ПРОЕКТ «ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ»

Работа на конкурс

«Инновационные технологии современного образования»

Номинация «Лучший образовательный проект»

Тема: «ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ»

Работу выполнила:

Учитель английского языка

МАОУ «Гимназия №80»

Михалькова Танзиля Тахировна

Нижний Новгород 2023

Содержание

Актуальность темы………………………………………………………….3

Программа патриотического воспитания в школе……………………...5

Сущность и содержание понятия «патриотизм»…………………………7

Реализация программы на примере 5 класса…………………………….15

Заключение……………………………………………………………………23

Список литературы………………………………………………………......24

Приложение

Актуальность темы

“Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное

и сохранённое предшествующим поколением, может

 любить Родину, узнать её, станет подлинным патриотом”.

С. Михалков

        Тема патриотизма – ныне жгучая и больная тема для нашей страны. Чувство любви к Родине может находиться на разном уровне эмоционального, нравственного восприятия в каждом ученике. И задача учителя вывести это чувство на первый план. Без патриотизма невозможно воспитать достойного человека-гражданина, выработать у него устойчивый иммунитет к негативным влияниям, когда в угоду моде усваивается все зарубежное при забвении о национальном достоинстве. Например, если взять последние новости на Украине, Польше, Латвии, Литве, когда возрождается фашизм в Восточной Европе, проводятся парады войскам СС, погубивших миллионы людей (16 марта в Риге).

         Высказывание  министра иностранных дел Польши Гжегожа Схетыны о том, что самый известный нацистский комплекс лагерей смерти и концлагерей Освенцим на территории современной Польши 27 января 1945 года освободили солдаты Первого Украинского фронта, а значит – военнослужащие-украинцы, вызвало в Москве волну возмущения как со стороны официальных лиц, так и в интернете. При этом в самой Польше слова Гжегожа Схетыны о роли украинцев в освобождении Освенцима остались практически незамеченными.

        Нельзя не учитывать и то, что на чувствах патриотизма играют различные политические силы, разжигая социальную и национальную вражду. Сегодня многие события прошлого России пересматриваются, их значимость оспаривается или преуменьшается. Все это усложняет работу по патриотическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ.

Патриотизм и гражданственность нельзя навязать или внедрить в сознание людей посредством каких-то формальных приемов. Эти чувства воспитываются с малых лет и прививаются в процессе взросления детей. Как пробудить в ребёнке чувство любви к Родине? Именно пробудить, потому что оно есть в каждой душе, и надо его усилить точным, чистым тоном. Нельзя заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать.

        Воспитание учащихся – одна из важнейших задач школы. Нельзя учителю быть равнодушным к вопросам воспитания молодежи, ведь он осуществляет связь времен, передает эстафету из настоящего в будущее, определяя тем самым грядущую судьбу страны. Современная школа в ответе за воспитание человека просвещенного, гуманного, духовно богатого, неравнодушного, активного, высоконравственного, любящего свою Родину, свой народ, с уважением относящегося к истории родной страны, ее традициям.

        В наши дни, когда на государственном уровне происходит поворот к духовности, тема патриотического воспитания заново приобретает актуальность и важный социально-культурный смысл. Одной из основных задач современной государственной политики РФ является воспитание чувств патриотизма, которое должно пониматься как одно из наиболее значимых, непреходящих ценностей.

       Патриотическое воспитание  школьников должно стать той объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле. Поэтому работа с детьми в области формирования патриотизма является актуальной задачей современной школы.

Программа патриотического воспитания в школе

           Патриотическое воспитание — многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности к своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

         В нашей школе разработана и функционирует Программа патриотического воспитания учащихся.

Нормативно-правовая база:

•Конвенция ООН о правах ребенка.

•Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010-2015 годы”.

•Рекомендации “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Минобразования России от 01.03.2003 г. № 30-51-131/ 16).

•Методические рекомендации Минобразования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьей (приложение к письму Минобразования России от 3101.2001 г. № 90/30-16)

•Национальная инициатива «Наша новая школа»,

•ФГОС нового поколения.

Цель патриотического воспитания: развитие у учащихся гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у школьников профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности.

