Тема
урока: Зональность в природе и жизни людей.
Цель урока:
Закрепить ранее полученные знания по
природным зонам, выработать умения самостоятельно применять знания в комплексе
и переносить их в новые условия (применительно к хозяйственным зонам).
Тип урока:
Комбинированный
Вид урока:
урок с элементами беседы, практикум (заполнение таблицы).
Методы урока:
частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, повторения и закрепления.
Оборудование и ТСО: учебник,
атласы, раздаточный материал, мультимедийный проектор.
Задачи урока:
Обучающие:
·
обеспечить
усвоение учащимися закона зональности природы на территории России.
·
добиться
усвоения учащимися понятий о природно-хозяйственных зонах.
·
отработать
навыки работы с тематическими картами.
·
устранить
пробелы в знаниях об особенностях природы нашей страны.
Воспитывающие:
·
формировать умение правильно выражать свои
мысли
·
развивать познавательный интерес к жизни
и деятельности людей на пространствах России и своей местности (принцип связи
обучения с жизнью)
·
воспитывать бережное отношение к
природе и окружающей среде.
Развивающие:
·
Развивать
умения устанавливать единые, общие признаки и свойства природы России (на
примере природных зон)
·
Развивать
самостоятельность мышления при работе с источниками географической информации,
путем сопоставления и обобщения картосхем в учебнике и атласах.
Перечень
педагогических технологий, применяемых на уроке:
1.
Применение
ИКТ (гиперссылки, слайды)
2.
Практикум
3.
Тестирование
4.
Проблемная
ситуация (на примере своей местности)
5.
Сопоставление и анализ фактов
Место
данного урока в системе уроков по теме: Содержание урока
соответствует требованиям государственной программы по географии в 8 классе.
Данный урок проводится при изучении темы "Природно-хозяйственные зоны
России" и является важным для понимания различий в заселенности и
освоенности территории нашей страны.
Структура
урока:
1.
Организационный
момент (1 мин.)
2.
Постановка
цели и задач на урок (4 мин.)
3.
Изучение
нового материала (10 мин.)
4.
Физкультминутка
(2-3 мин.)
5.
Продолжение
изучения нового материала (10 мин.)
6.
Рефлексия
(8 мин.)
7.
Итог
урока. Задание на дом (2 мин)
Ход
урока:
1.
Оргмомент
(проверка готовности учащихся к уроку)
2.
Постановка
цели и задач на урок. Эпиграф к уроку:
"Зональность является всеобщим законом
природы" В.В.Докучаев, почвовед.
Учитель: Сегодня
мы начинаем изучение нового раздела географии, который связан, с уже известным
вам понятием "природная зона" (территория со сходными природными
условиями). С понятием "природная зона" вы уже знакомы из курса
природоведения и географии 7 класса. Учитель показывает картинки
различных природных зон, ученики определяют их название, вывешиваем на доске.
Вспомнили? Хорошо! Но поскольку мы с вами изучаем хозяйство нашей страны,
экономику, то нам необходимо соединить два понятия ХОЗЯЙСТВО и ПРИРОДНАЯ
ЗОНА, так как человек и природа неразрывно взаимосвязаны. Новый раздел
географии 8 класса так и называется ПРИРОДНО-ХОЗЯЙСИВЕННЫЕ ЗОНЫ (территории,
где люди активно занимаются хозяйством). Исторически сложилось так, что люди
поселялись там, где были благоприятные природные условия. Сегодня на уроке мы
постараемся путем сравнения установить, какие природные зоны самые
обжитые, установим главные особенности ПХЗ. ИТАК, тема нашего урока:
Зональность в природе и жизни людей на территории России. Помогут
нам в изучении темы карты атласа, картосхемы в учебнике и наглядный материал
(презентация по теме).
Карта ПЗ: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f8d7460b-1777-4c4c-a346-e9e0b2034174/view/
3.
Изучение
нового материала.
