Проект по технологии на тему "Я - учитель""

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

<<Средняя общеобразовательная школа

Орджоникидзевского района города Перми

Секция:

<<Социально-педагогическая и гуманитарная>>

Тема:

«я — учитель!»

Выполнила: Шестиперстова Марйам Вадимовна, ученица 9   класса

Руководитель: Смолина АлександраВасильевна , учитель технологии

г. Пермь 2019

1

Содержание:

1, Введение.З

2.  История и значение профессии учитель5

2.1   Задачи и основные обязанности профессии.

2.2   Какой должен быть современный учитель ?

2.2, 1 Взаимопонимание и уважение к ученикам.

2.2.2   Повышение уровня своих знаний,

2.2.3   Новые методики на вооружение.

2.2.4   Устарелость как главный фактор.

2.2.5   Прогрессивное образование: в чем суть?

 2.2.6 Нововведения в сфере образования.

2.3   Методы преподавания

2.3.1  Что такое методы обучения и их значимость.

2.3.2 
Основные методики обучения.

2.3.3  Аналитический метод

2.3.4  Методика Гамильтона.

2.3.5 Технология Жакото.

2.3.6   Смешанный метод

З. Инновационный подход в образовании14

3.1   <<Метод Шаталова>>

3.2   Мои методы преподавания

3.2.1  Метод псевдо случайности

3.2.2  Методика Монтессори

3.2.3  Учитель-друг.

4.  Технология изготовления пособий23

5.  Заключение.24

6.  Литература .

Учитель - священное слово для всех, За ним и победа, и первый успех. Сокровища знаний и щедрость души,

И искренний смех, и беседа души..

1. Введение

Едва ли возможно назвать и перечислить все профессии на земле. С представителями некоторых из них мы сталкиваемся от случаю к случаю, о других знаем только понаслышке, И лишь одна профессия есть на земле, без которой не могло и не может обойтись общество. Это учитель. Ведь это он ведет нас сквозь годы детства, отрочества, юности, совершает каждодневный, подчас незаметный подвиг — отдает нам свои знания, вкладывает в нас частицу своего сердца, помогает нам найти свой путь в жизни. Труд учителя благороден и прекрасен. Великое счастье встретить учителя, который учит доброте, справедливости. Учит быть

Человеком.

Обоснование выбора темы.

Каждый ребенок, мечтая о будущем, примеряет на себя разные профессии. Сегодня пожарный, а завтра врач. Выбор моей будущей профессии был предопределен, пожалуй, с самого детства, Мне всегда нравились учителя в меру строгие, неравнодушные, с искоркой в глазах и в душе. Ведь ученик всегда безошибочно чувствует, как к нему расположен учитель.

Что касается меня, то я всегда мечтала быть учителем. Свои первые профессиональные пробы я проходила дома. В нашей многодетной дружной семье шесть детей и я самая старшая. Я помогаю маме в воспитании моих пятерых братьев. Все дети нашей семьи не посещали и не посещают детский сад. Поэтому в воспитании и обучении мы обходимся своими силами, организуем развивающие занятия самостоятельно.

Но каково это быть учителем? Только представьте ту ответственность, что ложится на его плечи, ведь от его навыков преподавания зависит качество знаний, да что там, от его работы зависит каким будет общество в целом. И если он не справится со своей задачей, то окажется, что его воспитанники не готовы к дальнейшим испытаниям. Мне захотелось изучить и примерить на себя, столь благородную профессию.

Актуальность

Давно прошли те времена, когда без образования можно было устроиться на достойную работу, которая позволяла бы поддерживать хотя бы средний уровень жизни. Реалии таковы, что качество и глубина знаний наряду с наличием диплома являются ключевым аспектом при трудоустройстве. Любой адекватный, амбициозный и целеустремлённый член нынешнего социума хорошо отдает себе в этом отчет.

Цель моей работы: Знакомство с профессией УЧИТЕЛЬ,

Задачи:

1.                          Найти и изучить подробную информацию о профессии, историю ее возникновения, методики преподавания .

2.                          Выяснить плюсы и минусы профессии учитель.

        з.         Создать методические пособия для урока («Окружающий мир>>

       4.          Попробовать себя в роли учителя.