Для достижения этой цели требуется выполнение  следующих основных задач:

- создание научно-методического обеспечения функционирования системы патриотического воспитания в школе;

- создание новой эффективной системы патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у школьников верности к Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству, честному выполнению долга и служебных обязанностей;

- утверждение в сознании и чувствах школьников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной службы;

- формирование у учащихся активной жизненной позиции;

- формирование у школьников потребности в здоровом образе жизни.

Основополагающие принципы и направления их реализации  

Среди основополагающих принципов патриотического воспитания, представляющих собой исходные руководящие положения при осуществлении практической деятельности в этой сфере, выделяются:

- научность;

- гуманизм;

- демократизм;

- приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций;

- системность, преемственность и непрерывность в развитии школьников;

- многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания;

- направленность воспитания на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода;

- тесная и неразрывная связь с другими видами воспитания.

Сущность и содержание понятия «патриотизм»

Учебно-воспитательный процесс представляет собой целостную систему, определяющую основные направления педагогической деятельности ориентиров. Поэтому при организации работы с детьми педагоги должны четко представлять себе, сущность и содержание  патриотического воспитания учащихся.

В философии сущность патриотизма истолковывается как «нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого являются любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины.

В педагогике патриотизм выступает как нравственное качество человека, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявлять к ней чувства любви и верности, осознавать и переживать ее величие и славу, свою духовную связь с ней, стремиться  беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять могущество и независимость.

Патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и его могучим педагогическим средством. Истинный патриотизм по своей сущности гуманистичен и включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений. В этом смысле патриотизм и культура межнациональных отношений теснейшим образом связаны между собой, вы­ступают в органическом единстве и определяют нравственную значимость личности. Патриотизм является могучим  источником прогресса каждого человека, коллектива,  страны, цивилизации.

Сегодня существуют десятки различных разновидностей  патриотизма. Наиболее известными являются: советский патриотизм, российский патриотизм, военно-политический патриотизм; этнопатриотизм; религиозный патриотизм; патриотизм цивилизации; мессианский патриотизм; имперский патриотизм; идеологический патриотизм и д. В 1990-2000-е годы на изломе двадцатого века, в период развала Советского Союза  появились такие понятия, как «православный патриотизм», «либеральный патриотизм», «надэтничный патриотизм», «просвещённый патриотизм», «левый патриотизм», «бритоголовый патриотизм», «путинский абстрактный патриотизм» и т.д.

Один из специалистов патриотического воспитания молодежи   А.Н. Вырщиков  выделяет следующие   разновидности  патриотизма:

1. Государственный (державный) патриотизм ставит превыше всего идею служения государству, приоритета государственных интересов над личными, частными интересами гражданина. Для развития государственного патриотизма необходимо знание истории своего государства, воспитания соответствующего правосознания, требующего взаимного уважения прав гражданина и государства.

2. Российский патриотизм как социально-психологический феномен, который  представлен в большей степени на эмоционально-чувственном уровне. Основой российского патриотизма являются понятия Родина, Родина-мать, Отечество. Даже в словах просматривается определённый патернализм – отношение к своей стране как к родителю, а к родителям, самым близким людям, мы относимся с любовью, потеряв её, тоскуем. В этом смысле понятие патриотизм раскрывает духовную основу этого чувства.

3. Национальный патриотизм – основан на истории и культуре конкретного народа, например, чувашский патриотизм. Любовь к своей земле, к своему народу, уважение к культуре через знание истории и знакомство с достоянием народа является условием  формирования осознанной национальной идентичности, способствует развитию чувства гордости за свой народ, желание сохранять  и приумножать его ценности.

4. Местный патриотизм – проявляется в любви к родным местам, к тому, что принято называть «малой Родиной». Формирование этих чувств невозможно без осознания глубины природных, социальных и  духовных связей. Именно с понятия «малая Родина» и начинается, на наш взгляд, формирование, национального российского, государственного патриотизма. И этот процесс, начинаясь в семье, организованный и целенаправленный характер приобретает в школе, называясь системой  и процессом патриотического воспитания. Без патриотов не существует ни одно государство, не сберегаются культурные достижения наций.

