Проек экскурии "Бородинская пещера"

Скачать материал

«Основная общеобразовательная школа № 13» - филиал

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

Краеведческая работа

Тема: «Памятники природы под открытым небом.
Бородинская пещера».

Автор работы:

Санникова Дарья,

учащейся 8 класса,

«ООШ № 13» - филиал

МБОУ «СОШ № 7»

Руководитель:

Никитина Любовь Анатольевна,

учитель географии.

Сот. телефон: 89832752439

Рабочий телефон:(39031) 63875

e-mail: school_19_045@mail.ru

Р.Х. г. Черногорск, 655153

ул. Бограда, дом 3

г. Черногорск 2014 г.

Маршрут «Памятники природы под открытым небом.
Бородинская пещера».

Пеший, автобусный экскурсионно-туристический «Памятники природы под открытым небом. Бородинская пещера».

Аннотация

Предлагаемый туристический маршрут «Памятники природы под открытым небом. Бородинская пещера» разработан с целью ознакомления экскурсантов систорическими памятниками природы под открытым небом, поможет привлечь туристов к изучению и охране природных богатств родного края.

Целью работы стало: Создание экскурсионного маршрута. В связи с этим были поставлены следующие задачи:

1.Провести анкетирование и диагностикуэкологической культуры обучающихся.

2. Сделать анализ полученных результатов.

3.Разработать проект экскурсии.
4. Изучить природный объект под открытым небом (Бородинская пещера).
5. Составить правила поведения туриста.
6. Разработать информационные буклеты.
7. Организовать экологическую Акцию «Мы чистим мир».

Была выдвинута следующая гипотеза: Если человек будет путешествовать и изучать природу и культуру родного края, то, прежде всего, научится бережному отношению ко всему живому, станет ответственным за судьбу своей малой Родины, укрепит свое здоровье и получит массу удовольствий от общения с природой.

По туристическому маршруту предполагается пешая, автобусная прогулка, продолжительность маршрута 6 - 8 часов.

Целевая группа

Туристический маршрут рассчитан на школьников в возрасте от 10 до 17 лет и их родителей.

Проект разработан учащейся 8 класса ООШ № 13 Санниковой Дарьей, под руководством учителя географии Никитиной Л.А., сот. телефон: 89832752439 Рабочий телефон:(39031) 63875, e-mail: school_19_045@mail.ru, Р.Х. г. Черногорск, 655153 ул. Бограда, дом 3.

Актуальность данного проекта обусловлена, главным образом, необходимостью получения знаний о памятниках природы под открытым небом, их истории,формирование экологической компетентности учащихся;
развитие экологической культуры и экологического мышления.

Я разработала туристический маршрут по достопримечательностям своей местности и провела экскурсию на маршруте для учащихся школы № 13 и их родителей. Затем представила отчет о проделанной работе в виде текста экскурсии с описанием, фотографиями достопримечательностей, рекламой маршрута.

Проект будет интересен всем учащимся не только нашей школы, но и тем, кто изучает историю, географию, экологию, любит путешествовать и открывать для себя новое.

Содержание

№п/п	Тема	Стр.
I	*Пояснительная записка.*
1	Цели и задачи.	5
2	Программа экскурсии	6
3	Транспорт	6
4	Требования	6
II	*Описание проекта*
1	Азыртальские горы	7
2	Несколько слов о пещерах.	8 -9
3	Бородинские пещеры, географическое положение.	9
4	Краткая характеристика пещеры.	10 -13
5	Проблемы охраны пещер	13
6	Правила поведения в пещере.	14
*III*	*Заключение*	14 - 15
IV	*Список литературы*	16
V	*Приложение*
	Приложение 1	17 - 24
	Приложение 2	25
	Приложение 3	26 - 28
	Приложение 4	29 - 30
	Приложение 5	31 - 33

Пояснительная записка.

Прежде, чем заняться разработкой проекта экскурсии мы провели среди учащихся нашей школы диагностику экологической культуры (Методы и методики диагностики экологической культуры обучающихся смотри приложение 1)

В анкетировании приняло участие – 80 человек. Учащиеся 5 -9 классов.Анализируя результаты «Диагностики экологической культуры учащихся» (см. приложение 1)

Вывод: в основном учащиеся понимают, что человек и природа - едины, охранять природу, значит - охранять себя. Но есть ребята, которые не задумываются над такими вопросами и к экологическому состоянию природы относятся равнодушно, уровень экологической культуры подростков в основном средний, есть и учащиеся, которые просто не задумываются над этим вопросом.

Учащиеся нашей школы постоянно выезжают на природу, где как не там можно рассказать, показать, научить быть с природой в ладу. Мы выбрали бородинскую пещеру не случайно, так как старшеклассники нашей школы неоднократно там бывали, но однажды наш экскурсовод со Станции туристов заболел, и мы решили сами разработать проект экскурсии и проводить её среди учащихся и их родителей.