Гипотеза :

Быть учителем трудно, но очень интересно. Если я выполню данный проект, то я больше узнаю о профессии учителя и смогу попробовать себя в этой роли.

4

2. История и значение профессии учитель.

В <<Толковом словаре великорусского языка» Даля: <<Учитель-наставник по жизни». Учитель — специалист в области образования, преподаватель.

Профессия учителя - одна из самых древних профессий на Земле. Для каждого человека, на любом этапе его существования необходим человек, который мог бы объяснить ту или иную проблему, ситуацию или просто событие.

Историки считают, что первые основы профессии учителя появились во времена, когда человек впервые начал охотиться на диких зверей, так как именно в это время старшее поколение начинало обучать молодых всем приемам этого незатейливого занятия. При этом, человек, который обучал подростков и детей был высокоуважаемым членом племени, в следствии чего ему всегда предавались некие привилегии.

С развитием и эволюцией жизни человечества профессия педагога все больше и больше становилась необходимой, особенно, когда произошли разделения труда. Если обратить внимание на более поздние этапы развития человечества, то стоит отметить, что очень важными личностями педагоги были в Древнем Риме, а также в Греции, соответственно, отсюда и исходит появление самого большого количества философов и ученых из этих регионов.

Учитель — воспитатель того гражданина, в котором нуждается страна. Именно поэтому после переворотов и революций вновь приходящие к власти первым делом избавлялись от учителей, работавших при старом режиме. Видя в них потенциальную, но грозную опасность появления новых непримиримых противников существующего строя.

Из всех профессий, существующих на свете можно поставить профессию учителя на второе место по важности — после хлебороба. Ибо тот кормит людей, выращивает для них главный продукт питания — хлеб. Учитель же, строго говоря, даже, не учитель, а педагог, обучает детей, и, главное, воспитывает личность, необходимую обществу.

Многие теоретики-педагоги отмечали огромное нравственное воздействие, могучую и мудрую власть учительской профессии.

Платон писал, что если башмачник будет дурным мастером, граждане от этого будут только несколько хуже обуты, но если воспитатель детей будет плохо выполнять свои обязанности, в стране появятся целые поколения невежественных и дурных людей.

Учителю, подчёркивал Я. А. Каменский, вручена превосходная должность, выше которой ничего не может быть под солнцем,

К. Д. Ушинский рассматривал учителя как ратоборца истины и добра, как живое звено между прошедшим и будущим, посредника между тем, что создано прошлыми поколениями и поколениями новыми. Его дело, скромное по наружности, одно из величайших дел в истории.

     Если учитель, полагал Л. Н. Толстой, имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если учитель имеет только любовь к ученикам, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам он совершенный учитель.

2.1 Задачи и основные обязанности учителя.

Основными задачами, которые решает учитель, являются такие:

приобщение учеников к государственным законам и необходимости их соблюдения;

     формирование у учащихся моральных принципов, а также такого рода качеств, как уважение, терпимость, доброта;

     развитие собственного достоинства и самоуважения; воспитание в учащихся трудолюбия, ответственности и патриотизма; развитие потребности в поддержании здорового образа жизни.

Еще одна важная задача, которая стоит перед учителем, - это быть другом, примером и наставником для своих учеников, поскольку в школе также формируется будущая личность человека, моральные принципы, взгляды на жизнь, которые в зрелом возрасте повлияют на их жизнь. Первоочередной обязанностью каждого учителя считается умение подобрать личностный подход к любому ученику.

Но существуют и другие не менее важные обязанности. Учитель должен:

     планировать учебный материал по своему предмету,  обеспечивать выполнение учебных программ,

     участвовать в методической работе,  использовать самые эффективные средства, формы и методы обучения,  проводить анализ успеваемости своих учеников,

     обеспечивать соблюдение дисциплины,  формировать навыки и умения самостоятельной работы у учеников,

     стимулировать учебную мотивацию и познавательную активность,  добиваться глубокого и прочного усвоения знаний, а также умения применять их на практике,

2.2 Современный учитель.

