Проект «Обучение дошкольников сочинению сказок»

Проект

«Обучение дошкольников сочинению сказок»

Актуальность

    В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития

дошкольников. Одной из причин снижения уровня речевого развития является пассивность и неосведомленность родителей в вопросах речевого развития детей.

   Сказка - необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету.

   В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное – новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям.            

   Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром.   Дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые дает сказка, — это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.

   Мониторинг образовательного процесса в ДОУ выявил проблемы развития связной речи детей. Одной из форм развития связной речи является сочинение сказок, рассказов, историй детьми.

Цель: подвести дошкольников к самостоятельному словесному творчеству и сочинению собственных сказок; развивать креативность и самостоятельность в процессе составления текстов сказочного содержания.

Задачи:

•   Помочь сформировать умение самостоятельно придумывать событие, явление, определять его место и время прохождения.

•    Подвести к коллективному сочинению сказки на предложенную тему.

•   Развивать связную речь детей, работать над ее выразительностью.

•    Способствовать развитию  словаря,  формированию  грамматического строя речи.

•   Развивать интерес к творчеству,  творческие  способности,  желание фантазировать.

•   Способствовать совершенствованию воспитательного процесса в сфере нравственного, эмоционального, эстетического развития.

Формы реализации проекта:

• Наблюдения в природе, исследовательская деятельность;
• Речевые игры;
• Информационно-познавательные беседы;
• Художественно-речевая         деятельность         детей         (составление
  описательных рассказов, сочинение историй, сказок, загадок)
• Изо деятельность, ручной труд, моделирование.
• Чтение художественной литературы;
• Заучивание стихов;
• Сотворчество детей и родителей по сочинению и оформлению сказки.

Предполагаемый результат:

• Развитие творческих способностей детей.
• Развитие связной речи детей, обогащение словаря;
• Создание     условий,     помогающих     детям     овладеть     творческой продуктивной речевой деятельностью;
• Интеграция речевого развития с др. видами деятельности;
• Совершенствование   работы       с    семьей,    создание   условий    для
  дополнительного общения детей и родителей.

Разработка проекта:

• Осознание важности данной проблемы всеми участниками проекта.
• Подбор     методической,     научно-познавательной,     художественной
  литературы.
• Подбор иллюстрированного материала, атрибутов
  для игровой и театрализованной деятельности.
• Беседа с детьми « Этапы составления Сказки»
• Цикл познавательных бесед и наблюдений в
  природе.
• Лучшие сказки и рассказы печатаем в газете «Юность Севера»

Выполнение проекта

Вид деятельности	Формы и методы работы
Познавательно-исследовательская	Наблюдения в природе:    Небо, облака, солнце; Деревья, птицы; красотой природы; Времена года; Исследования, опыты, эксперименты:
Коммуникативная	·        Составление описательных рассказов «Новогодний символ» (Конкурс внутригрупповой) Конкурс «Моя любимая книга» Придумывание историй на тему «Я расскажу вам историю...» Коллективное   сочинение    сказки  «Про куклу Машу»
Чтение художественной литературы	·        Чтение  рассказов Чтение  сказок Ознакомление    со    сказками,    сочиненными детьми и родителями детского сада
Игровая	Словесные игры:  « Скажи красиво», «Какая, какой?» « Что делает?», « Что сначала, что потом?» и др.
Музыкально-художественная	Музыкальная: Разучивание песни «Бабушкина сказка» Слушание песен из сказок Театральная: Имитация движений сказочных персонажей: лесных зверей и тд. Изготовление настольного театра из бросового материала. Изготовление масок- шапочек. Инсценировка сказок.
Продуктивная	Рисование    сказочных персонажей     с    использованием  различных форм изобразительной деятельности (живопись, графика) Рисование    рисунков    по    сюжету    сказки, сочиненной детьми. Оформление книжки. Выставки детского творчества для родителей  в уголке.
Взаимодействие с родителями	• Беседа   с   родителями   о   важности,   данной проблемы. Обсуждение с родителями возможности участия в конкурсе сотворчества детей и родителей « Лучшая сказка» • Обсуждение   с родителями идей  оформления сказок ( знакомство и демонстрация сказок из коллекции воспитателя) • Оформление  стенда  «   Сочиняем  сказку»   в уголке для родителей.

Подведение итогов:

1.     Изготовление сказок в рамках творческого семейного конкурса сказок собственного сочинения «Жили-были…»;

2.     Творческие театрализованные постановки «Парад сказок»;

3.     Фотоотчёты;

4.     Отзывы родителей и педагогов.