Экскурсии в природу – информационно богатая форма изучения реальных объектов живого. Знания, полученные на основе самостоятельной работы школьников во время экскурсии, наиболее полно удерживаются в памяти: “Мало видеть – нужно уметь смотреть” (М.Н. Скаткин). Практически все экскурсии в природу носят комплексный характер, последовательно раскрывая взаимосвязь в системе человек–природа–общество.

Цель экскурсии – развитие творческих способностей через постоянную поисково – исследовательскую и экскурсоводческую работу.

Задачи:

· Приобщение к историческому и культурному наследию своей Родины; формирование представлений о различных сторонах жизни своей республики;

· Сбор и систематизация материала.

· Дать представление о красоте и богатстве нашей республики, уникальных её особенностях.

· Вызвать интерес у учащихся к природному объекту.

· Выявить проблемы и найти возможные пути их решения.

Программа экскурсии:
1. Выезд на программу в 9:00

2.Экскурсия по г. Черногорску.
3. Прибытие в 11:00 (время ориентировочное)
4. Инструктаж по ТБ. Экскурсия по пещере (продолжительность 1:30 - 2:00)
5.14:00 Свободное время для отдыха. Горячий чай, перекус необходимо брать с собой.
6. 16:00 Выезд в г.Черногорск. ООШ № 13
Транспорт:
Доставка до места начала маршрута осуществляется на комфортабельном автобусе.
Расстояние авто пути 75 км в одну сторону.
От места автостоянки до входа в пещеру - 100 м

Требования:
Каждый участник обязуется соблюдать все требования и указания инструктора
Одежда должна соответствовать длительному пребыванию на природе.
Желательно иметь 2 комплекта одежды - Чистую по погоде и теплую грязную для посещения пещеры.
(Температура в пещере +4 при 100% влажности)
Рабочие перчатки, нескользящая обувь обязательны.
На каждого участника необходимо иметь минимум 2 надежных фонаря (лучше налобники),
Дети младше 8 лет на маршрут не допускаются
Дети 8 -12 лет допускаются только с родителями.

Описание проекта

Наша экскурсия проходит по маршруту (схема см. приложение 2)

Азыртальские горы.

Быстро мчится наш автобус, вот уже и позади наш замечательный город.За его пределами лента дороги вьется по всхолмленной Хакасской степи. Но вблизи сворота на Бородино на горизонте появляются застывшие волны покрытых лесом Азыртальских гор. Они резко, по разлому земных недр, возносятся над степью. Здесь расположены земли Бородинского, Биджинского и др. совхозов. Они засевают степи, используют богатые пастбища горных урочищ. Район беден поверхностными водами. В степи осадков выпадает мало, а горы сложены трещиноватыми карбонатными породами, которые жадно впитывают атмосферные осадки. Но по границе гор выходит цепочка карстовых родников. Здесь же приближается к поверхности зеркало подземных вод. По этой причине совхозные поселки жмутся к кромке гор. Пос.Биджа снабжается водой мощного карстового источника, дающего начало одноименной реке. Пос.Бородино и Толчея потребляют подземные воды через специальные скважины. Азыртальские горы, являющиеся составной частью Батеневского кряжа, невысокие, разложистые, сложенные почти сплошь карстующимися карбонатными породами. В окрестностях Толчеи высоты вершин достигают 700 м над уровнем моря, а урочища лежат на отметках 530–560 м. Для Азыртальских гор характерны короткие линии хребтов и гряд, цепочки округлых сопок, разделенных широкими безводными логами и урочищами. Склоны и вершины гор покрыты редколесьем и пролысинами полян, лога и урочища, заросли разнотравьем. Лес пихтовый и березовый, грибной. На полянах встречаются обильные земляничники. Из диких животных распространена косуля. Пернатая дичь представлена рябчиком, глухарем, косачем. Один из хребтиковАзыртальских гор начинается к западу от пос.Толчея волнистая линия его водораздела протянулась на северо-запад. Сперва хребет сплошной, но в 6 км от пос. Толчея он прорезается Змеиным ущельем, к северу от которого распадается на цепочку сопок, разделенных седловинами. Змеиное ущелье в верхней части широкое, а понизу узкое, каньонообразное. Оно сухое. Лишь в период снеготаяния и сильных ливней по дну ущелья бежит ручей. В стенах нижней части ущелья обнажаются светлосерые кристаллические известняки. На его склонах выходы известняка чередуются с прикрытыми тонким слоем почвы залесенными участками. Путь к пещерам Бородинской, Биджинской и Таинственной лежит по склону и дну Змеиного ущелья.

Несколько слов о пещерах.

Пещеры относятся к категории природных явлений, вызывающих повышенный интерес людей. О многих пещерах сложены легенды, в потерях упоминаются клады золота и драгоценностей, скопления природных сокровищ, человеческие трагедии, дикие твари, разного рода суеверия.