Учитель — это человек, с которого хочется брать пример. Задача учителя — дать детям ту основу, которая будет поддержать их всю жизнь и не даст пропасть, затеряться в этом сложном современном мире. Вот настоящее богатство каждого человека — это то, что внутри нас. Никакие перемены в жизни общества не смогут умалить значение профессии учителя. Чуткий, грамотный, компетентный, любящий свою профессию и детей — идеал учителя на все времена.

2.2.1 Взаимопонимание и уважение к ученикам. Он должен быть подкованным в педагогическом плане для того, чтобы найти контакт с любым учеником, достучаться до него и иметь возможность обучиться вместе с ним чему-то новому. Не устрашением, а по-настоящему действенными способами. Учитель не должен ставить себя так, словно он высочайший и неоспоримый авторитет, Он, как и любой ученик, является всего лишь человеком, которому простительны ошибки и недопонимание каких-то моментов. Если ученик скажет что-то, с чем учитель недостаточно знаком и не может найти контраргументы в свою пользу, он не должен давить на ученика. Позиция молодой и неопытный, а я взрослый и все знаю» в корне не верна, Он должен согласиться с тем, что это интересный вопрос на досуге в этом разберется, чтобы на следующем занятии обсудить его более подробно. То, какой должен быть современный учитель, можно объяснить просто:

он должен сам уметь научить детей, уметь поддерживать интерес к предмету, чтобы дети хотели приходить к нему на уроки получать знания. И при этом он не должен стесняться или бояться того, что дети могут знать какую-то информацию, неизвестную для самого педагога. Учитель и дети должны одновременно познавать что-то новое, несмотря на то, что он, педагог, гораздо старше своих подопечных. Конечно, человек, который является твоим учителем, должен быть образованным и подкованным в своем предмете. Но при этом нужно понимать, что все одинаково обучаются на протяжении жизни. Просто учитель это начал делать гораздо раньше. 2.2.2 Повышение уровня своих знаний.

Если же все-таки человека, который вступил на педагогическую стезю, смущает то, что дети могут оказаться в чём-то информированными больше, необходимо работать над своим багажом знаний. То есть то, каким должен быть современный учитель, дополняется еще таким пунктом, как постоянное познание чего-то нового

Имея определенную программу от Министерства образования, можно, согласно ей, находить более актуальную информацию и преподносить ее ученикам. Любая наука не стоит на месте, и ежегодно появляются какие-то новые открытия, проводятся новые исследования. Для того чтобы быть действительно хорошим учителем, нужно любить свой предмет и отдаваться ему; не только заучить какието книги в институтские годы и каждый последующий год обучения выкладывать их детям без изменений. Ни в коем случае. Учитель должен быть эрудированным в своем предмете, и информация должна быть не только полной, интересной и красиво поданной, но и актуальной.

2.2.3   Новые методики на вооружение.

Каким должен быть современный учитель? Сочинение тезисов, позволяющих построить характеристику такого человека, можно дополнить таким пунктом, как постоянное обновление методик обучения, поиск новых и наиболее эффективных, способных заинтересовать самых безразличных учеников. В этом принципе заключается то, какой должен быть современный учитель по ФГОС. То есть эта система предполагает, что учитель должен не только научить своему предмету, но и направить усилия на развитие мышления учеников в творческом плане, а также на развитие критического мышления.

2.2.4   Устарелость как главный фактор.

Новые методики преподавания возникают неспроста. Причина состоит в том, что старые методики уже себя не оправдывают. Нужно идти дальше, для того чтобы мы могли получить образованное и разумное поколение, способное в дальнейшем развивать страну. Нет смысла в зазубренном материале, который через несколько лет выветрится из нашей головы.

2.2.5   Прогрессивное образование: в чем суть?

В некоторых странах образование пошло по такому принципу: детей обучают тому, что наверняка будет необходимо в их жизни. За каждым ребенком ведется наблюдение, идет процесс выяснения его наклонностей и способностей, по которым уже далее идет корректировка направления его образования. Если у человека гуманитарный склад ума, его не насилуют математическими формулами. Большую часть времени он просвещает именно своим способностям, но при этом уделяется немного внимания математическим основам, которые необходимы в повседневной жизни. Наше образование, к сожалению, на это не взирает. Детей учат одному и тому же, всех без разбору. Если возвращаться к вопросу, какой должен быть современный учитель, то нужно сделать акцент на том, что этот учитель должен видеть потенциал каждого своего ученика и стремиться вложить в его голову базовые знания.

