Проект "О доброте, жадности, храбрости, трусости"

• 1 слайд

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Роговская средняя школа»
  2020 год
  Мало уметь читать, надо уметь думать.
  Что я чувствую и представляю, когда слышу слова
  «доброта», «жадность», «трусость», «храбрость»
  Автор проекта: Сысуева Ирина Николаевна,
  учитель начальных классов, высшая категория. МБОУ «Роговская СШ»,
  тел. [phone] Почта: [e-mail]
  
  

• 2 слайд

  Тип проекта: творческий, исследовательский.
  
  Проект
  Что я чувствую и представляю,
  когда слышу слова
  «доброта», «жадность», «трусость», «храбрость».
   
  

• 3 слайд

  Цель проекта: поставить под сомнение восприятие таких качеств человека, как доброта и жадность, трусость и храбрость.
  Задачи проекта:
  учить размышлять над нравственной сутью поступка;
  дать детям почувствовать, что добро и храбрость – это радость для окружающих и самого себя,
  воспитывать доброту и храбрость, уважение друг к другу и окружающим, стремление прийти на помощь.
  

• 4 слайд

  Предполагаемый результат:
  Повышение интереса детей к чтению и художественной литературе.
  Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной речи детей.
  Повышение уровня развития речи детей.
  Активное участие родителей в жизни школы.
  Положительное отношение родителей в совместной деятельности с педагогами.
  
  

• 5 слайд

  В жизни по-разному можно жить –
  Можно в беде, а можно – в радости,
  Вовремя есть, вовремя пить,
  Вовремя делать гадости.
  А можно так:
  На рассвете встать –
  И, помышляя о чуде,
  Рукой обожженною солнце достать
  И подарить его людям.
  (С. Островой)
  
  

• 6 слайд

  1-й этап (подготовительный)
  
  1.Постановка проблемы. Проблемные вопросы.
   
  - Почему писатели и поэты рассказывают нам о детских шалостях, переживаниях?
  - Какие нравственные проблемы хотят поставить перед вами, чему научить, от чего предостеречь?
  
   2. Работа в группах. Учебные вопросы.
  

• 7 слайд

  1 группа
  Часто мальчики дразнятся : жадина-говядина...
  Вы должны выяснить: кто такой жадина?
  2 группа
  Добрых все любят и уважают, с ними хотят дружить.
  Вы должны выяснить: а легко ли быть добрым?
  3 группа
  Только храбрые хорошо живут на свете, им дарят подарки и вручают ордена.
  Вы должны выяснить: а может ли трус стать храбрым?
  Работа в группах. Учебные вопросы.
  

• 8 слайд

  
  1 группа
  Дразнилки, диалоги: Я. Аким "Жадина«
  Э. Мошковская "Жадина"
  Л. Квитко "Жадный пёс", "Жадный Билли"
  Пословицы. Афоризмы.
  
  
  
  2 группа
  А. Барто "Вовка - добрая душа"
  В. Осеева "Просто старушка", "Случай",
  "Добрым быть совсем непросто"
  Пословицы. Афоризмы.
  
  
  3 группа
  С. Михалков "Прививка, "Смелыми мир весь гордится",
  "Монолог мышонка о храбрости"
  И. Бутман "Трус"
  Б. Сергуненков "Как трусливый солдат стал храбрым"
  2-й этап (поисковый)
  

• 9 слайд

  Э.Мошковская
  

• 10 слайд

  А.Барто
  

• 11 слайд

  Я.Аким
  

• 12 слайд

  В.Осеева
  

• 13 слайд

  С. Михалков
  

• 14 слайд

  Л.Квитко
  

• 15 слайд

  Б.Сергуненков
  

• 16 слайд

  И. Бутман
  

• 17 слайд

  Сергей Иванович
  Ожегов
  
  ДОБРОТА - отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
  ЖАДНОСТЬ - скупость, корыстолюбие. Чрезмерное стремление удовлетворить свое желание. Есть с жадностью. Жадность к развлечениям.
  ТРУСОСТЬ - поведение труса, робость, боязливость.
  ХРАБРОСТЬ - мужество и решительность в поступках, отсутствие страха, смелость. Беззаветная храбрость
  
  

• 18 слайд

  3-й этап (презентационный)
  
  ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПРОЕКТА ПЕРВОЙ ГРУППЫ –
  «О ЖАДНОСТИ».
  ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПРОЕКТА ВТОРОЙ ГРУППЫ –
  «О ДОБРОТЕ»
  ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПРОЕКТА ТРЕТЬЕЙ ГРУППЫ –
  «О ТРУСОСТИ И ХРАБРОСТИ»
  

• 19 слайд

  «О доброте»
  Жизнь дана на добрые дела.
  Добро век не забывается.
  От добра добра не ищут.
  Доброе дело не один век живёт.
  
