Проект на тему: "Взаимоотношения подростков и их родителей. Позитивныеи негативные последствия для школы и семьи".

Муниципальноебюджетноеобщеобразовательноеучреждение

муниципальногообразованиягородКраснодар

средняяобщеобразовательнаяшкола №42 имени Володи Головатого

Проект на тему:

«Взаимоотношениеподростков и ихродителей»

г. Краснодар 2020

Содержание

Введение.............................................................................................................................3

I. Теоретическая часть

1.1. Родитель, подросток и отношения между ними .....................................................5

1.2. Стили семейного общения .......................................................................................8

1.3. Взаимоотношения матери и сына в семье..............................................................13

1.4. Роль матери в формировании личности дочери....................................................15

II. Практическая часть

2.1. Организация и методыисследования.....................................................................16

2.2. Анализ иинтерпретациярезультатовисследования.............................................17

Заключение ....................................................................................................................18

Список используемой литературы.............................................................................19

Приложения...................................................................................................................20

Введение

Темой моей проектной работы является изучение взаимоотношений подростков и их родителей.

Каждый человек проходил в своей жизни этап взросления, его ещё называют «переходный возраст». Именно в этом возрасте у ребёнка более осознанно начинает подходить к выполнению своих обязанностей, выстраивает определённый круг общения, уже более точно понимает, чего он хочет или что его интересует и его взгляды на мир меняются. Одновременно с этим активно меняется гормональный фон, что и является одной из причин смены настроения, агрессивности, пассивности и других поведенческих особенностей. Родители- этолюди, которые помогаю своему чаду преодолеть трудности, какие они бы ни были.

Некоторые родители подходят к этому ответственно. Они помогают подростку своими советами,основанными на лично-жизненном опыте. Например,могут рассказать о получении своей первой двойке, утешая ребёнка в уже знакомой ему ситуации. Или подсказать, как действовать в том или ином затруднении,но ни в коем случае не надавливая морально на подростка (это может привести к не очень удовлетворительному итогу для всех).

Так же родителю стоит соблюдать личное пространство подростка, которое для него много чего значит. Переходный возраст- это ещё период, в котором ребёнок формирует своё личное пространство. Примером может стать изоляция в своей комнате. Родитель должен трезво реагировать на такое поведение и не в коем случае не врываться в личное пространство без стука. А если отец или мать начнут давить на подростка с расспросами, то могут спровоцировать конфликт.

Ещё один важный фактор хороших взаимоотношений членов — семьи — это уважительное отношение родителей к подросту (и наоборот). Будучи в осознанном возрасте, ребёнок обретает свои взгляды, которые родитель должен уважать и принять, чтобы удержать хорошие взаимоотношения. Относится к подростку на равных и уважать как подроста, так и родителя- неотъемлемая часть общения в кругу семьи.

Воспитание, которое следует из характера и мнений родителей, тоже не мало влияет на взросление ребёнка. Становясь старше, мы всё равно придерживаемся неких принципов, которые в нас вкладывали или на которые нас направляли родители с рождения. Конечно, во время подросткового периода ребёнок мыслит иначе и многое хорошее, чему его учили родители, может отойти на второй план. Однако влияние родителя на ребёнка (и наоборот) может многое изменить в их взаимоотношениях, как в хорошую, так и в плохую сторону.

Объект исследования: Подростки, родители.

Предмет исследования: Взаимоотношения подростков и их родителей.

Актуальность: Во многих семьях часто возникают недопонимания между старшим поколением и подростками. Именно поэтому данная тема проектной работы сейчас является актуальной и будет оставаться такой.Многие родители подходят к проблемам подростков несерьёзно, игнорируя их. Или же наоборот проявляют гиперопеку, что за частую не нравится ребёнку. Из-за отношения друг к другу в семье происходят споры и ссоры. 

Цель: Просветить родителей и их детей в области семейных конфликтов, чтобы избежать их возникновения. Также показать хорошие стороны общения внутри семьи.

Задачи: 1) изучить стили общения внутри семьи.

                2) провести тест «Поведение родителей и отношение подростков к ним» среди своих одноклассников.

                3) изучить результаты тестирования.

