|
Создание
проблемной
ситуации
|
Создает
для учеников проблемную ситуацию.
-
Ребята, посмотрите на слайд. Вам известны эти растения? Где мы их можем
наблюдать?
Как
вы считаете, на какие группы мы можем их разделить? (Хлопок, одуванчик,
крапива, пшеница, лён, свёкла, картофель)
-
Задание было для всех одинаковым? Тогда почему же получились разные мнения? Почему
мы не смогли одинаково разделить данные растения?
|
Выполняя
задание, выявляют противоречия, проговаривают и осознают его
|
ТСО (презентация),
на доске фиксируются варианты на какие группы дети разделили растения
|
|
Формулирование
проблемы
|
Задает
детям наводящие вопросы для формулировки проблемы.
- Какой
у вас возникает вопрос?
- Что предстоит
выяснить?
|
Формулируют
вопрос с помощью учителя.
- На
какие группы можно разделить эти растения
- Почему
эти группы так названы
- Какие
растения будут входить в эти группы
|
Основной
вопрос записывается на доске
|
|
Версии
|
Спрашивает
у детей о решении проблемы.
- Как вы
считаете, как мы можем решить данную проблему? Что нужно для этого сделать?
|
Предлагают
различные версии решения проблемы.
-
Прочитать в учебнике
-
Выполнить задания
- Спросить
у родителей
- Узнать
в интернете
|
Фиксация
на доске версий решения проблемы
|
|
Выражение
решения
Применение
нового знания
Рефлексия
|
- Какой
ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились?
-
Используя свои новые знания, придумайте сказочную историю о дикорастущем или
культурном растении.
- Как
оцените свою работу?
|
Обобщают,
делают
вывод по проблеме.
Выполняют
задание.
Самоанализ,
самооценка, взаимное оценивание.
|
Работа с
версиями, зафиксированными на доске
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.