  Пословицы и афоризмы
  «О жадности»
  Жадное брюхо ест по ухо.
  Жадный сам себе покою не даёт.
  За чужим погонишься – своё потеряешь.
  Жадность – корень всех зол. ^ Чосер Дж.
  Не быть жадным – уже богатство, не быть расточительным – доход. Цицерон.
  
  «О трусости и храбрости»
  Возможное сделает каждый, невозможное – только отважный.
  Где смелость, там и победа.
  На смелого собака лает, а трусливых кусает.
  Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт.
  Лучше биться орлом, чем жить зайцем.
  

• 20 слайд

  Помогать людям.
  2) Защищать слабого.
  3) Делиться последним с другом.
  4) Не завидовать.
  5) Прощать ошибки другим.
  Правила доброты
  

• 21 слайд

  Вывод
  
  1 группа.
  Жадный тот, кто ненасытен в своём желании приобрести что-то.
  
  2 группа.
  Добрый тот, кто творит добро. Добрым быть совсем непросто.
  
  3 группа.
  Воспитание храбрости – это воспитание веры в свои силы. Чтобы стать храбрым, надо иметь желание, настойчивость и отвагу.
   
  Мало уметь читать, надо уметь думать.
  

• 22 слайд

  ПОМНИ:
  Попробуй не наступить, а уступить.
  Не захватить, а отдать.
  Не кулак показать, а протянуть ладонь.
  Не спрятать, а поделиться.
  Не кричать, а выслушать.
  Не разорвать, а склеить.
  ПОПРОБУЙ – И ТЫ УВИДИШЬ,
  КАКИМИ ТЁПЛЫМИ, РАДОСТНЫМИ, СПОКОЙНЫМИ СТАНУТ ТВОИ ОТНОШЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМИ ЛЮДЬМИ, КАКОЕ УДИВИТЕЛЬНОЕ ЧУВСТВО СОГРЕВАЕТ СЕРДЦЕ, СТАРАЙСЯ РАДИ СЕБЯ САМОГО
  НЕ ПРИЧИНЯТЬ ВРЕДА ДРУГОМУ ЧЕЛОВЕКУ.
  

• 23 слайд

  Письмо - обращение к маленьким читателям
  «Дорогие ребята!
  Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы.
  Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых.
  Один раз мама спросила:
  – Понравился тебе рассказ?
  Я ответила:
  – Не знаю. Я о нём не думала.
  Мама очень огорчилась.
  – Мало уметь читать, надо уметь думать, – сказала она.
  С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и своих собственных. И так как в жизни мне это очень помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать»
  В. Осеева
  

• 24 слайд

  Результат проектной деятельности:
  
  Выставка литературы на тему.
  Творческая мастерская (сценки, рисунки, кроссворды)
  Презентация детьми своих любимых книжек.
  Презентация проекта.
  

• 25 слайд

  Литература
  

• 26 слайд

  
  
  Спасибо за внимание!
  

                                                      Проект

                  Что я чувствую и представляю, когда слышу слова

                   «доброта», «жадность», «трусость»,  «храбрость»

Автор  проекта: Сысуева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, высшая категория. МБОУ «Роговская СШ», тел. [phone]

Почта: [e-mail]

Тип проекта: творческий, исследовательский.

Цель проекта: поставить под сомнение восприятие таких качеств человека, как доброта и жадность, трусость и храбрость.

Задачи проекта:

Ø учить размышлять над нравственной сутью поступка;

Ø дать детям почувствовать, что добро и храбрость – это радость для окружающих и самого себя;

Ø воспитывать доброту и храбрость, уважение друг к другу и окружающим, стремление прийти на помощь.

Учебные задачи:

Познавательные:

-   умение выделять существенную информацию из текстов разных видов, работать с таблицей, понимать символы, знаки

-   умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев, анализировать и сравнивать произведения; умение самостоятельно пользоваться словарем и справочником 

-   умение анализировать средства выразительности, используемые автором произведения, и сравнивать произведения, выявлять авторскую точку зрения.