Гипотеза:в ходе моей проектной работы я хочу выявить в каких взаимоотношениях состоят мои одноклассники со своими родителями

I.Теоретическаячасть

1.1 Родители, подростов и отношение между ними

Очень часто в сфере детско-родительских взаимоотношений происходит то, что в подростковом возрасте ребенок переживает подростковый бунт: это выражается в стремлении к уничтожению авторитета родителей и взрослых, игнорировании их требований и правил – запускаются интенсивные процессы сепарации и индивидуализации (отделения ребенка от родителей, формирование своих взглядов и системы ценностей, своего независимого Я). Данные тенденции являются в определенной степени нормой для этого возраста, так как на каждом этапе возрастного развития происходит разрешение определенных возрастных задач, возникающих перед ребенком. В подростковом возрасте это процессы связаны с формированием и построением границ своей личности, формированием своего собственного Я, способного свободно и независимо функционировать в обществе. Успешность прохождения данного возрастного этапа является залогом формирования здоровой автономной личности.

Возможность благоприятного течения возрастного кризиса в значительной степени зависит от особенностей семейной системы подростка, а также особенностей воспитательной ориентации его родителей. Налаженные отношения с ребенком: способность к установлению и поддержанию эмоционального контакта с ним, доброжелательное и уважительное отношение к его личности, стабильность и последовательность воспитательных мер родителей - все это является залогом, надежным тылом при вступлении ребенка в кризисный возрастной период.

При отсутствии условий для благоприятного прохождения возрастного кризиса ситуация в семье может принимать крайние формы. Например, ребенок категорически перестает ходить в школу, оставаясь по несколько лет в одном классе, начинает вести свой отдельный от семьи, чаще ночной образ жизни, проводя большую часть времени в компании сверстников за пределами дома и в неизвестных родителю местах. Родители теряют любые рычаги управления поведением подростка: скандалы, угрозы, запреты и ограничения, мольбы, уговоры, попытки подкупить не оборачиваются успехом – ребенок становится «потерянным» для родительского влияния и контроля.

Факторы, влияющие на взаимоотношения в семье:

Первый из таких факторов –состав семьи. Описанная динамика, как показывает практика, чаще возникает в неполных семьях. Ситуация усугубляется после развода родителей, когда воспитанием, материальным обеспечением, образованием, организацией досуга приходится заниматься одному из родителей, а другой превращается в «родителя выходного дня» или вовсе постепенно самоустраняется от воспитания, перекладывая всю ответственность на плечи бывшего супруга (супруги). Из-за такой порой непосильной нагрузки родитель может потерять контакт с ребенком и полностью погрузиться в решение бытовых и материальных задач семьи. Такое вынужденное попустительство может спровоцировать чувство вины у родителя и попытки компенсировать его материальными благами, которое может принимать форму вседозволенности и подменять искренний эмоциональный контакт и привязанность в диаде «родитель-ребенок».

Следующий фактор -нарушение взаимоотношений между супругами. Конфликтующие родители, не имеющие в своем арсенале конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций, а также родители, привыкшие к громким выяснениям отношений, могут использовать детей в своей войне, как средство манипуляции друг другом. Такие родители выносят конфликты в сферу воспитания и играют в свои психологические игры, вовлекая в них детей. Ребенок, наблюдая это, научается извлекать свои выгоды и занимать поочередно одну (наиболее выгодную в конкретный момент) из противоборствующих сторон. У ребенка формируется внутри личностный конфликт, появляется амбивалентность в мотивах и поступках, что приводит к формированию деструктивных паттернов поведения и взаимоотношений.

Также важное место в нарушении взаимоотношений с подростком занимает воспитательная непоследовательность родителей, понимаемая как отсутствие целостной и структурированной системы требований и санкций, регулирующих с раннего возраста поведение ребенка. Непоследовательные родители ведут себя крайне непредсказуемо: то, что ребенку было нельзя вчера, сегодня становится можно, без каких-либо обоснований; тотальный контроль и гиперопека соседствуют с попустительством и безразличием со стороны родителя. Ребенок считывает такие сигналы и поведение родителя как проявления «настроения» и научается лишь выжидать подходящий момент, чтобы добиться своего. В такой системе воспитания, у ребенка не сформируется авторитет родителей, и он не сможет доверять им, так как то, что говорит родитель сейчас, расходится с его мнением и поступками позже. Непоследовательность и хаотичность воспитательного воздействия, непредсказуемость для ребенка, а также тенденция к полярным и противоречивым посланиям являются ключевым моментом в потере родительского авторитета и влияния, плоды которого расцветают пышным цветом как раз к периоду подросткового возраста.

