии других людей;

-обучение правильному распознаванию эмоционального состояния другого человека по внешним признакам того или иного чувства;

- установление положительного эмоционального контакта с ребенком, преодоление негативных реакций на окружающую среду через п\и «Догони меня», «Вверх-вниз»

-использование картинок с эмоциональным фоном, например, игра «Покажи мне»

-прослушивание записей эмоций, умение изобразить, как рычит тигр

-Рассматривание собственной мимики перед зеркалом

-пантомимика

-сопереживание персонажам из сказок

-обучение поведенческой этике на эмоциональной основе.


В целях общения использовать

картинки, открытки, иллюстрации.

Обрабатывается наиважнейшая для аутистов реакция оживления и слежения, умение следить взглядом за движением собственной руки, за предметами.











Ребенка поглаживаем, прижимаем к себе, прикасаемся к его голове, телу, и, наоборот, учим ребенка осязать касаясь его руками головы, плеч, рук взрослого. все эти действия комментируем речью



-обучение владению телом, развитию общей моторики.

- формирование через изображения «зашумленых» картинок


-игровые моменты

- складывание узоров по образцу

-упражнения на развитие пространственной координации через игру


-изучения системы знаков, воспроизводимых рукой, важным является осознание управления движениями рук и пальцев, что предполагает дополнительную работу по координации глаз и рук.

- развитие через психотехнические игры



-через упражнения и игровую совместную деятельность

- фиксация внимания ребенка на общении через использование игрушек, как отвлекающий маневр


-использование методов арттерапии: работа с пластилином, аппликация, раскрашивание













































Утверждаю: «_______»_______________20_____ г.

Методист____________________________________



Индивидуальная коррекционно-развивающая программа


Ф.И. ребенка___ Баянды Едиль __________________________________________________

Возраст______9 лет________________ Дата рождения______01.06.2005 г._________________

Диагноз_____ФФНР. Идиопатическая фокальная лобная эпилепсия. Минимальная мозговая дисфункция. Синдром гиперактивности. ВПР ЦНС. Гипоплазия червя мозжечка.________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Специалист_____психолог Наушебаева С.А._________________________________________


Период

обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достиже

ние цели

I цикл

Обучения



1.Социально-эмоциональная сфера

Установить эмоциональный контакт с ребенком






2.Познавательная сфера

2.Побуждать к ориентировке в величине. Учить различать понятия «большой», «маленький».




3.Формировать пинцетный ручной захват








4.учить сосредотачивать взгляд на объекте



5.Учить выполнять процессуально-игровые действия

1.Учить реагировать на обращение по имени.

2.Учить слушать педагога.

3.В игровых ситуациях развивать положительные эмоции, вызывать улыбку.



1.Учить вкладывать объемные фигуры друг в друга (3).

2.Учить находить большой (маленький) предмет по образцу.

3.Учить находить большой (маленький) по словесной инструкции.


1.Учить нанизывать предметы с большим отверстием на веревочку (бусы).

2.Побуждать складывать мелкие предметы в бутылочку с узким горлышком.

3.Познакомить с мозаикой, учить вставлять фишки в отверстия.


1.Учить находить спрятанный в комнате предмет.



1.Учить кормить куклу, укладывать спать.

2.Учить катать машину, класть в кузов различные предметы, разгружать ее.



6.Развивать количественные представления на уровне «один»-«много»




7.Стимулировать ритмические игры с карандашом и бумагой.






8.Развивать подражания мимическим телесным движениям.



9.Развивать подражания движениям кистей рук.



10.Развивать навыки тактильно-двигательного восприятия через ощупывание предметов и поверхностей







11.Сформировать у ребенка навыки произвольной регуляции в процессе развития познавательной деятельности

























12.Формирование навыка усидчивости и повышение умственной работоспособности












13.Стимулирование перехода от механического запоминания к опосредственному запоминанию










14.Развитие логических операций мышления












15.Формирование внимания


1.Учить соотносить слова «один»-«много» в соответствии с количеством предметов.

2.Учить находить соответствующую группу предметов по просьбе.


1.Учить выполнять кругообразные движения рукой в совместной со взрослым деятельности.

2.Учить выполнять движения самостоятельно.



1.Учить имитировать действия животных.