На мой взгляд,  наиболее точным и всесторонним является определение данного профессором Ильичевым Н.М.: «патриотизм – это исторически сложившаяся и диалектически развивающаяся прежде всего на основе материального производства категория социальной философии, в которой отражено положительное отношение людей к своей Родине, включающая патриотическое сознание, деятельность, отношения, организацию и реализующая мировоззренческую, методологическую, коммуникативную, ценностную и другие функции» (см.: «Вестник Российского философского общества», 2003, №3, с.87). Из данного определения вытекает, что в содержание патриотизма входит четыре основных элемента.

Патриотическое сознание – часть общественного сознания, представляющая собой «выжимку» из всех других его частей, имеющих отношение к развитию и защите Отечества и изменяющаяся в зависимости от общественно-экономической формации. Следовательно, патриотическое сознание «присутствует» во всех формах общественного сознания: политическом, нравственном, эстетическом, экономическом, историческом, экологическом, религиозном, атеистическом и т.д. Оно обладает относительной самостоятельностью, то есть способно  опережать общественное бытие, отставать от него и пр. Патриотическое сознание может выражаться на обыденном и теоретическом уровнях, что особенно важно учитывать в процессе его формирования у обучающихся.

Из определения патриотизма, данного  Н.М. Ильичевым вытекают следующие его функции:

1. Мировоззренческая. Как известно, мировоззрение представляет собой систему наиболее  общих взглядов человека на мир и  на свое место в нем. Отсюда ясно, что патриотизм, являясь социальной категорией, способствует формированию мировоззрения.

2. Методологическая. Поскольку метод есть способ духовной и практической деятельности по преобразованию действительности, то и патриотизм, включающий фундаментальные знания, реализует эту функцию.

3. Коммуникативная. Проистекает из того, что патриотизм сплачивает, объединяет людей для решения наиболее кардинальных задач общественной жизни.

4. Регулятивная функция выражается в добровольном выполнении личностью, различными социальными группами патриотических норм и принципов, обусловливающих развитие всех сторон прогресса страны.

 5. Ценностная функция выражается в том, что положения патриотического содержания являются теми критериями, которые обеспечивают определенные качества, направленность поступков как отдельных людей, так и различных  общностей. Именно благодаря ценностной функции становится возможным выявлять всевозможные  антипатриотизмы, запрудившие современные российские СМИ.

Патриотизм является могучим  источником прогресса каждого человека, коллектива, всей страны, – пишет Ильичев Н.М. в «Вестнике Российского философского общества» (2003, №3, с.88-89).

Следует подчеркнуть, что педагогическая трактовка  качества патриотизма не сводится только к нравственным чувствам. Она включает в себя со­ответствующую потребностно-мотивационную сферу лич­ности, ее патриотическое сознание и поведение, которые, будучи закрепленными, в своей совокупности характери­зуют патриотизм как нравственное качество. С этой точки зрения патриотизм определяется в педагогике как та­кое нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявлять к ней чувства любви и верности, осознавать и переживать ее величие и славу, свою духовную связь с ней, стрем­иться беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять могущество и независимость.

 Культура межнациональных отношений есть не что иное, как высокая степень совершенства и развития этих отношений, которые проявляются в межнациональных экономических и духовных связях разных народов, в со­блюдении определенного нравственного такта и взаимной уважительности представителей различных наций, в их общении и недопущении какого-либо пренебрежения к язы­ку, национальным обычаям и традициям других народов. Приведенные определения позволяют более детально уяснить содержание этих качеств. В частности, патрио­тизм включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное от­ношение к языку своего народа; заботу об интересах ро­дины; проявление гражданских чувств и сохранение вер­ности и преданности родине; гордость за социальные и культурные достижения своей страны; отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости; уважи­тельное отношение к историческому прошлому родины, своего народа, его обычаям и традициям; стремление посвящать свой труд, силы и способности укреплению могущества и расцвету родины.

Как пишет И.Ф. Харламов в  учебном пособии «Педагогика», для формирования патриотизма и культуры межнаци­ональных отношений нужно знать не только их сущность и содержание, но и те внутренние психолого-педагогические компоненты, которые в своей совокупности выступа­ют как носители указанных качеств. Такими компонен­тами являются: потребностно-мотивационный, когнитивно-интеллектуальный, эмоционально-чувственный, пове­денческий и волевой.