Во все века находились смельчаки, отваживающиеся, в одиночку или группой, исследовать таинства подземного царства, но большинство из них постигало разочарование. Подавляющее большинство пещер имеет небольшие размеры, причем вместо кладов и природных самоцветов посетитель находил лишь тесноту узких лазов, усугубляемую нагромождениями глыб, скоплениями вязкой грязи.

Большие пещеры с огромными залами, красиво убранными натечными отложениями минералов, являются большой редкостью и представляют собой выдающиеся памятники природы. Во многих странах такие пещеры охраняются и используются как объекты туризма. Посетители таких пещер получают незабываемые впечатления, в новой форме постигая величие и красоту природы.

Горы южной Сибири изобилуют пещерами. Их исследование началось около 20 лет тому назад, но особенно продвинулось за последнее десятилетие, после возникновения в Красноярске и Дивногорске общественных спелеологических организаций, их члены стали ежегодно проводить экспедиции по поискам и изучению пещер Красноярского края.

Среди выдающихся пещер Хакасии на первом месте находится Бородинская-1, красивая в зрелищном отношении, легкодоступная и расположенная невдалеке от Абакана, который со временем станет туристским центром южной Сибири. Бородинские пещеры Хакасии известны местному населению с незапамятных времен, но в печатной литературе краткое упоминание о них появилось лишь в 1966г.

Правда, в работе Я.С. Эдельштейна по геоморфологии Минусинского края, вышедшей в 1932г., упоминается Толчеинская пещера, расположенная поблизости от Бородинских пещер, но о последних этому исследователю, видимо, ничего не удалось узнать у хакасов.

Первыми исследователями Бородинских пещер явились П.П. Сиротенко и Н.С. Николаева, изучавшие их в 1951 г. Они составили схематичные планы пещер (без подробного описания). Красноярские спелеологи Ж. Цыкина, М. Добровольский, И. Ефремов, Г. Коваленко, С. Тюркин и др. впервые посетили Бородинские пещеры в 1963г. С той поры проводится систематическое наблюдение и изучение наиболее интересной пещеры Бородинская-1.

Бородинские пещеры, географическое положение (см. приложение 2 – 3)

Спелеологам известно правило: пещеры обычно располагаются группой. Не является исключением и Бородинский закарстованный участок Хакасии. На небольшой площади около 0,25 км² на расстояниях от 200 до 1000 м одна от другой обнаружены 4 пещеры, одна крупная и три небольшие Пещера Таинственная (Бородинская-2), Биджинская пещера, Пещера Величественная.

Пещерный участок расположен в 6 км северо-западнее пос. Толчея, где находится ферма Бородинского плем совхоза. Чтобы добраться до него, надо проехать от г. Абакана 75 км, из них 47 км по трассе Абакан-Красноярск, затем 9км по тракту, отходящему на Бородино, и затем 19 км по грунтовым дорогам, через пос. Толчея, до Змеиного ущелья. От проезжей дороги до главной пещеры предстоит идти пешком около 1 км.

Географические координаты Бородинской пещеры: 54⁰ 2^/48 ^//С. ш 91⁰, 0^/ 13^//В. д.

Бородинская пещера, ее еще называют Сталактитовой. ( См. приложение)

Впервые в Сибири здесь был найден пещерный жемчуг. Пещера оказалась легкодоступна, поэтому быстро стала самой посещаемой. Всех манила великолепная натёчка, огромные объёмы и древний ледник.

Проблема! Но в погоне за прибылью, на входе возвели стену, нарушив циркуляцию воздуха. Ледник стаял, значительно сократилась популяция летучих мышей.

Самый большой в Сибири сталагмит - «Пагода», «драпировка» на своде, сталагмит «Останкинская башня», «древнеиндийский храм» и многое другое - это то, что стоит увидеть своими глазами.

По сложности пещера некатегорийная, но имеются сложные участки. Наша экскурсия предусматривают как посещение основной части пещеры, которая в должной степени позволит ознакомиться с красотами подземного мира, так и маршруты «Большого круга», позволяющие карабкаться по стенам и преодолевать узкие ходы - «калибровки».

Краткая характеристика пещеры (см. приложение 4 – 5)

Бородинская пещера расположена в массиве известняков и доломитов кембрийского возраста на Батеневском кряже. Состоит из системы крупных гротов, соединенных галереями. Пещера интересна своими натечными образованиями. Здесь находится самый крупный в Сибири сталагмит Верхняя пагода высотой около 5 м и диаметром у основания до 1,5 м. Он стоит в окружении группы менее крупных сталагмитов, пышно разукрашенных кальцитовыми цветами и кустиками. Зимой на стенах пещеры вырастают булавы ледяных сталагмитов.
Один из гротов является пещерным заповедником. В нем масса разнообразных растущих сталагмитов, сталактитов, колонн и настенных наростов. В другом гроте стены и потолок покрыты гроздьевидными и древовидными натеками редкостной красоты. По величине залов и их красоте Бородинская пещера не имеет себе равных в Сибири. Глубина ее - 60 м.

