Проект по экологии "Вопросы экологии на уроках физики" (7-11 классы)

Интегрированный урок (физика + экология) по теме: "Вещество - без которого невозможна жизнь"

Урок физики.

Сегодня на уроке мы с Вами работаем над мини-проектом - Вода. Экологические аспекты водных экосистем.

Цель нашей работы - уточнение значение воды для жизни живых организмов, её влияние и влияние окружающей среды на воду и соответственно на жизнь. Приступаем к работе.

Чтобы правильно ответить на вопросы урока необходимо внимательно ознакомиться с содержанием теоретического материала. Все вопросы урока относятся именно к той части, которая предшествовала ему.

Если какой- либо вопрос вызвал затруднение, еще раз внимательно перечитай теорию.

Сначала выясним, как влияет вода ни живые организмы, её значение в нашей жизни, вспомним её физико-химические характеристики и как они связаны с этим влиянием.

Охрана природы - это не только обще государственная задача, но и дело всего народа. Думая о будущем, человек должен бережно и с любовью относиться к природе сегодня и в первую очередь к её водным ресурсам.

Сегодня на уроке мы повторим, что мы знаем о воде и попробуем ответить на вопрос.

Почему же так необходимо заботиться о состоянии водных экосистем?

Какие экологические проблемы испытывают отдельные экосистемы?

Какие пути их решения уже найдены?

 А так же попробуете предложить свои пути решения этих проблем.

Вода играет большую роль в нашей жизни. Что бы делало человечество без воды, даже трудно представить. По-видимому, оно просто бы не существовало. С водой на нашей планете связаны не только жизнь и климат, но и работа большинства отраслей народного хозяйства, особенно водного транспорта. Вода является богатейшим источником энергии - это гидроэнергия рек, энергия приливов, геотермальная и термоядерная энергия.

Именно благодаря воде в природе возникают интереснейшие и самые разнообразные явления, такие, как радуга, гало, сулой, венцы, "шепот звезд" и другие.

Некоторые люди связывают с ними различные суеверия и приметы. Но ученые разгадали и нашли объяснение этим загадочным явлениям природы. Причиной некоторых из них является вода, ее пары и лед.

Воде принадлежит огромная роль в природе. В самом деле, ведь именно море явилось первой ареной жизни на Земле.

Растворенные в морской воде аммиак и углеводы в контакте с некоторыми минералами при достаточно высоком давлении и воздействии мощных электрических разрядов могли обеспечить образование белковых веществ, на основе которых в дальнейшем возникли простейшие организмы.

По мнению К. Э. Циолковского, водная среда способствовала предохранению хрупких и несовершенных вначале организмов от механического повреждения. Суша и атмосфера стали впоследствии второй ареной жизни.

Можно сказать, что все живое состоит из воды и органических веществ. Без воды человек, например, мог бы прожить не более 2-3 дней, без питательных же веществ он может жить несколько недель.

Для обеспечения нормального существования человек должен вводить в организм воды примерно в 2 раза больше по весу, чем питательных веществ.

Потеря организмом человека более 10% воды может привести к смерти.

В среднем в организме растений и животных содержится более 50% воды, в теле медузы ее до 96, в водорослях 95-99, в спорах и семенах от 7 до 15%.

В почве находится не менее 20% воды, в организме же человека вода составляет около 65% (в теле новорожденного до 75, у взрослого 60%).

Разные части человеческого организма содержат неодинаковое количество воды: стекловидное тело глаза состоит из воды на 99%, в крови ее содержится 83, в жировой ткани 29, в скелете 22 и даже в зубной эмали 0,2%.

В первичной водной оболочке земного шара воды было гораздо меньше, чем теперь (не более 10% от общего количества воды в водоемах и реках в настоящее время). Дополнительное количество воды появилось в последствии в результате освобождения воды, входящей в состав земных недр.

По расчетам специалистов, в составе мантии Земли воды содержится в 10-12 раз больше, чем в Мировом океане. При средней глубине в 4 км Мировой океан покрывает около 71% поверхности планеты и содержит 97,6% известных нам мировых запасов свободной воды.

Реки и озера содержат 0,3% мировых запасов свободной воды.

Большими хранилищами влаги являются и ледники, в них сосредоточено до 2,1 % мировых запасов воды. Если бы все ледники растаяли, то уровень воды на Земле поднялся бы на 64 м, а значит, около 1/8 поверхности суши было бы затоплено водой.

В эпоху оледенения Европы, Канады и Сибири толщина ледяного покрова в горных местностях достигала 2 км, В настоящее время вследствие потепления климата Земли постепенно отступают границы ледников. Это обусловливает медленное повышение уровня воды в океанах.

Около 86% водяного пара поступает в атмосферу за счет испарения с поверхности морей и океанов и только 14% за счет испарения с поверхности суши. В итоге в атмосфере концентрируется 0,0005% общего запаса свободной воды. Количество водяного пара в составе приземного воздуха изменчиво. При особо благоприятных условиях испарения с подстилающей поверхности оно может достигать 2%.

Несмотря на это, кинетическая энергия движения воды в морях составляет не более 2% от кинетической энергии воздушных течений. Происходит это потому, что более трети солнечного тепла, поглощаемого Землей, тратится на испарение и переходит в атмосферу. Кроме того, значительное количество энергии поступает в атмосферу за счет поглощения проходящего через нее солнечного излучения и отражения этого излучения от земной поверхности.

Прошедшая же через водную поверхность лучистая энергия Солнца и небесного свода уменьшается в интенсивности наполовину уже в верхнем полуметре воды вследствие сильного поглощения в инфракрасной части спектра.

Очень большое значение в жизни природы имеет то обстоятельство, что наибольшая плотность у воды наблюдается при температуре 4° С. При охлаждении пресных водоемов зимой, по мере понижения температуры поверхностных слоев более плотные массы воды опускаются вниз, а на их место поднимаются снизу теплые и менее плотные.

Так происходит до тех пор, пока вода в глубинных слоях не достигнет температуры 4° С. При этом конвекция прекращается, так как внизу будет находиться более тяжелая вода. Дальнейшее охлаждение воды происходит только с поверхности, чем и объясняется образование льда в поверхностном слое водоемов. Благодаря этому подо льдом не прекращается жизнь, т.к. водоем не промерзает полностью.

1.     Что такое конвекция?

Вертикальное перемешивание морской воды осуществляется за счет действия ветра, приливов и изменения плотности по высоте. Ветровое перемешивание воды происходит в направлении сверху вниз, приливное - снизу вверх. Плотностное перемешивание возникает за счет охлаждения поверхностных вод. Ветровое и приливное перемешивания распространяются на глубину до 50 м, на больших глубинах может сказываться действие только плотностного перемешивания. Растворенный в воде воздух богат кислородом, что способствует развитию в ней жизненных процессов.

2.     В каких водах рыб больше в холодных или в теплых?

Вода имеет большую удельную теплоемкость и маленькую теплопроводность, что также играет большую роль для жизни в ней живых организмов.

3.     Определить на сколько градусов изменится температура воды, если температура воздуха, такой же массы, изменится на 10 градусов.

Высокая теплоемкость воды влияет и на климат земного шара.

4.     Климат островов умереннее и ровнее, чем климат больших материков. Почему?

Вода оказывает большее сопротивление, чем воздух. Это связано с тем, что она имеет большую плотность. С высокой плотностью воды связано и высокое давление. Приспособлением к различному давлению в слоях воды можно объяснить и форму тела рыб.

5.     Как отличается форма тела ската и леща и почему?

Среди присутствующих на Земле жидкостей поверхностное натяжение воды уступает только ртути. Существенную роль в жизни растений играют и оптические свойства водяного пара. Водяной пар сильно поглощает инфракрасные лучи, что важно для предохранения почвы от заморозков. Еще более действенным средством от заморозков является выпадение росы и образование тумана.

6.     Почему?

7.     Рассчитать какое количество теплоты выделиться при конденсации водяного пара объемом 100 куб.м.

Зная физические свойства воды и льда, человек давно использует их в своей практической деятельности.

8.     Чем можно объяснить прокладку голых электрических проводов по льду?

9.     Какое море может служить эталоном прозрачности воды?

Молекула воды состоит из двух атомов водорода и одного атома кислорода. Вода является универсальным растворителем.

      10. Как называется вода, в которой растворено менее 1 г минеральных веществ на 1 л.

11.Найдите массу этой воды.

12. Как называют воду с большим содержанием гипса, извести?

13. Почему раки живут только в жесткой воде?

Подведем итог первой части нашего урока.

14. Перечислите основные физико-химические свойства воды. Как они влияют на жизнь живых организмов?

Влияние воды на жизнь живых организмов мы с Вами повторили. Теперь Вы приступаете ко второй части своей работы: Вам надо выяснить как жизнь, а точнее человек влияет на состояние воды и как это сказывается на окружающей среде и на человеке. Поскольку с водой живые организмы получают растворенные в ней вещества, то её важнейшей характеристикой является её качество, которое резко ухудшается в результате загрязнения. На уроке экологии вы будете говорить о видах загрязнения воды и подготовите тезисы для пресс-конференции " Экологические проблемы водных экосистем".

Урок экологии.

На уроке физики вы говорили о значении воды для жизни живых организмов. Какие физические и химические свойства воды влияют на состояние жизни в ней организмов? Мы с вами уже знаем, что емкость океана, как естественного безграничного очистителя не безгранична, что вода является идеальным растворителем, и соответственно с ней в наш организм попадают не только полезные, но и вредные вещества. Так как происходит загрязнение вод. Поскольку эффектом самоочищения обладают лишь пограничные слои воды, составляющие не более 2-3% Мирового океана, его экосистемы уже не в состоянии справляться с загрязнением, вызывающим их деградацию. Спасти водные экосистемы эта одна из важнейших задач. Ваша задача на этом уроке найти информацию, подготовить тезисы для пресс конференции и составить карту "Экологического состояния водных экосистем". Поиском информации мы будем заниматься по группам. Задания для каждой группы даны на доске. Итогом нашей работы должно стать наиболее полное отображение картины "Экологического состояния водных экосистем" на сегодняшний момент, а домашнее задание это выработка Ваших предложений по улучшению состояния водных экосистем и мониторинг состояния Кузьминских прудов. Ознакомьтесь с планом работы на уроке.

Группа ищет информацию в Интернет	Группа работает с большой энциклопедией Кирилла и Мефодия (CD-ROM)	Группа работает с журналом « Экология и жизнь» и энциклопедиями
1. Войти в поисковую систему Рубрикон. 2. Найти нужнуюэнциклопедию 3. Найти данные о морях и озерах. 4. Сохранить данную информацию в документе «озера.doc» 5. Войти в поисковую систему Яндекс  6. Найти информацию по экологическим проблемам морей и способы ее решения. 7. Войти в поисковую систему Апорт и пользуясь расширенным поиском найти информацию. 8. Составить тезисы к пресс-конференции 9. Отметить на контурной карте, используя программу Photoshop районы загрязнения, связанные с загрязнением водных	1. Используя материал энциклопедии найти информацию по экологическому состоянию рек и озер, их характеристики.  2. Отметить на контурной карте, используя программу Photoshop, районы загрязнения, связанные с загрязнением водных экосистем. 3. Составить тезисы к пресс-конференции и задачи для использования на уроках физики.  4. Сообщить о результатах своей работы преподавателю по E –mail:	1.Используя журналы и энциклопедии найти нужную информацию. 2.Составить тезисы к пресс-конференции и материал под рубрикой «Интересные факты» для использования на уроках биологии в формате .doc. 3.Отправить свои работы в формате .zip учителю по E –mail: 4.Отметить на контурной карте районы загрязнения, связанные с загрязнением водных экосистем.

При составлении карты обратите внимание на то, что ни одна энциклопедия Вам не даст полностью карту или информацию. для правильного составления карты Вам надо применить знания по физике, географии, экологии и биологии.

Напоминаю ваше домашнее задание. Выработать свои предложений по улучшению состояния водных экосистем, с учетом полученной информации, и провести мониторинг состояния близлежащих озер.  

20 вещей, которые Вы можете сделать, чтобы спасти планету

1. ПОСАДИТЕ ДЕРЕВО

Купить на рынке саженец - не единственный способ сделать это. Вспомните детство: если осенью доведется прогуляться по роще, парку, бульвару или просто тенистой улице, где растут дубы, каштаны и клены, не поленитесь наклониться и подобрать несколько желудей, кленовых семян или каштанов. Они непритязательны: в хороший год принимается и всходит до 40%. Дома посадите желудь, семечко или каштан в пластиковые чашку или горшочек, которые не жалко будет потом разрезать - пересаживая молодое деревце, важно не повредить корни. Саженец должен провести в помещении около пяти лет, далее его смело можно переселять на свежий воздух - на дачу, в парк, под окно. Вам кажется, что такого рода суета - капля в море на фоне глобальной катастрофы? Но имейте в виду, что, если бы всего 10% жителей нашей необъятной родины посадили бы за свою жизнь хотя бы одно деревце, российский воздух фильтровало бы на 15 миллионов деревьев больше, чем сейчас.

КИСЛОТНЫЕ ДОЖДИ

Дождевая вода из-за растворенного в ней СО всегда немножко кислая (рН 5.6). Но в последние годы в Европе кислотность осадное увеличилась в 10, а кое-где и в 1000 раз. Печальный рекорд поставил в 1981 году Китай - там с неба лился практически столовый уксус с рН 2,25. Из-за кислотных дождей античный Акрополь за последние полвека пострадал сильнее, чем за предыдущие 2,5 тысячи лет. Кислота попадает и в мировой океан, губя рыбу и разъедая кораллы.

2. ВЫКЛЮЧИТЕ СВЕТ

Плата за потребляемую электроэнергию у нас в стране не настолько высока, чтобы у граждан с младенческих лет вырабатывался рефлекс гасить свет, выходя из комнаты, или выключать телевизор, который никто не смотрит. Однако никогда не поздно сделать это привычкой. Следите за собой и напоминайте близким о необходимости этой нехитрой экономии.

Старайтесь пользоваться энергосберегающими лампочками. Они выглядят чуть иначе, чем обычные и привычные, но значительно бережливее расходуют электроэнергию: одна компактная флуоресцентная лампочка в 30 ватт светит так же ярко, как 100-ваттная лампа Ильича. Да, энергосберегающие лампочки раз в десять дороже обычных - зато служат в целых двенадцать раз дольше. Так что даже в этом смысле использовать их выгоднее. Энергосберегающие лампочки без труда можно найти в большинстве магазинов бытовой электроники.

Каждый год теплоэлектростанции выбрасывают в атмосферу около 3 млрд. тонн С02, лишая нас 2 млрд. тонн кислорода.

3. ПОСТРОЙТЕ ДОМ

Как ни парадоксально это прозвучит, но дерево, по заверениям большинства архитекторов, является самым экологичным строительным материалом. Причем имеются в виду не только условия проживания, но и урон, наносимый окружающей среде. Ведь дерево - сравнительно легко восстановимый ресурс, не требующий для добычи никаких сверхмер, сопровождаемых загрязнением атмосферы. Специалисты утверждают, что в нашей полосе (речь про Москву) ничего эффективнее и экологичнее сруба с окнами двойного остекления так и не придумали. Дерево не в пример лучше прочих материалов принимает и держит тепло (в 12 раз лучше бетона). Из-за зтого деревянный дом «съедает» на 50% меньше топлива, чем кирпичный той же площади. Соответственно, учитывая продолжительность отопительного сезона, вы астоматически изрядно экономите на энергоносителях. Топить лучше газом - его продукты сгорания (водяной пар и углекислый газ) самые безобидные. Еще одно дачное удовольствие - туалет типа сартир - может работать и во вред природе, и на ее благо: выгребная яма угрожает чистоте грунтовых вод, а торфяной биютуалет превращает отходы жизнедеятельности в компост и помогает удобрить почву.

ВЫРУБКА ЛЕСА

Каждый из нас за год выбрасывает в мусор количество бумаги, для производства которой спилили 3 хвойных дерева - ежегодно лесной фонд России уменьшается на 360 млн сосен и елей, А экономные китайцы более половины необходимой им целлюлозы получают из сельскохозяйственных отходов - соломы и жмыха сахарного тростника. До сих пор половина заготавливаемой в мире древесины сгорает в очагах и печах: в странах третьего мира 2 млрд крестьян готовят еду на открытом огне. Нехватка дерева уже заметна: за последние 25 лет цена дров в Пакистане и Индии выросла в 500 раз.

4. ХОЗЯЙНИЧАЙТЕ С УМОМ

Помогать садовоогородным культурам цвести и колоситься тоже нужно экологически сознательно. Начнем с мелиорации. Дождевая вода для растений гораздо полезнее водопроводной. Купите бак, поставьте его под водосточной трубой и собирайте, что бог пошлет. Поливая из шланга, вы будете расходовать на 20 л воды в минуту меньше, если оборудуете его триггером, позволяющим перекрывать воду. Учтите, чем короче трава, тем более обильного полива она требует, чтобы оставаться зеленой. Чем разбивать у дома английский газон, лучше обнесите участок живой изгородью.

И об удобрениях. Старайтесь использовать только натуральные. Необходимое для ваших 6 соток количество компоста вы можете собрать сами - подойдут пищевые отходы, скошенная трава, палые листья. Большие дозы химических удобрений снижают численность дождевых червей и бактерий, образующих гумус (перегной) - почва минерализуется, перестает удерживать влагу и легко подвергается эрозии. К тому же для производства тонны химических удобрений нужно потратить такое количество газа, которым можно было бы год отапливать ваш загородный дом.

5. ВЫБИРАЙТЕ МАЛОЛИТРАЖКУ

Простота и скорость получения автокредитов привели к тому, что в пробках стоят не только Москва и Петербург. Увы, новоиспеченные автовладельцы, только сев за руль, понимают, что надо было быть скромнее. Во-первых, малолитражку проще парковать. Во-вторых, с автомобиля мощностью меньше 70 л. с. не берут транспортный налог, в то время как владельцу внедорожника придется раскошелиться на 25-35 руб. за лошадиную силу.

Но главное - расход бензина, а следовательно, количество выхлопных газов. По данным журнала Forbes, в экологическом черном списке значатся Lamborghini Murcielago LР640 (20,7 л/100 км), Bentley Arnage (19,2 л) и Jeep Grand Cherokee SRT8 (17,8 л), а самыми экономичными признаны Toyota Prius (4,2 л/100 км), Honda Civic Hybrid (4,7 л) и Toyota Camry Hybrid (6 л). На 2009 год запланирован запуск крошки Loremo LS, которая будет обходиться 1,5 л на 100 км.

СТИХИЙНЫЕ БЕДСТВИЯ

По данным Немецкого института экономических исследований, с 1980 по 2004 год на Земле произошло 14500 природных катастроф, в них погибло около.1 млн человек, ущерб составил 1 трлн 450 млрд долларов. Из-за глобального потепления разрушительная сила ураганов за последние 30 лет увеличилась на 50%, заявляет профессор Массачусетского университета Керри Эммануэль. Согласно исследованиям, при повышении температуры на 1 °С скорость ветра в урагане увеличивается примерно на 5%.

6. ПОМЕНЯЙТЕ КАТАЛИЗАТОР

Катализатор - это устройство в выхлопной системе автомобиля, предназначенное для снижения токсичности продуктов сгорания топлива. Постояв рядом с заведенной иномаркой не старше десяти лет и газующим новым отечественным автомобилем, нетрудно почувствовать разницу. Обусловлена она тем, что продукция отечественного автопрома сходит с конвейера по экологическому стандарту десятилетней давности - «евро 2», и катализаторами не комплектуется. В Евросоюзе с 2005 года вовсю действует «евро 4», а в 2009 году вступит в силу «евро 5». Россия планирует ввести «евро 4» для новых автомобилей с 1 января 2008 года, а для подержанных - только с 2010-го. Между тем подсчитано, что автомобильные выхлопы становятся причиной смерти европейцев в пять раз чаще, чем дорожно-транспортные происшествия.

У нас подобной статистики не ведется. Но экологи и медики солидарны: в России жертв выхлопных газов минимум в 2 раза больше. Автомобильные выхлопы содержат тяжелые металлы, оксид азота и угарный газ, чрезвычайно опасные для организма. К сожалению, катализаторы делают из палладия и платины, потому они стоят дорого, а низкооктановый российский бензин выводит их из строя в кратчайшие сроки, но это не та статья расходов, на которой разумный человек будет экономить.

7. ЭКОНОМЬТЕ ВОДУ

Пока вы чистите зубы, в канализацию из крана утекает примерно 20 литров воды. Это за один раз. Теперь подсчитайте, сколько чистой воды вы выливаете в помойку за месяц. А за всю жизнь? Примерно столько же тратит ваш муж, когда бреется. Плюс зубы. Тоже ведь чистит, и в той же манере. Имейте в виду, что одна ванна - это от 200 литров. Конечно, напевая под душем, можно потратить и больше. А можно и меньше, особенно если вспомнить о том, что столь бездумное обращение с пресной водой люди (далеко не все!) смогли себе позволить менее ста лет назад - благодаря современным водоочистительным дамбам, водопроводам и водонагреву. Прежде расходовали воду в сотни раз меньше. И ведь обходились!