Формирование патриотизма осуществляется прежде всего в системе учебных занятий, а также в процессе разнообразных форм в условиях дополнительного образования путем создания таких ситуаций, в кото­рых бы учащиеся переживали чувства любви и гордости за свою родину, восхищались ее героической историей, му­жеством и храбростью сыновей-патриотов, ее выдающей­ся ролью в развитии мировой цивилизации.

В педагогике патриотизм выступает как нравственное качество человека, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявлять к ней чувства любви и верности, осознавать и переживать ее величие и славу, свою духовную связь с ней, стрем­иться беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять могущество и независимость.

Патриотизм является не толь­ко важной задачей воспитания, но и его могучим педагоги­ческим средством. Истинный патриотизм по своей сущности гуманисти­чен и включает в себя уважение к другим народам и стра­нам, к их национальным обычаям и традициям и нераз­рывно связан с культурой межнациональных отношений. В этом смысле патриотизм и культура межнациональных отношений теснейшим образом связаны между собой, вы­ступают в органическом единстве и определяют нравствен­ную значимость личности.

Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций, трудовых коллективов, образовательных учреждений по формированию у растущих граждан высокопатриотического сознания, убеждений, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Ядром патриотического воспитания выступает гражданское образование и воспитание: подго­товка подрастающих поколений к сознательной деятельнос­ти в качестве полноправных граждан России; усвоение ими идеи верховенства закона, понятия и сущности права; знание и умение пользоваться и отстаивать свои права при уваже­нии таких же прав других людей; гражданская активность; ответственность за собственные действия; толерантное отно­шение к мнениям других, неприятие национальной и религи­озной нетерпимости; непримиримая позиция в отношении нарушений закона кем бы то ни было, злоупотреблений по­ложения должностными лицами, коррупции и других соци­альных патологий. Ценностной ориентацией для них должно стать создание в России гражданского общества и правового государства. При этом обязательным условием будет достижение единства российского общества.

Патриотизм – это стержень духовно-нравственного воспитания растущих граждан, важнейший ресурс социальной энергии, направленной на возрождение страны, ее экономики, культуры,  обороноспособности.

Реализация программы на примере 5 «Б» класса

Патриотизм зиждется на любви к земле, на кото­рой родился, уважении к людям, среди которых  вырос, к языку, на котором с детства говорил, на ответственном отношении к нацио­нальным традициям и обычаям, героическому прошлому Отечества.

В патриотизме «закодированы» высшие смыслы человеческого существования, связанные с историей державы, с памятью ушедших поколений и их славных дел,  сохранением традиций старших поколений.

Цель работы по патриотическому воспитанию:

формирование у школьников высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, а также уважительного отношения к прошлому, настоящему и  будущему родного края, своей страны.

Задачи работы по патриотическому воспитанию:

·                     формировать патриотизм,  твердую гражданскую позицию;

·                     формирование нравственных основ личности, повышение уровня духовной культуры;

·                     формирование уважения и симпатии к другим народам, гордости за Российскую армию, желание служить своему Отечеству, помнить, чтить и передавать из поколения в поколение святую память о наших отцах и дедах;

·                     сформировать внутреннюю потребность личности в постоянном самосовершенствовании.

Для реализации данных задач, осуществляется следующая эффективная воспитательная цепочка:

·        Любовь к родителям, родному дому, к родным и близким людям. ·          Воспитание и уважение к старшим (приобщение детей к традициям народа, стремление чтить память погибших воинов, проявление уважения к людям пожилого возраста). ·       Любовь к родной природе (охрана окружающей среды). ·       Человек – защитник своего Отечества (защита Родины, формирование чувства патриотизма, уважения и симпатии к другим народам, гордости за Российскую армию, желание служить своему Отечеству, помнить, чтить и передавать из поколения в поколение святую память о наших отцах и дедах).

          Создавая свою воспитательную систему, учитывала не только нормативно- правовые требования и современные стандарты воспитания, но и возрастные психолого-педагогические особенности 5 «Б» класса.

        Возраст 11- 12 лет предполагает необходимость активного, деятельностного участия в делах класса, семьи, города и в целом страны.                        

         Ведущим подходом стал деятельностный подход в обучение и воспитание.

    Деятельность человека – есть необходимый и ведущий фактор его развития. Деятельность становится развивающей, если она способствует удовлетворению базовых  интересов и потребностей человека. 