5.     Выставка итоговой общей книги сказок «Жили- были…»;

6.     Театрализованное представление «Парад сказок»;

7.     Презентация

Список использованной литературы:

1.     Базик И. Я. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию  при ознакомлении детей среднего дошкольного возраста с1986.

2.     Вачков И. В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку.  М., 2001

3.     Лаптева Г. В. Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театральные занятия с детьми 4 – 9 лет. – СПб. : речь; М. : Сфера, 2011

4.     Лебедева Л. В., Козина И. В., Кулакова Т. В и др. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Средняя группа.   Учебно - методическое пособие. – М., Центр педагогического образования. 2009

5.     Шорохова О. А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. - М. : ТЦ Сфера. 2007

6.     Ушакова О. С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М., 1994

7.     Ушакова О. С. Развитие речи и творчества дошкольников:. Игры, упражнения, конспекты занятий. – М. : ТЦ Сфера, 2007

8.     Ушакова О. С., Гавриш Н. В. Знакомим дошкольников с художественной литературой: Конспекты занятий. М, 1998

Приложение 1

Конспект занятия по развитию речи. «Сочиняем сказку»

Цель: развивать образное восприятие и ассоциации при помощи разноцветных кругов; учить выражать правильно свои мысли и строить предложения; развивать у детей творческие способности в придумывании сюжета сказки. Воспитывать внимательность, доброе отношение к слабым.

Предварительная работа: чтение сказок «Теремок», «Заюшкина избушка»; рассматривание иллюстраций к сказкам; игры-превращения («Превратись в зайчика» и т.д.).

Материал: шкатулка, круги разного цвета, зеленые треугольники, фланелеграф, цветные карандаши.

Ход занятия.

1. Создание ситуации занимательности: исчезновение шкатулки со сказкой.

2. Поиск. (Шкатулку находят на высоком шкафу). Как ее достать? (лестница, стул, попросить кого-нибудь…).

3. Шкатулку просят открыть с помощью волшебных слов (волшебные слова придумывают сами дети).

4. Из шкатулки достают геометрические фигуры (разноцветные круги и зеленые треугольники). Что можно построить из треугольников? (елочки). Получается лес. А кто может жить в лесу? (ответы детей).

5. Ребята, давайте сочиним сказку при помощи разноцветных кругов.

— В лесу жил маленький (показ белого кружка) — снежок, колобок, зайчик. Определение времени года, если героем сказки стал зайчик.

— Однажды он пошел гулять. Зайчик весело прыгал, любовался лесом. Вдруг навстречу ему из-за елки вышел большой и страшный …(показ серого кружка) — может мышка или…. Какой волк бывает? (серый, большой, злой)

— Да это был волк. Зайчик бросился от него бежать, а тут из-за другой елки выбежала (оранжевый кружок) белка, собачка, кошка, лисичка… Кого боится зайчик в лесу? (лисы)

— Зайка испугался, некуда ему бежать, с одной стороны волк, с другой — лисица. Что же делать зайчику? (звать на помощь, спрятаться, убежать, высоко прыгнуть).

— Зайка стал плакать, а лиса и волк стали спорить, кому достанется зайчик. Они так шумели, что разбудили (коричневый кружок) — оленя, медведя. Медведь (олень) был большой, сильный и добрый. Он пожалел зайку. И что же он сделал? (прогнал волка и лису, попросил их не обижать зайку, унес зайку в другой лес, пригласил к себе в гости).

— Оказывается, в лесу есть звери, которые заступаются за маленьких (можно использовать круги желтого цвета — солнышко, друг зайчика; кружок голубого цвета — облако, колокольчик и т.д.)

— Добрую мы сочинили сказку? А кто вам больше понравился?

— Плохо или хорошо зайчику быть маленьким?

6. Игра «Хорошо — плохо» (хорошо: легко спрятаться, можно взять на рук, быстро бегает; плохо: он всех боится, не видно его в лесу)

— А что было бы, если бы зайка стал большим в сказке? (его бы все боялись, он никого бы не боялся, сам бы прогнал волка и лису)

— А что бы вы посоветовали зайчику, чтобы он стал большим? (много кушать морковки, витаминов, заниматься физкультурой, под дождиком стоять, много есть травы, заколдоваться волшебной палочкой)

7. Игра «Нарисуй волшебный лес», в котором не будут обижать зайчика.

Тема: «Сочиняем сказку»

Интеграция образовательных областей:«Коммуникация», «Познание», «Безопасность»

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная.

Цель: Учить составлять сказку по схеме (картинкам)

Задачи

Обучающие: Учить составлять сказку из 2-3 предложений по картинке.