Вход в самую выдающуюся в Хакасии Бородинскую пещеру расположен на абсолютной отметке 630 м, примерно, в 70 м выше тальвега ущелья в южном его склоне. Он представляет собой колодец, вытянутый в юго-восточном направлении. Юго-западная стена колодца самая низкая, она заканчивается ровной площадкой. Отсюда туристы спускаются в колодец, до дна которого 7 м. Спуск осуществляется по веревкам или бревну, сброшенному в колодец.
Колодец выводит в Световой грот высотой до 5,5 м и длиной до 12 м. Дно грота засыпано землей с глыбами известняка, оно полого понижается вглубь пещеры. Оттуда тянет холодом, стены постепенно растворяются во мраке. Слышен шум ветра, проносящегося над пещерой, звон капели сочащейся по трещинам воды.
Постепенно земля и глыбы донных отложений сменяются наплывом многолетнего пещерного льда. Здесь надо соблюдать осторожность: можно поскользнутся, упасть и быть сброшенным по крутому склону ледопада на глубину 11м. Но, двигаясь у юго-западной стены пещеры, можно обойти ледопад, по осыпи и кореннику с помощью веревки спуститься к основанию ледопада, отсюда открывается впечатляющий вид ледяного обрыва, тускло , мерцающего в дневном свете, струящемся через входной колодец.
От конца ледопада тянется щебенистая осыпь наклонной галереи. Она постепенно расширяется (с 5 до 9 м), одновременно возрастает высота хода (от 4 до 8 м). Длина осыпи около 30 м. Затем дно галереи выхолаживается. Его покрывают глыбы известняка, обломки натечных образований. Сечение пещеры здесь клиновидное, острием кверху. Юго-западная стена галереи круто наклонная. Она покрыта натёчной коркой со столбовидными наростами сталагмитов.
В 40 м от конца осыпи потолок галереи резко снижается, оставляя проход высотой около 1,5 м. Видно, что порода причудливо изъедена растворением и покрыта бахромой шаровидных натеков (клустеритов). Создается впечатление раскрытой пасти дракона.
Сразу же за перемычкой расположен громадный сталагмит «Нижняя Пагода». Высота его от основания осыпи 2,5 м, толщина до 1,5 м. Глыбы, на которых растет этот сталагмит, покрыты каскадом натечного наплыва. Все вместе взятое образует великолепный «архитектурный ансамбль», созданный природой.
От «Нижней Пагоды» начинается обширный Храмовый грот, ширина которого 20–22 м, высота 10–12 м, иногда до 18 м и длина 70 м. Дно грота покрыто глыбами известняка с растущими колоннами сталагмитов. Много обломков натечных образований, обрушившихся со стен. На потолке в луче света специального фонаря, дающего мощный поток света, проглядываются заросли сталактитов-капельников. Кое-где чернеют комочки спящих (головой вниз) летучих мышей. Юго-западная стена грота на всю высоту покрыта красивой натечной драпировкой с наростами причудливо украшенных сталагмитов. Всё это создает впечатление убранства фантастического подземного храма.
Незабываемое впечатление остается от колоссального сталагмита «Верхняя Пагода» высотой около 5 м и диаметром у основания около 1,5 м. Он растет на выступе покрытой ковром натёчных образований наклонной стене в окружении небольших сталагмитов разнообразных форм и размеров. Северо-западная стена грота почти лишена натечных отложений и малопривлекательна.
Направление Храмового грота постепенно изменяется с юго-восточного на восточное. Вблизи его конца возвышается на 2,2 м бесформенная масса сложного полуразрушенного сталагмита. За ним характер пещеры резко изменяется. Натечные образования у южной стены становятся немногочисленными, они прячутся в нишах, свисают с потока.
Начинается огромная каменная насыпь, поднимающаяся к северной стане пещеры, эта насыпь — характерная черта самого крупного зала сибирских пещер — грота «Грандиозный». Ширина пещеры здесь 40–50 м, высота достигает 18–20 м. Длина грота 160 м. Дно грота понижается на юго-восток, сравнительно полого у южной стены и круто - у северной. На глыбах из капающей с потолка воды отлагается кальцит, образуя причудливые миниатюрные кустовидные и коралловидные наросты, сверкающие капельками влаги. Зимой в этом месте вырастают ледяные надолбы-сталагмиты, а с потока свисают прозрачные нити ледяных сталактитов.
Ледяные отложения прибавляют пещере убранства, в свете электрических фонарей они выглядят очень эффективно. Грот «Грандиозный» поражает своей масштабностью, а причудливые нагромождения каменных глыб, некоторые из которых в рост человека, придают емуособый суровый колорит. В гроте множество небольших по размерам натеков, разнообразию форм которых не перестаешь удивляться. Встречаются летучие мыши, висящие а одиночку или группами по 2–3.
Особенно интересна северная стена грота «Грандиозного», сияющая белизной натечной драпировки, убранная сталагмитами, натечными гребнями и др. формами. Среди них расположен конус выноса буро-красной вязкой глины, поступающей из камина в стене грота.
В месте заворота грота "Грандиозный” на юго-восток на высоте 1,8м от пола расположено узкое отверстие, выводящее в узкий лаз "Ползунок”, по которому нужно проползти 20м, чтобы попасть в грот "Ожидания”. Из него по глыбовой осыпи можно спуститься в грот "Дальний”. В этом гроте имеются отколовшиеся от потолка глыбы известняка весом в сотни тонн каждая. В верхних частях обоих указанных гротов имеются ответвления, выво- дящие в небольшие залы верхнего этажа пещеры. Из них особенно красив грот "Жанны”, поражающий обилием и разнообразием натечных форм кальцита.
Повернув на юго-восток по осыпи грота "Грандиозный” или двигаясь вниз вдоль подошвы осыпи, можно выйти в дальнейший юго-восточный конец грота. Здесь относительно ровная площадка, покрытая мелким сероземом с выступающими глыбами известняка.
Отсюда пещера несколько сужается, а потолок её нависает так низко, что около 30м приходится двигаться нагнувшись, пробираясь с глыбы на глыбу ( ход "Поклонов”). Но постепенно ход становится более высоким и выходит в грот "Блужданий”. Высота его 8–13м, ширина 25м, длина 65м. В северной части грота Блужданий находится крутой скользкий подъем по покрытой глиной наклонной стене, который завершается отвесом высотой 3м.