Среднестатистическая российская семья из четырех человек потребляет примерно 1500 литров воды ежедневно. Примерно половина этого объема расходуется на различные домашние нужды, 30 % из которых идет в унитаз. Причем далеко не всегда по нужде. Ручеек воды, журчащий в неисправном туалете, - это не меньше 400 литров воды в день! С текущими кранами картина немногим утешительнее: одна неустраненная неполадка - минус 50 литров пресной воды. В большинстве случаев капающие краны и текущие унитазы ничуть не осложняют обывателю жизнь. Да и с сантехниками связываться никто лишний раз не хочет. А надо.

8. ПОДДЕРЖИТЕ МЕСТНОГО ПРОИЗВОДИТЕЛЯ

Никогда еще гастрономическая география не была столь сложна и неэффективна, как сегодня. Фрукты к нам везут из Чили и Новой Зеландии, молочные продукты - из Прибалтики, рыбу -из Норвегии, овощи и зелень — из Бельгии, птицу - из Бразилии. Все это едет, плывет и летит. А самолеты, между прочим, самый экологически агрессивный вид транспорта. На них приходится до 3,5% загрязнения атмосферы парниковыми газами. Сегодня Россия вынуждена закупать около 40% потребляемого мяса, до 20% молока и половину сливочного масла. Про фрукты и говорить нечего. Но ситуация никогда не улучшится, если мы не поддержим собственные фермерские хозяйства. Вывод: покупайте на колхозных рынках, а в магазинах выбирайте отечественные продукты.

9. СКАЖИТЕ «НЕТ» ПАКЕТАМ ИЗ ПЛАСТИКА

Пластиковый пакет - одна из главных бед мировой экологии. Ежегодно человечество производит и почти туг же выбрасывает от 500 миллиардов до триллиона полиэтиленовых мешков, которые разлагаются столетиями - микроорганизмов, которые смогут ими питаться, ученые еще не придумали. Экологи утверждают, что океан уже полон мельчайших фрагментов полиэтилена, который постепенно становится полноправным участником биологической пищевой цепочки. То есть теперь мы его еще и едим.

Первыми борьбу с полиэтиленом начали власти Ирландии. Полтора года назад они ввели на пакеты 15-центовый налог, и их количество тут же снизилось на 95% - больше, чем на миллион штук. Подобные меры приняли Бангладеш и Тайвань, на подходе Австралия и Шотландия. В Китае покупателям универсамов стали предлагать дешевые хозяйственные сумки по 6 центов. В нескольких городах штата Аляска запретили бесплатную раздачу пакетов в супермаркетах.

Дело за вами: откажитесь от сумок и одноразовой посуды из пластика. Или хотя бы не выбрасывайте пакеты сразу - их можно использовать, например, для мусора, вместо того чтобы покупать специальные мешки из того же полиэтилена.

МУСОР

На территории России в отвалах, хранилищах и на свалках накоплено около 100 млрд тонн промышленных отходов. Среди них - отходы I класса опасности, в том числе соединения ртуш, медицинские отходы и запрещенные к использованию или пришедшие в негодность пестициды (от 12 до 15 тысяч тонн). Ежегодно кэтому прибавляется по 140 млн м3 бытовых отходов, из которых перерабатывается лишь 5-10%. Мусо-росжигающие заводы не решают проблему -по данным Агентства по охране окружающей среды США, при сжигании бытовых отходов в атмосферу попадает более сотни токсичных веществ, в том числе хлорорганические соединения, диоксины и тяжелые металлы, вызывающие рак и врожденные уродства.

10. ВЫБИРАЙТЕ ЛУЧШУЮ БЫТОВУЮ ТЕХНИКУ

Покупая стиральную машину, микроволновую печь, холодильник, электроплиту, поинтересуйтесь классом энергопотребления и/или расхода воды этого прибора. Они обозначаются латинскими буквами (от А до Е) на ценнике рядом с прочими данными. Высший класс — это А. К нему и следует стремиться. Такая техника использует в два раза меньше энергии и воды. Как правило, она немного дороже, но разница быстро окупится меньшими счетами за электричество и воду. Европейские производители ввели «классовую систему», в первую очередь потому, что там цены на коммунальные услуги выше и, соответственно, экономия ощутимее.

Российский обыватель пока к этой разнице не очень чувствителен, но это вопрос времени — счетчики потребления воды уже появились во многих домах и квартирах. Так что, загружая стиральную машину наполовину, не поленитесь установить в меню соответствующую экономичную программу. Без особой необходимости не стирайте при высокой температуре - современные порошки справляются с пятнами и в холодной воде. Порошок дозируйте по инструкции - он содержит поверхностно-активные вещества (ПАВ), которые загрязняют реки. Откажитесь от автоматической сушки белья - она бестолково сжирает огромное количество энергии и, кстати, портит одежду.

Наконец, если у вас есть возможность, постарайтесь купить посудомоечную машину. Сейчас существуют компактные недорогие модели (от 10000 руб.), которые помещаются под мойкой. Машина расходует воду и моющие средства намного экономнее человека.

11. ОТКАЖИТЕСЬ ОТ МЯСА

Не навсегда, а хотя бы на один день в неделю. Во-первых, это полезно для вашего собственного здоровья. Во-вторых, полкило говядины в супермаркете - это 9500 литров пресной воды. Производство того же количества картофеля требует воды в сорок раз меньше. Скотоводческие хозяйства по сравнению с аграрными и энергии тратят на порядок больше. Плюс неправильная стратегия животноводства привела к значительному сокращению пастбищ. Сейчас процессами опустынивания на юге России затронуто около 60 млн га сельхозугодий. Особенно пострадали черноземельные массивы Калмыкии, равнинные районы Дагестана (более 70 % территории), а также Астраханская, Волгоградская, Саратовская, Самарская области и Татарстан (до 50% территории). И последнее: одним из основных продуктов жизнедеятельности домашней скотины является метан, а после углекислого это второй газ, ответственный за формирование парникового эффекта на Земле.

12. БРОСЬТЕ КУРИТЬ

Вопрос тут не только о вашем личном здоровье. И даже не в том, что при сгорании табака выделяется около 4000 веществ, многие из которых токсичны. В деле загрязнения окружающей среды сигаретным окуркам уступают даже полиэтиленовые пакеты. Более 1,2 миллиарда курильщиков ежегодно добавляют 4,5 триллиона окурков к уже существующей на Земле массе отходов.

Двести окурков содержат от 50 до 60 мг никотина - доза, убивающая человека. А в состав табачных смол, оседающих на ацетатном волокне, из которого состоит окурок, входит более трех с половиной тысяч химических веществ. Вот лишь несколько названий: ртуть, мышьяк, кадмий, тетраэтилсвинец. В результате длительного (до 12 лет) процесса распада окурка агрессивные химические элементы перемещаются в почву. Но есть и хорошая новость: британская компания Stanelco разработала сигаретные фильтры на основе крахмала, которые безопасно разлагаются всего за 60 дней.

13. ЭКОНОМЬТЕ НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ

Обо всем вышесказанном не стоит забывать и на работе. Покидая офис последней, погасите свет во всех комнатах, включая туалетные. Кстати, в них почему-то никогда не гаснет электричество, вне зависимости оттого, есть там кто-нибудь или нет. Намек понят? Принтеры, ксероксы и компьютеры в конце рабочего дня тоже надо выключать. В режиме standby или sleep они продолжают расходовать энергию. Любой офис расходует избыточное количество бумаги. Не грех попытаться сократить расходы, хотя бы со своей стороны. Замените бумажный документооборот электронным - еще и время сэкономите. Прежде чем запустить документ в печать, убедитесь, что принтер не выдаст лишних белых листов, которые обычно идут в помойку. Поинтересуйтесь судьбой тех, что все-таки в ней оказались, - убедите офис-менеджера организовать сдачу макулатуры. Испорченные листы используйте для черновиков и заметок.

14. ВЫНИМАЙТЕ «ЗАРЯДКУ»

Вы вряд ли об этом когда-нибудь задумывались, но зарядные устройства мобильных телефонов, цифровых фотоаппаратов и mpЗ-плееров после использования следует непременно вынимать
из электророзеток. Оставленный в сети зарядник тянет в среднем 5 ватт в час. Это лишние 40 киловатт-часов ежегодно на счетчике и 43 килограмма С02 в атмосфере. Телевизоры, ОУО-плееры и прочая бытовая техника, работая в режиме ожидания, делает примерно то же самое. Количество девайсов с подобной опцией у современного горожанина столь велико, что попытки жить в гармонии с окружающим миром могут довести до паранойи. Терпите. Старайтесь. У вас получится.

КИОТСКИИ ПРОТОКОЛ

Киотский протокол стал первым глобальным соглашением об охране окружающей среды, основанным на введении квот на выбросы парниковых газов. На данный момент его подписали 162 страны, в том числе Россия, которые обязались к 31 декабря 2012 года снизить общий средний уровень выбро¬сов шести парниковых газов (СО2, СН4, НFCs, PFCs, NO2, SF6) на 5,2% по сравнению с 1990 годом. Развивающиеся страны, включая Китай и Индию, не стали свя¬зывать себя обязатель¬ствами. США - мировой лидер по количеству промышленных выбросов С02 - протокол проигнорировали: ратификация означала бы сокращение производства и существенные финансовые потери.

15. НЕ ПОКУПАЙТЕ ЛИШНЕГО

Элементарная истина - спрос рождает предложение. Если вам меньше двадцати лет, вы вряд ли помните, что такое дефицит. Зато наверняка знаете, что современное человечество страдает от кризиса перепроизводства. В развитых странах люди уже давно ищут не кусок хлеба, а новую диету. А женские журналы с тщанием и искренней заботой рассказывают читательницам, как провести детокс гардероба.

Психологи утверждают, что шопоголикам избавиться от их зависимости не проще, чем алкоголикам. Но пока ваше потребительское обжорство еще не стало диагнозом, пытайтесь его контролировать. Вы действительно сделаете этому миру большое одолжение, если не купите пятую водолазку, седьмые джинсы, десятую сумку и пятнадцатую пару обуви. Ведь основными источниками загрязнения водоемов являются как раз предприятия текстильной и кожевенной промышленности. Их сточные воды несут в наши реки сульфаты, хлориды, соединения фосфора и азота, нитраты, фенол, сероводород, метанол и формальдегид. Задумайтесь, какое количество вредных выбросов попадает в атмосферу в результате транспортировки импортных товаров — своих, увы, там, где мы живем, почти не производится.

Старайтесь рационально относиться и к продуктам питания. Покупайте столько, сколько вы в состоянии осилить - остальное все равно окажется на свалке. Для примера: в 2006 году каждый москвич произвел 270 кг бытовых отходов, а к 2015 году мы, по расчетам мэрии Москвы, планируем довести эту цифру до 350 кг.

16. ЧИТАЙТЕ "ЭТИКЕТКИ"

Не обходите вниманием продукты вторичной переработки - они могут использоваться всюду, от прокладки дорог до автомобилестроения. В развитых странах давно существуют целые движения в поддержку производителей продукции из вторсырья. Вам не лень читать информацию о количестве калорий, содержащихся в шоколадке, набитую мелким шрифтом на упаковке? Так не поленитесь ознакомиться и с информацией производителя несъедобных товаров. Поддержите предприятия, производящие туалетную бумагу, салфетки и кухонные полотенца из макулатуры. Если уж покупаете полиэтиленовые мешки для мусора, убедитесь, что на упаковке импортных значится recycled, отечественных - «переработано вторично».

Если у вас дома есть принтер, имейте в виду, что большинство производителей предлагают услуги по приему и вторичной переработке не только картриджей, но и самой оргтехники, отслужившей свой срок. Если вы работаете в офисе, поинтересуйтесь, пользуется ли этой услугой офис-менеджер, объясните, что, сдавая картриджи для ксерокса и принтера на переработку, вы сохраняете энергоресурсы и уменьшаете количество отходов, засоряющих Землю. А для вашей компании это даже выгодно.

17. ЗАРЯЖАЙТЕ БАТАРЕЙКИ

За последние несколько лет количество электронных приборов, работающих от алкалиновых батареек, существенно сократилось. Но до того, чтобы стать историей, им еще далеко. Среднестатистический россиянин использует не менее десяти пальчиковых батареек в год, что в общей сумме дает более 100000 тонн отходов, содержащих кислоту и тяжелые металлы. К сожалению, даже в Москве нет предприятия, способного их переработать. Поэтому пока старайтесь использовать перезаряжаемые батарейки (они идут в комплекте с зарядным устройством) или выбирайте приборы, которые можно заряжать от сети.

18. СОРТИРУЙТЕ МУСОР

Жители Великобритании выбрасывают свой мусор в два контейнера: коричневый - для бумаги и ткани, которые затем перерабатываются, зеленый - для всего остального. Добропорядочные жители Германии раскладывают бытовой мусор по пяти пакетам: в синий - бумагу, в коричневый - стекло, в желтый - пластмассу, в черный - пищевые отходы, в серый - все остальное. В результате Германия вторично использует 35% мусора. Но самые молодцы — шведы: им удается перерабатывать 50% своего мусора, а свалок в Швеции практически нет.

В некоторых городах России тоже появились экспериментальные мусорные контейнеры с отдельными ячейками для разного рода отходов. Если в вашем дворе есть такой, не ленитесь сортировать мусор - это единственный шанс его переработать - Ведь полиэтиленовый пакет, например, распадается в течение двухсот лет, алюминиевая банка - целых пятьсот, а стеклянная бутылка - более миллиона лет.

19. СОБИРАЙТЕ МАКУЛАТУРУ

В России ежедневно печатается более 20 миллионов газет. Даже если вы их не покупаете и не выписываете, бесплатные издания и рекламные листки наверняка переполняют ваш почтовый ящик. Раз в полгода сдавая в макулатуру только их, вы спасете полмиллиона деревьев. К сожалению, пионеры давно не ходят по домам с просьбами отдать им несвежую прессу, поэтому узнавать адреса пунктов приема макулатуры придется самим — в городской управе. В Москве таких пунктов двадцать два, и за каждый килограмм сданной бумаги вам заплатят 60 копеек. Мелочь, конечно, но речь ведь не об этом.

20. ХОДИТЕ ПЕШКОМ

Хотя бы раз в неделю откажитесь от поездки на автомобиле или общественном транспорте в пользу велосипедной или пешей прогулки. Идеально, если ваш маршрут будет пролегать в стороне от крупных магистралей - надышавшись выхлопными газами, вы вряд ли рискнете повторить свой подвиг. "Дни пешехода" регулярно проводит большинство крупных мегаполисов, задыхающихся от смога. 21 сентября пешеходным становится центр Амстердама, 5 февраля ведут здоровый образ жизни 137 городов итальянской Ломбардии, московские власти обещают пешие прогулки во вторую субботу июня и второй понедельник августа.

Изменение климата еще обратимо - если мы возьмемся за дело сообща!

Примеры экологического материала(7-9 классы)

7класс

Тема  урока

Физические явления. Наблюдения и опыты.

Знакомимся с одной из основных задач физики – использование физики для сохранения окружающего мира, природы. Используя сведения с уроков естествознания, беседуем о влиянии деятельности людей на окружающую среду. Знакомясь с методами изучения физики, говорим о том, что наблюдения за состоянием окружающей среды, за природными явлениями помогают защищать природу, а вместе с ней и нас тоже.

Дома учащимся предлагается провести простой опыт: определить количество пыли, выпадающей около их дома, используя для этого две картонные коробки, которые на 5 суток выставляются с двух сторон дома – рядом с дорогой и во дворе. Затем сравниваем её количество и делаем вывод.

Тема урока

Первоначальные сведения о строении вещества.

Знакомим учащихся с примесями «чужих» молекул или атомов в воде, воздухе или почве, как они туда попадают, как влияют на их состояние. Как вредные вещества распространяются в природе. Говорим об опасности неправильного хранения и применения удобрений, о ПДК – предельно допустимой концентрации веществ, о контроле опасных примесей и ответственности за превышение ПДК

Тема урока Взаимодействие молекул.

Используя уроки зоологии, говорим о  несмачиваемости оперения водоплавающих птиц водой и смачивании его нефтью. Дети приводят примеры  борьбы с нефтяной плёнкой на поверхности океана, спасения птиц. Проводится беседа о ртути, особенностях её поведения. Дети получают листовку «Как обезвредить пролитую ртуть» и уносят её с собой домой для того, чтобы и родители знали.

Как обезвредить пролитую ртуть.

Для её уборки можно использовать резиновую грушу (желательно со стеклянным наконечником): вместе с потоком воздуха в грушу втягиваются и капельки ртути. Из трудно доступных мест (щелей, трещин) ртуть можно удалить латунными или медными пластинками (ртуть смачивает медь и латунь).

Пролитую ртуть собирают в стеклянный сосуд, заливают слоем воды (толщиной не менее 10 мм), после чего сосуд плотно закрывают. На то место, с которого была собрана ртуть, надо положить слой кашицы хлорной извести (хлор образует со ртутью растворимое в воде соединение), после высыхания кашицы убрать хлорную известь, а это место несколько раз промыть теплой водой.

Собранную ртуть, использованные для её сбора грушу, пластины следует сдать на    санитарно-эпидемиологическую станцию, которая, в свою очередь, проведёт анализ воздуха на содержание паров ртути. Если такой станции нет, то следует сдать учителю.

Тема урока         Три состояния вещества.

Опираясь на знания учащихся по географии, естествознания, говорим о нарушении природных круговоротов (круговорот воды в природе, круговорот углерода) и последствиях этого нарушения.

Говорим об устойчивости твёрдых тел в окружающем мире: земной коры, почвы, растений, животных, о чувствительности растений и животных к изменению солнечной радиации, температуре. Из-за чрезмерного внесения удобрений и ядохимикатов, использования тяжёлой техники, воздействия ветров и дождей, глубинных взрывов почва разрушается и загрязняется.

Задача:

Что произошло бы с живыми организмами в реке, если бы лёд зимой не плавал на поверхности, а падал на дно, как это происходит при затвердевании расплавленного металла?

Опыт:

Взять 3 кубика льда из холодильника. Один посыпьте солью, другой углём или грифелем от карандаша. Положите кубики в тарелку и поместите на окно. Заметьте, какой кубик начнёт таять быстрее. Происходит ли что-то подобное в природе?

После прохождения этих вопросов проводится экскурсия в природу (по школьной экологической тропе). Экскурсия проводится вместе с учителями географии и биологии.

Экскурсия в природу

Цели экскурсии:

показать на конкретных примерах распространение вредных веществ в реку Цну, в рощу;

провести беседы с жителями домов, которые расположены по берегам реки;

познакомить с мерами борьбы распространения вредных веществ.

План экскурсии:

выяснить состояние берегов реки и леса, расположенного вдоль тропы;

посмотреть куда сбрасывают мусор жители домов,  которые расположены рядом с рекой, рощей;

обсудить, как уменьшить количество мусора и что с ним делать;

посмотреть в каких местах реки и сколько высаживать саженцев;

распространить листовки «Так начинается гибель рек».

                                 Так начинается гибель рек.

Для того чтобы в воде жили рыбы, мелкие животные, растения, нужен свет и кислород. Кислород растворяется в воде, попадая в неё из атмосферы. Откуда же берётся кислород? Его выделяют растения. Не вырубайте лес, деревья по берегам рек, не распахивайте необдуманно землю – это приведёт к уменьшению кислорода в атмосфере. Кислород также важен и при самоочищении воды от органических примесей, таких, как навоз, который мы часто сбрасываем в реки из своих сараев, остатки растений и животных. Кислород способствует их окислению и разложению на элементарные  безвредные соединения и элементы. Недостаток кислорода приводит к росту сине – зелёных водорослей и гибели многих обитателей рек.

Не сливайте в реки керосин, бензин, солярку и другие нефтепродукты, правильно вносите в землю удобрения, ядохимикаты, потому что с огородов и полей дождём они смываются в реки. Не сбрасывайте бытовой мусор в водоёмы. Всё это приведёт к тому, что солнечного света, необходимого для жизни водных животных и растений, проникает в воду меньше. Кроме того, в загрязнённой воде происходят химические реакции с выделением тепла, что приведёт к снижению кислорода в воде, что плохо для водных организмов

Тема урока      Плотность вещества.

Использование материалов с малой плотностью в строительстве и машиностроении выгодно и с экологической точки зрения и экономической. Замена алюминия и стали в корпусах самолётов и ракет на более лёгкий титан экономит горючее, что ведёт к уменьшению выбросов в атмосферу.

Применение лёгких стекловолокон, полиуретана сохраняет тепло в домах зимой и ограждает их от перегрева летом, что позволяет меньше использовать кондиционеры экономив электроэнергию, газ, нефть.

