Проект "Формирование положительной мотивации школьников к учению средствами предмета математики"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа № 3

 Карасукского района Новосибирской области

Педагогический проект

Формирование положительной мотивации школьников к учению средствами предмета «Математика»

                Выполнила:

                                                             учитель математики МБОУСОШ № 3

                                                             первой квалификационной категории

                                            Стрижак Раиса Ивановна

                                                                   по итогам курсов «Обучение математике

                                        в условиях развития  системы общего образования»

г.Карасук – 2014г.

Формирование положительной мотивации школьников к учению средствами предмета математики

Актуальность проблемы:

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирования социальных компетентностей, активной жизненной позиции, введением всеобщего обязательного среднего образования.

Совершенствование системы обучения, стимулируемое социальным заказом общества, постоянно усложняет и требования к психологическому развитию выпускников школы. Сегодня школьникам уже не достаточно овладеть суммой знаний,  важное   значение  придается задаче научить школьников учиться, а психологически это означает - научить их хотеть учиться. Следовательно, актуальность темы обусловлена ещё и следующим:

•        мотивация выполняет важные функции в обучении: побуждает поведение, направляет и организует его, придает ему личностный смысл и значимость;

•        необходимость переосмысления известных методических решений по актуализации мотивационных механизмов учащихся с учетом специфики школы и личностных особенностей учащихся.

Как замотивировать школьников  к учению средствами предмета математики? Этот вопрос особенно актуален для меня как учителя математики средней и старшей ступени.

         Поэтому стратегической целью представленного проекта является формирование положительных мотивов к учению средствами предмета математики в условиях общеобразовательной школы.

     Для достижения цели проекта необходимо решить следующие задачи:

1.  Используя специальные диагностические методики в тесном сотрудничестве со школьным психологом выявить личностные особенности и имеющийся начальный уровень учебной мотивации учащихся.

2.  Выявить дидактические средства, способствующие формированию положительных мотивов к изучению математики в условиях школы

3.  Провести анализ, систематизацию и обобщение результатов, полученных в ходе реализации проекта.

Качество образовательных программ

С целью реализации принципов обучения мною были взяты за основу следующие документы: Рабочие программы по математике, разработанные на основе ФК ГОС (2004г.) и примерных программ по математике;  учебно-методический комплекс авторов: Н.Я.  Виленкин, В.  Жохов, А. Чесноков, С. Шварцбурд «Математика» (5-6 классы), Ю.Н. Макарычев «Алгебра» (7-9 кл), А..Н Колмогоров «Алгебра и начала анализа» (10-11 классы),  А.В. Погорелов  «Геометрия» (7-11классы). С целью расширения и углубления знаний учащихся мною разработана программа элективного курса для учащихся 10-11 классов «Решение нестандартных задач по математике», направленная на развитие компетентностей, которые помогут учащимся освоить нестандартные методы решения некоторых вопросов по математике, что, несомненно, поможет им более успешно сдать экзамен.

Качество ресурсного обеспечения

процесса обучения математике в свете мотивации, заявленное в проекте, является достаточным для его реализации:

•        кабинет математики снабжен комплектами дидактических материалов для каждого раздела математики;

•        имеется компьютер, мультимедийный проектор, принтер, экран;

•        в кабинете в достаточном объеме дополнительная литература по математике (учебники, энциклопедии, учебно-познавательная, занимательная литература); методические пособия , раздаточный дидактический материал.

•        имеются электронные пособия по математике, накапливаются обучающие компьютерные презентации, подготовленные учителем и учащимися.

    Раскрытие путей решения профессиональной проблемы:                                                                                            

Многочисленные психологические исследования (П.Я.Гальперин и П.Голу, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, А.К.Маркова и др.) показали, что характер мотивации можно программировать через тип учения. Так, если содержание обучения строится не как готовое задание, а как система задач для учащихся, если ученики подводятся к самостоятельному обнаружению теоретических положений учебного курса, если у них отрабатывается учебная деятельность в единстве ее компонентов, то у школьников складывается внутренняя, достаточно устойчивая, обобщенная мотивация к учению.

 Мой педагогический стаж составляет 24 год. Из них 13 лет проработала в сельской школе  и  более 11 лет в городской. Как в одной, так и в другой школах , в классах учатся дети разного уровня развития, имеются дети из неблагополучных семей, неполных и малообеспеченных, дети с ЗПР, ОВЗ. Но встречаются и довольно способные дети, которые учатся с интересом.  Ко всем нужен индивидуальный подход с учётом всех особенностей и личных качеств.

С целью преемственности обучения начальной и основной ступеней провожу диагностику знаний учащихся с помощью тестов, выявляя при этом  уровни ЗУН учащихся. Диагностика помогает выбрать такие технологии, которые позволяют дифференцировать объём и сложность заданий, осуществить своевременную помощь слабоуспевающим в учёбе и держать одновременно в поле зрения сильных, уделяя им особое внимание.