Проблемы охраны пещер

Первая проблема в охране пещер — несовершенство государственных механизмов принятия решения о присвоении охранного статуса природному объекту. К тому времени, когда решение будет принято, ценности охраняемой пещеры будут в значительной, если не в большей степени, уничтожены. Информация об открытых пещерах быстро распространяется, и поэтому следует рекомендовать первооткрывателям нигде не публиковать и никому не предоставлять сведения об открытых пещерах (за исключением государственных органов, осуществляющих оформление документов для установления пещере охранного статуса) до принятия мер по их охране.

Вторая проблема — невозможность действенной защиты пещер — памятников природы, в связи со значительными затратами на содержание штата инспекторов и защитное оборудование входов, которые государство не может обеспечить в настоящей экономической ситуации. Возможно, сегодня выходом из положения может стать установка решеток с запорами без физической охраны территории, с установкой аншлагов с указанием координат охраняющей организации и правилами посещения объекта. Но это возможно при условии поддержки этих мер спелеологической общественностью территории, во избежание разрушения ограждений.

Третья проблема — низкая культура и экологическая грамотность посетителей пещер. Многие посетители наносят существенный вред пещерам из-за отсутствия элементарных экологических знаний. Эта проблема может решаться в лучшую сторону лишь постепенно, путем пропаганды экологических знаний и методами просвещения и убеждения.

Важная роль в охране пещер принадлежит общественному спелеологическому движению, которое, выявляя и исследуя пещеры, во многих случаях добровольно берет на себя заботу об их защите и сохранении, т.е. сохраняет их стоимость, как рекреационных ресурсов и социально-культурную ценность, как памятников природы. В этом плане важной задачей является сохранение традиционных принципов общественного спелеологического движения:

Мы так же храним традиции общественного спелеологического движения и разработали правила поведения в пещере.

Экосистема пещер очень ранима. Каждое посещение наносит непоправимый вред пещере.

Поэтому убедительно просим соблюдать эти правила:

1. Из пещеры ничего выносить нельзя!

2. Нельзя ничего оставлять из принесенного Вами!

3. Оставляйте минимум следов, и уж, тем более, не пишите на стенах!

4.Не используйте ничего, что выделяет дым и старайтесь не использовать источники тепла.

5.Не беспокойте пещерных животных.

6.Бережно относитесь к подземным водоемам.

Пещера является памятником природы.

Заключение

Хакасия считается археологической Меккой. Всего в Республике насчитывается более 30 тысяч памятников древней истории и археологии. Древние захоронения – курганы, древние крепости, каменные изваяния и наскальные рисунки можно встретить на всей территории Хакасии.

Разнообразная по красоте природа Хакасии вызывает интерес для любого путешественника.

Высокие горы и бескрайние степи, целебные источники и озера- все это делает Хакасию притягательной для туристов с разных уголков планеты.

Конечно, хотелось, чтобы туристы приезжали к нам, оставляли после себя природу не тронутой, относились к ней бережно. Чтобы такая красота досталась нашим детям и внукам, чтобы и они знали свою историю, свои корни.