2.Учить подражать действиям взрослого.

1.Учить подражать через выполнение пальчиковых упражнений со взрослым.


1.Учить узнавать предметы по осязанию (Чудесный мешочек).

2.Учить узнавать знакомые предметы на ощупь по словесной инструкции (Чудесный мешочек).

3.Формировать умение различать параметры качества поверхностей (гладкая, колючая, мягкая, твердая, сухая, мокрая).


1.Учить следовать определенному образцу и правилу в ходе выполнения познавательных задач.

2.Способность к увеличению объема и устойчивости внимания в ходе выполнения заданий и игровой деятельности.

3.Учить удерживать внимание в течение нескольких минут при выполнении заданий за счет оречевления своих действий.


1.учить навыкам сотрудничества по средствам взаимных уступок и взаимопомощи с другим человеком.

2.Способность к развитию представлений о различных социальных ролях по средствам игры.

3.Стимулировать способность к эмпатии (сопереживанию) и рефлексии (осознание собственных поступков) в различных ситуациях взаимодействия.




1.Учить выделять фигуры с одним и тем же признаком в группу.

2.Учить уметь обосновывать причину группирования предметов.

3.Учить исключать лишний предмет из группы.

4.Учить конструировать из кубиков узор, картинку, сооружение по образцу.

5.Учить наглядно запоминать предметы в объеме из 5-6.




1.Развитие опыта по воспроизведению наглядного материала.

2.Учить символизировать слово через рисунки и воспроизводить его по нему.

3.Учить пересказывать басни, басни, рассказы и сказки, соблюдая последовательность событий.

4.Учить передавать смысл (содержание) рассказа, свое мнение о прочитанном.


1.Развитие умения полного анализа свойства предмета.

2.Учить выделять существенные признаки предмета.

3.Учить анализировать и выделять общие признаки у группы предметов.

4.Развитие опыта исключения лишнего предмета из группы и обоснование выбора.



1.Развитие концентрации, объема через предметную деятельность, речь используя дидактический наглядный, раздаточный, стимульный материал, арттерапию, теаральную деятельность..




















Утверждаю: «_______»_______________20_____ г.

Методист____________________________________



Индивидуальная коррекционно-развивающая программа


Ф.И. ребенка___ Нестеренко Андрей______________________________________________

Возраст____10 лет 4 месяца ________Дата рождения_____28.01.2004 г___________________

Диагноз___Смешанное расстройство школьных навыков F – 81.3 ____________________

_________________________________________________________________________________Специалист______психолог Наушебаева С.А.________________________________________


Период

обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достиже

ние цели

I этап обучения

1. 1.Социально-эмоциональная сфера.

Снятие эмоционального напряжения, тревожности.










2. Познавательная сфера

Формирование навыка усидчивости и повышение умственной работоспособности










3.Стимулирование перехода от механического запоминания к опосредственному запоминанию











4.Развитие логических операций мышления











5.Сформировать у ребенка навыки произвольной регуляции в процессе развития познавательной деятельности

































1.Вовлечь вместе с детьми в сюжетно-ролевые игры, помогающие снять психоэмоциональное напряжение.

2.Использование техник арттерапии (рисование, лепка), снимающих тревожность «Мои друзья», «Любимые герои сказок».

3.Обеспечение в конце каждого занятия тихой, спокойной обстановки с расслабляющей музыкой, способствующей релаксации.


1.Учить выделять фигуры с одним и тем же признаком в группу.

2.Учить уметь обосновывать причину группирования предметов.

3.Учить исключать лишний предмет из группы.

4.Учить конструировать из кубиков узор, картинку, сооружение по образцу.

5.Учить наглядно запоминать предметы в объеме из 5-6.



1.Развитие опыта по воспроизведению наглядного материала.

2.Учить символизировать слово через рисунки и воспроизводить его по нему.

3.Учить пересказывать басни, басни, рассказы и сказки, соблюдая последовательность событий.

4.Учить передавать смысл (содержание) рассказа, свое мнение о прочитанном.



1.Развитие умения полного анализа свойства предмета.

2.Учить выделять существенные признаки предмета.

3.Учить анализировать и выделять общие признаки у группы предметов.