Важную роль в мотивации учения играет отбор содержания учебного материала  и  способы его предъявления . Например, в практике использую ИКТ ; некоторые элементы технологии индивидуального обучения Ю.А. Макарова, основными принципами которой являются:

·        Индивидуальный темп обучения . Ученик знает, что не получит отрицательную оценку, но понимает,  что от его темпа работы зависит , насколько он может отстать от своих сверстников и в какой срок завершит выполнение программы.

·        Выбор индивидуального уровня трудности . Обязательный уровень на «3» - уровень для  детей с низким темпом продвижения, значительно отстающих в умственном развитии от сверстников; уровень «4»- для более успешных учащихся;  на «5»- уровень, содержащий  более сложные задачи, для детей с высоким темпом продвижения в учёбе. В конце каждой темы- обязательно зачёт и контрольная работа.

·        Отсутствие оценок. Оценки за отдельные карточки не ставятся, а только за контрольную работу в соответствии с тем уровнем, который выбрал ученик. Карточки составлены по нарастанию уровня сложности, т.е. первые очень лёгкие, с ними справится слабый ученик. Карточки сразу же проверяются учителем на уроке и фиксируются в заготовленной ведомости. Такая организация учёта выполненных заданий служит мобилизующим стимулом, позволяет следить за своим продвижением, чётко знать, что ещё следует доработать. Задания для домашней работы отбираю по учебнику дифференцированно, что является немаловажным для создания комфортности.

·         Принцип взаимопомощи и ответственности. Учащиеся могут работать в парах, группах и т.д., главное - достичь конечной цели и выполнить верно контрольную работу.

Развитию положительной мотивации учения способствуют:

- приемы смысловой переработки математических понятий (формулировок, определений и т.п.); осознание обобщенных способов решения задач;

- приемы краткой и наиболее рациональной записи в виде конспекта;

- поиск дополнительной информации ( справочники, энциклопедии);

- использование творческих домашних заданий, в том числе с использованием компьютера;

- проектная деятельность учащихся.

Достижения учащихся в соответствии с заявленной целью и задачами

Анализируя свою работу, увидела, как изменилось отношение детей к учёбе и, как результат, твёрдые знания по своему предмету. Неуспевающих детей просто не стало. А такие результаты – это и есть достижение намеченных целей и задач. У учащихся появился интерес к учёбе. Даже слабые дети поверили в свои силы. Способные ученики испытывают радость от творчества, многие дети на перемене просят выдать необходимые карточки с заданиями, чтобы не потерять драгоценные минуты времени. Дети соревнуются между собой, кто больше выполнит заданий, у них  появляется желание продвинуться на уровень выше. Значительно чаще возникают случаи взаимопомощи, причём исключительно по инициативе самих детей. Всё это создаёт в классе атмосферу взаимного доверия между учениками и учителями, способствует введению положительных мотивов в процессе обучения разных категорий учащихся.

Кроме  того, включение информационных технологий на отдельных этапах и во внеурочной деятельности делает процесс обучения более технологичным и результативным. Компьютер позволяет делать уроки не похожими друг на друга. Это чувство постоянной новизны способствует развитию мотивации учения.

Как положительный результат своей деятельности хочу отметить:

1.     Стабильную качественную успеваемость по предмету;

2.     Формирование устойчивой мотивации к изучению предмета у обучающихся различных категорий;

3.      Формирование информационной культуры у разных возрастных категорий.

Позитивная динамика учебных достижений учащихся по результатам внутренней экспертизы

Результаты итогового контроля по математике

Учебный год	Предмет	Класс	Количество уч-ся	Качество	Общая успеваемость
2011/2012	Математика	5	15	43%	100%
2012/2013	Математика	6	15	56%	100%

Позитивная динамика учебных достижений учащихся по результатам внешней экспертизы

Итоги ЕГЭ по математике за аттестационный период:

Учебный год	Предмет	Класс	Количество сдающих	Качество	Общая успеваемость
2011/2012	Математика ЕГЭ	11	14	38%	100%
2012/2013	Математика ЕГЭ	11	20	41%	100%

Социальные компетентности учащихся

Выпускники нашей школы успешно продолжают обучение  в ВУЗах и ССУЗах, где профилирующим предметом является математика ( около 50%).  Причём многие из них обучаются на бюджетной основе.

Уровень мотивации школьников к учению

Результаты тестирования педагогом-психологом общего уровня мотивации  обучаемых подтверждают сохранение  мотивации к обучению математике, наблюдается тенденция к повышению этого уровня, не смотря на сложности подросткового периода детей 12-14 лет . Предполагаю, что такая тенденция сохранится и в будущем.