А наш проект поможет учащимся узнать много нового и интересного, заставит задуматься об экологическом состоянии природы. О необходимости бережного отношения не только к историческим памятникам под открытым небом, но и ко всему, что нас окружает!

Милая Хакасия,

Ты наш дом родной!

В ней живём одной мы

Дружною семьёй.

Горы и долины окружают нас,

На Земле, на нашей,

Супер! Просто класс!

Приезжают гости с разных городов,

На наши чудеса полюбоваться вновь.

Очаровала всех ты природою своей.

Любимая Хакасия,

Ты нам всех милей!

Список литературы.

1.Ахпашева, Н.М. Археологическое будущее Хакасии / Н.М. Ахпашева // Взгляд. - 1999. - 18 нояб.

2. Боковенко // Новые исследования археологов России и СНГ. - СПб., 1997. - С. 29

3.Гос. доклад «О состоянии окруж. природной среды Республики Хакасия в 2013 году», то же, 2012 г

4.Еремин, Л.В. Национально-региональный компонент и музейная педагогика в образовательной деятельности / Л.В. Еремин // Национально-региональный компонент: проблемы и перспективы. – Абакан, 2004. - С. 133-135

5.Капранова Н.В.//Атлас-путеводитель, достопримечательности республики Хакасии

6.Кулимеева // Традиционное мировоззрение хакасов: прошлое, настоящее и будущее. - Абакан, 1998. - С. 41-43.

7. Колбасов, А.А. Свет мой зеркальце, скажи… / А.А. Колбасов // Хакасия. - 1999. - 29 сент.

8.Энциклопедия Республики Хакасия : [в 2 т.] / Правительство Респ. Хакасия; [науч.-ред. совет.: В. А. Кузьмин (пред.) и др.]. — Красноярск: Поликор, 2008. Т. 2 : [О — Я]. 320 с. : илл. С. 44. ISBN 978-5-91502-008-4

9.Интернет – ресурсы:

www.extremal.ru, www.abakanspeleo.narod.ru,

http://www.geocaching.su/?pn=101&cid=10417

http://www.turism19.ru/ru/unique_places/766.html

http://kamaran.ru/respublika-hakasiya/abakan/borodinskaya-peshcera-541

http://www.discovery-khakasia.ru/ekskursii/ekskursii-po-khakasii/item/35-borodinskaya-peschera/35-borodinskaya-peschera.html

http://www.esosedi.ru/onmap/borodinskaya_peschera_/7143013/index.html#lat=54080038&lng=91091423&z=15&mt=1&v=1

Приложение 1.

Методы и методики диагностикиэкологической культуры обучающихся

В анкетировании приняло участие – 80 человек. Учащиеся 5 -9 классов.

1 Диагностика экологической культуры учащихся

1.1. Недописанные тезисы.

1На выявление индивидуального смысла о природе, ее компонентах, взаимодействии человека и природы, экологических проблемах:

«Природа – это всё, что тебя окружает» - 60 человек.
«Природа состоит из того, что тебя окружает» - 5 человек.
«Для меня природа это отдых»- 35 человек.
«В жизни человека природа играет огромную роль» - 47 человек.
«Человек и природаедины» - 80 человек.
«Современное состояние природы в ужасном состоянии» - 78 человек.
«Экологическими проблемами являются свалки и пожары» - 69 человек.
«Природа дает человекувсё» - 55 человек
«Экологические проблемы Россиипожары, свалки, загрязнения рек» - 70 человек.
«Решение экологических проблем зависит от человека» - 76 человек.
«Охранять природу –значит охранять себя» - 68 человек.

2. На выявление отношения к природе, понимания многосторонней ценности природы:

«Человек относится к природе плохо» – 54 человека;
хорошо – 20 человек;
не знаю – 6 человек .
«Я отношусь к природе»
плохо – 33 человека;
хорошо – 45 человек;
не знаю – 2 человека;
«Я люблю природу за то, что отдых» - 45человек,
«Всё» -35.
«Я люблю бывать на природе» - 80 человек,
«В природе мне нравится» - 80 человек,
«Любить природу – значит любить себя» -78 человек.
«не знаю» - 12;
«Мое отношение к природе положительное» -80 человек,
«отрицательное» - 0 человек.
«Природа прекрасна» - да -55 человек.
«нет» - 45 человек;
«Общение с природой дает мне отдых» - 75 человек,
«Ничего» - 5 человек;

Вывод: по отношению к природе, пониманию её многосторонней ценности ответы положительные. Они ценят её красоту и понимают её значимость.