Знание плотности почвы позволяет правильно использовать почву. Плотная почва плохо поглощает влагу, дождевая вода не задерживается на ней, она плохо пропускает воздух, который необходим, как и влага, для растений, насекомых, микроорганизмов. Очень рыхлая почва с  малой плотность – тоже плохо. Она сильно испаряет влагу, дождь легко разрушает её верхний слой, и при этом происходит вымывание гумуса. Плотность земли, богатой гумусом, чуть больше 1000кг/м3

Тема урока Сила упругости

На этом уроке рассказываем о том, что за счёт повышения прочности и упругости деталей продлевается срок их службы. А это значит, что уменьшается потребность в руде, нефти, т.е. экономно использовать природные ресурсы, меньше выбрасывать вредных веществ в окружающую среду

Тема урока                                Сила трения

из-за трения и нагрева соприкасающиеся поверхности быстро изнашиваются. Это дети знают из жизненного опыта, уроков труда. Здесь обращаем внимание на то, как много металла и энергии уйдёт на изготовление запасных колёс, осей и т.д. Смазки, подшипники делают машины долговечнее. Улучшение формы кузова машины, локомотива, самолёта уменьшает силу трения и даёт большую экономию. Вместе с экономией топлива уменьшается выброс вредных веществ, уменьшается шум, который оказывает вредное воздействие на людей.

Задача:

Нужно ли уменьшать трение воды о стенки водопроводных труб? Какая связь здесь с экологическими проблемами?

Тема урока         Давление твёрдых тел

Знакомим учащихся с давлением высоких домов на грунт. Породы под зданиями имеют слоистую структуру (имеются трещины, пустоты, пронизаны коммуникациями). Под давлением почва просаживается, в домах появляются трещины. Поэтому, давление требует хорошего понимания физики и внимательного к нему отношения.

Воздействие с/х техники на грунт приводит к отрицательным последствиям из-за повышенного давления колёс. Тяжёлая сельхозтехника сильно уплотняет почву, она уже не даст высоких урожаев.

Задачи:

1 Катаясь на лыжах, обратите внимание на след, который оставляют лыжи, и на след своих ботинок на снегу. Почему глубина следов различна? Вероятно, что после этого наблюдения вы ответите на вопрос, почему исчезают грибы в лесах, где ходит много народа?

2 Рассчитать давление бетонной плотины  на горной реке, если высота, длина и ширина плотины  по 200м. Глубина реки 150м.                                                                                              В ответе получим большое значение давления. Если вода под таким давлением ударит по деревьям, то они легко ломаются.

Тема урока    Давление жидкостей и газов.

Используя знания детей из географии, напоминаем о том, что нефть и газ транспортируются по трубам под давлением в десятки раз больше атмосферного. Движение нефти под таким давлением сопровождается вибрацией труб, и следовательно разрушением почвы. Случаются прорывы   в трубопроводах. Тогда нефть заливает большую территорию, жизнь там погибает, почва загрязняется.

Рассказываем о прорывах в газопроводах.  Газ может вспыхнуть, и погасить его – сложно. Пожар на своём пути уничтожает всё живое. Говорим о трагедии около г.УФЫ в 1988г., когда два поезда оказались в зоне такого пожара. Тогда погибло много людей. Тушить такие пожары очень трудно, и горят они месяцами, выбрасывая в атмосферу огромное количество газов и сажи. Большой вред природе принесла война в Чечне, в Ираке.

Задачи:

1 Танкер США в 1989г. выпустил в море 45500т. нефти. Какова средняя толщина пятна, если оно покрыло 26000м2?

2 Сколько цистерн ёмкостью 20м3 потребовалось бы для сбора нефти, если при аварии танкера в воде оказалось 232460т Тема урока

Атмосфера. Атмосферное давление.

Повторяем материал по данной теме известный из курса естествознания, географии. Объясняем образование кислотных дождей, озоновых дыр. Чтобы сохранить атмосферу в устойчивом состоянии нужно сократить вырубки лесов, распашку целинных земель, уменьшить выброс продуктов сгорания в атмосферу.

После этих уроков проводится экскурсия в пожарное депо

нефти

                                  Экскурсия в пожарное депо.

Цели экскурсии:

показать учёт законов физики при тушении пожаров;

повторить с учащимися правила противопожарной безопасности и оказание медицинской помощи лицам, пострадавшим от пожара;

Экологический вред пожаров.

План экскурсии:

1 Предварительная беседа, на которой учитель объясняет ученикам, что такое пожар, при каком условии может возникнуть. Знакомит с источниками пожаров.

2 Ознакомление с пожарным инструментом и приёмами работы с ними.

3 Знакомство с работой огнетушителей, мотопомп и их применение для тушения пожаров.

4 Беседа о методах тушения полевых и лесных пожаров.

5 Применение воды, песка, пены и т.д.

6 Повторение правил противопожарной безопасности и оказания первой помощи.

7 Экологический вред пожаров.

Урок – конференция

Тема: Атмосфера и её охрана

Цели:

углубить и систематизировать знания учащихся об атмосфере и её физических параметрах, ознакомить с источниками загрязнения атмосферы и методами её охраны;

воспитание самостоятельности у учащихся;

развитие умения работать с первоисточниками, составлять планы, конспекты сообщений.

                       План конференции:

1 Охрана атмосферы – часть общей проблемы защиты природы

а) значение для человека воздушной оболочки Земли;

б) последствия загрязнения атмосферы;

в) её охрана как система мероприятий – местных, государственных, международных, - поддерживающих состав атмосферы, об уменьшении и полном прекращении загрязнений, сохранения и увеличения биомассы производителей кислорода и поглотителей углекислоты и т.д.

2 Основные факторы деятельности человека, влияющие на состояние атмосферы

а) изменения в атмосфере, вызванные использованием газов и их соединений в промышленности и на транспорте, вырубкой лесов и кустарников, выбросом отходов производства, испытанием ядерного оружия, повреждением почвы, нарушением взаимодействия с водоёмом, сжиганием отходов, пожарами и др.

3 Методы контроля за состоянием атмосферы и способы её защиты от загрязнений

а) космические и наземные средства наблюдений;

б) основные приборы контроля;

в) мероприятия, устраняющие опасные изменения в атмосфере.

Тема урока                                       Плавание судов

Вспоминаем о перевозке нефти. Говорим о том, что – это реальная угроза окружающей среде. Количество нефти в супертанкерах – десятки тысяч тонн. При аварии такого судна происходит гигантское загрязнение Мирового океана. Также загрязняют воды продукты сгорания при работе двигателей, балластные воды (вода наливается в танки для повышения устойчивости танкера после разгрузки). Аварии подводных лодок  не так часты, но также очень опасны, т.к. высокое давление воды, разъедающая металлы солёная морская вода разрушает корпус подлодки, затонувшей в море. А это ведёт к радиоактивному загрязнению. Радиоактивные элементы проникают в рыб, а с рыбой и в людей. Ещё не забыта трагедия «Курска».

Тема урока                                  Воздухоплавание

Говорим об истощении природных ресурсов, особенно жидкого топлива, что ведёт к усилению внимания к воздушным летательным аппаратам, к  экологически чистому виду транспорта. Им не нужны аэродромы, это значит, что сохраняются большие земельные площади. Их двигатели не шумят так, как самолётные, и не требуют большого количества горючего, не требуют для своего изготовления много разных материалов. Таким образом, развитие воздухоплавания экономит природные ресурсы, уменьшает загрязнение атмосферы и не разрушает природную среду.

Тема урока                                      Энергия.

Вспоминаем из географии, за счёт чего обеспечивается работа транспорта, промышленности. Затем проводится беседа о расходе природных ресурсов, запасы которых уменьшаются, о загрязнении среды. Это заставляет учёных, инженеров думать о новых источниках энергии, источниках, которые не разрушают окружающую среду. Где дуют устойчивые ветры можно строить ветряные мельницы, электростанции. Можно использовать энергию морских течений и волн, приливов, земного тепла. Всё это позволит выйти человечеству из экологического кризиса.

Задачи:

1 В приливных электростанциях плотина перекрывает вход в какой-либо залив и турбина приводится во вращение водой, поступающей на её лопасти во время прилива. Как использовать для станции энергию отлива?

Урок-праздник  интересных задач

тема: Живая природа и физика

задачи урока:

повторить основные формулы, законы за весь курс 7 класса;

воспитать у учащихся восприятие природы как особой ценности;

обогатить их представления о природе.

До этого урока учащиеся должны повторить физику и сведения о животных, птицах и т.д. из биологии.

Ход урока:

Решение качественных задач

1 Что для земледелия экологически выгоднее - многоснежная зима или малоснежная?

2 В цехе завода должен быть всегда свежий воздух. Где нужно устанавливать вытяжной вентилятор: ближе к потолку или полу, если в цехе возможно скопление водяного пара, хлора, аммиака? (для хлора ближе к полу)

 Решение расчётных задач

1 Чёрный стриж летит в район охоты со скоростью 600км/час. Сколько времени он затратит на полёт?

2 Какое из животных существ развивает самую большую скорость?

(ответ: кальмар)

Задача

спасаясь от хищников, он вылетает из воды со скоростью 200м/с. Сравните его скорость со скоростью стрижа. Какой потенциальной энергией относительно океана он обладает, вылетая из воды на высоту 5м. Масса кальмара 300кг.

3 Что вы знаете о китах?

Задача

кашалот массой 60т достиг глубины 1000м. Определите выталкивающую силу, действующую на кита. Почему он может держаться на глубине? Сможет ли он находиться на суше?

4 Как кит ныряет и всплывает?

Задача

направляя своё тело в глубину океана могучим движением хвоста, мощность которого 360кВт, кит при скорости36км/час достигает глубину 1000м. Какая при этом совершается работа? Почему тело кита плавает в воде?

5 Где живут слоны? Что вы знаете о них? Как слоны участвовали в войнах?

Задача

Какой энергией обладает слон, бегущий со скоростью 40км/час, если его масса 4,5т? С какой силой стоящий слон давит на землю? Изменится ли давление, если слон побежит?

Задание на дом

Решить кроссворд

Экологический кроссворд

							1			э
						2				к
			3							о
					4					л
					5					о
					6				г
							7		и
8									я

1 Гидротехническое сооружение, один из источников загрязнения окружающей среды

2 Соединение элементов с кислородом

3 Все формы воды на земле

4 Академик В.И. Вернадский назвал его новой геологической силой

5 Часть земного пространства, содержащая жизнь

6 Внесение в природную среду вредных веществ в количествах, превышающих допустимую норму

7 Наука, которая используется для сохранения устойчивого окружающего мира, природы

8 Физическое явление, которое объясняет проникновение вредных веществ в окружающую среду

8 класс

ТЕМА УРОКА                       «Конвекция в природе и технике. Излучение»

На данном уроке знакомим учащихся с циркуляцией водных масс, изучение которых на современном уровне ведётся до глубины 2 км. Именно они аккумулируют  выпускаемую в атмосферу двуокись углерода, влияющую на климат нашей планеты. Достижения в этой области помогут уменьшить экономическую зависимость человечества от климата, избежать многих отрицательных последствий его изменений под влиянием научно-технического прогресса.

Опираясь на знания, полученные на уроках географии, говорим об особенностях рассеивания при циклонах и антициклонах. Знакомим учащихся с современными способами отвода в атмосферу продуктов сгорания от ТЭЦ, промышленных предприятий, поясняем, что загрязнение атмосферы практически не происходит при высоте труб порядка 100 м (150 м для АЭС). На примере школьной котельной обсуждаем экологические проблемы водяного отопления. Говорим о необходимости теплоизоляции помещений как об одном из методов сбережения энергоресурсов и уменьшения загрязнения среды.

Знакомим учащихся с парниковым эффектом и возможными последствиями его усиления.

ТЕМА УРОКА:

«Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества»

Ведём беседу о влиянии колебаний температуры речной, морской воды на экологию рыб и других обитателей водоёмов. В связи с загрязнением воды и донных отложений токсичными отходами (цинком, кадмием, ртутью, медью и др.) установлено, что с повышением температуры усиливается и токсичность. Например, при повышении температуры от 10 до 15о приводит к ускорению на 50% гибели лососей.

Обращаем внимание на сущность агротехнического приёма – снегозадержание.

Говорим о нарушении климатических условий при осушении водоёмов и создании искусственных.

На уроках решаем качественные задачи на зависимость теплопроводности от рода вещества. (их достаточно в сборниках задач). Например, стекло, хорошо пропуская видимый свет, не пропускает теплового излучения. Объясните на основе этого устройство парников и теплиц

ТЕМА УРОКА:  «Теплота сгорания топлива»

Вспоминаем с ребятами виды топлива, опираясь на уроки географии. Сравниваем их ценности и экологическую безвредность. Говорим о необходимости перевода автотранспорта на газовое топливо и электродвигатели.

Решаем задачи:

1 Д. И. Менделеев говорил. Что сжигать нефть и бензин – всё равно, что сжигать ассигнации. Сейчас на улицах городов появились автомобили на водороде. Каковы преимущества этого горючего?

2 Сколько газа выделяет, загрязняя среду, автомобиль, израсходовав за день 20 кг бензина?

3 Сколько светильного газа нужно сжечь, чтобы повысить температуру 150 л воды на 85о С? Теплота сгорания газа 178 кДж/м3. КПД нагревателя 25%.

Решив задачу, подвергаем её анализу. Отмечаем, что если бы КПД был в 2 раза больше, то газа потребовалось бы в 2 раза меньше. Но при уменьшении затрат топлива уменьшается и вред для природы, связанный с выбросом в окружающую среду продуктов сгорания и с добычей топлива. Следовательно, для защиты природы важно увеличить КПД. В этом и заключается основы рационального использования природных ресурсов

ТЕМА  УРОКА:      «Плавление и отвердевание»

Знакомим учащихся с влиянием засолённости воды на температуру льдообразования. Рассказываем о экологическом загрязнении литейного производства. Обращаем внимание на то, что эту проблему они будут изучать и на уроках химии.

Задачи:

1 Как объяснить грозное природное явление сползания снежных лавин с гор?

(ответ: так как интенсивность плавления вещества с увеличением давления повышается, то в первую очередь весной начинается плавиться подошва лавины, и она устремляется вниз).

2 В 1965 г. в Кисловодске выпал град, который покрыл почву слоем толщиной 75 см. На сколько изменилась внутренняя энергия каждого м2 при его таянии? Плотность почвы 800 кг/м3

ТЕМА УРОКА:    «Испарение и конденсация»

Знакомим со способами сохранения влаги в почве, объясняем причины уменьшения испарения с поверхности почвы из-за разрушения капилляров в ней боронованием и лущением. Объясняем образование кислотных дождей, говорим об их влиянии на окружающую среду. Даём представление и о том, какую опасность для жизни на Земле оказывают фреон, аммиак и SO2. Озон в результате взаимодействия с фреоном превращается в обычный кислород, через который свободно проходит ультрафиолетовое излучение, которое способно разрушать органические молекулы живых организмов. Наиболее разрушительное действие фреона замечено над Антарктидой, где образовалась озоновая дыра. Многие страны подписали соглашение об уменьшении производства фреона и о запрете на его выброс в атмосферу. Очень опасны пары ртути, попадающие в воздух, которые способствуют разрушению зубов, выпадению волос, пагубно влияет на состав крови.

Рассматривая процесс конденсации, учащимся предлагается самостоятельно, используя уроки природоведения, географии, рассмотреть роль конденсации в образовании облаков, града её значение в природе и народном хозяйстве.

Обращаем внимание на то, что для каждой местности устанавливается равновесное состояние между испаряющейся в воздухе влагой, что определяет её микроклимат, к которому привыкает человек, животные. Вырубка лесов, уничтожение водоёмов нарушает это равновесие, что приводит к изменению климата.

Вторгаться в природу можно, лишь зная последствия этого вмешательства.

Задача(опытная):                                                                                                                                                  1 1возьмите два кусочка материи (бумаги), смочите их, положите в два блюдца. Затем поставьте одно блюдце под вентилятор (или у открытого окна). Как быстро они высохнут? Ответьте на вопрос: почему поля разделяют посадками из деревьев или кустарника?

Урок – аукцион

Тема: Экология и связь с физикой.

Этот урок повторения, который знакомит учащихся одновременно с новым материалом и сводит его воедино, является занятием, формирующим современную личность, дающий чёткое представление об одной из глобальных задач, стоящих сейчас перед человечеством. Он строится на базе  самостоятельно выполненных учащимися предварительных заданий по поиску нужных сведений в литературе и окружающей жизни.

Цели урока: убедить учащихся в необходимости охраны окружающей среды, сообщить им необходимый минимум сведений об экологической обстановке в стране, крае, области, показать связь экологических проблем с достижениями физики и техники.

Проведение урока:

Класс делится на три группы: охрана водных ресурсов, охрана почв и охрана атмосферного воздуха. Каждая группа готовит две подборки фактов. Учащиеся получают задание: отыскать в разных источниках материалы по своей подтеме и записать их в свой «групповой» альбом, который и служит пособием при подготовке к уроку. Туда нужно занести сведения о том, как достижения науки, техники, безответственное поведение людей испортили природу и как физико-технические разработки помогают предупреждать и ликвидировать вредные воздействия на окружающий нас мир. Каждая группа составляет физические задачи, связанные со  «своими» экологическими проблемами.

Каждая информация и каждая задача оцениваются. Факты, свидетельствующие о порче природы, снижают «стоимость» объекта (водных запасов, земли, воздуха) и записываются со знаком «минус», факты же, говорящие об использовании научно-технических достижений для охраны природы и поддержании её в первозданном виде, увеличивают стоимость объекта и записываются со знаком «плюс». В итоге этого аукциона можно будет составить представление о состоянии окружающего мира.

ход урока:

НА доске  записывается эпиграф к уроку- фрагмент из стихотворения                                  А. Городницкого:

Природа; в наши дни преступно

Искажены её черты,

Как женщина, что всем доступна,

Сберечь не может красоты.

Учитель:

Наш урок посвящён экологии. Эко-дом, жилище, а экология-наука  о жилище растительных и живых организмов и их отношения с окружающей природой. В хх веке в связи с сильным загрязнением природы проблемы экологии стали одним из важнейших мировых проблем современности. Их составляющие-вредные воздействия и загрязнения воздуха, почвы и воды отходами промышленности и транспорта, результатами деятельности человека. И в этом повинны, прежде всего, люди, часто не задумывающиеся о последствиях своей деятельности, в частности научной и технической, и её влиянии на окружающую среду. А это влияние настолько стало сильным и опасным, что само существование человечества на нашей планете под угрозой.

Наш урок мы проведём необычно, в виде экологического аукциона.

Мы уполномочены передать в наследство следующим за нами поколениям в целостности и сохранности ничем незаменимые природные ресурсы, те, которым мы имеем счастье пользоваться, в том числе здоровый воздух, хрустально чистую воду и благодатную почву, горы, равнины, озёра, моря, материки… Цена этих сокровищ огромна, т.к. они- основа жизни на земле, условия жизни самой Земли. К сожалению, некоторые сокровища подпорчены временем и человеком, что снижает их цену. Но насколько? Всё зависит от числа, масштаба, повреждений. Мы принимаем «на комиссию» факты, доказывающие, что людьми были допущены экологические нарушения. Эти факты снижают цену наших сокровищ. Но мы берём на комиссию и факты другого рода: как человек, используя достижения физики, техники и других наук, пытается защитить природу, помочь ей залечить нанесённые раны, предупредить возникновение новых… Они, эти факты второго рода, цену сокровищ повышают. Посмотрим, какие факты перевесят… Мы их будем оценивать, а результаты записывать в таблицу:(на доске рисуется таблица):

Название сокровища	№	Повреждение		Меры спасения
		название	цена	название	цена
Вода	1
Земля	2
Воздух	3

Предлагается внимание сокровище  №1, затем №2 и №3.

Затем предлагается участникам аукциона решить задачи:

1 Одна тонна нефти покрывает плёнкой 6 кв. м. поверхности океана. Определите толщину плёнки.

2 Есть сооружения, которые могут очистить 5 млн. м3 воды в сутки. Какую массу воды они перерабатывают?

3 Каменная чаша озера Байкал – уникального природного образования – вмещает 23 х 109 тысяч тонн пресной воды. Каков объём воды здесь хранится и каков объём природной чаши?

В конце урока подводится итог аукциона, отмечается справедливость снижения цен на сокровища.

Тепловые двигатели

Урок проводится вместе с учителем трудового обучения в школьной мастерской. Учащиеся познакомились с принципом работы двигателя, ознакомились с отрицательными и положительными сторонами их использования. Эти знания были расширены во время экскурсии в Сампурское ПУ №4, где шла речь о четырёх факторах  « вредности»:

1)     выделение в атмосферу (вследствие неполного сгорания нефтяных видов топлива) различных химических соединений, часть которых токсична;

2)      шумовое воздействие на окружающую среду (шум оказывает вредное влияние на сердечно – сосудистую и нервную системы человека);

3)     опасность автомобильного движения (дорожно – транспортные происшествия уносят ежегодно на планете много тысяч жизней);

4)     эрозия почвы, которая возникает при движении автомобилей по неупроченной поверхности.

Необходимо создавать более экологичные двигатели, топливо, совершенствовать конструкцию двигателей, автомобильных дорог.