2.2.6   Неимоверная отдача как залог успеха в любом предмете,

И это касается любого предмета. Например, были проведены опросы среди учеников, какой должен быть современный учитель физической культуры. Как оказалось, он должен обладать несколькими чертами. Он сам должен быть примером для подражания, то есть стройным, физически развитым — чтобы было видно, что человек действительно любит заниматься своим здоровьем и телом.

Многие также сказали, что учитель физкультуры должен быть добрым, понимающим и умеющим заинтересовать к участию в уроке всех учеников класса. Представление о том, каким должен быть современный учитель начальных классов, вообще терпит тотальное видоизменение. Современные методики предполагают отклонение от строгих учебных норм и переход к игровым манерам обучения. По сути, учитель младших классов должен стать для маленьких детей второй мамой, которая не только легко и познавательной форме сможет научить и раскрыть детей к познанию мира, не угнетая строгими рамками школьного этикета, но и суметь их постепенно подготовить к более серьезным условиям в старших классах.

2.2.7   Нововведения в сфере образования.

Интересным нововведением в сфере образования являются музыкальнокомпьютерные технологии . Вкратце процесс состоит в том, чтобы развивать творческие способности посредством музыки через мультимедийное устройство современного типа, то есть компьютер. Естественно, какой должен быть современный учитель музыкально-компьютерных технологий? Он должен быть образованным в музыкальном плане — от классики до современной музыки, и при этом он должен уметь обращаться с компьютером и соответствующим программами. Получается, какой должен быть современный учитель МКТ? Этакий меломан-программист с навыками педагогического общения.

2.3 Методы преподавания.

Разнообразные методы преподавания (языка в том числе) позволяют педагогам вести рациональное и эффективное обучение подрастающего поколения. Во времена существования Древнего Египта, Греции, Рима, Сирии между странами велась оживленная торговля, существовали культурные связи, поэтому уже тогда появились первые методы преподавания иностранного языка. Особое внимание уделялось латинскому языку, который на протяжении пятнадцати столетий считался основой европейской культуры. Владение им считалось показателем образованности человека. Для обучения этому языку использовался переводной метод преподавания, который впоследствии был заимствован при изучении немецкого, французского, английского языков. Естественный метод преподавания решал практическую задачу — обучение навыкам разговорной речи.

2.3.1   Что такое методы обучения ?

Метод преподавания - это важнейший компонент учебного процесса. Без использования определенных приемов и методик нельзя реализовать поставленные цели, сделать процесс содержательным и качественным. В отечественной педагогике термин ”метод преподавания” подразумевает не только общее обучение, но и применяется для рассмотрения отдельных разделов - теории и практики. Современные методы преподавания являются многоаспектным, сложным педагогическим явлением. Под ними принято подразумевать варианты достижения поставленной цели, совокупность операций и приемов теоретического либо практического освоения действительности, решение конкретных задач в зависимости от преподаваемой учебной дисциплины. Метод преподавания является системой целенаправленных действий педагога, организующей практическую и познавательную деятельность обучающегося, которая обеспечивает усвоение им содержания образования.

Именно благодаря педагогическим приемам и методикам осуществляется взаимодействие ученика и учителя, решаются разнообразные учебновоспитательные задачи. Многие отечественные ученые убеждены в том, что метод обучения в преподавании любой учебной дисциплины является главным инструментом профессиональной деятельности педагога. Подразумевается не только организация обучающей работы учителя и учебно-познавательной деятельности школьника, но и взаимосвязь между ними, а также деятельность, которая направлена на достижение воспитательных, развивающих, образовательных целей обучения. Для того чтобы активизировать познавательную деятельность воспитанников, педагог выступает в качестве наставника, с помощью которого ученик приходит от незнания к знанию, от полного отсутствия знаний к прочной базе. Методы преподавания в школе являются теми логическими способами, благодаря которым школьники осознанно овладевают умениями, знаниями, навыками. В настоящее время их можно считать формой движения, реализации содержания образования.