-   осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; смысловое чтение 

Регулятивные:

-   умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

-   самостоятельно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников

-   умение обсуждать и сравнивать героев, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы

-   уметь сравнивать свой ответ с ответами  одноклассников

Коммуникативные:

-   умение обсуждать и сравнивать содержание и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику 

-   умение строить монологическое высказывание в процессе обсуждения поступков героев произведений, используя соответствующую лексику, выслушивать мнение партнера и вырабатывать общую позицию по данному вопросу 

-   умение  работать в паре, участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения

-   определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Личностные:

-   умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением

-   умение внимательно относиться к нравственному содержанию своих поступков, дружить со сверстниками и дорожить своей дружбой осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Оборудование: презентация, толковые словари (С.И.Ожегова, Д.Н.Ушакова), словарь Синонимов, таблицы с краткими записями задач, словарь с группой слов (добро, жадность, трусость, храбрость) пословицы и афоризмы, выставка книг и рисунков, у детей: фломастеры, листки тетрадные и альбомные.

Возраст участников: 7-10 лет.

Реализация проекта одна неделя.

Пояснительная записка

       Проект используется в рамках внеурочной деятельности с учащимися начальной школы.  Дети знают, что жадность – это плохо, а добро – хорошо, трусость – плохо, а храбрость – хорошо, но  понятия путают. Дети делают неправильные выводы или не могут выразить свои представления, т.к.  очень низкий словарный запас. Поэтому мы решили взглянуть на эту проблему с разных сторон. При помощи сценок и рисунков дети рассказывают о добрых делах и поступках, анализируют жизненные ситуации и пониманию, что добрым быть совсем непросто. Что жадный – это не тот, кто не делится своими вещами, а тот, кто ненасытен в своем желании приобрести что-то. Что трусость и самосохранение – это не одно и тоже. Что храбрым может стать каждый, если захочет. Свои выводы дети доказывают, опираясь на литературные произведения и свой жизненный опыт.

Учебные вопросы проекта: Почему писатели и поэты рассказывают нам о детских шалостях, переживаниях? Как нравственные проблемы хотят поставить перед вами, чему научить, от чего предостеречь?

Предполагаемый результат:

• Повышение интереса детей к чтению и художественной литературе.
• Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной речи детей.
• Повышение уровня развития речи детей.
• Активное участие родителей в жизни школы.
• Положительное отношение родителей в совместной деятельности с педагогами.
• Возрождение чтения в кругу семьи.

        Этапы проекта

№п/п	Этап	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
І	Подготовительный	1.Знакомство с темой. 2.Постановка проблемы. 3.Формирование групп. 4.Распределение заданий 5.Определение задач.	Беседа с учащимися и родителями;распределение заданий между  участниками.  Помогает определить цель деятельности;  Рекомендует источники получения информации;  Предлагает различные формы работы
ІІ	Поисковый	1.Работа  участников  над   проблемным  вопросом, поиск информации (библиотека, интернет) 2.Выполнение полученых  заданий. 3.Консультации  учителя.	Создаёт условия для активности школьника;  Наблюдение,  советы, консультации;  руководство деятельностью учащихся.
ІІІ	Презентационный	1. Выступления учеников. 2.Обсуждение педагогических ситуаций. 3. Инсценирование 4.Выводы и оценка.	Презентация детских книг Партнёр ученика; Помогает оценивать полученный результат, выявляет недостатки, выделяет достоинства;

Реализация проекта через:

• Непосредственно образовательную деятельность.
• Совместную деятельность педагога и детей;
• Работу педагога с родителями;
• Создание предметно-развивающей среды.
• Совместную свободную деятельность детей и родителей.

                                                  Механизм реализации проекта

1-й этап (подготовительный)

1.     Постановка проблемы.  Проблемные вопросы.

- Почему писатели и поэты рассказывают нам о детских шалостях, переживаниях?

- Какие нравственные проблемы хотят поставить перед вами, чему научить, от чего предостеречь?

       2. Работа в группах. Учебные вопросы.

2-й этап (поисковый)

 

3-й этап (презентационный)

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПРОЕКТА ПЕРВОЙ ГРУППЫ – «О ЖАДНОСТИ».

1.     Выступление учеников.

2.     Обсуждение педагогических ситуаций.

Ситуация 1

Мальчик просит маму купить в магазине дорогую игрушечную машину. Мама отказывается. Она жадная? Почему?

Ситуация 3

Папа налил себе большую чашку чаю, а дочке маленькую. Пожадничал?

Ситуация 4

Один мальчик часто забывал линейку и на уроке просил у своего соседа по парте. Однажды тот отказался давать. Какой жадный! Не так ли?

            Выводы, оценка

-  Сделайте вывод: кого можно назвать жадным?

(Ответы детей)

3.     Инсценирование.