Концепцию «учение через деятельность» выработал Дж. Дьюи. В основе принципы:

1. учет интересов учащихся;

2. учение через мысли и действия;

3. познание и знание – следствие преодоление трудностей;

4.свободная творческая работа и сотрудничество.

Деятельностное начало соотносится с направленностью  деятельности на личность, которая и должна каким-то образом развиться в результате осуществления ею самостоятельной поисковой деятельности. Определять мотивы, потребности, цели своей деятельности, умение действовать - это  должно привести к личностному росту учащегося.

       Основные принципы организации воспитания:

•Принцип целостно-смыслового равенства.

У педагога и воспитанника общая цель, интересная совместная деятельность, одинаковые взгляды на общечеловеческие ценности, позиции равенства. Ведущим в отношении взрослого и ребёнка является принцип: “хоть ты ещё и ребёнок, но такой же, человек, как и я; я уважаю тебя. Мы вместе делаем общее дело”.

•Принцип непрерывности и системности воспитательного воздействия на всех ступенях непрерывного образования. Взаимосвязь процессов воспитания и обучения.

•Учёт закономерностей психофизиологического развития учвщихся,, обеспечение личностно-ориентированного подхода к воспитанию детей.

•Принципы организации и самоорганизации,   (активность учащегося, его мотивированность, готовность к сотрудничеству, способность к творчеству и коммуникативность).

•Принцип развития – путь воспитательной системы по следующим ступеням: возникновение, становление, период зрелости и преобразование.

         Основные формы работы с учащимися:

•учебная (урочная),

• внеучебная (внеурочная),

•внеклассная работа.

К урочным формам патриотического воспитания относится информационно-массовая работа, в первую очередь,  программные уроки по истории, литературе и другим дисциплинам.

Среди внеурочных форм ведущее значение, наряду с информационно-массовыми, имеют действенно-практические формы: классные часы, кружки, выпуск стенгазеты, беседы, диспут, круглый стол, викторины и конкурсы и индивидуальная работа в виде бесед, поручений.

          Внеклассная работа строится, преимущественно, на основе таких форм, как экскурсии, поисковая и краеведческая работа, сотрудничество с общественными объединениями, шефская работа (выступления, концерты).

           Важная роль патриотического воспитания школьников принадлежит информационно-компьютерным технологиям. Они не заменяют традиционные формы и средства приобщения детей к истории и культуре родного края, а успешно их дополняют и восполняют.

          Сегодня уже нет сомнений в том, что детей необходимо приобщать к миру информационной культуры. Многие ученики владеют компьютером, у них формируется новый тип восприятия информации. Внедрение в образовательный процесс новых информационных технологий наряду с другими средствами призвано способствовать расширению опыта и знаний, повышению мотивации к познанию. Поэтому в воспитательный процесс я включила видеолектории – организационную форму досуга с использованием специально подготовленного видеоматериала и игровых заданий. Тематика видеолекториев обширна, связана с темами «Знаменитые нижегородцы» (Так же в своей работе мы активно используем компьютерные презентации, разработанные в программе Power Point, поскольку компьютерная презентация – удобный и эффективный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Презентация дает возможность скомпоновать материал, исходя из индивидуальных, психических особенностей детей дошкольного возраста, темы, цели, структурных компонентов занятия. При этом соблюдается основной принцип дидактики – наглядность, что обеспечивает оптимальное усвоение материала и повышает мотивацию к деятельности.

        Занятия по ознакомлению учащихся с историей и культурой России, проводятся с использованием ИКТ, подразумевают три этапа: докомпьютерный, компьютерный и посткомпьютерный. На докомпьютерном этапе активизируются внимание детей на теме сообщений или доклада, , стимулируется познавательный интерес; на компьютерном этапе осуществляется работа с электронными ресурсами; на посткомпьютерном – подводятся итоги работы.

         Цифровые ресурсы мобильны, активны. Такая подача материала более интересна, необычна и эмоционально окрашена. Стоит отметить, что именно такого рода наглядность позволяет подчеркивать важные моменты повествования, показывать явления в процессе и т.д.

         Отбор содержания электронных образовательных ресурсов осуществляется в соответствии с существующими психолого-педагогическими и санитарно-эпидемиологическими требованиями.