ТЕМА УРОКА:«Электромагнитное поле»

Установлено, что сокращение молекул, биение сердца, работа мысли и другое неразрывно связано с электрическим процессом.

Живем мы окруженные электромагнитными полями (создающимися линиями передач, атмосферными разрядами, излучениями живых существ и др.) Изучено, что кусты, деревья оказываются хорошим экраном, который задерживает электромагнитные волны. Значит надо сажать больше деревья, кустарники.

Из огромного разнообразия электромагнитные волны мы явно ощущаем только действие световых волн и инфракрасных излучений. Доказано, что мы улавливаем незаметно для нас и радиоволны определенных частот, которые влияют на самочувствие. Людям, склонным к заболеваниям, необходимо соблюдать режим, не увлекаться телепередачами, больше гулять в парках, садах

9 класс

ТЕМА УРОКА:  «Виды механического движения,

характеристики движения»

Повторив явление инерции, говорим о том, что измерение и контроль за скоростью движения транспортных средств позволяют выбирать более экономичный режим движения, регулировать расход горючего и уменьшать выброс вредных веществ в природу.

Задача:

Длина взлётной полосы на аэродроме 675м Каково ускорение самолёта, если он, двигаясь по ней равноускоренно, взлетел через 15с после старта? Какова скорость самолёта при взлёте? (ответ: 6м/с2; 90м/с)

Обращаем внимание на то, что движение самолёта с таким ускорением требует, чтобы его двигатели развивали при взлёте большую мощность, а это предопределяет значительный расход топлива, что приводит к загрязнению атмосферы. Самолёты издают интенсивный шум, особенно при взлёте и посадке, что тоже является отрицательным экологическим фактором.

Вмешательство человека в природу влияет на скорость воздушных течений. Это происходит из – за потепления климата, вырубки лесов, распашки целинных лесов. Там, где никогда не было ураганов, они появились (в Иваново, Москве) (30 – 50м/с – ураган, 1 – 10м/с – обычная скорость). Ветер сносит гумус, нарушает водный обмен местности.

Уменьшение скорости воды приводит к уменьшению перемешивания слоёв воды, что уменьшает способность воды растворять кислород, падает температура на глубине, а из – за этого ухудшаются условия жизни водных растений и животных. Поднимается вода в русле. Заливаются земли, дороги, населённые пункты. Прежде чем начинать какое – либо изменение в природе, нужно изучить физику этих явлений, чтобы избежать губительных последствий

Тема Законы Ньютона

Знакомя учащихся с 1 законом Ньютона, знакомим учащихся с тем, как опытные водители выбирают более экономный режим движения, регулирует расход топлива. Тем самым уменьшает выброс в атмосферу вредных веществ. Инерция учитывается при обеспечении безопасности движения, что приводит к уменьшению ДТП, сохранению здоровья людей.

При изучении 2 закона Ньютона знакомим учащихся с перегрузками, которые возникают при стартах и спусках космических кораблей. Говорим о том, как это  учитывают учёные и инженеры. В связи с этим путь корабля рассчитывают так, чтобы перегрузки не превысили допустимый предел, чтобы организм человека их переносил.

Второй закон  позволяет довести до минимума сотрясения, приводящие к разрушению почвы, при работе механического молота.

Действие амортизаторов, рессор уменьшает износ деталей, что приводит к экономии природных ресурсов, уменьшает выброс вредных веществ.

Третий закон Ньютона объясняет принцип движения почти всего транспорта по воде, самолётов, ракет. Но применение всех этих средств ведёт к загрязнению водного и воздушного транспорта.

Закон всемирного тяготения  объясняет, почему бывают приливы и отливы. Что привело к использованию их энергии, как наиболее экологически чистой.

Освоение космоса тоже приводит к загрязнению окружающей природы. Об этом речь пойдёт далее.

Тема урока

Закон сохранения импульса. Реактивное движение

ИЗС и космические корабли ведут наблюдение за всей планетой, за состоянием атмосферы, поверхности океана и суши, измеряется баланс между приходящим к Земле солнечным и уходящим в космос тепловым излучением, участвуют в подготовке прогнозов погоды, исследуют запасы влаги в почве, испарение.

Ведутся исследования возможных климатических исследований ядерной войны. Наука сливается с борьбой за мир.

Следит за состоянием леса, пожаров и т. д.

Но применение реактивных двигателей и ракет в военных целях несёт смерть в любом радиусе действия для всей планеты. Разрушает озоновый слой и очень дорого стоит

Тема урока

Механические колебания и волны. Резонанс.

Знакомим учащихся с виновниками многих  автокатостроф, колебаниями. При увеличении скорости до 100-120 км/час возникают вибрация частотой 0,2-20Гц, а частота собственных колебаний элементов человека 3-10Гц, т.е. может наступить резонанс и у водителя при такой скорости снижается быстрота реакции, нарушается координация как при лёгком опъянении. Сегодня в России более 20 млн. людей работают в условиях, когда на них воздействуют вибрации. В связи с этим создаются механизмы и машины с виброзащитой, снегоуборочные, снегоочистительные, гидравлические экскаваторы и др. Разрабатываются сиденья с подвесками, гасящими колебания. Детали покрывают резиной, войлоком, которые гасят колебания

УРОК

ХИТ-ПАРАД ЗВУКОВ

Урок проводится вместе с учителем биологии. Учитель-биолог помогает учащимся подготовить материал о звуках в природе, о роли звука для человека.

Задача урока:

Расширить и углубить знания учащихся и звуках в природе, технике;

Выработать у них природоохранительные убеждения; умение работать с литературой.

Показать взаимосвязь физических и биологический процессов в природе.

Ход урока:

Сообщения учащихся о «экзотических» действиях звуков:

а) стирка белья звуком – экологически чистая стирка

б) звуковые сигналы живых организмов

в) отпугивание мышей, зайцев, птиц от комбайнов во время жатвы

г) звуковые способы лечения сердечно-сосудистых заболеваний, звуковая диагностика злокачественных опухолей

Шумовое загрязнение:

а) 10-12 лет жизни в больших городах отнимает шум;

б) шумовую «атаку» создают транспорт, промышленность, бытовые приборы, радио, телевидение…

Звуки в жизни человека:

а) крики; ночной топот; собачий лай; шуршание целлофаном во время просмотра кино, на уроке, в театре; шёпот, радио; транспорт и т. д.;

б) их влияние на здоровье человека.

Природные звуки и шум:

а) природный шум – звуки с частотой порядка 1000 герц – зона наилучшего восприятия;

б) шум – звук более высоких тонов – приводит живой организм в угнетённое состояние.

Ухудшение слуха у молодёжи:

а) результат медицинских исследований (многие непригодны работать звукооператорами, режиссёрами, техниками звукозаписи);

б)причины ухудшения слуха (использование карманных магнитофонов, чрезмерное увлечение громким звуком рок музыки и т. д.;

в) расправа звуком в древнем Китае с людьми, непочтительно относящимся к религии (флейтисты, барабанщики и крикуны играли перед провинившимся днем и ночью, пока он не упадёт замертво).

Выступления учащихся, увлекающихся музыкой, посещающих музыкальную школу (они познакомились с музыкальными звуками, шумом; продемонстрировали звуки разного тона, громкости, используя баян, музыкальные диски, ЭВМ).

Итог урока:

обсудив вопросы, прослушав разную музыку, учащиеся поняли проблему ослабления шума. Что же можно сделать?  Многое. Например:

Cледить за тем, чтобы дома не звучали излишне громко музыкальные центры, приёмники, телевизоры и т. д.; разговаривать дома, в школе, на улице тихо, не повышая голоса; сажать деревья и кустарники. Ведь посаженные зелёные насаждения снижают шум; летом его рассеивают и поглощают листья, а зимой – снег на ветках и др

ТЕМА УРОКА:«Электромагнитное поле»

Установлено, что сокращение молекул, биение сердца, работа мысли и другое неразрывно связано с электрическим процессом.

Живем мы окруженные электромагнитными полями (создающимися линиями передач, атмосферными разрядами, излучениями живых существ и др.) Изучено, что кусты, деревья оказываются хорошим экраном, который задерживает электромагнитные волны. Значит надо сажать больше деревья, кустарники.

Из огромного разнообразия электромагнитные волны мы явно ощущаем только действие световых волн и инфракрасных излучений. Доказано, что мы улавливаем незаметно для нас и радиоволны определенных частот, которые влияют на самочувствие. Людям, склонным к заболеваниям, необходимо соблюдать режим, не увлекаться телепередачами, больше гулять в парках, садах

УРОК-ЗАЩИТА МИКРОДИССЕРТАЦИИ

Тема: Ядерные излучения и жизнь

Задачи  урока:        воспитание самостоятельности работы учащихся научно-популярной литературой: книгами, журналами;

научить выделять главное в информации;

воспитание экологического мышления у учащихся.

План урока:

Урока готовится заранее. По желанию несколько человек становятся “диссертантами”. Они на уроке будут защищать свою работу – “диссертацию”.

Для этого каждый с помощью учителя должен подобрать материал и подготовить сообщение. Остальные учащиеся, после того как были определены темы сообщений, придумывают вопросы для диссертантов, согласно их тематики.

Выбирается председатель Учёного совета (в данном случае был учитель).

Председатель представляет по очереди диссертантов. Те называют тему, делают сообщение. Ему задают вопросы, выслушивают его ответы. Учащиеся оценивают сообщение, учитывая его актуальность, положительные моменты, недочёты…

Подводит итог председатель Учёного совета.

Темы сообщений:

1.  Биологическое влияние излучения на растительность, животный мир.

2.  Биологическое влияние излучения на человека. Дозы облучения.

3.  Радиофобия.

4.  Защита от излучений и радиопротекторы.

Возможные вопросы для выступающих:

1.Что значит пороговая доза облучения.

2.Оказывает ли пагубное влияние естественный фон радиации на растения, животных, людей.

3. Правда ли, что алкоголь понижает сопротивляемость организма радиации.

4. Вреден ли работающий телевизор.

УРОК-ДИСПУТ

Научно-технический прогресс – это благо для человечества или трагические шаги к гибели.

Задача урока:

вовлечь учащихся в непринужденный живой разговор;

научить высказывать свое мышление и обосновывать его, задавать вопросы, анализировать ответы;

воспитать способность превращения знаний в убеждения;

показать необходимость целенаправленно читать литературу, так как для участия в диспуте нужны факты.

Вопросы, которые обсуждаются на уроке:

1.     Создание мощной землеобрабатывающей техники.

2.     Строительство ГЭС-гигантов.

3.     Сооружение АЭС.

4.     Космические исследования.

5.     Изучение атома и овладение его энергией.

6.     Конструирование реактивных двигателей  и ракет.

7.     Разработка новейшей техники и технологий.

Подготовка к диспуту:

Класс заранее делится на две группы: сторонников энергичного, без

оглядки наступления науки и техники и людей, способных видеть только негативные явления;

в каждой группе создаются группы специалистов: атомщиков, гидроэнергетиков, ракетчиков и т. д.,

дома из журналов и книг учащиеся должны подобрать примеры и факты, связанные с их вопросом и свидетельствующие о пользе или вреде их профиля.

Ход урока:

По каждому вопросу сначала выступает специалист-оптимист, который сообщает положительные факты, связанные с «его» профилем науки и техники. Все слушают. Затем в диалог вступает специалист этого же профиля, но приводит негативные факты. Начинается спор. Учащиеся задают вопросы друг другу (1-2 «каверзных» вопроса каждая группа готовит дома).

По ходу диспута учащиеся записывают факты и аргументы в таблицу (форма её даётся на доске).

Таблица записей, сделанная в процессе урока:

Научно-технический прогресс

Вопрос №	Результат достижения
	положительный	отрицательный
1	Быстрая и высокопроизводительная обработка почвы	Вредные большие давления на почву, вибрация, эрозия
2	Большая выработка электроэнергии, в которой нуждается Россия	Затопление с/х угодий, пастбищ, разрушение природы, уничтожение жилья
3	Удовлетворение потребностей в электроэнергии заводов, хозорганизаций, быта и т. д.	Угроза жизни на планете, аварии, облучение, захоронение отходов, транспортировка топлива
4	Спутники связи погоды, разведчики, биологические исследования, изучение вселенной	Разрушение озонового слоя, засорение атмосферы, огромные денежные расходы
5	Радиационный контроль, здравоохранение, создание промышленных материалов, использование в с/х	Атомное оружие, облучение всего живого, гибель планеты
6	Запуск ИЗС, спутников связи, погоды, создание реактивных самолётов, судов на подводных крыльях	Ракетное вооружение – несёт смерть в любом радиусе действия для всей земли
7	Новейшая техника нужна для увеличения выпуска товаров, качества услуг; создание новых транспортных средств, ЭВМ , радио, телевидение	Стоит дорого; нужны хорошие специалисты, нужна дорогая и сложная система охраны среды; много жертв, аварий
Собрав данные в таблицу, проводится анализ фактов по отдельности и в комплексе. Анализ фактов убеждает учащихся в необходимости развития науки и техники, т. к. от их развития зависит наше благосостояние, но надо обдуманно вмешиваться в природу, чаще задумываться о последствиях.

УРОК-МИТИНГ

Применение атомной энергии

Задачи:

Показать, что митинг – одна из форм выражения общественного мнения;

Воспитать правильное понятие об атомной энергетике;

Научить ребят высказывать обоснованно своё мнение, выслушивать чужое, спорить, доказывать свою правоту не на кулаках, а логикой фактов, горячиться в меру, не оскорблять, приходить к правильному для всех результату.

Подготовка к уроку:

Проведение данного урока было вызвано актуальностью темы. Детей взволновал пожар на Воронежской АЭС, обнаружение снаряда времён ВОВ недалеко от неё.

Учащиеся получили домашнее задание: ознакомиться с журнальными и газетными статьями, побеседовать с родителями по данной теме.

Учащиеся определили ведущего митинга, который у них пользовался авторитетом.

Ход урока:

Своим выступлением лидер – ведущий привёл всех к полному отказу АЭС. Появились лозунги «АЭС – нет!», «Чернобыль не должен повториться», «Долой», «Мы хотим жить!» (их дети заготовили дома).

Выступление ведущего поддержали другие ученики, приводя в пример отрицательные действия АЭС.

В разговор вступили думающие ученики, много читающие, знающие экологические проблемы ГЭС, ТЭС. Они повели разговор всех отраслей, в том числе и АЭС.

Говорили о причинах аварий, подчеркнув необходимость в грамотных, ответственных кадрах и т. д. Появился лозунг «Аварии совершают двоечники», «АЭС – да!».

Спор продолжался, но всё большее число учащихся убеждалось в том, что отказываться от АЭС нельзя.

Резолюция митинга принимали на следующем уроке, т. к. высказанные предложения решили обдумать дома.

Резолюция:

Переход от АЭС к традиционным ТЭЦ не снизит число возможных жертв среди населения. Об этом говорит статистика несчастных случаев и аварий при добыче, транспортировке и использовании угля, нефти.

Замена АЭС вызовет увеличение загрязнения окружающей среды. Уже сейчас идут обильные «кислотные дожди», что приводит к гибели растительный и животный мир.

Необходимо усовершенствовать реакторы на АЭС и системы управления, чтобы аварии типа Чернобыльской были бы невозможны.

Вечер

Физика и охрана природы

(Для учащихся  7 – 9 классов)

Цели вечера:

показать, что произошёл сдвиг в отношении сил «Природа – человек»;

познакомить с мерами, которые принимаются человеком для того, чтобы предотвратить вредные влияния на Землю, её атмосферу и водный океан, которые помогут сохранить жизнь на земле.

План вечера

1 Природа – народное достояние.

2 Загрязнения окружающей среды.

3 Физические методы очистки воздуха.

4 Автомобиль и природа.

5  Радиационное загрязнение природы и меры радиационной безопасности.

6  Шум и борьба с ним.

7  Электромагнитные поля и их влияние на жизнь.

8 Тепловое загрязнение окружающей среды.

9 Новые источники Энергии.

Оформление вечера:

Вечер начался так. Звучит музыка П.И. Чайковского из цикла «Времена года». На экране меняются кадры с прекрасными пейзажами.

Вечер открывает ведущий, который рассказывает о чём пойдёт речь на вечере. Затем по плану представляет слово докладчикам.

Планы сообщений:

1 Природа и её ресурсы – основа развития народного хозяйства.

Их охрана – дело большой государственной важности.

От первых и до современных постановлений правительства об улучшении охраны природы.

(демонстрируется фрагмент из видеофильма о заповедниках)

2 Промышленные отходы.

Выбросы нефти и их последствия.

Загрязнение металлургическими предприятиями.

Загрязнение атмосферы вулканами.

Лесные пожары.

3 Установка очистных сооружений, электростатических фильтров, центробежных фильтров, акустических фильтров.

4 Резкий рост числа автомобилей. Частичная замена машин электромобилями.

Перевод «питания» авто с бензинового топлива на газы.

Установка на авто специальных защищающих природу приспособлений (например, унифицированный карбюратор).

5 Образование радиоактивного шлака при работе атомных установок.

Сброс отходов в моря, океаны, реки.

Установка спецочистительных сооружений.

Метод электродиализа.

Захоронение отходов.

6 Способность шума вызывать различные заболевания.

Создание звукопоглощающих материалов, звуковых фильтров.

Тихий электромобиль, малошумные пневмопоезда.

7 Воздействия электромагнитного поля на живую ткань.

Поля, создаваемые линиями передач электроэнергии.

Атмосферные разряды, излучения живыми организмами, листвы и др.

Телевидение, ЭВМ, кусты и деревья – хороший непроницаемый экран.

Меры защиты от вредного влияния полей.

8 Сброс тепла в атмосферу.

Изменение климата.

Парниковый эффект.

Сброс тёплых вод электростанций в реки. Методы борьбы с тепловым загрязнением в рамках международного сотрудничества.

9 Электровооружённость – один из важных факторов развития экономики.

Несовершенство способов получения электроэнергии – ведёт к природной катастрофе.

Использование морских приливов и отливов.

Энергия ветра.

Термальные электростанции.

Энергия солнца.

Заключительное выступление ведущего:

едва ли пассажиру космического корабля придёт мысль отвинтить гайки, нарушая конструкцию, т.к. он знает, что это грозит ему гибелью. Так и человеку нужно беречь свой корабль – Землю, дабы не ускорить гибели жизни на её борту. Все люди мира должны беречь Землю! Помни – ты будущий хозяин страны, будущий хозяин планеты

Литература:

1.Методическое  пособие . Экологическое обучение и воспитание в процессе  преподавания физики. ТОИПКРО. 2002г.

2. География и экология тамбовской области. ТГУ им. Державина, Тамбов, 2001г.

3. Ю.И. Дик, И.К.Турышев Межпредметные связи курса Физики в средней школе. М.: Просвещение, 1987г.

4ю В.И. Якунин Учебное пособие для изучающих физику в средней школе. Тамбов, 1994г.

5ю А.П. Рыженков Физика. Человек. Окружающая среда. Москва Просвещение, 1996г.

6ю Предметные журналы: физика в школе, энергия.

7. Методическое пособие. Экологическое обучение и воспитание в процессе преподавания физики, ТОИПКРО. 2002г

Экологическая составляющая разделов физики

В разделе механики:

Экологическая составляющая: экологический аспект закона сохра­нения массы (накопление массы выбросов в атмосфере, отравление био­сферы испаряющимися и утекающими смазочными материалами, увеличе­ние плотности слоя атмосферы, прилегающего к поверхности Земли), по­ведение частиц выбросов в поле тяготения Земли, изменение механических свойств атмосферы при возрастании плотности, роль конвекционных пото­ков, экологический аспект закона Архимеда. Роль колебательных движе­ний в Природе. Экологическое значение механических источников энергии.

В разделе теплоты:

Экологическая составляющая: броуновское движение — источник за­грязнения атмосферы, распределение броуновских частиц по массам в поле тяготения, смоги, превращения массы и энергии при горении топли­ва, энергия в форме теплоты - основной источник энергии, используемый человечеством, загрязнение атмосферы при горении топлива, экологически чистые источники энергии, проблема получения экологически чистых ис­точников энергии большой мощности, теплопроводность как механизм за­грязнения атмосферы, состав воздуха, его зависимость от места наблюдения, водяной газ, его экологическая роль, очищающие атмосферу механиз­мы. Последствия глобального повышения температуры атмосферы.

В разделе электромагнетизма:

Экологическая составляющая: превращение энергии электромаг­нитного поля в энергию теплового движения, механизмы грома и молнии, КПД источника, ЭДС, действие электрического тока и электромагнитных полей на живые организмы, возможности передачи энергии электромаг­нитного поля без проводов, электрическое поле молекулы воды, его эколо­гическая роль.

В разделе оптики:

Экологическая составляющая: солнечное излучение, его спектраль­ный состав, количество посылаемой на Землю энергии, рассеяние и погло­щение излучений, превращения энергии солнечного излучения на земной поверхности, фотосинтез, фотохимические смоги, парниковый эффект, проблема концентрации энергии солнечного излучения, роль озонового слоя.