4.Развитие опыта исключения лишнего предмета из группы и обоснование выбора.




1.Учить следовать определенному образцу и правилу в ходе выполнения познавательных задач.

2.Способность к увеличению объема и устойчивости внимания в ходе выполнения заданий и игровой деятельности.

3.Учить удерживать внимание в течение нескольких минут при выполнении заданий за счет оречевления своих действий.














Утверждаю: «_______»_______________20_____ г.

Методист____________________________________



Индивидуальная коррекционно-развивающая программа


Ф.И. ребенка___ Кононенко Вероника _____________________________________________

Возраст______5 лет________________ Дата рождения______09.02.2009 г._________________

Диагноз_____Задержка речевого развития с аутистическим компонентом.____________

_________________________________________________________________________________

Специалист_____педагог- психолог Наушебаева С.А.________________________________


Период

обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достиже

ние цели


1.Социально-эмоциональная сфера

1)Установить эмоциональный контакт с ребенком.





2) Снятие эмоционального напряжения, тревожности.












2.Познавательная сфера

2.Побуждать к ориентировке в величине. Учить различать понятия «большой», «маленький».




3.Формировать пинцетный ручной захват








4.Учить сосредотачивать взгляд на объекте


5.Развивать количественные представления на уровне «один»-«много»




1.Учить реагировать на обращение по имени.

2.Учить желать слушать педагога.

3.В игровых ситуациях развивать положительные эмоции, вызывать улыбку.


1.Вовлечь вместе с детьми в сюжетно-ролевые игры, помогающие снять психоэмоциональное напряжение.

2.Использование техник арттерапии (рисование, лепка), снимающих тревожность «Мои друзья», «Любимые герои сказок».

3.Обеспечение в конце каждого занятия тихой, спокойной обстановки с расслабляющей музыкой, способствующей релаксации.



1.Учить вкладывать объемные фигуры друг в друга (3).

2.Учить находить большой (маленький) предмет по образцу.

3.Учить находить большой (маленький) по словесной инструкции.


1.Учить нанизывать предметы с большим отверстием на веревочку (бусы).

2.Побуждать складывать мелкие предметы в бутылочку с узким горлышком.

3.Познакомить с мозаикой, учить вставлять фишки в отверстия.



1.Учить находить спрятанный в комнате предмет.

1.Учить соотносить слова «один»-«много» в соответствии с количеством предметов.

2.Учить находить соответствующую группу предметов по просьбе.





6.Стимулировать ритмические игры с карандашом и бумагой.






7.Развивать подражания движениям кистей рук.



8.Сформировать у ребенка навыки произвольной регуляции в процессе развития познавательной деятельности









9.Формирование навыка усидчивости и повышение умственной работоспособности











10.Развитие логических операций мышления





1.Учить выполнять кругообразные движения рукой в совместной со взрослым деятельности.

2.Учить выполнять движения самостоятельно.



1.Учить подражать через выполнение пальчиковых упражнений со взрослым.


1.Учить следовать определенному образцу и правилу в ходе выполнения познавательных задач.

2.Способность к увеличению объема и устойчивости внимания в ходе выполнения заданий и игровой деятельности.

3.Учить удерживать внимание в течение нескольких минут при выполнении заданий за счет оречевления своих действий.


1.Учить выделять фигуры с одним и тем же признаком в группу.

2.Учить уметь обосновывать причину группирования предметов.

3.Учить исключать лишний предмет из группы.

4.Учить конструировать из кубиков узор, картинку, сооружение по образцу.

5.Учить наглядно запоминать предметы в объеме из 5-6.



1.Развитие умения полного анализа свойства предмета.

2.Учить выделять существенные признаки предмета.

3.Учить анализировать и выделять общие признаки у группы предметов.

4.Развитие опыта исключения лишнего предмета из группы и обоснование выбора.







Утверждаю «_______»_______________20_____ г.

Методист___________________________________

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа


Ф.И. ребенка____Нестеренко Андрей_______________________________

Возраст____10 лет 4 мес ______Дата рождения_____28.01.2004 г_______

Диагноз_____ смешанное расстройство школьных навыков _________

Специалист____ психолог Наушебаева С.А._______


Период

обучения

Основные цели коррекции

Задачи


Достиже-ние цели

1 цикл


1.Снятие эмоционального напряжения, тревожности.