Учить составлять небольшую сказку по схеме, соблюдая последовательность.

Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [a], [у], учить чётко, артикулировать их, способствовать развитию речевого дыхания.

Развивающие: Развивать память, внимание, воображение.

Воспитательные: Вызывать желание у детей участвовать в разговоре (беседе) с воспитателем.

Воспитывать доброе, чуткое отношение к диким животным.

Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Предварительная работа:

Чтение художественной литературы: Д. Мамин — Сибиряк «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост», «Три медведя», «Лиса и заяц» в обр. В. Даля.

Прослушивание аудиокассет «Звуки природы», «Звуки окружающего мира».

Загадывание загадок.

Рассматривание книжных иллюстраций.

Дидактические настольно – печатные игры: «Чьи детки», лото «Четвертый лишний».

Словесные дидактические игры: «Чей голос», «Сравни разных зверят»

Материал: Игрушки (заяц, лиса ёжик, медведь, Лесовичок, кукла-Маша, ёлки, деревья. Модель составление сказки. Книга сказка «Маша и медведь»

Словарная работа: звери, белка, заяц, лиса, медведь, лесовичок.

Планируемые результаты детей: умеют использовать предлоги «за», «под», «на» умеют поддерживать беседу, высказывают свою точку зрения; выражают положительные эмоции (интерес, радость) ; активно участвуют в подвижных играх.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята сегодня нас пригласили в сказочный лес. Отправимся. Но прежде, чем отправится, я предлагаю отгадать загадку.

Воспитатель:

«Стоит Антошка – шляпа да ножка»

Воспитатель: Что это?

Дети: Гриб.

Воспитатель: Ребята, в сказочном лесу самого главного гриба называют старичок-лесовичок

Воспитатель: Отправляемся в лес в гости старичку-лесовичку.

А поедим, мы в поезде (дети строятся друг, за другом) .

Воспитатель: Заводим паровоз Ту-ту-ту!

Паровоз, паровоз новенький блестящий,

Он вагончики повёз будто настоящий.

Кто едет в поезде?

Наши ребятишки.

Все ребята ехали и в лес, в гости старику-лесовику приехали.

Здравствуй, лес, дремучий лес

Полный сказок и чудес!

Что в глуши твоей таится,

Что с деревьями творится.

Всё открой не утаи,

ты же видишь, это мы.

Воспитатель: Посмотрите, лес нам открыл свои владения (дети заходят)

Посмотрите, что растет в лесу? (деревья, ёлки) .

А, кто под деревом сидит? (зайка, волк, лисичка)

Кто под пенёчком (ёжик, медведь)

А кто это? Птичка.

Воспитатель: Ребята птичка хочет с вами поиграть.

Где сидит птичка? На ёлке.

А сейчас? Под ёлкой.

А сейчас? За ёлкой.

Воспитатель: Кто это плачет. Девочка Маша. Маша, ты почему плачешь.

Маша: Я, заблудилась в лесу. Пошла в лес за грибами, да и заблудилась.

Воспитатель: А ты звала на помощь.

Маша: Нет.

Воспитатель: Ребята давайте сядем на пенечки и поговорим.

Воспитатель: Ребята, а если кто-то заблудиться в лесу, как надо кричать, чтобы нас услышали?

Дети: А-у, а-у, а-у. (Дети повторяют хором и индивидуально, тихо и громко, еще громче)

Выходит на крик старичок-лесовичок.

Воспитатель: Смотрите вот и старичок- лесовичок. Что нужно сказать (дети здравствуй) .

Лесовичок: Я услышал ваш крики и поспешил на помощь. Ребята, я очень рад, что вы не заблудились. А отгадывали загадку, назвали моих лесных друзей, что в лесу растут деревья, ёлки, встретили и сказали Маши о том, что если заблудишься в лесу, нужно кричать А-у, А-у, А-у.

Правильно. Молодцы! Маша ты поняла, что нужно кричать Ау-Ау-Ау.

Воспитатель: Ребята посмотрите, что за сказка у Старичка-лесовичка.

(ребята называют сказку» Маша и медведь)

Вопросы: Куда пошла Маша?

Что случилось с Машей?

Воспитатель: Ребята, давайте все вместе сочиним сказку про девочку, которая пошла в лес за грибами. Мы с вами знаем, что грибы собирают летом, осенью.

А вы собирали грибы с мамой, папой?

Воспитатель: Давайте вместе придумаем, как звали нашу девочку?