Нестабильные атомные ядра, превращения ядер, возникающие при этом излучения, их взаимодействие с живыми клетками, искусственные радиоактивные элементы, периоды полураспада, проблема захоронения отходов ядерных производств

В результате этого анализа поставила следующие задачи, которые необходимо решить в учебно-воспитательном процессе:

Задачи:

·      развитие  целостного взгляда на природу;

·      ознакомление учеников с научными основами взаимодействия природы и современного производства;

·      организация трудовой деятельности по охране природы;

·      выполнение учениками учебных практических заданий с элементами экологии

Загрязнение атмосферы автомобильным транспортом

Содержание:

Введение

1. Загрязнение атмосферы:

1.1. Строение, состав атмосферы.

     1.2. Загрязнение атмосферы.

     1.3. Проблемы загрязнения атмосферы. Парниковый  эффект

     1.4. Выбросы автотранспортом.

Заключение.

Литература.

Введение

"Природа не признаёт шуток. Она всегда правдива, всегда
серьёзная, всегда права. Ошибки же и заблуждения исходят от людей". Гете.

На всех стадиях своего развития человек был тесно связан с окружающим миром. Люди не ценят, и берут то, что у них есть, то, что дает жизнь: воздух, воду, землю. Не думая о будущем своих детей, внуков, правнуков, они заботятся о том, чтобы им было удобнее и легче а жизни, не понимают, что за этим последует. Источники загрязнения бывают как природные, iek и антропо1снные... Но, по сравнению с природными источниками загрязнения, антропогенные приобретают глобальный характер.

Антропогенными проблемами загрязнения атмосферы являются: парниковый эффект, Кислотный дождь, фотохимический Смог и т.д.

В последнее десятилетие антропогенные факторы загрязнения атмосферы стали особа опасными, К основным источникам загрязнения относится: транспорт, промышленные предприятия, теплоэнергетика, с/х. и др.

Количества кислорода в атмосфере нашей планеты остаётся неизменным ног уже многие миллионы лет. Не представляет существенной угрозы и его расходование в настоящие время на сжигание значительного количества ископаемого топлива. А вот связанное с нашей деятельностью одновременное и, соответственно, столь же незначительное увеличение концентрации в воздухе углекислого газа - проблема более серьёзная, Ещё опаснее для нас и всего живого, проступание в атмосферу совсем уж ничтожных, по сравнению с её общим объемом, количеств токсичных веществ - продуктов пашей деятельности. Огромные объемы вредных веществ в атмосфере вызывают целый ряд неблагоприятных последствий.

1. Загрязнение  атмосферы.

1.1 Строение, состав атмосферы.

Атмосфера - газовая оболочка Земли, масса которой составляет 5,15*10 т. Главными составными частями атмосферы являются азот (78,08%), аргон (0,93%), диоксид углерода (0,03%), а остальные элементы находятся к весьма малых количествах: водород - 0,3*10 %, озон - 3,6*10 % и т,д. По химическому составу вся атмосфера Земли подразделяется на нижнюю ( до ТООкм^-гомосферу, имеющую состав, сходный с приземным воздухом, и верхнею - гетеросферу, неоднородного химического состава. Для верхней атмосферы характерны процессы диссоциации и ионизации газов, происходящие под влиянием излучения Солнца. В атмосфере кроме указанных газов присутствуют также различные аэрозоли - пылеватые или водяные частицы, находящиеся во взвешенном состоянии в газообразной среде. Они могут быть естественного происхождения (пыльные бури, лесные пожары, извержение вулканов и д.р.), а также техногенного (результат производительной деятельности человека). Атмосфера подразделяется на несколько сфер:

Тропосфера это нижняя часть атмосферы, в которой сосредоточено более 80% всей атмосферы. Ее высота определяется интенсивностью вертикальных (восходящих нисходящих) потоков воздуха, вызванные нагреванием земной поверхности. Поэтому она на экваторе простирается до высоты 16-18 км, в умеренных широтах до 10-11 км, а на полюсах 8 км. Отмечено закономерное понижение температуры воздуха с высотой - в среднем на 0,6С на каждые 100 м..

Стратосфера располагается выше тропосферы до высоты 50-55 км. Температура у ее верхней границы повышается, что связано с наличием здесь пояса озона.

Мезосфера - граница этого слоя располагается до высоты 80 км. Главная ее особенность — резкое понижение температуры (минус 75-90С) у её верхней границы. Здесь фиксируется серебристые облака, состоящие из ледяных кристаллов.

Ионосфера (термосфера) pacпoлагается до высоты 800км, и для нее характерно значительное повышение температуры (более 1000С), Под действием ультрафиолетового излучения Солнца газы в ионизированном состоянии. С ионизацией связано свечение газов и возникновение полярных сияний. Ионосфера обладает способностью многократного отражения радиоволн, что обеспечивает реальную радиосвязь на Земле, Экзосфера - располагается выше 800 км. и простирается до 2000-3000 км. Здесь температура превышает 2000 С.  Скорость движения газов приближается к критической величине 11,2 км/с. Господствуют атомы водорода и гелия, которые образуют вокруг Земли корону, простирающуюся до высоты 20 тыс.км.

Роль атмосферы дли биосферы Земли огромна, так как она своими физико-химическими свойствами обеспечивает важнейшие жизненные процессы у растений и животных.

1.2. Загрязнения атмосферы

Загрязнение атмосферы - привнесения в атмосферу или образование в ней фиэико-химических агентов и веществ, обусловленное как природными, так и антропогенными факторами.

Классификация по природе и происхождению основных веществ, загрязняющих атмосферу.        Таблица 1

Природа загрязнения	Источник загрязнения
Углекислый газ	Вулканическая деятельность Дыхание живых организмов
Окись углерода	Сжигание ископаемою топлива Вулканическая деятельность Двигатель внутреннего сгорания
Углероды, органические соединения	Химическая промышленность Сжигания отходов Двигатель внутреннего сгорания Разнообразное топливо
Сернистый газ и другие природные серы	Вулканическая деятельность Морские Бреды Бактерии сжигания топлива Двигатель внутреннего сгорания
Радиоактивные вещества	Химическая промышленность Атомные электростанции Ядерные вещества
Твёрдые частицы.	Вулканическая деятельность Метеориты Ветровая эрозия - водяная пыль
Тяжелые металлы	Промышленность Двигатель внутреннего сгорания

Естественными источниками загрязнения атмосферы служат вулканизм, лесные пожары, пыльные бури, выветривание и пр. Эти факторы не угрожают отрицательными последствиями природным экосистемам, за исключением некоторых катастрофических природных Явлений. Например, извержение вулканов Кратау в 1883г., Катмай (Аляска) в 1912г., Пинатубу (Филиппины) в 1991г. когда в атмосферу выброшено 20 км измельченного теплового материала. Пепел этих извержений распространяется на большую часть поверхности земли и вызвал изменения: уменьшение притока солнечной радиации на 10-20%, что вызвало в северном полушарии понижение среднегодовой температуры воздуха 0,5 °С.

Также источником запыленности атмосферы могут быть крупные лесные пожары, дым от которых распространяется на тысячи км. Это приводит к значительному уменьшению притока солнечной радиации к земной поверхности.

Однако в последние десятилетие антропогенные факторы загрязнения атмосферы стали превышать по масштабам естественные, приобретая глобальный характер. Они могут оказывать различные воздействия на атмосферы: непосредственное - на состояние атмосферы (нагревание, изменение влажности и др.); воздействие на физико-химические свойства атмосферы (изменение состава, увеличение концентрации СО2, аэрозолей, фреонов и пр.); воздействие на свойства подстилающей поверхности (изменение величины альбедо, системы "океан-атмосфера" и др.) (Израиль, 1984). К основным источникам загрязнения относятся: промышленные предприятия, транспорт, теплоэнергетика, сельское хозяйство и др. Среди отраслей промышленности особенно токсичные выбросы в атмосферу дают предприятия цветной металлургии, химической, нефтяной, чёрной металлургии, деревообрабатывающей, целлюлозно-бумажной промышленности и т.д.

                                                                                                                                                Таблица 2

Источники загрязнения атмосферы
Естественные	Искусственные (антропогенные)
Пыльные бури    Вулканизм    Лесные пожары    Выветривание    Разложение живых организмов	Промышленные предприятия    Транспорт    Теплоэнергетика    Отопление жилищ    Сельское хозяйство

По агрегатному состоянию все загрязняющие вещества подразделяются на твёрдые, жидкие и газообразные, причём последние составляют около 90% от общей массы выбрасываемых в атмосферу веществ. Значительную долю загрязнения атмосферного воздуха, особенно в городах и посёлках городского типа, вносит автотранспорт. Так, в атмосферный воздух Москвы ежегодно поступает 1290 тыс.т загрязняющих веществ, из них более 70% приходится на автотранспорт. В среднем на каждого жителя столицы приходится по 120 кг. различных загрязняющих компонентов.

Сравнительно недавно появились данные по загрязнению атмосферы над территорией России в сравнении с глобальными выбросами и отдельными западноевропейскими странами. Так, в 1990 г. в мире в атмосферу выбрасывалось более 400 мил. т. четырех главных загрязнителей.

                                                                                                                                                                               Таблица 3

Вещества (мил. т.)	Диоксид серы	Оксид азота	Оксид углерода	Твердые частицы	Всего
Глобальный выброс	99	68	177	57	401
Россия(только стационарные источники)	9,2	3	7,6	6,4	26,2
Россия (с учетом всех источников)	12	5,8	5,6	12,2	13,2

Как видно Россия не является основным поставщиком этих веществ в атмосферу, её вклад составляет: по диоксиду серы - 12 % (США - 21%),оксида азота - около 6% (США - 20%) и т.д. Также у России намного ниже, чем в США и в Западной Европе, потоки загрязнителей на единицу площади и на одного жителя, в частности, по диоксиду серы на один километр в квадрате в России приходится 0,7 т., в ФРГ -10 и в Великобритании - 14,5 т. В то же время Эти показатели существенно выше на единицу валового национального продукта, что говорит о высокой ресурсоемкости, устаревших технологиях, используемых в России, а также недостаточно широком применении очистительных установок и их низкой эффективности.

Существенный выброс загрязняющих веществ в атмосферу над территорией России в 1991г. составил 53 мин. т. из них выбросы о стационарных источников - 32 и от автотранспорта 21 мил. т.

1.3. Проблемы загрязнения атмосферы. Парниковый эффект

Систематические наблюдения за диоксидам углерода в атмосфере показывают, что оно растёт. Известно, что в атмосфере, подобно стеклу в оранжереи, пропускает лучистую энергию Солнца с поверхности Земли, но задерживает инфракрасное (тепловое) излучение Земли и тем самым создаёт так называемый тепличный(парниковый) эффект.

Глобальное изменение климата тесно связаны с загрязнением атмосферы промышленными отходами и выхлопными газами. Влияние тепловой цивилизации на климат Земли - реальность, последствия которой ощущаются уже сейчас. Глобальное потепление атмосферы связано с повышением содержания в ней углекислого газа из-за вырубки лесов, поглощающих его, и сжиганием такого топлива, как уголь и бензин, при котором происходит выброс этого газа в атмосферу.

Глобальное потепление способствует раннему таяния снега, в результате чего возрастает поглощение почвой солнечной энергии, которая испаряет в ней влагу, соседствуя засухе. Кроме того, тепловые, насыщенные влагой воздушные массы сдвигаются в северном направлении, в результате чего выпадает меньше дождей.

Первые заключения учёных о неизбежности антропогенного изменения климата привлекло внимания правительственных организаций в нашей стране. Ещё в 1961г. коллегия Госкомгидрометслужбы признала возможность потепления и решила организовать систематические исследования влияния хозяйственной деятельности на глобальный климат. Основными источникам CO₂ антропогенного происхождения является сжигания ископаемого топлива (уголь, нефть, газ и др.) - ежегодна более 9 млл. т. условного топлива. Во всём мире в конце 80-х годов выбрасывалось в атмосферу около 8 млрд. т. диоксида углерода, что составило 1т. на каждого жителя планеты. Интересны показатели его выброса по определенным странам.

                                                                                                                           Таблица 4

Страна	Объем  выбросов (млн.т.)	Объем выбросов на душу населения
США	1224	5,03
Канада	110	4,24
Австралия	65	4,00
СССР	1035	3,68
Саудовская Аравия	45	3,60
Польша	128	3,68
ФРГ	182	2,08
Великобритания	156	2,73
Япония	251	2,12
Италия	102	1,78
Франция	95	1,70
Южная Корея	44	1,14
Мексика	80	0,96
Китай	594	0,56
АРЕ	21	0,41
Бразилия	53	0,38
Индия	151	0,19
Индонезия	28	0,16
Нигерия	9	0,09
Заир	1	0,03
Весь мир	5599	1,08

С начала нынешнего века увеличение выбросов СО2 в атмосферу составляло ежегодно 4-5%. По оценкам экспертов Юнеско, выбросы ССЬ в атмосферу в Северной Америке в 6 раз больше, чем в Африке и в 9 раз больше, чем в юго-восточной Азии.

В последнее десятилетие стало отмечается постепенное возрастания в атмосфере содержания метана (в среднем около 1% в год), Это связано как с природными факторами (болота), так и с антропогенными причинами (сжигание биомассы, рисовые поля, крупный рогатый скот и пр.) Наибольшее количества метана выделяют крупный рогатый скот (74% от всех видов животных) и овцы, козы (13%); поэтому в ряде зарубежных стран осуществляется работы по снижению интенсивного ведения домашним скатом метана с помощью применения ингибиторов. Значительное количество метана поставляет горное производство: ежегодно на угольных месторождениях мира в шахтах выбрасывается от 34 до 46*10 в шестых т. метана. Поэтому для предотвращения негативного экологического воздействия выбросов метана на среду планируется сокращение его выбросов до 30 мил. т. пород, а также работы по утилизации колтируемого

Увеличение содержания в атмосфере оксида азота (примерно 0,3% ежедневно) объясняется в основном возрастанием производства и применения азотных удобрений в сельском хозяйстве. Фреоны (или хлорфторуглероды) широко применяются в промышленном производстве и их выбросы в мире достигают 1,4 мил. т. (при ежегодном росте 4%).

Изменения концентрации основных парниковых газов в атмосфере Земли (по К.Л.Кондратьеву, 1990)

                                                                                                                                                   Таблица 5

Концентрация	Диоксид углерода	Метан	Фреон-12	Оксид азота
1. Доиндустриальная 2. Современная 3. Ежегодный рост концент. Время жизни (годы)	280 млн.^-1 354 млн.^-1 1,6 млн.^-1 50-200	0,79 млн.^-1 1,72 млн.^-1 0,15 млн.^-1 10	0 484 млн.^-1 17 трлн.^-1 130	288 млрд^-1 310 млрд^-1 8 млрд^-1 150

В этой таблице вино, что по сравнению с углеродным газом отмечается довольно быстрый рост содержания метана, и фреонов, способствующих формированию парникового эффекта. Причем в течении предстоящих десятилетий существенный вклад будет вносить метан, тогда как влияние долгоживущих (оксида азота и фреонов) появится на продолжении более продолжительного интервала времени.

По данным Г.С. Голицина (1990), за период с 1880 по 1980 гг. вклад арниковых газов в глобальное потепление климата составили: диоксида азота-66%, метана-18%, фреонов-8%, оксида азота-3% и остальных газов-5%. Однако, увеличение концентрации перечисленных газов по разному влияет на величину парникового эффекта, что определяется особенностями лощен самой молекулы газа. Так, вычисленное воздействие на 1 молекулу воздуха на парниковый эффект в 25 раз интенсивнее, чем в случае с СО2, в молекуле фреона эффективнее в 11000 раз. Отмеченные обстоятельства играют существенную роль в глобальном потеплении климата, в связи с ростом концентраций метана и фреонов в атмосфере земли.

Увеличение концентрации парниковых газов в атмосфере привело к тому, что по сравнению с доиндустриальным периодом (конец девятнадцатого столетия) средняя глобальная температура воздуха повысилась на 0,5-0,6 градуса. К началу 2000 г. это повышение достигло уже 1,2 градуса, а к 2025 г. может достигнуть 2,2-2,5 градуса. Парниковый эффект для биосферы земли имеет как отрицательные, так и положительные экологические последствия.

Отрицательные последствия парникового эффекта.
Среди приоритетных глобальных проблем особо выделяется повышение уровня Мирового океана в условиях потепления климата нашей планеты. Основные причины: таяние материковых и горных ледников, морских льдов, >тепловое расширение океана и т.д.. Поэтому во многих странах проводятся работы по моделированию экологических последствий повышение уровня моря достигает примерно 25 см. за 100 лет. При значительном повышение температуры воздуха (более 1,5-2 градуса), площадь горного оледенения,>площадь и толща морских льдов начнут интенсивно уменьшаться, что приведет к контрастному повышению уровня моря и океана (к концу 21 века оно составит 0,5-2 м.). Все это приведет к возникновению сложных >экологических и социально-экономических проблем: заполнение приморских равнин, усиление абразионных процессов, ухудшение водоснабжения приморских городов, деградация мангровой растительности и так далее. Подсчитано, что подъем уровня океана на 1 м. вызовет затопление 20% территории Бангладеш и сельхозугодий Египта, пострадают многие крупные приморские города Китая, катастрофическим наводнениям подвергнется

К отрицательным последствиям парникового эффекта локального характера, особенно для России, где почти 50% ее территории занято многолетнемерзлыми породами (вечной мерзлотой) можно отнести: увеличение сезонного протаивания грунтов, что создает угрозу дорогам, строениям и коммуникациям, активация процессов термокарста, заболачивания, ухудшение состояния лесных массивов на вечной мерзлоте и другие. По линии ЮНЕСКО начала осуществляться Международная программа «Глобальная система наблюдений за уровнем моря» (ГЛОСС), которая в будущем поможет уменьшить негативные последствия значительного повышения уровня Мирового океана на прибрежные экосистемы.

Положительные экологические последствия парникового эффекта.
Несмотря на негативные вышеперечисленные последствия, парниковый эффект может иметь положительные, в частности на лесные экосистемы и в целом на сельское хозяйство, что особенно важно с учетом демографического роста населения земли. Так при глобальном потеплении климата будет отмечаться увеличение испарения с поверхности океана и связанное с ним увеличение увлажнение климата, особенно важное для аридных областей. Повышение концентрации СО₂ в атмосфере может увеличить интенсивность фотосинтеза и, значит, способствовать увеличению продуктивности как естественных лесных формаций, так и культурных растений. Среди последних можно ожидать повышение продуктивности растений, у которых первичным продуктом фотосинтеза являются трех углеродные соединения. Несколько меньшее влияние окажет повышение концентрации СО₂ на растения С₄ (кукуруза, сорго, просо, сахарный тростник), но и у них будут   фиксироваться морфологические изменения: рост, увеличение площади листа и другие.

В ряде стран (Великобритания, США, Швеция, Австралия, Австрия) проведены лабораторные эксперименты по изучению ряда культурных растений в условиях повышения концентрации СО₂ (от 330 до 660). Установлено, что при удвоении концентрации у многих растений уменьшается величина транспирации, увеличивается урожайность основных сельскохозяйственных культур.

Так, возрастает урожайность хлопка на 124%, помидоров и баклажанов на 40%, риса и подсолнечника- на 20%, фасоли, гороха и сои- на 43% и так далее. Значит, в целом парниковый эффект будет иметь положительный момент для развития сельского хозяйства, что поможет в будущем обеспечить возрастающее население планеты необходимыми пищевыми ресурсами (Вронский, 1993 г.). Проведено моделирование по воздействию парникового эффекта на развитие сельскохозяйственного производства в России, в частности, антропогенное обогащение атмосферы может в целом сыграть весьма важную роль при решении наших продовольственных проблем. Хотя в некоторых районах страны это может привести к аридизации климата, а значит к ухудшению условий выращивания сельскохозяйственных культур, но при повышении почвенного плодородия до оптимального уровня возможен рост продуктивности земледелия во всех районах, без исключения, России. В среднем по стране урожайность зерновых может возрасти на 67%, кормовых трав- на 95% (1994 г.). Таким образом, несмотря на положительные последствия парникового эффекта для наземных экосистем, только одна проблема- подъем уровня Мирового океана может отрицательно повлиять на жизнь населения более 30 стран. Поэтому по линии ЮНЕСКО, ФАО, ЮНЕП уже действует Межправительственный комитет по предотвращению глобального потепления климата, который уже проводит оценку ущерба при затоплении прибрежных территорий, при ухудшении качества водных ресурсов, ведет поиск экономически чистых альтернативных источников энергии и так далее.

ОЗОНОВЫЕ ДЫРЫ
Важнейшей составной частью атмосферы, влияющей на климат и защищающей все живое на Земле от излучения Солнца, является озоносфера. Основная масса озона находится на высотах от 10 до 50 км., а его максимум - 18-26 км.. Всего в стратосфере содержится 3,3 трлн.т. озона. В слое озоносферы озон находится в очень разложенном состоянии. Если бы все количество озона собрать при давлении 760 мм. рт. ст. и температуре 20 градусов, то толщина этого слоя составила бы всего 2,5-3 мм..