Использование компьютера, на мой взгляд, необходимо и эффективно. Критериями эффективности проводимой работы по патриотическому воспитанию учащихся с использованием ИКТ являются положительная динамика личностного роста ребят, повышение их информационной и краеведческой осведомленности, к истории и культуре России.

            На практике часто используется проектная методика. Большинство авторов определяют проектную методику как осознанную, целенаправленную, поэтапную деятельность, заканчивающуюся созданием определенного продукта.  Недавно ребята подготовили проекты «Улицы города Нижнего Новгорода, названные в честь героев ВОВ», «Завод «Красное Сормово» в годы ВОВ».

          Одним из основных методов работы является поисковый метод.(подробнее описан ниже)

Именно данный метод позволяет в комплексе решать главную задачу педагога – определить индивидуальную траекторию развития ученика и сопровождать его по этой траектории развития в соответствии с интересами и потребностями личности учащегося.

Основные направления воспитательной работы по развитию патриотизма у учащихся:

 Интеллектуально - краеведческое

 Направлено на изучение истории, природы, культуры страны, своей местности. Дети выбирают одного из великих нижегородцев и готовят сообщения с презентацией. Многое узнаешь именно от детей, например, о телескопе и микроскопе Ивана Кулибина, о родоначальнике новой российской словесности Аввакуме, о выдающимся военном летчике Нестерове П.Н., интересные факты из жизни Кузьмы Минина и князя Д М. Пожарского, об историке Мельникове П.И., о подвиге Чкалова В.П.

      Спортивно-патриотическое

 Направлено на физическое развитие учащихся, воспитание выносливости, стойкости. Реализуется через формирование потребности в ведении здорового образа жизни, ответственности за свое здоровье и здоровье будущих поколений. Проведение месячника военно-патриотической и оборонно-массовой работы, посвященного Дню защитника Отечества, участие в спортивной игре «А, ну-ка, мальчики!», организация и проведение соревнований по военно-прикладным видам спорта.

Духовно- нравственное

Система мероприятий по осознанию учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов. Гражданско-патриотическое Формирование гражданского самосознания, правовой культуры учащихся, гражданской позиции, сознания долга перед семьей, народом и Родиной. Проведение встреч с бывшими военнослужащими, проведение фестивалей военной инсценированной песни, классные часы по теме «Наши земляки в Великой Отечественной войне».

  Творческо-краеведческое

Подробное изучение культуры, быта, традиций своего и других народов. Посещение выставки «История военного костюма», участие в  фотовыставке «Война и моя семья».

.

Военно-патриотическое

Изучение русской военной истории, воинских традиций, яркие примеры служения Отечеству. Сохранение памяти о героических событиях, подвигах, формирование уважения к военной профессии. Создание выставочных экспозиций «Они сражались за Родину»,  выпуск стенгазеты «Ничто не забыто, никто не забыт», просмотр документальных фильмов о Великой Отечественной войне.

Различные задания заставляют ребят обобщать полученные знания, искать материал не только краеведческий, но и листать семейный альбом, беседовать не только с близкими людьми, но и порой совсем не знакомыми людьми о событиях, о их жизни.

Дети могут не только писать эссе, но рисовать различные плакаты, разрабатывать различные проекты по развитие своего города, области и даже страны.

С 5 классом проводится очень серьезная работа. Дети не только выступают в качестве слушателей, но и активно готовят сообщения и доклады. С огромной гордостью за свое Отечество мы отмечаем в этом году 70-летие Победы. 9 Мая – светлый и святой день, самый уважаемый и почитаемый праздник. Он стал для нас символом силы и единства всей России.

Тема недавно подготовленного исследования ребятами 5 «Д» класса была «Подвиг тружеников завода «Красное Сормово» в годы Великой Отечественной войны».

Работа над данным исследованием проводилась в 3 этапа:

Первый этап – подготовительный. Общеизвестно, что именно с изучения истории родного края начинается путь к осознанию мира. Краеведение ориентировано на познание историко-культурных корней на уровне чувственного опыта сопричастности к прошлому, осознании неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ним, гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе. Объектом изучения стали ветераны, труженики тыла завода «Красное Сормово»,  их жизнь, трудовые и бытовые сложности, которые они испытывали в годы Великой Отечественной войны.

Второй этап – организация практической деятельности с целью получения учениками опыта гражданского действия. Мною была организована  экскурсия в музей «Красное Сормово», посещение Детской Сормовской библиотеки им. Горького, встреча с ветеранами ВОВ.

