Проблема социальной защиты бездомных. 7 класс

КСП
Русский язык.  Я1	Средняя школа № 21 с ДМЦ с. Отенай
Класс 7	Учитель Латыпова И.А.
Дата
Раздел 6	Проблема социальной защиты бездомных.
Тема урока	Проблемы бездомности в разных странах 3-урок.
Ссылка на программу	Ч 6 Использование разных видов чтения СГ3 Пересказывание прослушанного материала П 3 Представление информации в различных формах
Цели урока	Ч6.использовать разные виды чтения, в том числе поисковое СГ3.пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание и рассуждение) с изменением лица П3. представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
Критерии оценивания	Ч6. Уровень мыслительных навыков: чтение Критерии оценивания Дескриптор Использует разные виды чтения, в том числе поисковое исследует проблемы, используя дополнительные источники информации; делает обзор прочитанных текстов; делает выводы по результатам чтения; демонстрирует хороший уровень грамотности. СГ3. Уровень мыслительных навыков: слушание и говорение Критерии оценивания Дескриптор Пересказывает подробно, кратко, выборочно содержание текстов пересказывает правильно большую часть содержания текста; пересказывает с изменением лица; учитывает при пересказе стиль исходного текста; демонстрирует хороший уровень грамотности. П3. Уровень мыслительных навыков: анализ, синтез Критерии оценивания Дескриптор Представляет информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм точно передает основное содержание текста; демонстрирует очень хороший уровень грамотности.
Привитие ценностей	– Уважение; – Сотрудничество; – Открытость; – Труд и творчество; – Обучение на протяжении всей жизни. Привитие ценностей осуществляется посредством изучения темы, посредством применяемых методов работы (групповая работа), способов оценивания (взаимооценивание,  самооценивание).
Межпредметные связи	Этот раздел связан межпредметной связью с историей, географией, экономикой.
Ресурсы	http://bigpicture.ru/?p=414718 http://www.sdelanounih.ru/tag/bezdomnye-v-ssha/ http://rg.ru/2013/10/09/bezdomnie.html https://kprf.ru/opponents/er/125530.html http://www.nv.kz/2013/06/21/54891/ http://konkurs.zakon.kz/4615447-bezdomnost-zerkalo-obshhestva.html http://press.mediaovd.kz/ru/?p=2679
Ход урока
Начало урока 5 мин.	1.Орг. момент. Психологический настрой. В начале урока сделать акценты на: концентрацию внимания учащихся совместно с учащимися определить цели урока, определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока 2.Опрос домашнего задания.
Середина урока 33 мин.	1.Учащиеся делятся на группы по стратегии «Радужные группы». Сначала учащиеся распределяются на группы по цветам: желтый, красный, синий и рассматривают одну из предложенных тем.  Затем учащиеся объединяются в «радужные» группы: учащийся из группы желтых, учащийся из группы зеленых и представитель группы синих (дифференциация). Критерии для групповой работы: - форма представления материала и параметры, по которым учащиеся будут сравнивать данную проблему (флипчарт); - количественные данные, материальное положение бездомных, моральная сторона – отношение общества, социальная поддержка, меры, принимаемые государством; - точно передать статистические данные, основные причины и последствия проблемы бездомности в стране; - составить сравнительную таблицу, диаграмму или схему, необходимо отразить и сравнить ситуацию с бездомными в разных странах. Оценивание по дескрипторам 2. Группы работают с несплошными текстами по сбору статистических данных на темы: 1) Бездомные в Казахстане, 2) Бездомные в России, 3) Бездомные в Америке. Ч6. Уровень мыслительных навыков: чтение Критерии оценивания Дескриптор Использует разные виды чтения, в том числе поисковое исследует проблемы, используя дополнительные источники информации; делает обзор прочитанных текстов; делает выводы по результатам чтения; демонстрирует хороший уровень грамотности. 3. В «радужных группах» каждый из спикеров представляет найденную в их группе информацию по одной из тем. Учащиеся, объединившись в «радужные группы», пересказывают найденный в их группе материал. Главное при пересказе как можно точно передать статистические данные, основные причины и последствия проблемы бездомности в стране. Учащиеся будут задавать вопросы друг другу, чтобы уточнить основные моменты. СГ3. Уровень мыслительных навыков: слушание и говорение Критерии оценивания Дескриптор Пересказывает подробно, кратко, выборочно содержание текстов пересказывает правильно большую часть содержания текста; пересказывает с изменением лица; учитывает при пересказе стиль исходного текста; демонстрирует хороший уровень грамотности. Г. И. Ф (вопрос и ответ)  4.Проанализировав всю найденную информацию, учащиеся составят сравнительную таблицу, диаграмму или схему. Учащимся необходимо отразить и сравнить ситуацию с бездомными в разных странах. Учитель может предложить учащимся самостоятельно выбрать форму представления материала и параметры, по которым учащиеся будут сравнивать данную проблему. Это может быть количественные данные, материальное положение бездомных, моральная сторона – отношение общества, социальная поддержка, меры, принимаемые государством и т.д. Г   П3. Уровень мыслительных навыков: анализ, синтез Критерии оценивания Дескриптор Представляет информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм точно передает основное содержание текста; демонстрирует очень хороший уровень грамотности.
Конец урока 2 мин.	Рефлексия. сегодня я узнал...                     я понял, что…
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности
Рефлексия Были ли цели урока и цели обучения реалистичными? Что выучили ученики сегодня? Какова была атмосфера на уроке? Сработала ли запланированная дифференциация хорошо?  Соблюдала ли я время? Какие изменения по плану я сделала и почему?	Ответьте на самые уместные вопросы по вашему уроку
Оценка  Какие две вещи прошли очень хорошо (включая преподавание и обучение)? 1.В начале урока, при закреплении, работая над текстами, учащиеся показали свои знания по теме. 2. Были применены активные методы обучения, исследовательская работа, составление несплошных текстов: диаграмм, схем и графиков; составление диалогов, где дети отвечали на вопросы друг друга. Была связь с жизнью.    Какие две вещи могли бы улучшить урок (включая преподавание и обучение)?  1.Пополнять словарный запас.  2. Развивать связную речь. Что я узнал из урока о классе или ученике, что повлияет на мой следующий урок? В классе большинство учащихся думают, рассуждают креативно. Делятся своей дополнительной информацией по теме «Проблема социальной защиты бездомных.». Это даёт мне больше находить материал по изучаемой теме.