Огромное значение для создания в семье предпосылок благоприятного прохождения подросткового кризиса имеет отношение родителей к личности ребенка: его чувствам, особенностям его характера, к его способностям, потребностям и желаниям. Если родители склонны высмеивать особенности ребенка, его чувства, если они дразнят и смеются над его промахами и неудачами, избыточно его критикуют, а достижения и достоинства обесценивают, то ребенок может затаить обиду и злость, и все это также будет способствовать разобщенности и потери контакта и в подростковом возрасте.

Также важным фактором риска в воспитательной ориентации родителей, приводящим к нарушению взаимоотношений с ребенком-подростком, является избыточный контроль и гиперопека. Тотальное ограничение свободы ребенка, подавление его воли и самостоятельности могут усиливать проявление бунтарности в подростковом возрасте и доводить до крайности желание освободиться от родительского давления, приводя к необдуманным и рискованным поступкам, целью которых является стремление уничтожить тотальный контроль и всепроникающее родительское влияние.

Конечно, в подростковом возрасте уже сложно повернуть ситуацию вспять и превратить бунтующего и бесконтрольного подростка в того маленького послушного мальчика или девочку, каким он был раньше. Поэтому чтобы предотвратить крайние формы сепарации и подросткового бунта, родителям стоит создать все необходимые предпосылки и условия для благоприятного преодоления кризисных этапов в жизни ребенка, начиная с самого раннего возраста. Такими предпосылками являются:

- последовательность и предсказуемость воспитательной системы родителей, ее открытость и обоснованность для ребенка;

- согласованность и целостность взглядов родителей на процесс воспитания;

- способность уважительно относиться к ребенку, адекватно оценивать его достоинства и недостатки; способность слышать, быть в контакте, создавать отношения, основанные на эмоциональной близости и доверии;

- поощрение самостоятельности и инициативы ребенка.

Все это является залогом хороших взаимоотношений, и позволит сохранить контакт с ребенком, преодолеть все трудности при возникновении любых жизненных кризисов

1.2. Стили семейного общения

В каждой семье под влиянием различных факторов складывается определенная система воспитания. Наиболее распространенной классификацией стилей общения родителей и детей является их деление на следующие стили:

- авторитарный

- попустительский

- демократический

- гиперопека.

Каждый из этих стилей имеет свои особенности и по-разному отражается на личностном развитии ребенка.

Авторитарный стиль

Жесткий стиль руководства с опорой на наказания, подавление инициативы, принуждение. Несмотря на малый возраст ребенка, ему предъявляют требования неукоснительного подчинения. Нередко такие родители ждут от своего малыша достижений, превосходящих его возможности. Такие родители нуждаются в социальном контроле, а ребенок - в специальной опеке.

Последствия:

В подростковом возрасте родительский авторитет теряет свою силу и страх перед родителями, характерный для авторитарного стиля воспитания, исчезает. Поэтому в таких семьях в этом возрасте часто возникает большое количество конфликтов, дети становятся «неуправляемыми», так как все прежние средства воздействия родителей теряют свою силу.

Характерными чертами личности ребенка, воспитанного в авторитарном стиле, могут быть следующие варианты:

1 вариант - развитие слабой жизненной позиции:

- потеря чувства собственного достоинства;

- потеря способности принимать решения, отвечать за выбор;

- потеря собственных желаний.

2 вариант - развитие деспотической личности:

- ненависть к родителям;

- решение вопросов только силой;

- грубое, циничное, деспотичное поведение и отношение к окружающим;

- повышенная агрессивность и конфликтность.

Попустительский стиль

При этом стиле воспитания родитель формирует у ребенка «свободу», самостоятельность и раскованность, позволяет ему делать абсолютно всё, что он хочет, не накладывает никаких ограничений. Родитель не помогает ребенку и не мешает, не принимает никакого участия в становлении личности.