Третий этап – привлечение учеников  к поисковой и исследовательской деятельности по истории родного края.

Суть поискового метода заключается в том, что учитель, организуя творческую познавательную деятельность учеников, побуждает их находить источники новой, не сообщавшейся им ранее, информации, самостоятельно изучать ее и получать на этой основе достоверные знания, приобретать ценные познавательные умения и навыки. Наша поисковая группа навестила ветеранов труда, тружеников тыла Новикова Василия Григорьевича, Любимцева Анатолия Тихоновича и Любимцеву Зинаиду Федоровну. Ребятам разрешили сфотографировать ветеранов, записать их воспоминания. Ведь история из первых уст самая важная и правдивая, что очень актуально в современном мире.

Учащиеся 5 класса принимали участие в районном конкурсе «Мы – наследники Победы» , где рассказали о подвиге ветеранов завода «Красное Сормово» в годы Великой Отечественной войны.

Формами работы были: буклеты, рисунки, презентации.

В ходе выполнения проекта ребята освоили  новые виды деятельности:

1.    учебно-исследовательскую;

2.    поисково-конструкторскую;

3.    творческую.

Многие виды деятельности представлены в приложении.

Заключение

Не вызывает сомнения, первоосновой могущества любого государства является не экономическое благосостояние, не военная мощь, не обилие техники и технологий, а его граждане, то есть важно народное мировоззрение, народное сознание, определяющие цели деятельности каждого человека и народа в целом. Искреннее стремление быть полезным Родине, понимание личной ответственности за ее судьбу присуще только тем, кого мы называем патриотами, тем, у кого сформировано патриотическое сознание. Патриотизм как нравственное чувство и патриотическое сознание граждан лежат в основе социально-исторических отношений, являющихся мощным стимулом для защиты национально-политических интересов России в период глобализации.

Современная школа в ответе за воспитание человека просвещенного, гуманного, духовно богатого, неравнодушного, активного, высоконравственного, любящего свою Родину. Представленные в работе методы, формы  и инновационные технологии работы с детьми способствуют их развитию. В соответствии с ФГОС мною планируются следующие результаты:

в познавательной сфере: развитие творческих способностей; в историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

в социальной: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;

       в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

           Закончить работу хотелось бы словами К. Д. Ушинского, который  полагал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

.

.

Список литературы

1. Августевич, И.И. История школы и педагогики России 1917 – 1992 гг.: учеб. пособие. / И.И. Августевич. – Москва – Белгород, 1994. – 105 с.

2. Агапова, И.А. Патриотическое воспитание в школе / И.А. Агапова, М.А. Давыдова. – М.: Айрис-Пресс, 2002. – 214 с.

3. Алексеев Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление // Развитие личности. 2002, №2.

4. Баранов, Н. А. Патриотизм в системе общероссийских ценностей / Н. А. Баранов. М., 2005.

5. Батышев, С. Я. Профессиональная педагогика / С. Я. Батышев. М.: Профессиональное образование, 1997. –512 с.

6. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. - Ростов-на-Дону;1993. –Ч.1. – С. 11-42.

7.  «Вестник Российского философского общества», 2003, №3, с.87.             

8. Интернет – ресурсы: Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы».

9. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! — М., 1996. — 160 с.

10.Кондратенко, Е.В. Гражданское воспитание в современной гимназии: личностно-ориентированный подход / Е.В. Кондратенко, Р.Г. Чулкова: монография. – Йошкар-Ола: МарГУ, 2009. – 178 с.

11. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. / П.Ф. Лесгафт. – М.: Педагогика, 1991. – 176 с.

12. Пашкович. И.А. Патриотическое воспитание: система работы. –М. 2006.

13.  Проблемные классные часы. / авт. –сост. Я.В. Голубева. – Волгоград: Учитель, 2006. -157 с.

14. Тисленкова, И.А. Гражданско – патриотическое воспитание в 6 – 7 классах. –М.  2006г.

Возрождение неофашизма на Украине и Восточной Европе (2015 г.)

Классные часы по теме «Наши земляки в Великой Отечественной войне»

Подготовка к конкурсу «Сыны Отечества»

Конкурс военной инсценированной песни