2.Сформировать опыт продуктивного общения со сверстниками и взрослыми














3. Совершенствовать работу по интеллектуальному развитию.





4.Формирование мелкой моторики пальцев рук, графических навыков.




1.Вовлечь вместе с детьми в сюжетно-ролевые игры, помогающие снять психоэмоциональное напряжение.

2.Использование техник арттерапии (рисование, лепка), снимающих тревожность «Мои друзья», «Любимые игрушки».

3.Обеспечение в конце каждого занятия тихой, спокойной обстановки с расслабляющей музыкой, способствующей релаксации.


1.Учить совместной творческой деятельности с другими детьми (рисование, конструирование, построение из кубиков одного дома и т.д.).

2.Учить дифференцировать эмоциональное состояние другого ребенка.

3.Учить выступать в различных социальных ролях совместно с другими детьми.

4.Обеспечить ситуации, в которых дети оказывают взаимопомощь друг другу, сопереживают и радуются совместно достигнутым результатам.


Развитие мыслительной деятельности: памяти, восприятия, концентрации внимания через игры, упражнения, тренинги.

Работа по развитию переключения и координации.


Игры с пальчиками, упражнения по обводке предметов, рисование по трафаретам, клеткам, закрашивание контурных изображений линиями, точками, вертикальными и горизонтальными штрихами, упражнение с ножницами













Утверждаю «______»_________________20_____ г.


Методист___________________________________



Индивидуальная коррекционно-развивающая программа


Ф.И. ребенка_____Веремейчик Никита______________________________

Возраст____11 лет________ Дата рождения____29.08.2003 год____________

Диагноз_______Смешанное расстройство школьных навыков________

Специалист___психолог Наушебаева С.А.__________________________


Период

обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достиже

ние цели

I цикл



1.Социально-эмоциональная сфера.

Снятие эмоционального напряжения, тревожности.

Повышение умственной работоспособности и интеллектуальной готовности. Развитие межполушарного взаимодействия через повышение энергетического потенциала тела активизации мозговых процессов


2. Формирование сенсомоторной сферы.

Формирование и развитие психомоторной сферы, графомоторных навыков






Развитие психомотороной сферы, развитие синхронизации работы глаз и рук, укрепление глазодвигательных мышц


Развивать навыки ориентировки в пространстве




3. Формирование познавательной сферы.

Совершенствовать работу по интеллектуальному развитию.





Формировать навыки диалога




Развивать тактильно- двигательное восприятие


Стимулирование перехода от механического запоминания к опосредственному запоминанию








Развитие логических операций мышления










Формирование памяти


Проведение комплекса упражнений для развития памяти , внимания, мышления и речи через коррекционно-развивающую программу «Гимнастики для ума»

( авторы Зегебарт Г.М., Ильичева О.С.), ритмирование, самомассаж, выполнение дыхательных упражнений, хватательных, сгибательных, разгибательных упражнений для кистей рук.



Развивать связные движения при письме через активную гимнастику, игры с предметами, контурные изображения букв (обводки)- копирование графических изображений длинных линий, штриховка, работа с копиями рисунков



Формирование зрительно-двигательной координации, дифференциации мышечных усилий руки, зрительного и кинестетического восприятия


Учить различать положение предметов относительно собственного тела «от себя» и « к себе» ( слева, справа, спереди, сзади)




Развитие мыслительной деятельности: памяти, восприятия, концентрации внимания через игры, упражнения, тренинги.

Работа по развитию переключения и координации.


Учить пересказывать услышанный текст, рассказывать о событиях, анализировать услышанное.


Учить воспринимать на ощупь предметы, осязать предметы


1.Развитие опыта по воспроизведению наглядного материала.

2.Учить символизировать слово через рисунки и воспроизводить его по нему.

3.Учить пересказывать басни, басни, рассказы и сказки, соблюдая последовательность событий.

4.Учить передавать смысл (содержание) рассказа, свое мнение о прочитанном.


1.Развитие умения полного анализа свойства предмета.

2.Учить выделять существенные признаки предмета.

3.Учить анализировать и выделять общие признаки у группы предметов.

4.Развитие опыта исключения лишнего предмета из группы и обоснование выбора.