Попустительский стиль общения предполагает тактику невмешательства, основу которой, по сути, составляют равнодушие и незаинтересованность проблемами ребенка. Общими особенностями попустительского и авторитарного стилей общения, несмотря на кажущуюся их противоположность, являются дистантные отношения, отсутствие доверия, явная обособленность, отчужденность, демонстративное подчеркивание своего доминирующего положения.

Последствия:

При попустительском стиле воспитания возможны следующие варианты развития личности:

1 вариант - свободный, но безучастный:

- самостоятельность;

- неспособность к близости и привязанности;

- безучастность в отношении близких;

- отсутствие желания позаботится о ком-то, помочь, поддержать;

- мало «душевного тепла».

2 вариант - личность «без запретов»:

- хамство и вседозволенность;

- воровство, обман, распущенность;

- безответственность, не умение «держать слова».

Гиперопека

В ситуации гиперопеки родители стараются полностью оградить ребенка от всех трудностей, выполнять все его желания. Они очень берегут силы ребенка, так чтобы он не перенапрягался, поэтому делают все домашние дела за него, а иногда и не только.

В отличие от авторитарного и попустительского стилей воспитания здесь присутствует эмоциональная близость с ребенком. Однако, именно эта близость в данном случае мешает родителям предоставить ребенку свободу для полноценного развития, становления личности. В подростковом возрасте негативные последствия данного стиля воспитания проявляются наиболее ярко. В этот период ребенку необходимо эмоционально отделиться от родителей. В гиперопекающей семье такое отделение невозможно или проходит крайне болезненно. В подростковом возрасте именно такие дети наиболее часто «срываются» и «восстают» против взрослых. Форма протеста может быть разной — от холодной вежливости до активного отпора.

Последствия:

При гиперопеке возможны следующие варианты развития личности:

1 вариант - «домашний деспот»:

- требовательность и нетерпимость к желаниям других;

- избалованность и капризность, эгоизм;

- манипулирование окружающими;

- высокомерие и надменность;

- своенравность.

2 вариант - зависимая личность:

- безынициативность, беспомощность;

- зависит от мнения родителей, не в состоянии принять собственное решение.

Демократический стиль

При таком стиле общения родители ориентированы на личность ребенка, его активной роли в семье, собственной жизни. Ребенок воспитывается как самостоятельная, самобытная личность. В отличие от попустительского стиля воспитания этот процесс не пущен на самотек, а проходит под бережным и чутким контролем родителей.

Основные характеристики этого стиля:

-взаимоприятие;
-взаимоориентация.Для родителей, придерживающихся этого стиля, характерны:
-активно-положительное отношение к ребенку;
-адекватная оценка его возможностей, успехов и неудач;
-им свойственны глубокое понимание ребенка, целей и мотивов его поведения;
- умение прогнозировать развитие личности ребенка.

Последствия:

При демократическом стиле воспитания происходит наиболее гармоничное и разностороннее развитие личности ребенка. Для детей, воспитанных в подобных семьях, характерны:

Умение самостоятельно принимать решения и отвечать за свои поступки.

Инициативность и целеустремленность.

Умение строить близкие и доброжелательные отношения с окружающими.

Способность договариваться, находить компромиссные решения.

Наличие собственного мнения и способность считаться с мнением окружающих.

Далеко не всегда эти стили проявляются в чистом виде. Родители в разных ситуациях могут применять разные стили воспитания. Например, в ситуации конфликта родители действуют методом диктата, а в «мирное время», наоборот – допускают попустительство. Однако такое чередование стилей, такая непоследовательность, также неблагоприятно влияет на ребенка. В семье необходимо установить единый стиль воспитания, понятный ребенку, учитывающий его потребности и возможности.

1.3. Взаимоотношения матери и сына в семье

Забота о малыше в первые годы его жизни ложится на мать. В этот период у детей, в частности у мальчиков, формируется личность, понятие об отношениях «мать-сын», отношение к противоположному полу в целом.