(Дети предлагают имена, воспитатель выбирает какое-нибудь одно имя. Воспитатель выкладывает алгоритм (картинки) сказки и рассказывает)

-Жила-была девочка Алёна. Взяла она корзинку и пошла в лес. В лесу грибов много-много. Насобирала Алёна полную корзинку грибов и пошла домой.

Воспитатель: Старичок-лесовичок поиграй с нами.

Физминутка: «Как у наших у зверят »

Как у наших у зверят

Лапки весело стучат: (Хлопки в ладоши)

Лапками потопали

Топ-топ-топ, топ-топ-топ. (Топают ногами)

А потом вприсядочку (Приседания)

Пляшут звери рядышком. (Прыжки на месте)

А как пустятся бежать (Бег на месте)

Никому их не догнать.

Воспитатель: Ребята, кто расскажет Старичку-лесовичку и Маше сказку, которую сочинили.

(Дети по схеме повторяют сказку 2-3 ребенка)

Воспитатель: Где растут грибы?

Дети: В лесу

Воспитатель: Сколько грибов растёт в лесу?

Дети: Много.

Воспитатель: Ребята, а нам пора возвращаться в детский сад. Поедим обратно в поезде (дети строятся) Звучит песня. (Прощаются Старичком-лесовичком и девочкой Машей)

Воспитатель: Где мы были ребята? В лесу.

А кто нас позвал в лес? Старичок-лесовичок.

А что мы сочиняли в лесу? Сказку.

Про кого? Про девочку.

Воспитатель: Ребята пока, мы с вами сочиняли сказку, лесные звери вам приготовили угощение -  яблоки.

Анализ

    Сказка, несомненно, оказывает большое влияние на развитие речи детей. Но и обратный эффект очевиден: чем лучше подготовлен ребенок в речевом отношении, тем легче он справляется со всеми заданиями, тем больше развиты у него воображение, творческие способности, которые он затем воплощает в сказках.

Сказка учит жизни, пробуждает сочувствие ко всему хорошему, желание следовать примеру положительных героев — она ценна для нравственного воспитания, сказка имеет громадное значение для эмоционального становления ребенка, так как он переживает все события вместе с героем; полезна для умственно­го совершенствования, так как способствует развитию логики и фантазии.

В сказке малыш воплощает свои желания, свою мечту, а затем реально стремится ее осуществить.

Сказки передавались и передаются из поколения в поколение на протяжении веков и находят отражение в культурах разных народов. В них поднимаются важные для детского мировосприятия проблемы. В "Золушке", например, говорится о соперничестве между сестрами. "Мальчик с пальчик" рассказывает о беззащитности маленького героя, который оказался в мире, где все подавляет своими размерами, масштабами и мощью.

В сказках противопоставляются добро и зло, альтруизм и жадность, смелость и трусость, милосердие и жестокость, упорство и малодушие. Они говорят ребенку, что мир - очень сложная штука, что в нем есть немало несправедливости, что страх, сожаление и отчаяние - в такой же степени часть нашего бытия, как радость, оптимизм и уверенность. Но самое главное - они говорят ребенку, что если человек не сдается, даже когда положение кажется безвыходным, если он не изменит своим нравственным принципам, хотя искушение и манит его на каждом шагу, он в конце концов обязательно победит.

Слушая сказки, дети невольно находят в них отголоски своей собственной жизни. Они стремятся воспользоваться примером положительного героя в борьбе со своими страхами и проблемами. Кроме того, сказки вселяют в ребенка надежду, что чрезвычайно важно. Ребенок, лишенный надежды или утративший ее, отказывается от борьбы и никогда не добьется успеха.

Сказка учит ребенка сравнивать, сопоставлять, сопереживать, развивать связную речь, нравственные качества. Также она корректирует мышление, внимание, память, воображение, мимику лица и жесты.

Сказка — это как чудо. Если бы не было чудес, жизнь была бы скучной и неинтересной. Лишь только там, в сказке, есть то, что заставляет людей верить в чудо.

Если сказку внимательно читать или слушать, то обязательно поймешь, что в ней главное, всегда отыщешь зерно мудрости. Без намека сказок не бывает, недаром же они часто кончаются лукавой присказкой: «Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок!».

Читать нужно с удовольствием, не отвлекаясь, тогда ребенок получит больше пользы, а вы положительные эмоции.

После сказки можно провести беседу, в которой обсудить поступки героев и попытаться привести ребенку похожие ситуации из реальной жизни.

Сказки — совершенно необходимый этап в развитии ребенка, так как у детей, которым родители читают или рассказывают сказки, формируется так называемый запас жизненной прочности - некая картотека, библиотека жизненных ситуаций.