Важной особенностью атмосферного озона является то, что этот газ крайне неустойчив. Постепенно происходит процесс разрушения озона, поэтому даже для существования такого количества необходимых факторов, которые обеспечивают непрерывное его образование. В среднем в атмосфере Земли ежесекундно образуется и исчезает около 100 т. озона.

Несмотря на малое количество, атмосферный озон играет исключительно важную роль в процессах радиационного переноса солнечной энергии. Он практически полностью поглощает ультрафиолетовую радиацию Солнца.

Поглощение озоном солнечной энергии определяет нагрев атмосферы на высотах 30-60 км., что, в свою очередь, через сложнейшие механизмы взаимодействия формирует сложившиеся в атмосфере Земли динамические и тепловые процессы, определяет в конечном счете особенности циркуляции атмосферы и специфику климата на нашей планете.

Активную роль в процессах образования и разрушения озона играют окислы азота, тяжелых металлов (меди, железа, марганца), хлор, фтор, бром. Общий баланс озона в стратосфере регулируется, поэтому сложным комплексом процессов. С учетом сложившегося в настоящее время газового состава стратосферы в порядке оценки можно говорить, что около 70% озона разрушается по азотному циклу, 17%-по кислородному, 10%-по водородному, около 2%-по хлорному и другим циклам и около 1,2% поступает в тропосферу. Важно отметить, что в этом балансе азот, хлор, кислород, водород и другие компоненты участвуют как бы в виде катализаторов, не меняют своего содержания, поэтому процессы, приводящие к их накоплению в стратосфере или удалению, существенно сказываются на содержании озона. В связи с этим попадание в верхние слои атмосферы даже относительно небольших количеств такого рода веществ может устойчиво и долгосрочно влиять на установившийся баланс, >связанный с образованием и разрушением озона, и привести к тем последствиям, о которых уже было сказано.

Истощение озонового слоя в атмосфере земли приводит к увеличению потока УФ-лучей на земную поверхность, что создает опасность для всего живого на нашей планете. По данным ВОЗ, уменьшение озона на 1% приводит к увеличению заболеваний людей раком кожи на 6%; значительно ослабляется иммунная система человека. Рост интенсивности ультрафиолетового излучения может привести к снижению урожайности сельскохозяйственных культур, к гибели фитопланктона в океане, к нарушению глобального баланса диоксида углерода и кислорода и т.д.

КИСЛОТНЫЕ ДОЖДИ.
Кислотный дождь- имеет рН менее 5,6. Выпадение кислотных дождей связано с антропогенным загрязнением атмосферы выбросами диоксида серы и оксидов азота (ежегодно в мире- более 255 млн. т.) (при сжигании любого ископаемого топлива: уголь, мазут, горючий сланец, автотранспорт). От этого в различных регионах мира погибают леса на площади более 31 млн. га. Так, на территории Германии кислотными дождями повреждено около 35% площади лесных массивов страны, а в Канаде уже погибли старейшие леса (возраст до 300 лет) из бальзамической ели. Кислотные выпадения привели к ухудшению состояния и гибели горных лесов из красной ели в северных Аппалачах. Все это резко снизило прирост лесов и ухудшило естественное лесовозобновление. Отмечены случаи поражения лесов и в нашей стране. Значительно снижается под воздействием кислотных дождей >урожайность некоторых с/х культур (хлопчатника, томатов, винограда, цитрусовых и др.) в среднем на 20-30%

От кислотных осадков пострадали особенно озерные водоемы в Канаде, Норвегии, Швеции, Финляндии, США и др. Так, в Швеции около 15000 озер повреждены воздушными загрязнениями, причем в 1800 озерах полностью утрачены признаки жизни. В Канаде закислены более 14000 озер, в Норвегии из 5000 обследованных озер в 1750 исчезла рыба и т.д. Пострадали от кислотных выпадений также озера нашей страны. Например, на территории Карелии в результате выпадения кислотных дождей (с рН менее 4,7) отмечены частые случаи закисления многих озер, что вызвало сокращение запасов лососевых и сиговых рыб. Во многих озерных экосистемах увеличение кислотности вод, т.е. понижение величины рН, приводит к деградации популяций видов рыб и других обитателей. И в конечном счете бурное развитие белого мха свидетельствует о том, что данный водоем стал биологически мертвым.

Кислотные дожди, как уже отмечалось выше, отрицательно воздействуют на почвы, в частности при увеличении рН менее. 5,0 начинается прогрессивное уменьшение их плодородия, а при рН, равным 3,0, почвы становятся практически бесплодными. Уменьшение их плодородия, а при рН, равным 3,0, почвы становятся практически бесплодными. Наибольшей >опасности закисления подвержены подзолистые почвы таежной зоны. Повышенная кислотность ускоряет коррозию металлических конструкций зданий, мостов, плотин и др., а также наносит серьезный ущерб памятникам архитектуры (Колизей в Риме, собор Св.Марка в Венеции, храмы и усыпальницы в Японии и др.) Поэтому многие европейские страны США, Канада, Япония и др. подписали Международное соглашение по борьбе с кислотными дождями, предусматривающее сокращение выбросов серы к 1993 году на 30% (Вронский, 1991).

ФОТОХИМИЧЕСКИЙ СМОГ
Фотохимический туман представляет собой многокомпонентную смесь газов и аэрозольных частиц первичного и вторичного происхождения. В состав основных компонентов смога входят озон, оксиды азота и серы, многочисленные органические соединения перекисной природы, называемые в совокупности фотооксидантами.

Фотохимический смог возникает в результате фотохимических реакций при определенных условиях: наличии в атмосфере высокой концентрации оксидов азота, углеводородов и других загрязнителей, интенсивной солнечной радиации и безветрия или очень слабого обмена воздуха в приземном слое при мощной и в течение не менее суток повышенной инверсии. Устойчивая безветренная погода, обычно сопровождается инверсиями, необходима для создания высокой концентрации реагирующих веществ.

Такие условия создаются чаще в июне-сентябре и реже зимой. При положительной ясной погоде солнечная радиация вызывает расщепление молекул   диоксида   азота   с   образованием   оксида   азота   и   атомарного кислорода. Атомарный кислород с молекулярным кислородом дают озон. Казалось бы, последний, окисляя оксид азота, должен снова превращаться в молекулярный кислород, а оксид азота - в диоксид. Но этого не происходит. Оксид азота вступает в реакции с олефинами выхлопных газов, которые при этом расширяются по двойной связи и образуют осколки молекул и избыток озона. В результате продолжающейся диссоциации новые массы диоксида азота расщепляются и дают дополнение количества озона.

Возникает циклическая реакция, в итоге которой в атмосфере постепенно накапливается озон. Этот процесс в ночное время прекращается. В свою очередь озон вступает в реакции олефинами. В атмосфере концентрируются различные перекиси, которые в сумме и образуют характерные для фотохимического тумана оксиданты, последние являются источником так называемых свободных радикалов, отличающихся особой реакционной способностью.

По своему Физиологическому воздействию на организм человека они крайне опасны для дыхательной и кровеносной системы и часто бывают причиной преждевременной смерти городских жителей с ослабленным

1.4  Выбросы  автотранспортом.

Автомобиль - не роскошь, а средство передвижения. Это известно всем. Но то, что машины из блага цивилизации может превращаться в ее бич, человечество стало понимать сравнительно недавно. Чем больше машин выходит на улицы, тем труднее горожанам мирно сосуществовать с их стальным гудящим и гадящим потоком. В выхлопах двигателей внутреннего сгорания содержатся окись углерода, окись азота, углеводороды, альдегиды, сажа, бенз(а)пирен, телиевые металлы. Окись углерода попадая в кровь, так действует на красные кровяные шарики- эритроциты, что они теряют способность транспортировать кислород. В результате наступает кислородное голодание, что прежде всего сказывается на центральной нервной системе. Когда мы вдыхаем окислы азота, они в дыхательных путях соединяются с водой и образуют азотную и азотистую кислоту. В результате возникают не только раздражения слизистых, но и весьма тяжёлые заболевания. Считается, что окислы азота в 10 раз опаснее для организма, чем окись углерода.

Типичным представителем концентрогенных веществ, т.е. веществ, способствующих возникновению раковых опухолей, является бенз(а)пирен. Достаточно сказать, что учёные уже обнаружили в этих газах около 200 компонентов. Именно, в развитии автотранспорта и, стало быть, во всё большем засорении городского воздуха автомобильными газами многие учёные видят главную причину увеличения смертности от рака лёгких. Частота этого заболевания в городе намного выше чем в сельской местности.

В настоящие время' в мире насчитывается 800 млн. автомобилей, в том числе 80 мил. грузовых и примерно 1 мил. городских автобусов.

Общая противоположность автомобильных дорог во всём мире составляет более 18,3 мил. км. (458 экваторов); 10,9 мил. км. приходится на дороги с твёрдыми покрытиями. Подобно тому как мельчайшие кровеносные сосуды пронизывают всё тело, так и дороги приходят в самые отдаленные уголки планеты.

Противоречия, из которых "соткан" автомобиль, пожалуй, ни в чём не выявляются так резко, как в деле защиты природы, с одной стороны, он облегчил человеку жизнь, с другой - отравляет её в самом прямом смысле слова. Специалисты установили, что один легковой автомобиль ежегодно поглощает из атмосферы в среднем более 4т. кислорода, выбрасывая с отработанными газами примерно 800 кг. оксида углерода, около 40 кг окислов азота и почти 200 кг различных углеродов. Если помножить эти цифры на 800 млн. ед. мирового потока автомобилей, можно представить себе степень угрозы, таящейся в чрезмерной автомобилизации.

Увеличения количества взвешенной в воздухе и осевшей на поверхности пыли объясняется также повышенным износом асфальтового покрытия автомобильных дорог вследствие применения ошипованных шин.

В городах России число автомобилей растет так быстро, что при достаточной инсоляции в атмосфере наших городов могут иметь место такие же процессы, как и в городах других стран.

ПОРОГОВАЯ КОНЦЕНТРАЦИЯ ТЯЖЕЛЫХ МЕТАЛЛОВ
Кобальт - недостаток - меньше 2-7; нижняя пороговая концентрация гипо- и авитаминозы В, эндемический зоб; его норма 7-30, избыток составляет более 30; верхняя пороговая концентрация - угнетения синтеза витамина В.

Медь - недостаток - меньше 6-15;нижняя пороговая концентрация анемия, заболевание костной системы. Полегание и не вызревание злаков, суховершинность плодовых деревьев. Норма 15-60, избыток более 60;верхняя пороговая концентрация вызывает поражение печени, анемия, желтуха.

Марганец - недостаток до 400 (?); нижняя пороговая концентрация заболевание костной системы, увеличение зоба. Норма - 400-3000. Если избыток составляет 3000, то возможно заболевания костной системы.

Цинк ~ недостаток 30 или нижняя пороговая концентрация приводит к карликовому росту растений и животных. Норма 30-70. Если избыток составляет более 70, то при верхней пороговой концентрации - угнетения окислительных процессов, анемия.

Молибден ~ при недостатке до 1,5 возможно заболевания растений. Норма должна составлять 1,5-4.При недостатке более 4 - подагра у человека, молибденовый токсикоз у животных.

Бор при недостатке 3-6 и нижней пороговой концентрации возможны отмирание точек роста стеблей и корней. Его норма должна составлять 6-30. При избытки более 30 - боровые энтериты у животных и растений.

Стронций - норма до 600. Если избыток 600, верхняя пороговая концентрация- уродская болезнь, рахит, ломкость костей.

Йод - при недостатки йода 2-5 возможно эндемический зоб, эндемия монет, усиливается при несбалансированности йода с кольбатом, марганцем и медь.

К факторам, оказывающим неблагоприятное влияние на организм человека, относится также соединение свинца, содержащиеся в выхлопных газах автотранспорта. В атмосферном воздухе свинца содержится почти исключительно в виде неорганических соединений. Количество свинца в крови человека возрастает пропорционально с увеличением его содержания в воздухе. Последнее ведёт к снижению активности ферментов, участвующих в насыщении крови   кислородам, и, следовательно, к нарушению обменных процессов в организме.

ПРИЧИНЫ ДЫМЛЕНИЯ АВТОМОБИЛЕЙ
Причины, дымления автомобилей различны неисправность двигателя, неотлаженность системы питания или зажигания. Если все автомобильные двигатели будут правильно отрегулированы, то выброс вредных веществ в атмосферу уменьшится в 3-5 раз. Нарушение технологической дисциплины, нежелание лишний час покопаться в двигатели приводят к тому, что автомобиль неделями, а то и месяцами развозят по улицам ядовитый газ. Плохо накачанные шины не только быстрее изнашиваются но и увеличивают сопротивление движению, а значит, больше сжигается горючего.

Неумелое поведения водителя за рулём ( неправильный выбор скоростей движения, резкие разгоняя и торможения повышение установленной скорости), а так же самостоятельная регулировка (увеличение частоты вращения на холостом ходу) и нарушение инструкций по эксплуатации автомобиля нередко приводит к увеличению загрязнения окружающей среды, снижая эффективность усилий целях конструкторских конспектов. Поэтому разъяснительная работа среды водителей автомобилей в этом направлении очень важна.

Мероприятия по борьбе с выбросами автотранспорта загрязняющих веществ в атмосферу.
Перевод автомобилей на дизельные двигатели.
Всемирная дизилизация - важное магистральное направление автомобилестроение. Возрастающий интерес к дизельному двигателю для автотранспорта связан с проблемой не только удешевлению эксплуатации автомобилей, но и уменьшения загрязнения окружающей среды. Дизельный двигатель свободен от многих недостатков, присущих его бензиновому собрату. В топливе для дизельных двигателей нет свинцовых присадок, а выброс таких вредных веществ, как окись углерода и углеводорода, на 50-90% ниже.

Газ вместо бензина.
В последние десятилетие в нашей стране осуществляется крупные мероприятия по переводу автомобильного транспорта на природный газ. Это позволяет повысить чистоту воздушного бассейна в городах и районах, где работают автомобили, заправленные газом, а также высвободить для нужд народного хозяйства немало дефицитного жидкого топлива. На ближайшие годы намечено значительно расширить производство автомобилей, работающих на сжатом и сжиженном газе.

Электромобиль.
В интересах защиты окружающей среды считается целесообразным перевод автомобилей на электротягу, особенно в крупных городах. Предлагается, использовать существующие типы источников тока с определенным их усовершенствованием, экономически и технически конкурентоспособные с обычными автомобилями. Последующие этапы развития электромобилей связывают с их серийным и массовым производством и постепенным увеличением их доли в автомобильном  транспорте. Оценки показывают, что в 2025 году электромобили могут составить 15% от общего числа автомобилей мира. 

Заключение

Загрязнение атмосферы может подойти в скором времени к критической черте исчезновения всего живого с лица земли.

Я считаю, что люди, изобретая новые более удобные вещи, в последнею очередь задумываются о том, чему это будет стоить, какие будут последствия. Явный пример этому - автомобиль.

Количество автомобилей ежегодно увеличивается на 7%. Число импортных машин превышает в 6 раз число отечественных. Исходя из нашего опыта, количество автомобилей проходимых по автотрассе допустимо по санитарным требованием. Увеличение оксида углерода составляет 15%.Количество свинца очень велико. Выброс свинца в окружающую среду составляет до 5кг. В час и он оседает в районе магистрали. Возникает опасность загрязнение почвы, она состоит не только в изменении ее физико-химических свойств. Посторонние вещества, попадая на почву, разрушают сложившиеся связи между отдельными группами почвенного биоценоза. Разрушаются сложившиеся трофические цепи. Всё это конечном счёте сказывается на плодородии почвы и здоровье людей.

Необходимо сделать предложения администрации с.Осиновка:.
      - запретить торговлю вдоль трассы.
      - учитывая рост потока автотрассы, решать вопрос о переносе её в менее населенный район.

Привыкнув к этому виду транспорта, мы уже не можем иначе передвигаться < на определенные расстояния, остался единственный выбор - электромобиль 

Список литературы

1.Агаджанян& Н.А, Трошкин В.И. - Экология человека /  ММП,  "Экоцентр круг", 1994.

2. Болбас М.М. - Основы промышленной экологии./ Москва, 1993.

3. Вронский В.А. - Прикладная экология. / 1996.

4. Дубовкин Н.Ф., Фаворский О.Н., Зайцев В.Н. - Газовое топливо на транспорте. / 1991.

5. Криксунов Е.А., Пасечник В.В. - Экология. /  "Дрофа", 1995.

6. Новиков Ю.П. - Природа и человек. / 1991.

7. Павленко Ю.П. - Запасы кислорода в атмосфере. / 1997.

8. Савенков Ю. - Природа не признаёт шуток. / Известия,  1997.

9. "Экология, здоровье и природопользования в России" / (Под редакцией Протасова В.Ф.),  М., 1995

• 1 слайд

  150-летию со дня рождения (12 марта 1863г) В.И. Вернадского посвящается
  

• 2 слайд

  «. . . отношение человека к окружающей среде – это уже и сам человек, его характер, его философия, его душа, его отношение к другим людям»
  С.П. Залыгин
  Место человека в мироздании
  Ещё несколько лет тому назад казалось, что для решения экологических проблем достаточно создать технологии высокой степени экологического совершенства, заключить международные договоры об использовании общих воздушных и водных бассейнов. Сегодня стало ясно, что этого недостаточно. Необходимо понять то новое, что внесли глобальные проблемы в привычную картину мира, понять место человека в мироздании. Понять, что мы - дети природы, а не ее властелины.
  
  

• 3 слайд

  Ноосфера это не сфера техники, не сфера человека, а сфера разума
  
  Одним из первых применять термин «ноосфера» начал В.И.Вернадский. У него ноосфера — это не отвлеченное царство разума, а исторически неизбежная стация развития биосферы.
  

• 4 слайд

  
  Все творчество В.И. Вернадского устремлено в будущее и предназначено для будущего
  О том, что ядерные превращения могут стать источником огромной энергии, ученым стало ясно уже спустя несколько лет после открытия А.Беккереля и П.Кюри. Так, в 1910 г. В.И.Вернадский в докладе на общем собрании Академии наук говорил, что человечество, научившись в будущем управлять процессами атомного распада, получит в свои руки такой мощный источник энергии, какого раньше не знало. Но в 1922 г. он же предупреждал, что время овладения атомной энергией близко, и главный вопрос заключается в том, как человечество употребит этот колоссальный источник энергии – для роста своего благосостояния или для самоуничтожения. Создание в последующем ядерного оружия массового поражения и аварии на промышленных объектах атомной энергетики, прежде всего на атомных электростанциях (АЭС), показывают актуальность предупреждения ученого
  

• 5 слайд

  В 1922 г. ученый прямо призывал глубоко и серьезно задуматься над тем, что ожидает нас в близком будущем:
  "Сумеет ли человек воспользоваться этой силой, направить ее на добро, а не на самоуничтожение?
  

• 6 слайд

  США и Россия
  США и Россия будет ли война: мировая политика и все действия которые происходят в мире начали подвергать многих экспертов о мыслях о третьей мировой войне. Ведь именно к ней по мнению многих специалистов все действия которые происходят в мире касающихся военных действий . Так что же будет с миром ?
  Кроме России и США ядерным оружием на сегодня обладают –Великобритания, Франция, Китай, Индия, Пакистан, Израиль. Но их ядерный потенциал несравнимо меньше. Сегодня ядерное оружие – это фактор сдерживания, фактор обеспечения сбалансированного мира.   Поэтому нельзя допустить, чтобы к ядерному оружию получили доступ тоталитарные режимы и международный терроризм. Тогда об относительной стабильности и предсказуемости современного мира надо будет просто забыть.
  

• 7 слайд

  ИСПЫТАНИЯ ЯДЕРНОГО ОРУЖИЯ
    Причем, проводились эти испытания во всех природных сферах: в атмосфере, под землей, под водой и даже в космосе. Положить конец этому безумию удалось только в 1963 году, когда СССР, США и Великобритания подписали договор о запрещении испытания ядерного оружия в трех средах (в атмосфере, под водой и в космическом пространстве). Но к тому моменту человечество успело много чего “натворить”…
   Сегодня уже стали забывать о той атомной вакханалии, которую устроили на рубеже 1950-х-1960-х годов две сверхдержавы – СССР и США
   Тогда, совершенствуя свои системы вооружений, главные противники в глобальном противостоянии чуть ли не ежедневно взрывали ядерные и термоядерные устройства.
  