Ошибки матерей

Гармоничность воспитания мальчика в большой степени зависит от характера материнского поведения. Слишком большая активность матери, так же как и излишняя пассивность наносят вред психике ребенка. Найти «золотую середину» не просто.

Существует некая типология мам. Согласно с ней, психологи делят матерей на:

-собственницы

-гиперактивные

-авторитарные

-пессимистичные

Ни одна из типологий не является примером для подражания.

Мамы собственницы. В таком случае женщина рожает ребёнка «для себя». Она сильная и реализует в малыше то, что не успела реализовать в себе. Подавляет в ребенке все зачатки самостоятельности и инициативности. У таких матерей вырастают безвольные сыновья, или же, сбегают от них при первой возможности и живут своей жизнью.

Гиперактивные мамы постоянно суетятся. Они находятся на грани нервного срыва почти всегда. Это ни коим образом не влияет на ребенка позитивно. Малыш не понимает, почему мама то кричит, то смеется, то накажет ни за что, а то вдруг подарит новую игрушку без повода. Гиперактивыне мамы рискуют вырастить неуравновешенного мужчину.

Авторитарная мама– это не редкость. Эта характеристика матери, чем-то схожа с характеристикой собственниц. Но все намного хуже. Властные мамы подавляют авторитетом в ребенке все. У него нет своего «я». У него есть мама. И это на всю жизнь. В итоге сыновья либо ненавидят своих мам, либо это «маменькины сыночки».

В пессимисток превращаются женщины, родившие нежелательного ребенка. Уход за ребенком, воспитание – это для них тяжкий труд. Ребенок является для них обузой. Видя, что он не любим, не важен, малыш плохо развивается. Не редко из таких детей вырастают жестокие люди.

Ни в одном из примеров женщина не видит ребенка как личность и не ощущает полностью радость материнства. Она видит только себя, свои потребности.

Идеальная мама

В первую очередь, мама должна помнить и знать, что ребенок – личность. Главной задачей родителей является помочь ребенку раскрыть свой потенциал, свою индивидуальность и возможности.

Во-вторых, мамино спокойствие – залог правильного развития нервной системы мальчика. Именно у ласковых, улыбчивых матерей вырастают уравновешенные сыновья.

В-третьих, мама не должна брать на себя все. Мама не должна стараться казаться сильной всегда. Проявляя слабость, женщина учит сына сочувствию, пониманию, поддержке. Ведь он сильный, он – мужчина!

В-четвертых, помнить, что ваш сын – личность, нужно всегда. У него есть свое мнение, свой выбор даже в самом юном возрасте.

1.4. Роль матери в формировании личности дочери

Итак, что же значит мама для маленькой девочки?

1.Чувство защищённости.Мама тот человек, перед которым малышка не должна боятся быть самой собой. Неуклюжей, с изодранными коленками, любовью к «мальчишеским» мультсериалам и видам спорта. Зона, свободная от осуждения и необходимости подстраиваться позволит ей сформировать собственное видение мира, благодаря методу проб и ошибок.

2.Право быть ребёнком. Девочка, рядом с которой находится взрослая, ответственная и сформировавшаяся личность может спокойно заниматься своими «детскими делами»: играть в куклы, шалить, гулять и познавать. Отсутствие груза взрослых обязанностей и знаний – это то, на что имеет право каждый ребёнок.

3.Пример социального взаимодействия. Если мама на детской площадке постоянно сплетничает о соседях, высказывает своё недовольство мужем – это закрепится у дочери как априори правильная и приемлемая модель поведения. Именно поэтому молодые родители должны уделить как можно больше внимания самоанализу.

4.Пример жены. Согласно статистике – более 50% детских травм были получены из-за вынужденного лицезрения родительских скандалов. Каждая недовольная гримаса матери, ссора за закрытыми дверьми и нелестный отзыв об отце как о главе семейства откладывается если не в памяти, то в подсознании малышки.

5.Способность любить и быть любимой. Наблюдая за поведением матери, девочка сама отвечает себе на многие важные вопросы. Любят ли родители друг друга или лишь живут вместе? Какими действиями выражается её тёплое чувство? Ждёт ли она чего-то в ответ или её действия бескорыстны? Умеет ли она принимать знаки внимания или отталкивает их?