3. На выявление мотивов экологической деятельности, отношения к природе:

«Мое отношение к природе обусловлено положительное» - 68 человек, «отрицательное» - 12 человек.
«Я люблю природу, так как она мне нужна» - 80 человек;
«Я люблю бывать на природе, потому, что это отдых» - 65 человек,
«мне нравиться» - 25 человек;
«Я стараюсь не наносить вреда природе, так как она мне нужна» - 67 человек, «Красива» - 13 человек;
«Когда я собираю ягоды и грибы в лесу, я думаю сохранности » - 54 человека, «ни о чём» - 26 человек;
«Когда я рву цветы на лугу, я не задумываюсь о сохранностиприроды» - 80 человек;
«Когда я вижу, что кто-то ломает ветку на дереве, то делаю замечание» - 45 человек,
«не обращаю внимание» - 25 человек;
«Я убежден, что человек должен относиться к природе бережно» - 80 человек;
«В существующих экологических проблемах виновен человек» - 80 человек.
Вывод:На выявление мотивов экологической деятельности, отношения к природе положительные результаты, учащиеся убеждены в том, что человек должен относиться к природе бережно!

4. На выявление индивидуального смысла о экологической культуре человека, компонентах экологической культуры:

«Экологическая культура человека – это бережное отношение к природе» - 65 человек, «не знаю» - 15 человек;
«Экологическая культура человека представляет – сохранение природы» - 56 человек. «не знаю» -24 человека;
«Ответственно относиться к природе – это значит не наносить вреда» - 45 человек, «беречь её» - 35 человек;
«Моя экологическая культура на низком уровне» - 52 человека, «на высоком» - 12 человек, «не знаю» - 16 человек;
«Экологическая культура складывается понимание всех людей к бережному отношению к природе » - 35 человек, «не знаю» - 45 человек;
«Знание человеком природы позволяет ему пользоваться её богатствами» - 76 человек, «не знаю» - 4 человека.
«Основными правилами поведения человека в природе являются, не навреди» - 68 человек, «сохрани» - 12 человек;
«Проявляя заботу о природе, я умею заботиться о себе и о других» - 59 человек, «не знаю» - 21 человек;
«Свою деятельность по охране природы я оцениваю на высоком уровне» - 16 человек, «на среднем» - 45 человек, «на низком» - 19 человек;
«Моя деятельность по охране природы заключается в бережном отношении к ней» - 78 человек, «не знаю» - 2 человека.
Вывод: На выявление индивидуального смысла о экологической культуре человека, компонентах экологической культуры выяснилось, что на некоторые вопросы учащиеся не смогли ответить, поэтому необходимо проводить разъяснительную работу по данной теме.

МЕТОДИКА 1. ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ.

Цель: выявление факторов развития интереса, других мотивов отношения учащихся к природе.

Задание: перечислите в порядке убывания по степени значимости для себя, что влияет на Ваше отношение к природе:

непосредственное общение с природой – 1 (30%)
чтение книг о природе – 2 (10%)
уроки биологии, географии, физики и т.д.– 3 (20%)
посещение музеев (краеведческих, художественных) – 8 (3%)
участие в практических делах по охране природы – 6 (10%)
телевизионные передачи – 7 (2%)
кинофильмы о природе – 4 (5%)
беседы и лекции о природе, ее охране – 5 (20%)

Вывод: по отношению к природе, к выявлению факторов развития интереса и других мотивов отношения учащихся к природе выяснилось, что учащимся больше нравиться общаться с природой, отдыхать, получать хорошее настроение и радость от этих встреч.

МЕТОДИКА 2. ИНТЕРЕС К ПРИРОДЕ.

Цель: выявление спектра интересов детей к природе.

Задание: ранжируйте (расставьте по степени значимости для себя) характеристики, отражающие Ваш интерес к природе:

сбор ягод, грибов, цветов и т.п.- 5 место (10%)
получение вдохновения, наслаждения, положительных эмоций –4место (10%)
безграничные возможности открытия чего-то нового, получение новых знаний – 6 место (3 %)
купание, загорание –2 место (20%)
рисование природы – 8 место (1%)
помощь природе в ее охране – 7 место (5 %)
пение на природе – 3 место(10%)
игры на природе – 1 место (38 %)
нахождение на природе способствует лучшему пониманию себя, самосознанию – 9 место (2%)
исследовательская деятельность в природе – 10 место (1%)

Вывод: Методика «Интерес к природе», выявление спектра интересов детей к природе показала, что учащиеся ценят природу, как место отдыха и развлечений и практически им не интересна исследовательская работа на природе, мы предполагаем это результат летних каникул, время - когда учащиеся в основном отдыхали.

МЕТОДИКА 3. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ.

Цель: выявление уровня сформированности у детей экологических знаний, приоритетности определенных групп знаний.