1.Развитие концентрации, объема через предметную деятельность, речь используя дидактический наглядный, раздаточный, стимульный материал, арттерапию, театральную деятельность..



















Утверждаю: «_____»______________20_____ г.


Методист________________________________




Индивидуальная коррекционно-развивающая программа


Ф.И. ребенка_____Сабырхан Аблайхан_____________________________

Возраст__________________ Дата рождения____24.01.2001 год__________

Диагноз_______Смешанное расстройство школьных навыков_______

Специалист______педагог-психолог Наушебаева С.А.______________


Период

обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достиже

ние цели

I цикл



Повышение умственной работоспособности и интеллектуальной готовности. Развитие межполушарного взаимодействия через повышение энергетического потенциала тела активизации мозговых процессов





Формирование и развитие психомоторной сферы, графомоторных навыков






Развитие психомотороной сферы, развитие синхронизации работы глаз и рук, укрепление глазодвигательных мышц



Развивать навыки ориентировки в пространстве



Формировать навыки диалога




Развивать тактильно- двигательное восприятие


Проведение комплекса упражнений для развития памяти , внимания, мышления и речи через коррекционно-развивающую программу «Гимнастики для ума»

( авторы Зегебарт Г.М., Ильичева О.С.), ритмирование, самомассаж, выполнение дыхательных упражнений, хватательных, сгибательных, разгибательных упражнений для кистей рук.


Развивать связные движения при письме через активную гимнастику, игры с предметами, контурные изображения букв (обводки)- копирование графических изображений длинных линий, штриховка, работа с копиями рисунков


Формирование зрительно-двигательной координации, дифференциации мышечных усилий руки, зрительного и кинестетического восприятия



Учить различать положение предметов относительно собственного тела «от себя» и « к себе» ( слева, справа, спереди, сзади)



Учить пересказывать услышанный текст, рассказывать о событиях, анализировать услышанное.


Учить воспринимать на ощупь предметы, осязать предметы






Утверждаю «______»_________________20_____ г.


Методист___________________________________



Индивидуальная коррекционно-развивающая программа


Ф.И. ребенка_____Верболь Виктор__________________________________

Возраст____11 лет________ Дата рождения____29.08.2003 год____________

Диагноз_______Трудности формирования школьных навыков________

Специалист___психолог Наушебаева С.А.__________________________


Период

обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достиже

ние цели

I цикл



1.Социально-эмоциональная сфера.

Снятие эмоционального напряжения, тревожности.

Повышение умственной работоспособности и интеллектуальной готовности. Развитие межполушарного взаимодействия через повышение энергетического потенциала тела активизации мозговых процессов


2. Формирование сенсомоторной сферы.

Формирование и развитие психомоторной сферы, графомоторных навыков






Развитие психомотороной сферы, развитие синхронизации работы глаз и рук, укрепление глазодвигательных мышц


Развивать навыки ориентировки в пространстве




3. Формирование познавательной сферы.

Совершенствовать работу по интеллектуальному развитию.





Формировать навыки диалога




Развивать тактильно- двигательное восприятие


Стимулирование перехода от механического запоминания к опосредственному запоминанию








Развитие логических операций мышления










Формирование памяти


Проведение комплекса упражнений для развития памяти , внимания, мышления и речи через коррекционно-развивающую программу «Гимнастики для ума»

( авторы Зегебарт Г.М., Ильичева О.С.), ритмирование, самомассаж, выполнение дыхательных упражнений, хватательных, сгибательных, разгибательных упражнений для кистей рук.



Развивать связные движения при письме через активную гимнастику, игры с предметами, контурные изображения букв (обводки)- копирование графических изображений длинных линий, штриховка, работа с копиями рисунков



Формирование зрительно-двигательной координации, дифференциации мышечных усилий руки, зрительного и кинестетического восприятия


Учить различать положение предметов относительно собственного тела «от себя» и « к себе» ( слева, справа, спереди, сзади)




Развитие мыслительной деятельности: памяти, восприятия, концентрации внимания через игры, упражнения, тренинги.

Работа по развитию переключения и координации.


Учить пересказывать услышанный текст, рассказывать о событиях, анализировать услышанное.