• 8 слайд

  ИСПЫТАНИЯ ЯДЕРНОГО ОРУЖИЯ
  Всего было проведено девять взрывов: американцы взорвали пять ядерных зарядов, Советский Союз – четыре заряда. Другие ядерные державы, на наше счастье, не поддержали начавшуюся было ядерную гонку в космосе. И в будущем, будем надеяться, такого не случится  
  

• 9 слайд

  Хиросима после взрыва. Эпицентр
  

• 10 слайд

  Выживший при ядерном взрыве в Хиросиме
  

• 11 слайд

  Чернобыльская трагедия
  Есть много уроков Чернобыля, один из них - необходимость научиться сосуществовать с ядерной энергией. Вопрос не стоит - вступать или не вступать нам в ядерный век. Мы уже в нем. Поэтому необходима высокая степень ответственности, точности и осторожности при использовании атомной энергии. Если проанализировать причины аварий в США и СССР, то они возникали не от самой ядерной энергии, а из-за человеческих ошибок. Еще один урок заключается в том, что аварии, подобные Чернобыльской, затрагивают не только ту страну, в которой они произошли, но и ряд соседних стран.
  
  Чернобыль –
  последнее предупреждение человечеству
  
  

• 12 слайд

  Горькие последствия ядерных испытаний
  

• 13 слайд

  С позиций экологической безопасности страны радиоактивное загрязнение – одна из самых главных угроз. И доля атомных энергетических установок в этой угрозе очень значительна. Возможно, мы преувеличиваем эту угрозу, но только один Чернобыль полностью оправдывает эту нашу угрозу.
  Чернобыльская трагедия
  

• 14 слайд

  «Война в одинаковой мере облагает данью и мужчин и женщин, но только с одних взимает кровь, с других – слезы»
  Уильям Майкпис Теккерей
  Что такое Мировая Ядерная война?
  Как бы цинично это не звучало, но человеку повезет, если он погибнет при ядерном взрыве. Ударная волна и световое излучение мгновенно уничтожат людей, не успевших спрятаться от ядерного взрыва. Ядерный взрыв превратит их тела в пыль. Ядерным взрывом будет разрушено и сожжено множество домов и строений. Но это лишь ничтожная часть последствий ядерной войны.
  
  Массовая ядерная бомбардировка вызовет глобальное изменение климата. Электромагнитные импульсы от ядерных взрывов полностью разрушат электронные системы связи, электрические сети и электромагнитное поле Земли.
  
  

• 15 слайд

  «Война в одинаковой мере облагает данью и мужчин и женщин, но только с одних взимает кровь, с других – слезы»
  Уильям Майкпис Теккерей
  Что такое Мировая Ядерная война?
  Разрушение электромагнитного поля Земли вызовет сильнейшие стихийные бедствия: ураганы, смерчи, тайфуны, наводнения и так далее. Вода и воздух будут перемешаны в одну массу. Будет считаться хорошей погода, когда не будет ураганного ветра. Но худшее начнется потом. Огромные массы пепла, появившегося в результате пожаров, огромные массы пыли, поднятой в воздух ядерными взрывами и стихийными бедствиями, закроют солнце. Земля начнет охлаждаться. К концу первой зимы температура на всей поверхности Земли, в том числе на экваторе достигнет – 50°С. К концу второй зимы температура воздуха упадет до – 80 °С, температура океана упадет до – 20 °С. Океан покроется ледяной коркой. Сухопутные и земноводные животные и растения погибнут во время первой зимы. Во время второй зимы погибнут все морские животные и растения. На земле начнется голод.
  
  
  

• 16 слайд

  Мы - дети природы, а не её властелины
  

• 1 слайд

  Исследовательская работа
  группы физиков 8б класса
  Тепловые двигатели
  

• 2 слайд

  Мир транспорта разнообразен, но «сердцем» подавляющего большинства транспортных средств служит тепловой двигатель.
  Тепловой двигатель- это устройство, превращающее внутреннюю энергию топлива в механическую работу.
  

• 3 слайд

  Двигатель внутреннего сгорания
  это тепловая машина, в которой в качестве рабочего тела используются газы высокой температуры, образующиеся при сгорании жидкого или газообразного топлива непосредственно внутри камеры поршневого двигателя.
  

• 4 слайд

  Различают ДВС:
  По роду топлива: жидкостные и газовые.
  По рабочему циклу: непрерывного действия, двух и четырехтактные.
  По способу приготовления горючей смеси: карбюраторные и дизели.
  По виду преобразователя энергии: поршневые, турбинные, реактивные, комбинированные.
  

• 5 слайд

  История изобретения ДВС
  Первый поршневой двигатель внутреннего сгорания был создан в 1860 году французским инженером Э.Ленуаром. КПД этого двигателя был равен 3,3%
  

• 6 слайд

  История изобретения автомобильных ДВС
  Первый автомобильный двигатель внутреннего сгорания изобрел в 1878 году немецкий механик – самоучка Николаус Отто. Этот двигатель работал на газе.
  

• 7 слайд

  История изобретения автомобильных ДВС
  В 1885 году немецкий инженер Готлиб Даймлер построил карбюраторный двигатель, работающий на бензине.
  Карбюратор-это устройство, в котором смешиваются бензин и воздух, образуя горючую смесь.
  

• 8 слайд

  История изобретение автомобильных ДВС
  В 1886 году немецкий конструктор Карл Бенц использует свой четырехтактный бензиновый двигатель в своем первом автомобиле.
  
  

• 9 слайд

  Первые автомобили с ДВС
  Автомобиль
  Г.Даймлера, 1886г
  
  
  Автомобиль К.Бенца,1886г
  

• 10 слайд

  Принцип работы карбюраторного двигателя внутреннего сгорания
  .
  1 такт - "всасывание“- поршень движется вниз, через впускной клапан в камеру сгорания всасывается горючая смесь - пары бензина с воздухом. В конце такта всасывающий клапан закрывается;
  2 такт - "сжатие“ – поршень поднимается вверх, сжимая горючую смесь. В конце такта в свече проскакивает искра, и горючая смесь воспламеняется;
  

• 11 слайд

  Принцип работы карбюраторного двигателя внутреннего сгорания
  3 такт - "рабочий ход" - газообразные продукты сгорания достигают температуры 16000 С и давления 1- 10 МПа, с большой силой давят на поршень, который опускается вниз, и с помощью шатуна и кривошипа приводит во вращение коленчатый вал;
  4 такт - "выхлоп"- поршень поднимается вверх и через выходной клапан выталкивает отработавшие газы в атмосферу. Темпера-тура выбрасываемых газов 5000 С.
  
  

• 12 слайд

  Карбюраторный двигатель
  

• 13 слайд

  Дизельный двигатель внутреннего сгорания
  В 1892г немецкий инженер Рудольф Дизель получил патент на двигатель, в цилиндре которого сжимался воздух, а не горючая смесь. Дизельный двигатель работает без карбюратора и свечи.
  Принцип работы: топливо впрыскивается в цилиндр двигателя в конце сжатия и воспламеняется от высокой температуры сжатого воздуха.
  
  

• 14 слайд

  Дизельный двигатель
  

• 15 слайд

  Мини-исследовательская работа по физике
  «У перекрёстка»
  
  
  

• 16 слайд

  Цель работы:
  Произвести расчет массы токсичных продуктов выхлопных газов транспорта, сравнить степень загрязнения воздуха карбюраторными и дизельными двигателями.
  Место проведения:
  Автотрасса-
  Приборы и материалы:
  Часы с секундной стрелкой, таблица состава выхлопных газов карбюраторных и дизельных двигателей.
  
  

• 17 слайд

  Ход работы:
  1. Засекаем время t=10мин.
  2. Определяем число машин, останавливающихся у перекрестка, - n.
  3. Определяем количество переключений:
  торможение
  набор скорости к
  холостой ход
  

• 18 слайд

  Результаты:
  

• 19 слайд

  Выводы:
  Выброс токсичных продуктов карбюраторных двигателей больше, чем дизельных в 1.8 раза.
  За 10 минут в окружающую среду у перекрестка выделяется 720 г токсичных продуктов. В сутки около 100 кг, а за год 36500 кг.
  Нужно задуматься!
  

Полезные ресурсы

Экология

http://www.dront.ru/ecosites.ru.html

Ecosites

Каталог экологических сайтов на странице организации "Дронт".

http://www.aseko.org

Экологическое образование. Образование для устойчивого развития

Сайт поддерживается ассоциацией "Экологическое образование" и содержит новости экологического образования в странах СНГ и Балтии. В разделе Теория опубликованы статьи "Гуманистическая модель экологического образования", "Формула экологического образования" и "Экологическая этика". В разделе Интернет-ресурсы можно найти список новостных сайтов, баз данных и полнотекстовых электронных библиотек, курсов дистанционного экологического образования, сетевых образовательных проектов.

http://www.ecoline.ru/books/

Электронная экологическая библиотека

В библиотеке имеются два раздела: непериодические издания (книги) и периодические электронные издания. Здесь вы сможете найти их аннотированный список, ознакомиться с текстом в режиме on-line, посмотреть подробное описание книг, скачать их архив, оформить подписку на электронное издание.

http://fadr.msu.ru/ecocoop/

Детский телекоммуниационный проект "Экологическое содружество"

"Экологическое содружество" – российский детский телекоммуникационный проект. В рамках проекта координируются экологические исследования школьников, результаты которых публикуются на сайте и обсуждаются в телеконференции. В настоящее время в проекте сотрудничают 137 детских экологических организаций и образовательных учреждений из 52 регионов России, Беларуси и Украины.

http://bella-terra.hotbox.ru

Образовательный проект государства Белла Терра

Образовательный проект улучшения экологической обстановки. Поддерживается командой молодых учителей.

http://zelenyshluz.narod.ru

Зеленый шлюз

"Зеленый шлюз" – это путеводитель по экологическим ресурсам сети Интернет. Назначение сайта – помощь пользователям сети в поиске информации о состоянии и загрязнении окружающей среды, о влиянии состояния среды на здоровье, о путях решения экологических проблем, а также о других вопросах экологии.

http://www.refer.ru/9838

Экология и окружающая среда

Каталог и путеводитель по экологическим ресурсам.

http://www.greenpeace.ru/gpeace/

Гринпис России

Сайт российского отделения независимой международной организации GREENPEACE, защищающей природу мирными средствами.

http://www.cl.ru/catalog/periodika/index.html

Аннотированный каталог журнальных статей по проблемам образования

Содержит описания журнальных статей, распределенных по разделам в соответствии с приведенными ниже тематическими рубриками, в том числе по экологии.

http://ecology.samara.ru

Правовая информация в области охраны окружающей среды

Сайт состоит из нескольких тематически обширных подборок документов и различных материалов по экологии. Очерк "Степи Евразии" дает представление о флоре и фауне степей. Предлагается экологическая информация по Самарской области, обзор экологического бюллетеня, подборка ресурсов Интернета по экологии.

http://www.ecolife.org.ua

Общественный экологический Internet-проект EcoLife

Экологический Web-сайт, который поможет установлению контактов между людьми, заинтересованными в решении проблем охраны окружающей среды. Сайт поддерживается преподавателями и аспирантами кафедры природоохранной деятельности Донецкого национального технического университета и содержит разделы: законодательство, методические материалы, экологические организации, образование, ссылки.

http://www.fegi.ru/ecology/links/index.htm

Каталог ссылок – Экология Приморья

Каталог ссылок. Сайты Приморья экологической направленности. Региональные экологические сайты. Глобальные экологические проблемы. Экологическое образование. Общественные экологические организации. Заповедники и национальные парки. Рефераты по экологии. Другие интересные экологические сайты. Крупные коллекции ссылок по экологии

• 1 слайд

  Экологическая
  трагедия
  в Керченском проливе
  

• 2 слайд

  Крыму грозит экологическая катастрофа.
  11 ноября из-за шторма в Керченском проливе потерпели бедствие два десятка судов, шесть из которых затонули, в результате около 6,8 тысячи тонн серы и около 1,3 тысячи тонн мазута оказались в море.
  

• 3 слайд

  Российский "Гринпис" бьёт тревогу.
  На ликвидацию последствий этой аварии уйдёт, по самому оптимистичному сценарию, несколько месяцев (слова руководителя токсической программы "Гринпис" России Алексея Киселёва). В то же время замглавы Росприроднадзора Олег Митволь заявил, что если мазут начнёт уходить на дно, "ликвидация последствий происшествия превратится в проблему нескольких лет".
  

• 4 слайд

  По словам экологов, кроме рыб и ракообразных могут пострадать и птицы: "Если нефть и мазут попадут на оперение, то они не смогут летать и от переохлаждения могут погибнуть". По сведениям орнитологов, только в районе полуострова Тамань насчитывается 11 видов птиц, занесенных в Красную книгу На сегодняшний день нефтяное загрязнение уничтожило места зимовок и стоянок перелетных птиц.
  
  

• 5 слайд

  
  На берегу нашли двух безнадежно пострадавших дельфинов. И вполне вероятно, что их будет больше: как раз к зиме этот вид морских млекопитающих подходит ближе к берегам.
  Что касается рыбы, то ее массовая гибель тоже зафиксирована. Однако тут речь идет скорее об экономическом, нежели об экологическом ущербе: страдают промысловые, очень распространенные виды рыбы.
  
  

• 6 слайд

  Главная проблема
  Экологи не могут сегодня точно определить, когда керченская бухта будет полностью очищена. Экосистему могут восстанавливать 5, 10, а возможно и все 20 лет. Главная проблема в данном случае не очистка прибрежной зоны (ее можно закончить и в течение недели). Значительная доля мазута, который вытек в залив, осядет на дне и именно донные, дорогостоящие работы могут растянуться на несколько лет.
  

• 7 слайд

  По мнению экологов, эта катастрофа наглядно демонстрирует, что сегодня ликвидировать последствия нефтяных разливов на море практически невозможно. Это крайне важный факт, учитывая обширные планы российского правительства по разработке новых нефтяных месторождений в Каспийском море, на шельфе Сахалина, Камчатки и на Арктическом шельфе. "Крупные утечки весьма вероятны и при добыче, и при транспортировке нефти", - считают представители Гринпис России.
  Сигнал
  о большой угрозе
  

• 8 слайд

  Гринпис выдвинул ряд требований.
  Среди них: обеспечение российскими властями ликвидации последствий нефтяного разлива в полном объеме, как в море, так и на суше; прекращение Россией транспортировки и добычи нефти в экологически уязвимых территориях, таких как Арктика, Камчатка и Сахалин; ратификация и выполнение Россией требований Конвенции по борьбе с загрязнением моря нефтью, Конвенции по ответственности за загрязнение бункерным топливом и других применимых инструментов в рамках Международной Морской Организации .
  

• 9 слайд

Урок-праздник  интересных задач

Тема: Живая природа и физика

задачи урока:

повторить основные формулы, законы за весь курс 7 класса;

воспитать у учащихся восприятие природы как особой ценности;

обогатить их представления о природе.

До этого урока учащиеся должны повторить физику и сведения о животных, птицах и т.д. из биологии.

Ход урока:

Решение качественных задач

1 Что для земледелия экологически выгоднее - многоснежная зима или малоснежная?

2 В цехе завода должен быть всегда свежий воздух. Где нужно устанавливать вытяжной вентиллятор: ближе к потолку или полу, если в цехе возможно скопление водяного пара, хлора, аммиака? (для хлора ближе к полу)

 Решение расчётных задач

1 Чёрный стриж летит в район охоты со скоростью 600км/час. Сколько времени он затратит на полёт?

2 Какое из животных существ развивает самую большую скорость?

(ответ: кальмар)

Задача

спасаясь от хищников, он вылетает из воды со скоростью 200м/с. Сравните его скорость со скоростью стрижа. Какой потенциальной энергией относительно океана он обладает, вылетая из воды на высоту 5м. Масса кальмара 300кг.

3 Что вы знаете о китах?

Задача

кашалот массой 60т достиг глубины 1000м. Определите выталкивающую силу, действующую на кита. Почему он может держаться на глубине? Сможет ли он находиться на суше?

4 Как кит ныряет и всплывает?

Задача

направляя своё тело в глубину океана могучим движением хвоста, мощность которого 360кВт, кит при скорости36км/час достигает глубину 1000м. Какая при этом совершается работа? Почему тело кита плавает в воде?

5 Где живут слоны? Что вы знаете о них? Как слоны участвовали в войнах?

Задача

Какой энергией обладает слон, бегущий со скоростью 40км/час, если его масса 4,5т? С какой силой стоящий слон давит на землю? Изменится ли давление, если слон побежит?

Задание на дом

Решить кроссворд

Экологический кроссворд

							1			э
						2				к
			3							о
					4					л
					5					о
					6				г
							7		и
8									я

1 Гидротехническое сооружение, один из источников загрязнения окружающей среды

2 Соединение элементов с кислородом

3 Все формы воды на земле

4 Академик В.И. Вернадский назвал его новой геологической силой

5 Часть земного пространства, содержащая жизнь

6 Внесение в природную среду вредных веществ в количествах, превышающих допустимую норму

7 Наука, которая используется для сохранения устойчивого окружающего мира, природы

8 Физическое явление, которое объясняет проникновение вредных веществ в окружающую среду.

Урок – аукцион

Тема: Экология и связь с физикой.

Этот урок повторения, который знакомит учащихся одновременно с новым материалом и сводит его воедино, является занятием, формирующим современную личность, дающий чёткое представление об одной из глобальных задач, стоящих сейчас перед человечеством. Он строится на базе  самостоятельно выполненных учащимися предварительных заданий по поиску нужных сведений в литературе и окружающей жизни.

Цели урока: убедить учащихся в необходимости охраны окружающей среды, сообщить им необходимый минимум сведений об экологической обстановке в стране, крае, области, показать связь экологических проблем с достижениями физики и техники.

Проведение урока:

Класс делится на три группы: охрана водных ресурсов, охрана почв и охрана атмосферного воздуха. Каждая группа готовит две подборки фактов. Учащиеся получают задание: отыскать в разных источниках материалы по своей подтеме и записать их в свой «групповой» альбом, который и служит пособием при подготовке к уроку. Туда нужно занести сведения о том, как достижения науки, техники, безответственное поведение людей испортили природу и как физико-технические разработки помогают предупреждать и ликвидировать вредные воздействия на окружающий нас мир. Каждая группа составляет физические задачи, связанные со  «своими» экологическими проблемами.

Каждая информация и каждая задача оцениваются. Факты, свидетельствующие о порче природы, снижают «стоимость» объекта (водных запасов, земли, воздуха) и записываются со знаком «минус», факты же, говорящие об использовании научно-технических достижений для охраны природы и поддержании её в первозданном виде, увеличивают стоимость объекта и записываются со знаком «плюс». В итоге этого аукциона можно будет составить представление о состоянии окружающего мира.

ход урока:

НА доске  записывается эпиграф к уроку- фрагмент из стихотворения                                  А. Городницкого:

Природа; в наши дни преступно

Искажены её черты,

Как женщина, что всем доступна,

Сберечь не может красоты.

Учитель:

Наш урок посвящён экологии. Эко-дом, жилище, а экология-наука  о жилище растительных и живых организмов и их отношения с окружающей природой. В хх веке в связи с сильным загрязнением природы проблемы экологии стали одним из важнейших мировых проблем современности. Их составляющие-вредные воздействия и загрязнения воздуха, почвы и воды отходами промышленности и транспорта, результатами деятельности человека. И в этом повинны, прежде всего, люди, часто не задумывающиеся о последствиях своей деятельности, в частности научной и технической, и её влиянии на окружающую среду. А это влияние настолько стало сильным и опасным, что само существование человечества на нашей планете под угрозой.

Наш урок мы проведём необычно, в виде экологического аукциона.

Мы уполномочены передать в наследство следующим за нами поколениям в целостности и сохранности ничем незаменимые природные ресурсы, те, которым мы имеем счастье пользоваться, в том числе здоровый воздух, хрустально чистую воду и благодатную почву, горы, равнины, озёра, моря, материки… Цена этих сокровищ огромна, т.к. они- основа жизни на земле, условия жизни самой Земли. К сожалению, некоторые сокровища подпорчены временем и человеком, что снижает их цену. Но насколько? Всё зависит от числа, масштаба, повреждений. Мы принимаем «на комиссию» факты, доказывающие, что людьми были допущены экологические нарушения. Эти факты снижают цену наших сокровищ. Но мы берём на комиссию и факты другого рода: как человек, используя достижения физики, техники и других наук, пытается защитить природу, помочь ей залечить нанесённые раны, предупредить возникновение новых… Они, эти факты второго рода, цену сокровищ повышают. Посмотрим, какие факты перевесят… Мы их будем оценивать, а результаты записывать в таблицу:(на доске рисуется таблица):

Название сокровища	№	Повреждение		Меры спасения
		название	цена	название	цена
Вода	1
Земля	2
Воздух	3

Предлагается внимание сокровище  №1, затем №2 и №3.

Затем предлагается участникам аукциона решить задачи:

1 Одна тонна нефти покрывает плёнкой 6 кв. м. поверхности океана. Определите толщину плёнки.

2 Есть сооружения, которые могут очистить 5 млн. м3 воды в сутки. Какую массу воды они перерабатывают?

3 Каменная чаша озера Байкал – уникального природного образования – вмещает 23 х 109 тысяч тонн пресной воды. Каков объём воды здесь хранится и каков объём природной чаши?

В конце урока подводится итог аукциона, отмечается справедливость снижения цен на сокровища.