Сценка «Жадина» (про Гришу)

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПРОЕКТА ВТОРОЙ ГРУППЫ – «О ДОБРОТЕ»

1.     Выступление учеников

2.     Рассмотрим несколько ситуаций.

Ситуация 1

Девочка раздала подружкам мамины украшения. Какая она добрая!

Согласны ли вы с этим утверждением?

Ситуация 2

Мальчику подарили на день рождения конструктор, а он отдал его товарищу. Добрый?

Ситуация 3

Девочка сплела венок. Подошла подружка и попросила подарить. Девочка отказалась, но предложила подружке научить ее самой плести венки. Какая она: жадная, что не дала, или добрая, раз делится способом плетения?

(дети дают ответы)

        Выводы, оценка

-  Сделай вывод: кого можно назвать добрым?

(Ответы детей)

      3. Инсценирование.

В. Осеева «Случай» (сценка)

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПРОЕКТА ТРЕТЬЕЙ ГРУППЫ - «О ТРУСОСТИ И ХРАБРОСТИ»

1.     Выступление учеников

2.     Рассмотрим еще несколько ситуаций.

Ситуация 1

Второклассник Петя на перемене подставил подножку старшекласснику. Он храбрый?

Ситуация 2

Коля не выучил уроки и с гордостью заявил об этом всему классу. Храбрый, не правда ли?

Ситуация 3

Ребята полезли в школьный сад за яблоками, а Слава отказался. Настоящий трус, не правда ли?

            Выводы, оценка

Сделай вывод: Так что же нужно, чтобы стать храбрым?

(Ответы детей)

3.     Инсценирование

Сценка «Трус» Бутмин.

В. Латышев «Про храбреца»

Результат проектной деятельности:

• Выставка литературы на тему.
• Творческая мастерская (сценки, рисунки, кроссворды)
• Презентация детьми своих любимых книжек.
• Презентация проекта.

Работа каждой группы оценивалась самими учащимися по следующим критериям:

- качество выполнения работы по теме;

- самостоятельность работы над проектом;

- артистизм и выразительность выступления;

- умение отвечать на вопросы;

- убедительность презентация.

Были определены: самая творческая, самая дружная и самая трудолюбивая группа

Сформированные действия.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть

сформированы следующие способности:

- рефлектировать (видеть проблему, анализировать сделанное, видеть трудности, ошибки);

- целеполагать (ставить и удерживать цели)

- планировать (составлять план своей деятельности);

- моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все

существенное и главное);

-проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;

- вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою

позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других)

                                                     Заключение.

Разработка проекта – это путь к саморазвитию личности, через сознание собственных потребностей через самореализацию творческой деятельности. Ценным в проекте является не столько результат познавательной деятельности ученика, сколько обучение его умениям проектирования. Помимо работы с конкретной темой, предлагается широкий спектр личностных, коммуникативных связей с ребятами в группе, с педагогом, с другими людьми. В процессе работы дети получают полное и глубокое удовлетворение от сделанного, развивается их творческая активность, определяется социальная позиция ребенка, активизируется мыслительная деятельность.

Проект дает ученикам опыт деятельности, и поэтому незаменим. Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что во взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям жизни.

Успешность важна для каждого ребёнка. Надо доказать и показать каждому, что его работа имеет значение и для группы, в которой он работал, и для всего класса, и для учителя и родителей. Дети научились работать в команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения, приобрели навыки работы с книгой и другими источниками информации. Они стали проявлять инициативу, начали мыслить творчески. Благодаря проектным работам, повысилась мотивация.

Литература

1.     Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. М.: Аркти, 2006.

2.     Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

3.     Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. - №9.

4.     Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.

5.     Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар. образование. – 2000. - №7.

6.      Журналы “Классный руководитель” 2002-2009 гг. «Начальная школа» 2005-2012гг.

7.     Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. Около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов; под ред. Л.И. Скворцова. - М.: ОНИКС Мир и Образование, 2010. - 1360с

8.     Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад – М.: Большая  Российская энциклопедия, 2003. - 528с.

Краткое описание документа:

Проект используется в рамках внеурочной деятельности с учащимися начальной школы. Дети знают, что жадность – это плохо, а добро – хорошо, трусость – плохо, а храбрость – хорошо, но понятия путают.

Свои выводы дети доказывают, опираясь на литературные произведения и свой жизненный опыт.

Учебные вопросы проекта: Почему писатели и поэты рассказывают нам о детских шалостях, переживаниях? Как нравственные проблемы хотят поставить перед вами, чему научить, от чего предостеречь?