Учить воспринимать на ощупь предметы, осязать предметы


1.Развитие опыта по воспроизведению наглядного материала.

2.Учить символизировать слово через рисунки и воспроизводить его по нему.

3.Учить пересказывать басни, басни, рассказы и сказки, соблюдая последовательность событий.

4.Учить передавать смысл (содержание) рассказа, свое мнение о прочитанном.


1.Развитие умения полного анализа свойства предмета.

2.Учить выделять существенные признаки предмета.

3.Учить анализировать и выделять общие признаки у группы предметов.

4.Развитие опыта исключения лишнего предмета из группы и обоснование выбора.



1.Развитие концентрации, объема через предметную деятельность, речь используя дидактический наглядный, раздаточный, стимульный материал, арттерапию, театральную деятельность..





















Утверждаю: «_______»_______________20_____ г.

Методист____________________________________


Индивидуальная коррекционно-развивающая программа


Ф.И. ребенка___Жунусов Исламбек ______________________________________________

Возраст____3 года 11 месяцев_____Дата рождения_____03.07.2011 год г________________

Диагноз___ММД. Синдром гиперактивности______________________________________

_______________________________________________________________________________

Специалист______педагог- психолог Саденова С.А.________________________________


Период

обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достиже

ние цели


I этапа обучения.


1. Социально-эмоциональная сфера.

Снятие эмоционального напряжения, тревожности, страха.










2.Формирование навыка усидчивости и повышение умственной работоспособности










3.Стимулирование перехода от механического запоминания к опосредственному запоминанию










4.Развитие логических операций мышления









5. Формирование мелкой моторики рук.























6. Формирование сенсомоторной сферы.

Формирование и развитие психомоторной сферы, графомоторных навыков





Развитие психомотороной сферы, развитие синхронизации работы глаз и рук, укрепление глазодвигательных мышц


Развивать навыки ориентировки в пространстве







7. Формирование познавательной сферы.

Совершенствовать работу по интеллектуальному развитию.

1.Вовлечь вместе с педагогом в сюжетно-ролевые игры, помогающие снять психоэмоциональное напряжение.

2.Использование техник арттерапии (рисование, лепка), снимающих тревожность «Мои друзья», «Любимые игрушки».

3.Обеспечение в конце каждого занятия тихой, спокойной обстановки с расслабляющей музыкой, способствующей релаксации.


1.Учить выделять фигуры с одним и тем же признаком в группу.

2.Учить уметь обосновывать причину группирования предметов.

3.Учить исключать лишний предмет из группы.

4.Учить конструировать из кубиков узор, картинку, сооружение по образцу.

5.Учить наглядно запоминать предметы в объеме из 5-6.


1.Развитие опыта по воспроизведению наглядного материала.

2.Учить символизировать слово через рисунки и воспроизводить его по нему.

3.Учить пересказывать басни, басни, рассказы и сказки, соблюдая последовательность событий.

4.Учить передавать смысл (содержание) рассказа, свое мнение о прочитанном.

1.Развитие умения полного анализа свойства предмета.

2.Учить выделять существенные признаки предмета.

3.Учить анализировать и выделять общие признаки у группы предметов.

4.Развитие опыта исключения лишнего предмета из группы и обоснование выбора.


1. Стимулировать ритмические игры с карандашом и бумагой.

а) учить застегивать и расстегивать

пуговицы;

б) учить держать карандаш или ручку.

2.Формировать произвольные дифференцированные движения пальцев:

а) через пальчиковые игры «Кольцо», «Заячьи уши»;

б) нанизывание бусин на шнурок;

в) учить собирать мелкие предметы и бросать в бутылку;

г) собирать мозаику.


Развивать связные движения при письме через активную гимнастику, игры с предметами, контурные изображения букв (обводки)- копирование графических изображений длинных линий, штриховка, работа с копиями рисунков


Формирование зрительно-двигательной координации, дифференциации мышечных усилий руки, зрительного и кинестетического восприятия


Учить различать положение предметов относительно собственного тела «от себя» и « к себе» ( слева, справа, спереди, сзади)


Развитие мыслительной деятельности: памяти, восприятия, концентрации внимания через игры, упражнения, тренинги.

Работа по развитию переключения и координации.



Утверждаю: «_______»_______________20_____ г.

