Проект «Моя педагогическая инициатива»

Проект «Моя педагогическая инициатива»

к конкурсу «Учитель года – 2014»

в номинации «Педагогический дебют»

учителя МОУ СОШ №2

Курского муниципального района Ставропольского края

«Если ребенок окружён критицизмом, он учится обвинять.

Если ребёнок видит враждебность, он учится драться.

Если ребёнок окружен терпимостью, он учится быть терпимым.

Если ребёнка поддерживают, он учится уверенности.

Если над ребёнком насмехаются, он учится быть робким.

Если ребёнка постоянно стыдят, он учится быть виноватым.

Если ребёнка одобряют, он учится нравиться самому себе.

Если ребёнка принимают и обращаются с ним дружелюбно,

он учится находить любовь в этом мире»

Дорис Ноу Ноул

На данном этапе развития методики обучения иностранному языку наибольшее применение нашли коммуникативно-ориентированные концепции. Среди них наибольшей популярностью пользуются коммуникативная, проектная и деятельностная методики.

Моя педагогическая инициатива заключается в применении  современной образовательной концепции многокультурного или межкультурного обучения (Виктория Викторовна Сафонова и другие).

В рамках данной концепции я использую технологии личностно-ориентированного обучения, критического мышления, проектного обучения, компьютерные технологии,  здоровьесберегающие технологии, а также коммуникативный и аудиовизуальный подходы в изучении иностранного языка.

Данная концепция тесно свя­зана с поня­тием «образа мира» школы  Алексея Николаевича Леонтьева. Овладение языком не только является ключом к усвоению культуры соответст­вующего народа, но представляет собой условие самоопределения учащегося не только как предста­вителя своего этноса, но и как члена многоэтнической (в данном случае россий­ской) нации и как члена общеевропейского и обще­мирового сообщества.

Стремлюсь с самого начала ввести учащегося в многообразие культур, преодолеть барьер «чужого», тесно связать науку и творчество на уроке.

С 2012 года я работаю над проблемой «Личностно-ориентированные технологии в изучении иностранного языка». Данная тема актуальна и соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

Используя личностно-ориентированный подход в обучении, стремлюсь достигать цели современного образования, а именно – гармоничное развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, учет индивидуальных особенностей, сохранение физического и психического здоровья.

 Работая в рамках Федерального государственного образовательного стандарта, стимулирую развитие таких основных качеств креативности личности, как  оригинальность мысли, разработанность идей, активное творческое саморазвитие, интеллектуальная самостоятельность учащихся, беглость и гибкость речи.

Вот некоторые приемы, создающие условия для самовыражения и творческого развития учащегося:

• Искусство + иностранный язык (пение аутентичных песен, рисование),
• развивающая игра,
• театрализация, драматизация,  
• проектная деятельность,
• дискуссия,
• использование считалок, рифмовок, загадок,
• использование интерактивных упражнений.

При моделировании урока я обращаю  внимание на ряд особенностей:

1) возраст школьника и уровень его развития,

3) интересы школьника (что зависит от гендерной принадлежности). Современный урок иностранного языка характеризуется большой интенсивностью и требует от учеников концентрации внимания, напряжения сил. Быстрая утомляемость на уроках иностранного языка вызвана спецификой предмета: необходимостью в большом количестве тренировочных упражнений и большого объема материала для запоминания. Артур Шопенгауэр говорил:  «Здоровье до того перевешивает все остальные блага, что здоровый нищий счастливей больного короля».

Всегда стараюсь заметить внешние признаки усталости ученика и формирую особую, щадящую среду, где учитываются все трудности учащихся в процессе обучения, и использую приемы здоровьесберегающей технологии.

Резюмируя вышесказанное, могу отметить, что совмещение  творческой и учебной деятельности на уроке дает учащимся широкие возможности для проявления собственной индивидуальности, вносит метапредметность в учебную деятельность, служит как средство создания позитивной атмосферы на уроке и установления новых эмоционально-коммуникативных отношений, а также служит средством  проведения современного эффективного урока иностранного языка.