Итак,
используя рис.76 в учебнике, интерактивную карту "Природные зоны
России" установим порядок смены природных зон на территории России. ПОЧЕМУ
природные зоны нашей страны изменяются с севера на юг? Слайд № 1(Солнце
неравномерно нагревает поверхность Земли). Смена ПЗ особенно заметна на
равнинах, поэтому для характеристики П-Х зон мы выберем В-Е равнину. Для
примера возьмем расстояние от Мурманска до Астрахани (приложив линейку). Как
видим, здесь самый полный "набор" природных зон. По этому
направлению будем двигаться с севера на юг, прослеживая, как будет меняться сельскохозяйственная
деятельность людей (так как с/х очень зависит от природного фактора) в каждой
из природных зон. Сравним и посмотрим, какие природные зоны самые освоенные и
почему. Учитель раздает готовые таблицы, учащиеся сначала заполняют первую
графу таблицы (перечень ПЗ с севера на юг)
Зональная
специализация сельского хозяйства (от Мурманска до Астрахани)
При заполнении второй
графы таблицы использовать рис.80, с.214, с комментариями учеников (они
проговаривают вслух сельскохозяйственные районы и записывают).
Образец таблицы
|
Природные зоны
|
Сельское
расселение (рис.79)
|
Сельскохозяйственная
деятельность населения (рис. 77,80)
|
|
Тундра и
лесотундра
|
Редкоочаговое
(сотни км между селами).
|
Пастбищное
оленеводство, охота, рыболовство (промысловая)
|
|
Тайга
|
Редкоочаговое,
очаговое (поселения вдоль рек)
|
Лесозаготовка, промысловая,
очаговое земледелие (по берегам рек), животноводство на заливных лугах
|
|
Смешанные и
широколиственные леса
|
Мелкоселенное среднеселенное,
густая сеть мелких поселений
|
Молочное
скотоводство, льноводство, картофелеводство, пригородное овощеводство и
птицеводство
|
|
Лесостепи и
степи
|
Крупноселенное,
сплошное освоение (селения крупные менее густые)
|
Выращивание
зерновых (пшеница, кукуруза, подсолнечник), сах.свёкла,мясо-молочное
скотоводство, свиноводство, овцеводство
|
|
Полупустыни и
пустыни
|
Очаговое (у
источников воды)
|
Мясное
скотоводство и овцеводство, коневодство.
|
Вывод:
Какая П-Х зона самая освоенная и почему. При
характеристике каждой из природных зон учитель демонстрирует слайды об
особенностях сельскохозяйственной деятельности в каждой из них. Особо обращает
внимание на ту, в которой мы живем. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Итак,
мы подошли к ПХЗ нашей местности. Хотя мы живем в городских условиях, тем не менее,
вокруг нашего города существует множество сельских поселений. Какие отрасли сельского
хозяйства развиты в нашей местности? Что повлияло на специализацию отраслей?
(климат, почвы…) Вторую графу таблицы заполнили.
5.
Третью графу заполняем с помощью рис.79
"Сельское расселение в разных природных зонах". Объяснение учителя
понятий "редкоочаговое", "очаговое". В конце делаем
вывод. САМАЯ ОСВОЕННАЯ зона смешанных и широколиственных лесов, лесостепь
( Климат, почвы, рельеф)
6.Закрепление
знаний. Итак, что нового узнали на уроке?
Учитель
задает вопросы по изученной теме.
Тест на
соответствие:
|
1. Тундра
|
А) Район
лесозаготовок, очагового земледелия, пушного промысла
|
|
2. Тайга
|
Б) Главный
сельскохозяйственный район: зерновые, сахарная свёкла, скотоводство и
свиноводство
|
|
3. Смешанный
и широколиственный лес
|
В. Овощеводство
(картофель, капуста, морковь и др.), молочное скотоводство, птицеводство в
пригородных зонах
|
|
4.
Степь
|
Г.
Оленеводческо-промысловый район, охота и рыболовство
|
|
5. Пустыня
|
Д. Овцеводство,
пастбищное скотоводство, коневодство, верблюдоводство
|
Ответы: 1-Г,2-А,3-В,4-Б,5-Д.
Итог
урока. Выставление оценок.
Домашнее задание: §45,
вопросы №1-4.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.