УРОК-МИТИНГ

Применение атомной энергии

Задачи:

Показать, что митинг – одна из форм выражения общественного мнения;

Воспитать правильное понятие об атомной энергетике;

Научить ребят высказывать обоснованно своё мнение, выслушивать чужое, спорить, доказывать свою правоту не на кулаках, а логикой фактов, горячиться в меру, не оскорблять, приходить к правильному для всех результату.

Подготовка к уроку:

Проведение данного урока было вызвано актуальностью темы. Детей взволновал пожар на Воронежской АЭС, обнаружение снаряда времён ВОВ недалеко от неё.

Учащиеся получили домашнее задание: ознакомиться с журнальными и газетными статьями, побеседовать с родителями по данной теме.

Учащиеся определили ведущего митинга, который у них пользовался авторитетом.

Ход урока:

Своим выступлением лидер – ведущий привёл всех к полному отказу АЭС. Появились лозунги «АЭС – нет!», «Чернобыль не должен повториться», «Долой», «Мы хотим жить!» (их дети заготовили дома).

Выступление ведущего поддержали другие ученики, приводя в пример отрицательные действия АЭС.

В разговор вступили думающие ученики, много читающие, знающие экологические проблемы ГЭС, ТЭС. Они повели разговор всех отраслей, в том числе и АЭС.

Говорили о причинах аварий, подчеркнув необходимость в грамотных, ответственных кадрах и т. д. Появился лозунг «Аварии совершают двоечники», «АЭС – да!».

Спор продолжался, но всё большее число учащихся убеждалось в том, что отказываться от АЭС нельзя.

Резолюция митинга принимали на следующем уроке, т. к. высказанные предложения решили обдумать дома.

Резолюция:

Переход от АЭС к традиционным ТЭЦ не снизит число возможных жертв среди населения. Об этом говорит статистика несчастных случаев и аварий при добыче, транспортировке и использовании угля, нефти.

Замена АЭС вызовет увеличение загрязнения окружающей среды. Уже сейчас идут обильные «кислотные дожди», что приводит к гибели растительный и животный мир.

Необходимо усовершенствовать реакторы на АЭС и системы управления, чтобы аварии типа Чернобыльской были бы невозможны.

Экскурсии

Экскурсия на машинный двор        Экскурсия в пожарное депо

Экскурсия в пожарное депо

Цели экскурсии:

показать учёт законов физики при тушении пожаров;

повторить с учащимися правила противопожарной безопасности и оказание медицинской помощи лицам, пострадавшим от пожара;

Экологический вред пожаров.

План экскурсии:

1 Предварительная беседа, на которой учитель объясняет ученикам, что такое пожар, при каком условии может возникнуть. Знакомит с источниками пожаров.

2 Ознакомление с пожарным инструментом и приёмами работы с ними.

3 Знакомство с работой огнетушителей, мотопомп и их применение для тушения пожаров.

4 Беседа о методах тушения полевых и лесных пожаров.

5 Применение воды, песка, пены и т.д.

6 Повторение правил противопожарной безопасности и оказания первой помощи.

7 Экологический вред пожаров.

• 1 слайд

  «ОЗОНОВАЯ ДЫРА»
  И РАКЕТЫ
  Тема исследовательского проекта:
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  Сатинская средняя общеобразовательная школа
  Киреев Алексей, 11а
  

• 2 слайд

  АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА:
  Причин, влияющих на уменьшение озонового слоя несколько: уничтожение лесных массивов-производителей озона, деятельность химических заводов, холодильный газ и аэрозоли.
  Сваливая всю вину на холодильный газ и химию, можно упустить других виновников – сверхвысотных самолётов, баллистических и космических ракет.
  В наших исследованиях мы постарались всесторонне изучить отрицательные факторы, сопутствующие старту реактивных летательных аппаратов.
  

• 3 слайд

  ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ
  ВОПРОС:
  Кто ответственен
  за «озоновую
  дыру»?
  

• 4 слайд

  Гипотеза:
  Ракетные пуски не улучшают атмосферу, являются злом как, например, и тепловые электростанции, и могут объяснить образования «озоновых дыр»
  

• 5 слайд

  Темы
  исследований:
  1 Образование озона в верхних слоях атмосферы;
  2 Антропогенное воздействие на атмосферу автотранспорта;
  3 Антропогенное воздействие на атмосферу электростанций и ракет;
  4 Пути снижение антропогенного воздействия на экологию.
  

• 6 слайд

  Результаты исследования:
  Тропосферный и стратосферный озон не совсем тот озон, который мы вдыхаем в лесу после грозы. Образование озона в верхних слоях атмосферы объясняется фотохимическими процессами, то есть взаимодействием верхних слоев с солнечным излучением. Земная озоносфера простирается от 10 до 50 км с максимумом концентрации на высоте 20—25 км, но озона в ней столько, что, если его привести к нормальным условиям (760 мм рт. ст., О °С), то в среднем по всей Земле получится слой всего лишь около 3 мм. Поэтому не следует удивляться, что озоносфера оказалась болевой экологической «точкой» планеты. Угроза велика. Не принять вызова, брошенного человечеству человечеством, нельзя. Но тем более недопустима паника, ибо в панике часто делается не то, что надо.
  

• 7 слайд

  Результаты исследования:
  Следует ли в связи с озоновой проблемой ограничить использование автотранспорта? В необходимости этого есть сомнения. Прежде чем вводить такое ограничение, следует доказать, что выхлопные газы не только локально отравляют атмосферу, но и достигают озоносферы и «воруют» из нее озон. Между тем установлено нечто прямо противоположное. Наблюдается рост концентрации тропосферного озона, который, как и стратосферный, поглощает солнечную коротковолновую радиацию. Этот тропосферный озон образуется при взаимодействии мягкого ультрафиолетового излучения Солнца с двуокисью азота. Последняя во многом является результатом сжигания топлива. Таким образом, антропогенное воздействие на атмосферу не всегда однозначно
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Результаты исследования:
  Станция загрязняет атмосферу локально, у поверхности Земли. Ракета же растягивает продукты сгорания вдоль полетной траектории, пронзая при этом и озоносферу. На высоте 20 км атмосферное давление составляет 40 мм рт. ст., то есть почти в 20 раз меньше давления на уровне моря и примерно в 1000 раз меньше, чем в камерах сгорания ракетных двигателей. Истекающие из сопел РД потоки продуктов сгорания, несомненно, возмущают атмосферу.
  

• 10 слайд

  Результаты исследования:
  Американский спутник
  « Нимбус – 2»
  

• 11 слайд

  ВЫВОДЫ:
  Специалисты не потому не предлагают вслед за фреоновым производством свернуть производство автомобилей и самолетов, закрыть тепловые станции и запретить пуски ракет, что не понимают вреда, каковой вся эта техника наносит атмосфере Земли, в том числе ее озоносфере, а потому что, во-первых, антропогенное воздействие на экологию в принципе неустранимо и речь может идти лишь о его снижении за счет более чистых технологий, во-вторых, отказ от научно-технических достижений при существующем населении Земли привел бы к немедленной экономической и социальной катастрофе, вполне сравнимой с экологической (бесконфликтного пути назад, в пещеры, у человечества уже нет), в-третьих, мы все еще мало знаем об экологических последствиях, особенно отдаленных, наших технических завоеваний. Человечество в целом похоже на крота, вслепую продвигающегося к будущему. Нам еще предстоит научиться экологически грамотно мыслить.
  К сожалению, «озоновая драма» показывает, что времени на учебу у нас остается все меньше
  

• 12 слайд

  Информационные источники:
  http://www.booksite.ru
  www.russia-norway.rosizo.ru
  http://www.roscosmos.ru
  

• 1 слайд

  ВОПРОСЫ ЭКОЛОГИИ НА УРОКАХ ФИЗИКИ
  (выступление на заседании МО)
  Козадаева И.И.
  учитель физики МБОУ Сатинская СОШ
  2015г
  

• 2 слайд

  АННОТАЦИЯ:
  Значение охраны окружающей среды сейчас осознаётся нашим обществом. Однако, к сожалению, оно мало готово к реализации природоохранных мер, причём не только из-за недостатка необходимых для этого средств, но и вследствие отсутствия экологической культуры людей, несформированности экологического мышления. Одним из путей, обеспечивающих разрешение этого противоречия, является включение в содержание урока экологических знаний.
  Выявленные противоречия обозначили проблему проекта, которая заключается в подготовке личности, понимающей проблемы охраны природных богатств.
  
  

• 3 слайд

  
  Если учитель будет использовать на уроке разработанные им учебно-методические материалы, содержащие экологические составляющие, то это значительно усилит сознательное восприятие природы и действенное отношение к её охране.
  
  ГИПОТЕЗА:
  Субботник в парке
  

• 4 слайд

  АКТУАЛЬНОСТЬ:
  ∆ заключается в возможности применения новых технологий и форм организации деятельности школьников и педагогов.
  
  ∆ результаты проекта позволят другим педагогам активно внедрять в учебно -воспитательный процесс экологический материал с целью экологического образования.
  

• 5 слайд

  ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
  
  
  Выпускник школы с высоким уровнем развития способности видеть хрупкость и ранимость природы, беречь её и жить в гармонии с окружающим миром
  Мы - дети природы,
  а не её властелины
  

• 6 слайд

  
  ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ:
  
  Цель –научить ответственному отношению к окружающей среде
  
  Задачи:
  Освоение понятия «экология» как науки о нашем общем доме;
  Привитие навыков самостоятельной познавательной деятельности;
  Формирование умений работы с разнообразным информационным материалом;
  Развитие умений видеть проблему и находить пути её решения;
  Создание системы непрерывного экологического образования в населённом пункте
  

• 7 слайд

  Направления деятельности
  Планирование учебного материала с учётом экологических знаний
  
  Экологическая работа во внеурочное время
  
  
  Организация поисково-исследовательской деятельности с использованием базовых информационных технологий
  

• 8 слайд

  
  ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
  ПРОЕКТА :
  1. Подготовительный (сентябрь – декабрь 2014г)
  
  2. Реализация проекта (январь – декабрь 2015г)
  
  3. Заключительный (декабрь 2015г )
  

• 9 слайд

  
  ПРОГРАММА
  выполнения работ по проекту :
  1 этап (сентябрь – декабрь 2013г)
  
  1. Формулирование целей и задач, прогнозирование результатов работы;
  2. Планирование предстоящей деятельности, разработка проекта
  и программы выполнения работ
  по нему;
  Обсуждение проекта с педагогами школы
  1
  2
  

• 10 слайд

  
  ПРОГРАММА
  выполнения работ по проекту :
  2 этап
  (январь - декабрь
  2015 год)
  Природоохранительные умения и навыки формируются у обучающихся в процессе учебной деятельности — на лабораторно-практических занятиях, экскурсиях, при подготовке и проведении учебных конференций и семинаров, а также при работе в ученических производственных бригадах.
  Урок – аукцион
   
  3
  5
  4
  6
  7
  8
  9
  4-2
  4-1
  10
  11
  

• 11 слайд

  3 этап (декабрь 2015г)
  1. анализ результатов реализации проекта;
  2. формулирование целей и задач своей дальнейшей
  деятельности
  ПРОГРАММА
  выполнения работ
  по проекту :
  За прошедший период получены определенные результаты, позволяющие судить о правильности выбранного пути. Но существуют еще и нерешенные проблемы и вопросы по внедрению экологической составляющей в учебно-воспитательный процесс, которые мне нужно будет решить в дальнейшей своей деятельности.
  

• 12 слайд

  РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ:
  
  Ученики с желанием участвуют в различных конкурсах, проектах и олимпиадах, которые служат мощным средством самореализации, развития творческих способностей, возможностью профессионального определения и др.
  
  Уроки с применением ИКТ учащиеся воспринимают с большим интересом. Свое отношение к ним они выражают в рефлексии, которая является обязательным этапом такого урока:
  «… гораздо понятнее материал урока, когда схемы, таблицы и графики высвечиваются на слайдах»;
  «…сегодняшний урок я запомню на всю жизнь»;
  « … побольше бы таких необычных уроков»;
  «… мне очень нравится работать в группах, чувствуешь поддержку и не так страшно отвечать».
  

• 13 слайд

  
  1. Большая Оксфордская энциклопедия. М. «Росмэн» 2007. 662 с. с ил.
  2. Верзилин Н.Н. и др. Биосфера, её настоящее, прошлое и будущее. М., Просвещение. 1976. – 233 с. с ил.
  3. Видеоролик. Биосфера.
  4. Лучич М.В. Детям о природе. Пособие для воспитателей детских садов. М., Просвещение, 1973. 160 с. с ил.
  5. Мир вокруг нас. М., Политиздат, 1976. 191 с. с ил.
  ИНФОРМАЦИОННЫЕ
  ИСТОЧНИКИ:
  6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:
  учебное пособие для пед. вузов/ сост Е. С. Полат, М.Ю. Бухаркина и др. М.: Издательский центр «Академия», 2000.
  7. СД – диск ТГУ им. Г.Р. Державина «Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции».
  

• 14 слайд

  ИНТЕРНЕТ ресурсы:
  
  http://www.dront.ru/ecosites.ru.html Ecosites
  Каталог экологических сайтов на странице организации "Дронт".
  http://www.aseko.org
  Экологическое образование. Образование для устойчивого развития
  http://www.ecoline.ru/books/
  Электронная экологическая библиотека
  http://www.refer.ru/9838
  Экология и окружающая среда Каталог и путеводитель по экологическим ресурсам.
  http://www.greenpeace.ru/gpeace/Гринпис России
  
  
  

Тема урока: Плавание тел.

 Класс: 7.

Учебник: Перышкин А. В. Физика. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель урока: овладение учебными действиями с физическими понятиями и совершенствование умения  использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Задачи урока:

Личностные:

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; развитие этических чувств, добросовестного отношения к учебе.

Метапредметные:

Регулятивные

- понимать учебную задачу урока; 

- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

- определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, овладевать навыками нахождения  и исправления ошибок;

- отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

- действовать по образцу и заданному правилу.

Познавательные:

- развивать знаково-символические действия;

- развивать умения применять знания в конкретных учебных ситуациях и объяснять причины: почему тела в одних жидкостях плавают, а в других тонут;

- овладевать навыками рефлексии;

- учиться контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

Коммуникативные:

- слушать собеседника и вести диалог, предвидеть разные возможные мнения других людей.

- обосновывать и доказывать собственное мнение.

Предметные:

- познакомить с явлением плавания тел в жидкости;

- формировать навыки правильного и выразительного чтения,  увеличить словарный запас;

Формы организации учебной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная и групповая.

Оборудование к уроку:

1.     Компьютер, проектор, экран, презентация «Плавание тел».

2.     Сосуд с водой, различные тела (пластилин, кусок пробкового дерева, стальной гвоздь, деревянный брусок и т. д.), картофелина, соль; бруски, шарики одинакового объема, разной массы.

Технологическая карта урока.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I этап. Организационный момент
Проверяет готовность класса к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.	Готовятся к работе, организуют рабочее место.	Регулятивные: уметь действовать по плану, планировать свою деятельность.
II этап. Актуализация знаний
Задает вопросы: 1.     Какие явления, указывающие на существование выталкивающей силы, вам известны? 2.     Какой вы знаете опыт, с помощью которого можно определить значение архимедовой силы? 3.     Одинакова ли выталкивающая сила, с которой жидкость действует на погруженные в нее стальной шарик и стальную пластину одной и той же массы? 4.     Почему одни тела плавают, а другие тонут? Почему гвоздь тонет в воде, а огромный корабль плавает? 5.     Сформулируйте закон Архимеда. Решение задачи: кусок мрамора объёмом 0,1 м3 надо поднять со дна озера. Какая для этого понадобится сила, если масса куска 300 кг? Продолжите предложения: ·   Тело плавает, если … ·   Тело тонет, если … ·   Тело находится в равновесии, если... Демонстрация: Картофелина тонет в воде. Как заставить картофелину плавать в воде?	Отвечают на вопросы Один из учеников класса решает задачу у доски. Ребята предлагают свои варианты ответов. Наблюдают и отвечают на вопрос. Одному из желающих предлагают показать, что в соленой воде картофелина будет плавать и сделать вывод.	Коммуникативные: учиться  общаться, прислушиваться к высказываниям других. Познавательные: расширять кругозор, овладевать логическими действиями анализа, синтеза, обобщения.
III этап. Целеполагание
Объявляет тему  урока и просит учащихся сформулировать цели урока.	Принимают тему, участвуют в постановке цели урока. Осуществляют решение учебных задач под руководством учителя. - Почему некоторые тела плавают на поверхности жидкости, а другие тонут? - Почему железный гвоздь тонет, а корабль, корпус которого сделан из железа, плавает? - За счет чего могут погружаться и всплывать подводные лодки и рыбы?	Личностные: - самостоятельно формулировать цель урока; - совершенствовать умение переносить  на свой жизненный опыт. Познавательные: анализировать поставленные задачи. Регулятивные: учиться работать по предложенному алгоритму. Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - принимать позиции других людей.
IV этап.  Сообщение нового материала
Проводит опыт: - У меня есть несколько брусков и шариков одинакового объёма. Одинаковыми ли будут выталкивающие силы этих тел при погружении их в воду? - Попробуем опустить их в воду. Что мы видим? - Почему? Что мы еще не учли, когда говорили о погружении тел в жидкость? - Ребята, сможем ли мы сформулировать условия плавания тел? Давайте попробуем это сделать. - Выясните условия плавания тел в жидкости.	Наблюдают, отвечают на вопросы. - Одинаковыми. - Одни тела утонули, другие плавают. - Тонет тело или нет, зависит не только от силы Архимеда, но и от силы тяжести. Ребята выходят к доске делают рисунки, записывают условия:  - Сила тяжести равна выталкивающей силе. В этом случае результирующая сила равна нулю. Тело будет находиться в равновесии в любой точке жидкости: Fтяж=Fа. Ребята в группах исследуют условия плавания тел в жидкости по заранее приготовленным карточкам  (Приложение 1). После чего обсуждают полученные результаты, делают выводы.	Личностные: принимать цели урока. Регулятивные: овладевать волевой  саморегуляцией. Познавательные: - расширять кругозор, учиться находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; - уметь осознанно строить речевое высказывание устно и письменно. Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с целью лабораторной работы; - уметь взаимодействовать с партнером и согласовывать порядок действий для достижения общей цели; - уметь договариваться находить общее решение.
Vэтап. Закрепление изученного материала
Учитель задает вопросы, возвращается к цели урока и сообщает интересные факты о плавании рыб, затрагивает экологическую проблему плавающих судов, используя презентацию.	Дети отвечают на вопросы, делают выводы, касающиеся цели урока, слушают материал, обсуждают его.	Познавательные: - уметь осознанно строить устно речевое высказывание; - уметь структурировать знания; - уметь строить логические цепи рассуждений. Личностные: нравственно-этическая направленность. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
VI этап. Рефлексия
Учитель предлагает детям оценить свою работу на уроке: - Ребята, у вас на партах лежит карточка «Рефлексия». Прочитайте задание и выполните его.	Ученики оценивают свой результат на уроке.	Личностные: - самостоятельно определять качества своей работы на уроке; - принимать цели урока. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей.
VII этап. Домашнее задание
§ 50, упр. 25 № 1, № 2.

Используемая литература.

1.     Марон А. Е., Марон Е. А. Дидактический материал. 7 класс. – М.: Просвещение, 2009.

2.     Марон А. Е., Марон Е. А. Сборник качественных задач по физике. 7-9 класс. – М.: Просвещение, 2009.

3.     Перышкин А. В. Физика. 7 класс. Учебник. – М.: Дрофа, 2007.

4.     Перышкина А. В. Сборник задач по физике. 7-9 класс. – М.: Дрофа, 2009.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Экспериментаторы: _________________________________________ 7 «___» класс Физический эксперимент Выяснение  условий плавания тел в жидкости Приборы и материалы: Стакан с водой; стальной, алюминиевый, латунный, деревянный, пробковый и парафиновый  цилиндры. Задание 1. Опускайте в воду по очереди тела: стальной, алюминиевый, латунный, деревянный, пробковый и парафиновый  цилиндры. Выясните, какие из них тонут, какие плавают. 2.  Результаты наблюдений запишите в таблицу: Плотность воды, кг/м3 Плотность вещества, кг/м3 Тонет или не тонет Изучите таблицу и сделайте вывод: при каком условии тела в воде тонут?

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Рефлексия   (карточка у каждого ученика) Нарисуйте смайлик  на той глубине, которая соответствовала бы глубине вашего погружения в сегодняшний урок. Как я себя чувствовал на уроке?

Краткое описание документа:

Физика и экология

Значение охраны окружающей среды сейчас осознаётся нашим обществом. Однако, к сожалению, оно мало готово к реализации природоохранных мер, причём не только из-за недостатка необходимых для этого средств, но и вследствие отсутствия экологической культуры людей, несформированности экологического мышления. Одним из путей, обеспечивающих разрешение этого противоречия, является включение в содержание уроков физики и внеурочной работы по предмету экологических знаний.