Методист____________________________________


Индивидуальная коррекционно-развивающая программа


Ф.И. ребенка___Петренко Данил ______________________________________________

Возраст___6 лет 4 месяца_________Дата рождения_____26.01.2009 год ________________

Диагноз___ ФФНР ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Специалист______педагог- психолог Саденова С.А.________________________________


Период

обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достиже

ние цели


I этапа обучения.


1.Социально-эмоциональная сфера.

Снятие эмоционального напряжения, тревожности.

Повышение умственной работоспособности и интеллектуальной готовности. Развитие межполушарного взаимодействия через повышение энергетического потенциала тела активизации мозговых процессов















2.Формирование навыка усидчивости и повышение умственной работоспособности










3.Стимулирование перехода от механического запоминания к опосредственному запоминанию










4.Развитие логических операций мышления









5. Формирование мелкой моторики рук.























6. Формирование сенсомоторной сферы.

Формирование и развитие психомоторной сферы, графомоторных навыков





Развитие психомотороной сферы, развитие синхронизации работы глаз и рук, укрепление глазодвигательных мышц


Развивать навыки ориентировки в пространстве






7. Формирование познавательной сферы.

Совершенствовать работу по интеллектуальному развитию.




1.Вовлечь вместе с педагогом в сюжетно-ролевые игры, помогающие снять психоэмоциональное напряжение.

2.Использование техник арттерапии (рисование, лепка), снимающих тревожность «Мои друзья», «Любимые игрушки».

3.Обеспечение в конце каждого занятия тихой, спокойной обстановки с расслабляющей музыкой, способствующей релаксации.

4.Проведение комплекса упражнений для развития памяти , внимания, мышления и речи через коррекционно-развивающую программу «Гимнастики для ума»

( авторы Зегебарт Г.М., Ильичева О.С.), ритмирование, самомассаж, выполнение дыхательных упражнений, хватательных, сгибательных, разгибательных упражнений для кистей рук.


1.Учить выделять фигуры с одним и тем же признаком в группу.

2.Учить уметь обосновывать причину группирования предметов.

3.Учить исключать лишний предмет из группы.

4.Учить конструировать из кубиков узор, картинку, сооружение по образцу.

5.Учить наглядно запоминать предметы в объеме из 5-6.


1.Развитие опыта по воспроизведению наглядного материала.

2.Учить символизировать слово через рисунки и воспроизводить его по нему.

3.Учить пересказывать басни, басни, рассказы и сказки, соблюдая последовательность событий.

4.Учить передавать смысл (содержание) рассказа, свое мнение о прочитанном.

1.Развитие умения полного анализа свойства предмета.

2.Учить выделять существенные признаки предмета.

3.Учить анализировать и выделять общие признаки у группы предметов.

4.Развитие опыта исключения лишнего предмета из группы и обоснование выбора.


1. Стимулировать ритмические игры с карандашом и бумагой.

а) учить застегивать и расстегивать

пуговицы;

б) учить держать карандаш или ручку.

2.Формировать произвольные дифференцированные движения пальцев:

а) через пальчиковые игры «Кольцо», «Заячьи уши»;

б) нанизывание бусин на шнурок;

в) учить собирать мелкие предметы и бросать в бутылку;

г) собирать мозаику.


Развивать связные движения при письме через активную гимнастику, игры с предметами, контурные изображения букв (обводки)- копирование графических изображений длинных линий, штриховка, работа с копиями рисунков


Формирование зрительно-двигательной координации, дифференциации мышечных усилий руки, зрительного и кинестетического восприятия


Учить различать положение предметов относительно собственного тела «от себя» и « к себе» ( слева, справа, спереди, сзади)



Развитие мыслительной деятельности: памяти, восприятия, концентрации внимания через игры, упражнения, тренинги.

Работа по развитию переключения и координации.


























Утверждаю: «_______»_______________20_____ г.