2.3.2   Основные методики обучения.

В дидактике выделяют методы обучения по специфике деятельности обучающихся и учителя. Это:

работа с учебной литературой; рассказ; демонстрационные эксперименты; инструктажи; беседы; лекции; упражнения;

ФГОС второго поколения допускают использование преподавателем любой учебной дисциплины наглядных, словесных методик. Например, при изучении химии оптимальным будет применение сочетания наглядности и лабораторных экспериментов. Благодаря проблемному обучению осуществляется мотивация познавательного интереса к изучению этой сложной, но интересной науки.

2.3.3   Аналитический метод.

Он использовался во Франции, в Англии, в Швейцарии, а вот в России практически не применялся. Основой этого способа обучения выступала лексика. Для создания достаточного словарного запаса осуществлялось механическое заучивание учениками оригинальных литературных произведений на родном и иностранном языках, затем использовался построчный дословный перевод, анализировался смысл прочитанного. Швейцарец Александр Шованн был убежден в том, что приступать к полноценному обучению можно только после того, когда у школьников будут сформированы навыки владения родным языком, а также иными учебными дисциплинами, касающимися выбора будущей профессии: математики, физики, биологии, географии, химии. Именно им было предложено параллельное изучение родного и иностранного языков, основывающееся на связи нескольких учебных дисциплин. Вместо абстрактного изучения грамматики данный подход предполагал анализ разнообразных ситуаций, накопление словарного запаса. Только после того, как у учащегося был сформирован достаточный запас слов, учитель приступал к объяснению теоретических основ. В современной школе формы и методы преподавания подразделяют по степени активности школьников на объяснительный, поисковый, иллюстративный, проблемный, исследовательский виды. Их используют педагоги разных предметов, стараясь синтезировать несколько методик с учетом индивидуальных особенностей детей. По логичности подхода методы, помимо аналитического, делят также на дедуктивный, индуктивный, синтетический.

2.3.4   Методика Гамильтона.

Джеймс Гамильтон базировал образовательный процесс на использовании оригинальных текстов, а также на применении подстрочного дословного перевода. Этот подход нашел применение при преподавании литературы, русского, иностранного языков. Сначала учитель многократно прочитывал текст, затем его озвучивали ученики, далее анализировались отдельные фразы. Специфика работы педагога заключалась в том, что начальный текст повторялся многократно, причем и коллективно, и индивидуально каждым учеником. Грамматический анализ осуществлялся после того, как педагог понимал, что чтение текста осуществляется школьниками осознанно, они полностью вникли в его смысл. Акцент делался на формировании навыков устной речи.

2.3.5  

Технология Жакото

Жан Жакото считал, что любой человек способен добиться поставленной им цели, поскольку имеет для этого неплохие природные данные. Он был уверен в том, что любой оригинальный текст включает в себя необходимые языковые факты, усвоив которые, ученик сможет овладеть грамматической основой иностранной речи, понять теоретические основы любого предмета научного и гуманитарного цикла. В психологии подобный метод называется аналогией, в современной школе его применяют на уроках химии, биологии, географии, математики.

2.3.6   Смешанный метод.

Он довольно активно использовался в 30-е годы ХХ века в нашей стране. Суть его заключалась в развитии речевой деятельности, в которой в качестве приоритетов выделялось обучение чтению. Перед учителями общеобразовательных школ была поставлена задача воспитания патриота своей страны, умеющего общаться на нескольких языках, знающего основы математики, физики, химии, биологии, географии. Методисты были убеждены в том, что

необходимо подразделять материал на рецептивный и продуктивный виды. На начальном этапе подразумевалось («практическое» изучение материала на интуитивном уровне, не уделялось должного внимания его осознанию.

В настоящее время среди многочисленных методов и приемов, применяемых учителями общеобразовательных школ, системно-деятельностный

коммуникативный метод является одним из самых прогрессивных. Он применяется педагогами разных учебных дисциплин и состоит в использовании научного материала, рассматриваемого на уроках, в качестве средства социализации, межличностного общения. Новые государственные федеральные стандарты, внедренные в образовательные учреждения, направлены на формирование у обучающихся стремления к саморазвитию, самосовершенствованию, поэтому педагоги активно используют в своей работе технологии личностного обучения, индивидуального подхода, проектную и исследовательскую деятельность, технологию создания проблемных ситуаций.