Задание: расположите по степени важности для себя следующие группы знаний о природе:

знания о животном мире – 1место (20%)
знания о растениях – 1 место (20%)
знания о человеке – 7 место(5%)
знания о экологических проблемах – 3 место (10%)
знания о взаимодействии человека и природы - 8 место(5%)
знания о явлениях природы – 2 место (20%)
знания о цветах – 4 место (5%)
знания о лекарственных травах – 5 место(5%)
знания о эволюции природы – 9 место(5%)
знания о возможных видах деятельности человека в природе – 6 место(5%)

Вывод: выявление уровня сформированности у детей экологических знаний, приоритетности определенных групп знаний показало, что учащихся больше интересует видовой состав растений и животных, но меньше их значение, эволюционное происхождение. Знание о самом себе и взаимоотношениях с природой то же мало интересуют, поэтому необходимо спланировать работу по экологической грамотности учащихся и внедрить её в жизнь.

Анкеты

МЕТОДИКА 1.

Анкета на определение уровня экологической культуры подростков, старшеклассников.

1. Убеждены ли Вы в необходимости сохранения природы? Почему?

«Да. Человек часть природы» - 80 человек

2. Проявляете ли Вы интерес к экологическим проблемам?

В чем это выражается?

«Да, в основном на уроках в школе, экологические акции «Мы чистим мир» - 65 человек.

3.Назовите ведущие экологические проблемы мира, России, республики Хакасия.

«Загрязнение атмосферы, водоёмов, мусорные свалки» - 65 человек.

4. Что такое природа?

«Всё, что нас окружает» - 78 человек.

5. Что такое экология?

«Защита окружающей среды» - 58человек

«Не знаю» - 12 человек.

6. Что такое охрана природы?

«Защита» - 73 человека

7. Каковы правила поведения человека в природе?

«Не навреди» - 80 человек

8. Какую ценность имеет природа для человека, Вас лично?

«Жизнь»- 73 человека.

9. Испытываете ли Вы потребность в постоянном общении с природой?

«Да» -73 человека, «Нет» - 7

10. Какие экологические, природоохранные дела проводились в Вашей школе?

Экологические акции «Мы чистим мир», благоустройство территории школы, экологические турниры – 80 человек.

11. Что Вы сделали и что смогли бы еще сделать полезного по защите природы?

«Буклеты, плакаты в защиту природы, разъяснительная работа среди населения» - 60 человек.

12.Чем привлекает Вас природоохранная деятельность?

«Нести добро» - 73 человека.

13.Какой поступок Ваших товарищей Вы считаете самым хорошим (плохим) по защите природы?

Экологические акции «Мы чистим мир»- 73 человека

14. Что по Вашему мнению люди могли бы сделать наиболее полезного по охране природы?

«Беречь её» -75 человек

15. Какими принципами должен руководствоваться человек, строя свои отношения с природой?

«Быть в ладу» - 80 человек.

16. Как Вы оцениваете уровень своей экологической культуры?

имею низкий уровень – 10 человек
имею средний уровень – 45 человек
имею высокий уровень – 12 человек
затрудняюсь определить – 13 человек

Вывод:Анкета на определение уровня экологической культуры подростков показала, что учащиеся знакомы с понятием экология, им не безразлично состояние окружающей среды, они готовы охранять и защищать природу.

Приложение 2

Схема маршрута «Памятники природы под открытым небом.
Бородинская пещера».

Овал: г. Черногорска
ООШ № 13

Овал: Сов. Хакасия Овал: Боград АаааАзыртальские горы Овал: Бородино Блок-схема: узел: Пригорск

Приложение 3

Географическое положение Бородинской пещеры.

Пещерный участок расположен в 6 км северо-западнее пос. Толчея., затем, через пос. Толчея, до Змеиного ущелья. От проезжей дороги до главной пещеры предстоит идти пешком около 1 км.

Географические координаты Бородинской пещеры: 54⁰ 2^/48 ^//С. ш 91⁰, 0^/ 13^//В. д.

Приложение 3

Спутниковая фотография географического положения бородинской пещеры.

Приложение 4. Схема расположения гротов.

Приложение 5. Фото

Скачать материал

Скачать материал "Проек экскурии "Бородинская пещера""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 887 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Практическая работа Машиностроительный комплекс

Рейтинг: 4 из 5

11.04.2017
12870
53

pptx

Презентация по географии "Золотое кольцо России"

11.04.2017
4959
64

pptx

Презентация "География народных промыслов"

11.04.2017
1434
7

docx

Технологическая карта по географии на тему "Освоение Нового Света" (5 класс)

11.04.2017
825
0

docx

План-конспект к уроку по географии 9 класс на тему "Этапы развития и современное хозяйство Урала"

Рейтинг: 3 из 5

11.04.2017
11331
383

docx

Жеңіл және тамақ өнеркәсібі.

11.04.2017
4092
2

docx

Қызықты география - географиялық сайыс

11.04.2017
8277
188

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 11.04.2017 6097
- DOCX 741.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Никитина Любовь Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Никитина Любовь Анатольевна
- На сайте: 7 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 187246
- Всего материалов: 21