Результаты анкетирования обучающихся, воспитанников 5 класса

Количество опрошенных обучающихся	Мотивация к учебной деятельности на уроках математики	%количества опрошенных обучающихся
23	Ставят своей целью узнать новое	74%
	Узнать сверх программного материала, «чего не пишут в учебниках»	32%
	Хотят углубленно изучать предмет	10%
	Хотели бы поделиться своими знаниями с одноклассниками	43%
	Хотели бы проявить себя и проверить свои возможности	30%

Уровень квалификации аттестуемого

Окончила  Новосибирский государственный педагогический  институт по специальности «Математика и физика» в 1986г.

В 2006 году мне присвоена  первая  квалификационная  категория,

в 2011г. успешно её подтвердила.                                                                                                                  Продуманный выбор приоритетных направлений деятельности, квалифицированное планирование учебного процесса, ориентированное на цели и задачи обучения, применение современных педагогических технологий (технологии развивающего обучения, ИКТ технологии, элементы технологии Ю.А. Макарова и др.), повышение квалификации путем прохождения курсов по математике по темам: «Современные проблемы обучения математике школьников» (2007 г) и  «Организация коррекционно-педагогического процесса в условиях интеграции»» (2011 г), дополнительная профессиональная подготовка по программе Intel « Обучение для будущего»(2007 г),  участия в районной научно-практической  конференции «Развитие личности ребёнка в условиях модернизации» (2006 г), а также самообразование позволяют мне добиваться неплохих   результатов в обучении учащихся математике. 

Являясь руководителем ШМО естественно-математических дисциплин, активно участвую в методической работе школы: выступаю на районных семинарах(тема «Использование каналов обратной связи с учащимися в процессе обучения математике», 2010г.), даю открытые уроки на школьном и районном уровнях (6кл. тема «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»2009г.), провожу предметные недели, вовлекаю учащихся в научно-исследовательскую деятельность. Используя ИКТ, под моим руководством учащимися выполнено несколько презентаций  в форме слайд- проектов :«Пифагор и его великая теорема», «Загадки пирамид», «Мир фракталов» и др.  Являюсь  организатором по проведению  международного математического конкурса «Кенгуру», в котором дети занимают призовые места на районном уровне. Приказом районного управления образования  была введена в муниципальную предметную комиссию по математике для проверки экзаменационных работ в 9 классе  (новая форма аттестации).     

Воспитательная работа

С детьми сложились хорошие отношения. Они уважительно относятся ко мне, как классному руководителю и учителю - предметнику, делятся своими проблемами. Каждому ребенку стараюсь помочь, подхожу к их проблемам по - матерински, поэтому они доверяют мне, положительно реагируют на мои замечания и выполняют все поручения. Мне повезло, что у меня любознательные, добрые, открытые ученики, с которыми рядом я иду по жизни и решаю поставленные жизнью задачи.

Работа с родителями

Воспитательную работу в классе организую через совместную деятельность учащихся и их родителей, которые играют огромную роль в воспитании детей. В своей практике применяю следующую форму взаимодействия с родителями – сотрудничество. Работа с семьёй – одна из главных задач школы.  Вообще я считаю, чем дружнее и сплочённее родители, тем дружнее дети. Родители принимают активное участие во всех классных мероприятиях, помогают мне, как классному руководителю в организации и проведении, а детям в подготовке мероприятий. Родители живут жизнью класса вместе с детьми.  Я постоянно веду работу с семьями учащихся (изучаю состав семьи, материально-бытовые условия, воспитательные возможности, психологический климат). Мои уроки и внеклассные мероприятия всегда открыты для родителей. Это помогает им увидеть результаты своего домашнего воспитания, выяснить причины успехов и неудач в учебном труде своих детей.  Встречи на дому, в школе, приглашения на классные и общешкольные родительские собрания, беседы и индивидуальные консультации, совместная подготовка праздников помогают мне создать единую систему педагогического воздействия на каждого ребенка класса и добиться положительных результатов в воспитании и обучении школьников.

Постоянное взаимодействие классного руководителя с родителями, их активное участие в жизнедеятельности классного коллектива дают следующие результаты.
1. Сохранение контингента обучающихся в классе.
2. Отсутствие обучающихся, состоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних.
3. Отсутствие правонарушений среди обучающихся.
4. Досуг обучающихся организован по интересам.

Список литературы:

1.     А.К.Маркова , Т.А.Маттис, А.Б.Орлов, Формирование мотивации учения: Кн. для учителя, Просвещение, 1990

2.     http://den-za-dnem.ru/school.php?item=120 Т.А. Маркина. Об особенностях содержания учебного материала в мотивации учения при обучении математике 

3.     Учебные пособия и дидактические материалы для учащихся автора Ю.А. Макарова. 1998г.