З. Инновационный подход в образовании.

В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Важная составляющая процесса обучения - это взаимодействие учителя и ученика. Особую роль отводят духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика человека. Развитие педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм и методов обучения и воспитания. Постоянно появляются новые, инновационные подходы к организации процесса обучения. Именно инновации (нововведения) являются наиболее оптимальным средством повышения эффективности образования. Инновация означает новшество, новизну, изменение; применительно к педагогическому процессу это введение нового во все компоненты педагогической системы — цели, содержание, методы, средства и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащихся, их методическое обеспечение.

Педагогические инновации — это:

а) целенаправленные изменения, вносящие в образовательную среду новшества, улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом;

б) освоения новшества (новые средства, методы, технологии, программы, и т.д.);

в) поиск новых методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и творческое переосмысление.

3.1 «Метод Шаталова» (из истории инноваций)

03.11.71 в газете Комсомольская Правда появилась статья Симона Соловейчика <<Метод Шаталова>>, которая направила движение педагогической общественности на новое русло, в сторону Педагогики сотрудничества, Виктор Федорович Шаталов представил на всю страну свою авторскую дидактическую систему, благодаря которой учителям можно научиться учить всех детей предметам математика, физика, химия, астрономия, и другим, успешно и быстро, и независимо от подготовки детей и материального уровня их родителей.

Оригинальная система интенсивного обучения Шаталова, разработанная для средней и старшей ступеней общеобразовательной школы, включает около 200 педагогических открытий. Многие находки Шаталова используются не только школьными учителями, но и педагогами вузов и при обучении некоторым сложным профессиям.

3.2 Мои методы преподавания.

Мои младшие братья — первые мои ученики. К организации занятий для них я подхожу со всей ответственностью. Стараюсь доходчиво все объяснить. Очень радуюсь, когда у меня что-то получается. Хочется, чтобы моим мальчишкам всегда было интересно заниматься со мной. Поэтому я часто применяю методы проблемного обучения, например, создаю проблемную ситуацию. (Проблемное обучение — это система методов, приемов, правил учения и преподавания с учетом логики развития мыслительных операций и закономерностей учебно-поисковой деятельности обучающихся). Вместе с родителями мы в постоянном поиске:

знакомимся и изучаем новые методики в образовании и воспитании. Особый интерес вызывает опыт зарубежных школ.

3.2.1 Метод псевдослучайности

Человек быстро теряет концентрацию внимания и отвлекается, дабы избежать подобного, я прибегаю к методу псевдослучайности. Представьте, сидит класс, учитель собирается спрашивать домашнее задание, он достает коробку с именами учащихся и начинает трести, по всему классу пробегает нервный холодок, который каждого заставляет волноваться . . . Сегодня отвечать будет...

3.2.2 Методика Монтессори.

Сегодня развитию детей родители уделяют гораздо больше времени, нежели еще сто лет тому назад. Для этого существуют различные педагогические методы, которые помогают малышам в самом раннем возрасте не просто расти, но и обучаться. Методика Монтессори — это что за учение, чем оно особенно и как правильно его применять — об этом и пойдет речь далее.

Терминология

Итак, Монтессори это не просто название методики раннего развития. Это фамилия женщины, которая и была ее основательницей. Именно итальянка Мария Монтессори прописала все принципы своего педагогического учения, рассказав, каким образом оно помогает детям более качественно и легко познавать окружающий мир. В далеком 1907 году она открыла первую свою школу, где помогала качественно развиваться умственно отсталым деткам, порой даже перегоняя в своем развитии сверстников. При этом Мария Монтессори не переставала удивляться: что же нужно делать с нормальными детьми, чтобы они не то что не развивались, а даже в некоей степени и деградировали? Нужно отметить, что на сегодняшний день данная методика успешно применяется различными заведениями обучения детей в 80 странах мира.