II. Практическая часть

2.1Организация и методы исследования

В исследовании принимали участие 22 ученика МБОУ СОШ 42 г. Краснодар, 11 девочек и 11 мальчиков. В качестве основного диагностического материала был использован опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним», разработанный психологом Е.Шаферв 1965 г. Назначение теста: Изучение установок, поведения и методов воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте.

2.2Анализ и интерпретация результатов исследования

Среди учащихся 9-х классов я провел опрос «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ПОР, Е.Шафер). В результате проведённого исследования были получены следующие данные:

Ученики	Позитивный интерес в общении	Директивность	Враждебность	Автономность	Непоследовательность
Девочки (11 человек)	128	140	104	115	132
Мальчики (11 человек)	125	80	68	102	78

Таблица 1.

В результате подсчётов можно заметить такие различия: в семьях, где хотя бы один ребёнок-девочка, директивность гораздо больше, чем в семьях, где есть подросток-мальчик. Это различие присутствует и в других стилях общения (враждебность, автономность, непоследовательность). А отличия в позитивном интересе особо не наблюдаются.

Заключение

В ходе моей проектной работы я изучила стили общения в семье, отношение между подростком и родителем, взаимоотношения матери и отца между сыном и дочерью, а также провела опрос в классе, чтобы выявить различия в общении внутри семей.

Хочу сделать следующие выводы:

В каждой семье преобладают разные стили общения, которые по-разному влияют на формирование личности подростка.

Чтобы выстроить в семье хорошее отношения, родитель должен соблюдать следующие условия: уважать мнение подростка, позволять ему иметь собственное личное пространство, не игнорировать ребёнка (слушать его, отвечать на вопросы и интересоваться его новшествами, но при этом не давить на него). Подросток же должен уважать членов семьи и уделять им время.

Благодаря моей проделанной работе семьи смогут узнать о проблемах, которые поднимаются в моём проекте и проанализировав ситуацию, понять, есть ли данные проблемы в кругу их семей. Продукт, полученный в результате исследований,сможет помочь решить некоторые проблемы взаимоотношений родителей и подростков.

Списокиспользуемойлитературы:

1. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровина. - М.: Просвещение, 1991. - 324 с.

2. Жинот Х. Родители и подросток / Х. Жинот. - Ростов н/Дону: Феникс, 1997. - 224 с.

3. Регуш Л.А. Психология современного подростка / Под ред. Л.А. Регуш. - СПб.: Речь, 2005. - 400 с.

4. Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ПОР; Е.Шафер) / Сонин В.А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. – СПб., 2004. С.169-178.

5. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. Ред. и сост:.Т.А.Ратанова, Н.Ф.Шляхта – М., 2000.

6.Минияров В.М. Психология семейного воспитания –Воронеж,2000

7. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений, 2003

8. Кравченко А.И. Родителям о подростках, 2002

9. https://vsetesti.ru/

10. https://www.b17.ru/

11. https://mystroimmir.ru/

12. https://nsportal.ru/

13. https://lifeinheart.com/stati/otnoshenija-materi-docheri

Приложения

Таблица 2

ФИО	Положитель-ное	Директив-ность	Враждебность	Автономность	Непоследовательность
Ф.  Глеб	7	9	6	12	7
У. Анна	7	9	9	15	10
С. Мария	16	3	1	16	5
Г. Владислав	6	3	5	11	6
Ч. Софья	14	9	4	12	8
Ч. Никита	12	5	5	11	6
Г. Андрей	15	5	9	14	5
Ч. Ольга	17	12	5	10	12
К. Андрей	12	17	9	5	8
П. Дмитрий	19	12	3	9	5
Р. Степан	19	11	3	11	11
Д. Анастасия	5	16	15	4	17
Ч. Богдана	3	17	15	10	9
П. Елизавета	6	18	17	6	14
С. Кирилл	10	14	11	7	16
Л. Оксана	16	6	4	12	5
Г. Арсен	7	3	2	10	10
Б. Элина	20	7	0	11	12
З. Ирина	5	13	14	7	16
П. Александр	11	3	11	6	1
С. Александра	6	17	15	5	12
Ф. Артём	7	9	4	6	3