Проблемы социально – психологического
климата
в педагогическом коллективе.
( из опыта
работы)
Общественно-экономические
изменения, происходящие в нашей стране, и связанная с ними смена нравственных
парадигм диктуют необходимость поиска новых подходов к проблеме формирования и
коррекции социально -психологического климата в педагогических коллективах.
Актуальность данной проблемы
вытекает из объективных противоречий, наиболее существенными среди которых
являются следующие:
-
изменившиеся и возросшие требованиями общества к интеллектуальному и
общекультурному развитию личности педагога и существующими
медико-психолого-педагогическими условиями профессиональной деятельности педагогов;
-
созданным десятилетиями общественным стереотипом представлений о педагогах, как
о самой интеллигентной, самой культурной части населения и наблюдаемым
неблагоприятным психологическим климатом во многих педагогических коллективах.
Одним из первых раскрыл
содержание социально-психологического климата В. М. Шепель.
Психологический климат, по его мнению, это эмоциональная
окраска психологических связей членов коллектива, возникающая
на основе их близости, симпатии, совпадения характеров, интересов,
склонностей. Термин «социально-психологический климат» часто принято
ставить в один ряд с понятием духовной атмосферы, духа коллектива, это общий
эмоциональный настрой коллектива, в котором соединяются настроения людей, их
душевные переживания и волнения, отношения людей друг к другу, к работе, к
окружающим событиям. В свою очередь атмосфера той или иной общности или
группы проявляется через характер психологической настроенности людей,
которая может быть деятельной или созерцательной, жизнерадостной или
пессимистичной и т.д. Главным, что образует психологический климат, является
эмоциональное состояние или настроение коллектива. Таким образом,
под социально-психологическим климатом подразумевается
преобладающая и относительно устойчивая духовная атмосфера или
психический настрой коллектива, проявляющийся как в отношениях людей
друг к другу, так и в их отношении к общему делу. Социально-психологический
климат оказывает положительное или негативное влияние на
личность, эффективность деятельности в силу сложившихся в коллективе
норм отношений между людьми. Преобладание и устойчивость атмосферы
взаимного внимания, уважительного отношения к человеку, сочетающаяся с принципиальностью
и ответственностью, требовательностью к себе и другим – таковы
основные черты здорового социально-психологического климата. Здоровый
психологический климат – является одним из решающих факторов успешной
жизнедеятельности человека во всех сферах общественных отношений, важнейшее
условие формирования личности. Благоприятный климат каждым
человеком переживается как чувство удовлетворенности отношениями с
коллегами по работе, своей работой, ее процессом, результатами. Неблагоприятный
климат индивидуально переживается как неудовлетворенность
взаимоотношениями в педколлективе, с учениками, администрацией,
условиями и содержанием труда. Это, естественно, сказывается на
настроении учителя, его работоспособности и активности, на его здоровье.
В решении проблемы гармонизации
межличностного взаимодействия в педагогическом коллективе, в поддержке здоровой
психологической атмосферы - не последняя роль принадлежит психологу. Проведенные
в школе исследования показали четкую взаимосвязь между психологическим климатом
и работоспособностью коллектива. Кроме того, выявилась и взаимосвязь между
психологическим климатом и соматическим состоянием педагогов. Чем выше уровень
учителей недовольных администрацией, учениками, коллегами, тем больше
неуспевающих в классах, где работали эти учителя, а сами учителя отмечали у
себя ухудшение соматического состояния.
В исследовании использовалась
методика оценки психологического климата в коллективе по А. Ф. Фидлеру, а также
методика исследования уровня эмоционального выгорания В. В. Бойко, так как было
выдвинута гипотеза - именно синдром профессионального выгорания является
«запускающим механизмом» в проявлении истощения психологического климата в
коллективе.
Работа по оптимизации
психологического климата в педагогическом коллективе, в нашей школе осуществляется
через систему социально-психологических занятий: тренинг личностного роста
«Познай себя», тренинг коммуникативных умений «Среди людей», тренинг-рефлексия
«Женщина, ты любая прекрасна!»; проблемно-деловых игр; фито–терапию, а
также через индивидуальные беседы, совместный отдых.
Фито – чаепитие особенно понравилось
педагогам. Оказалось, что в коллективе многие сотрудники активно интересуются
расслабляющим влиянием многих трав на организм человека, помогающим снять
стрессовое напряжение. Такая заинтересованность оказалась той соломинкой, за
которую можно было зацепиться в коррекции проблем психологического климата в
коллективе. Фито- терапия стала проводиться систематически, педагоги стали
активными участниками в проведении мероприятия, стали сами напоминать о
занятиях, в ходе которых часто решались острые педагогические вопросы, решались
без криков, спокойно.
Повторное исследование, в конце
учебного года, показало снижение уровня напряженности в коллективе.
Представляя педагогов в
качестве объектов психологической помощи, психолог осознает, что
психологические проблемы, не разрешимые самостоятельно, могут возникнуть у
любого, абсолютно нормального человека. Педагоги являются самой
сложной категорией, с которой работает психолог. Они по-разному
воспринимают психологическую службу: со стремлением к
сотрудничеству, любопытством, безразличием, недоверием, а иногда и скептицизмом.
Вместе с тем, педагоги всегда с удовлетворением воспринимают психолого –
педагогическую информацию, если она отвечает запросам коллектива, излагается в
системе, методически грамотно и основательно. Только высокий уровень компетентности,
объективности психолога, практическая направленность и результативность
его работы помогут ему завоевать доверие в педколлективе.
МБОУ г. Астрахани «ООШ № 3»
педагог - психолог Середина С.В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.