Главное в методике Монтессори

Девиз методики Монтессори: «Помоги мне сделать это самостоятельно!». То есть главная задача преподавателя в данном случае — именно помочь ребенку, а не сделать его работу за него же самого. Цель взрослого — не показать, как надо (у ребенка могут быть свои взгляды), но помочь, если малышу нужна помощь. При этом совершенно безоценочно относясь к тому или иному моменту. Главное в данной методике — не мешать той созидательной энергии, которой обладает в раннем возрасте крохи. Именно она и является огромной двигательной силой его развития и познания мира. В качестве небольшого вывода хочется отметить, что главная цель данного педагогического учения — это вовсе не сделать из ребенка маленького умника.

О направлениях развития малыша

Поняв, что Монтессори — это особая система раннего развития крохи, важно также указать, в каких именно направлениях будет работать данное знание: Сенсорное развитие. То есть малыш познает окружающий мир при помощи своих чувств: слуха, зрения, обоняния, тактильной составляющей. В зависимости от этого он формирует понятие о форме, цвете и пр.особенностях окружающих его предметов. Огромное внимание тут уделяется именно развитию речи, активизации речевых центров в мозгу. Для этого особая ставка делается на улучшение мелкой моторики. Очень важно в методике Монтессори приобретение практических навыков. Очень важно в этом учении развитие математических способностей. Ну и, конечно же, ребенка развивают в области самых необходимых знаний — о мире и окружающей среде. Малышу дают понятия о том, что такое высота, длинна, вес и пр.

О периодах развития

Система Монтессори такова, что она на каждый возрастной период имеет свои определенные рекомендации. Если говорить кратко, то условно развития ребенка  можно поделить на три больших фазы:

С рождения и до 6 лет это первая фаза. Именно здесь происходит формирование личности ребенка, в этом возрасте проявляются его основные способности. Данный период уникален тем, что в это время ребенок впитывает все как губка. В это время важно давать правильный материал для усвоения его малышом.

Вторая фаза — с 6 и до 12 лет. В данном периоде главным является сенсорное развитие. Малыш становится очень чувствительным и восприимчивым. Фаза характеризуется еще и повышенной концентрацией внимания. Ребенок уже на длительное время может сосредоточиться на том, что ему действительно интересно, не распыляясь на иные действия.

Подростковый возраст, или время с 12 до 18 лет. В данный час первым и главным становится получение личного опыта. Это время экспериментов и, конечно же, ошибок.

Что такое сензитивные периоды?

Но помимо трех больших фаз, система Монтессори имеет представление еще и о сензитивных периодах. Это время особого восприятия детей к той или иной деятельности. Эти временные отрезки в данной методике очень важны, так как помогают более легко и качественно приобрести определенные знания.

Обучение речевым навыкам. Это время от рождения крохи. Активная фаза — до 6-летнего возраста. Если же говорить в общем, то длится она на протяжении всей жизни.

Период сенсорного развития начинается с рождения и заканчивается примерно в 6-летнем возрасте. Но только активная его фаза,

С рождения и до трех лет у малыша закладывается восприятие порядка. Не только чистоты в доме, даже более — определенных правил жизни. К примеру, утром надо встать и умыться.

С 1 года и до 4-х лет у крохи развивается двигательная активность. Также это период приобретения самостоятельного опыта.

А с 2, 5 и до 6 лет происходит развития самых различных социальных навыков. Нужно отметить, что в данном периоде у малыша закладываются нормы грубого и вежливого поведения.

На самом деле, методика развития Монтессори имеет гораздо больше данных периодов. Они более точны и конкретны. Так, к примеру, идеальное время обучения письму — период с З, 5 до 4, 5 лет, а чтению — с 4, 5 до 5, 5.

Принципы методики Монтессори

О том, что Монтессори — методика раннего развития, стало уже довольно-таки понятно. Обязательно хочется рассказать о том, на каких же именно принципах базируется данное педагогическое учение. Нужно сказать, что все самое основное сказано уже в девизе методики. Исходя из этого, принципы учения следующие:

Самовоспитание, саморазвитие и самообучение — вот главное в методике.