Методист____________________________________


Индивидуальная коррекционно-развивающая программа


Ф.И. ребенка___ Амангельдина Раушан ___________________________________________

Возраст______4 года 9 месяцев_______ Дата рождения______12.08.2010 г._______________

Диагноз_____I 69. Спатический правосторонний гемипарез. Средней степени тяжести

_________________________________________________________________________________

Специалист_____педагог - психолог Саденова С.А.__________________________________


Период

обучения

Основные цели коррекции

Задачи

Достиже

ние цели


1.Социально-эмоциональная сфера

Установить эмоциональный контакт с ребенком ввиду ее отвлекаемости





2.Познавательная сфера

2.Побуждать к ориентировке в величине. Учить различать понятия «большой», «маленький».




3.Формировать пинцетный ручной захват








4.учить сосредотачивать взгляд на объекте


5.Учить выполнять процессуально-игровые действия

1.Учить реагировать на обращение по имени.

2.Учить слушать педагога.

3.В игровых ситуациях развивать положительные эмоции, вызывать улыбку.


1.Учить вкладывать объемные фигуры друг в друга (3).

2.Учить находить большой (маленький) предмет по образцу.

3.Учить находить большой (маленький) по словесной инструкции.


1.Учить нанизывать предметы с большим отверстием на веревочку (бусы).

2.Побуждать складывать мелкие предметы в бутылочку с узким горлышком.

3.Познакомить с мозаикой, учить вставлять фишки в отверстия.


1.Учить находить спрятанный в комнате предмет.


1.Учить кормить куклу, укладывать спать.

2.Учить катать машину, класть в кузов различные предметы, разгружать ее.



6.Развивать количественные представления на уровне «один»-«много»




7.Стимулировать ритмические игры с карандашом и бумагой.











8.Развивать подражания мимическим телесным движениям.





9.Развивать подражания движениям кистей рук.



10.Развивать навыки тактильно-двигательного восприятия через ощупывание предметов и поверхностей











11.Сформировать у ребенка навыки произвольной регуляции в процессе развития познавательной деятельности









12.Формирование навыка усидчивости и повышение умственной работоспособности










13.Стимулирование перехода от механического запоминания к опосредственному запоминанию



14.Развитие логических операций мышления




1.Учить соотносить слова «один»-«много» в соответствии с количеством предметов.

2.Учить находить соответствующую группу предметов по просьбе.


1.Учить выполнять кругообразные движения рукой в совместной со взрослым деятельности.

2.Учить выполнять движения самостоятельно.


1.Учить имитировать действия животных.

2.Учить подражать действиям взрослого.

1.Учить подражать через выполнение пальчиковых упражнений со взрослым.


1.Учить узнавать предметы по осязанию (Чудесный мешочек).

2.Учить узнавать знакомые предметы на ощупь по словесной инструкции (Чудесный мешочек).

3.Формировать умение различать параметры качества поверхностей (гладкая, колючая, мягкая, твердая, сухая, мокрая).


1.Учить следовать определенному образцу и правилу в ходе выполнения познавательных задач.

2.Способность к увеличению объема и устойчивости внимания в ходе выполнения заданий и игровой деятельности.

3.Учить удерживать внимание в течение нескольких минут при выполнении заданий за счет оречевления своих действий.


1.учить навыкам сотрудничества по средствам взаимных уступок и взаимопомощи с другим человеком.

2.Способность к развитию представлений о различных социальных ролях по средствам игры.

3.Стимулировать способность к эмпатии (сопереживанию) и рефлексии (осознание собственных поступков) в различных ситуациях взаимодействия.


1.Учить выделять фигуры с одним и тем же признаком в группу.

2.Учить уметь обосновывать причину группирования предметов.

3.Учить исключать лишний предмет из группы.

4.Учить конструировать из кубиков узор, картинку, сооружение по образцу.

5.Учить наглядно запоминать предметы в объеме из 5-6.



1.Развитие опыта по воспроизведению наглядного материала.

2.Учить символизировать слово через рисунки и воспроизводить его по нему.

3.Учить пересказывать басни, басни, рассказы и сказки, соблюдая последовательность событий.

4.Учить передавать смысл (содержание) рассказа, свое мнение о прочитанном.


1.Развитие умения полного анализа свойства предмета.

2.Учить выделять существенные признаки предмета.

3.Учить анализировать и выделять общие признаки у группы предметов.

4.Развитие опыта исключения лишнего предмета из группы и обоснование выбора.




Автор
Дата добавления 29.01.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров292
Номер материала ДВ-393562
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх