Прежде, чем начать свое выступление, предлагаю вспомнить имена известных
людей:
1.
Артем Дзюба;
2.
Ванесса Мэй;
3.
Олег Газманов;
4.
Уильям Шекспир.
Неожиданно? Конечно, каждый из вас сейчас подумал: «Что же общего между
всеми этими людьми?» Но между нами определенно что-то есть.
У
каждого из них в руках незатейливый, но важный инструмент, с помощью которого
они творили и творят чудеса. (слайд 1)
|
|
У меня же, как у учителя, важным инструментом является полюбившаяся
технология.
А есть еще между ними что- нибудь общее. Что все делают на фотографиях?
Играют.
Дзюба
играет с мячом, Мэй- на скрипке, Газманов- на гитаре, а Шекспир играл
когда-то на сцене театра.
А я играю на уроке. У меня своя роль, у детей - своя. Иногда мы даже меняемся
ролями. И эта игра длится всю жизнь…(слайд 2)
|
|
Тема
моего выступления «Продуктивные игровые технологии как средство
формирования и развития коммуникативной компетенции» (слайд 3)
|
|
Коммуникативная компетенция подразумевает
умение пользоваться всеми видами речевой деятельности (слайд 4): чтением, аудированием,
говорением.
|
|
С
одной стороны в соответствии с ФГОС главной задачей является сформировать
универсальные учебные действия, которые включают совершенствование и
формирование иноязычной компетенции. А с другой стороны у детей недостаточно
сформированы коммуникативные способности: слабый словарный запас, слабый
уровень диалогической речи, многие теряются в ситуациях речевого общения.
Отсюда
возникает проблема (слайд 5) -– низкий уровень коммуникативной компетентности
от этого и трудности вхождения в социум, умения общаться на иностранном языке
на достаточном уровне.
Целью моей работы
является развитие у учащихся иноязычной коммуникативной компетенции,
способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение,
воспитание активной саморазвивающейся личности (слайд 6).
Задачи:
·
использовать
логические формы подачи материала;
·
применять
особые приемы, активизирующие обучение;
·
развивать
коммуникативную культуру учащихся, создать условия практического овладения
иностранным языком;
·
участвовать
в обмене опытом через посещение уроков и внеурочных занятий;
|
|
В
своей практике я делаю основной упор на выбор продуктивных игровых технологий
именно по характеру игровой методики (слайд 7):
-
сюжетно- ролевые игры;
-
предметные игры;
-
игры на аудирование;
-
деловые игры;
-
игры- драматизации;
|
|
Более
эффективным на начальном этапе обучения является использование сюжетно-
ролевых игр (слайд 8), т.к. они пользуются большей популярностью у младших школьников.
Сюжетно- ролевые игры позволяют детям перевоплощаться в разные образы,
овладевать речевыми навыками в естественной непринужденной атмосфере, т.е.
разыгрываются ситуации, типичные для окружающей действительности. Например:
«В магазине», «У врача», «В гостях» и т.д.
В
среднем звене можно провести ролевую игру «Найди дорогу» или «Путешествие по
Лондону»: турист у местного жителя должен спросить дорогу к заданной
достопримечательности. Также эту данную игру можно провести в форме живого
урока на улице для закрепления изученной лексики.
|
|
Предметные
(обучающие) игры на уроках английского языка подразделяет игры на следующие
категории (слайд 9):
1.
лексические игры;
2.
грамматические игры;
3.
фонетические игры;
4.
орфографические игры;
5.
творческие игры;
Использование
данных игр на уроках иностранного языка способствует овладению языком в
занимательной форме, развивает память, внимание и поддерживает интерес. Важно,
чтобы игра приносила положительные эмоции и пользу, служила действенным стимулом
и мотивацией к изучению английского языка. Во время игры не следует прерывать,
так как это нарушает атмосферу общения.
В
своей практике использую игры «Карусель», «Найди пару», «Пройти через болото»
и т.д.
|
|
Игры
на аудирование (слайд 10), которые способствуют восприятию текста на слух, я
также широко использую в своей педагогической практике. Обучение аудированию
целесообразно проводить в различных игровых формах. Нет универсальных игр для
обучения аудированию, но можно любое упражнение, любой текст превратить в
игру. Например: «Заполнить пропуски», «Установить порядок» и т.д.
|
|
Деловые
игры (слайд 11) более предпочтительно проводить с учениками среднего и
старшего звена. В деловых играх моделируется жизненная ситуация и учащимся
предоставляется возможность побывать в различных ролях. Использование деловых
игр укрепляет связь «ученик- учитель» и раскрывает творческий потенциал
каждого ученика. Практика показала, что деловые игры пользуются
популярностью среди учащихся, так они позволяют раскрыть творческий потенциал
каждого из них.
|
|
Игра-
драматизация (слайд 12) чаще используется мной во внеурочной деятельности по
предмету и способствует обогащению словарного запаса, развивает эмоциональную
диалогическую речь, знакомит с выразительностью английского языка.
|
|
Именно благодаря использованию игровых технологий у детей более четко
формируются коммуникативные навыки, критическое и творческое мышление, соблюдается
технология здоровьесбережения, а самое главное - у учеников появляется
интерес к предмету, что способствует успешному обучению. Играя, никто не
остается в стороне. Наряду с закреплением изученного, актуализацией
полученных знаний, развитием речи, такая работа способствует воспитанию такого
качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре; развивается
чувство взаимопомощи и взаимоподдержки. Через продуктивные игровые
технологии воспитываются дисциплина, активная готовность включаться в разные
виды деятельности, умение отстаивать свою точку зрения, проявить инициативу, творчество,
найти оптимальное решение в определенных условиях.
Результатом, продуктом использования игровых технологий является участие
детей в различных конкурсах, олимпиадах и создание проектов и мини- проектов.
(слайд 13 и 14)
|
|
Исходя из выше сказанного, могу уверенно сказать,
что продуктивные игровые технологии- это действенный инструмент
преподавания, который активизирует мыслительную деятельность учащихся,
способствует формированию и развитию коммуникативных компетенций.
|
|
Готовясь к урокам, невольно вспоминаю слова А.С.Макаренко: «Ребенок должен
играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь игра…» (слайд 15)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.