Воспитатель должен уважать личность ребенка, его особенности и уникальные способности. Никоим образом их нельзя трансформировать или более того уничтожать. Ребенок делает себя сам. И только лишь благодаря своей деятельности формируется как личность. Наиболее важный период развития крохи от рождения и до шестилетнего возраста. У детей есть уникальная чувственная и умственная способность впитывать из окружающей среды все.

Мария Монтессори говорит о том, что не стоит ускорять процесс развития малыша. Но тут же очень важно и не упустить тот момент, когда крохе нужно помогать формировать определенные знания. Много информации не бывает. Но из нее малыш возьмет именно то, что ему на данный момент нужно.

Материалы для развития ребенка.

О чем еще важно рассказать, изучая методику Монтессори? Материалы, которые будут необходимы для развития ребенка. Нужно отметить, что случайных игрушек в данном случае не будет. Все дидактические материалы хорошо продуманы, подготовлены, сделаны из качественной древесины или ткани. К примеру:

         Рамки-шнуровки. Они могут быть самыми разными. Призваны обучать малыша пользоваться предметами быта. Рамки могут быть на шнурках, на замочках, на заклепках и кнопках.

         Лестницы-ступеньки, башенки. Они учат малыша понимать, что такое больше и меньше, толще и тоньше.

         Палочки. Учат таким понятиям, как длинный и короткий, длиннее и короче.  Цветные таблички. Призваны обучать малыша цветам и оттенкам. Есть разные наборы, для самых маленьких и для ребят постарше,  Наборы геометрических форм. Учат основам геометрии.

Чем еще богата методика Монтессори?

         Материалы, которые важны для развития детей — это таблички с шершавыми буквами. Так, ребенок делает первый шаг на пути обучения чтению и письму.

         Также есть деревянные палочки, бусы, пазлы. И еще много чего интересного и полезного, что точно заинтересует и увлечет кроху.

Как выглядит сад Монтессори

Естественно, если есть учение, то есть и образовательные центры, работающие по данной методике. Как же выглядит Монтессори (сад)? В первую очередь, данное •учебное заведение будет придерживаться принципов Международной

Ассоциации Монтессори:

о В комнате порядок. Чистота царит повсюду. Нет раскиданных вещей.

о Вся мебель подходит по росту деткам, которые находятся в группе.

о Все необходимые предметы в зоне их досягаемости. В таких садах детки разных возрастов. Группы смешанные.

Важный момент: все дидактические материалы предоставлены в одном варианте. Это частенько нарушается. Но методика предполагает очередность в обучении деток.

о В комнате, где есть дети, тихо, спокойно, никто не ругается и не плачет.

о Детки старшего возраста помогают своим меньшим товарищам.

о Предмет, который ребенок берет с полки, после игры сразу же возвращается на место.

Чем еще уникален Монтессори (сад)? Воспитатель (в данной методике его называют <<наставник>>) не говорит детям, что и как делать. Он наблюдает за малышами издалека. Либо же проводит групповые презентации, К примеру, как правильно переносить стульчик или расстегивать молнию на куртке.

Если же занятия проводятся по расписанию, детям говорят, что нужно делать, малыши шумят или им скучно — это не сад и даже не группа, которая обучается по методике Монтессори.

По каким принципам работают школы Монтессори?

Чем они отличаются от остальных учебных заведений? В первую очередь надо отметить, что школа Монтессори уникальна тем, что там нет ни школьных парт, ни расписания уроков. Вместо этого есть столы и стулья, коврики для занятия на полу. Все это легко переносится и транспортируется для организации пространства малышей. В данных классах учитель — не главный. Он только лишь помогает деткам. Задача педагога в данном случае помочь организовать ученику деятельность, которую он сам выбрал для себя. Школа Монтессори предполагает выделение нескольких зон в одном классе:

о Сенсорная, где в работу включается слух, зрение, обоняние и тактильная  особенность.

о Зона практической жизни, ребенок учится тому, что пригодится в жизни.

о Зона математики.

о Зона родного языка.

о Космическая зона. Это термин основательницы данного учения, Марии Монтессори. Означает зону естественнонаучного воспитания.

Так, ученик сам для себя выбирает зону обучения и тот конкретный материал, с которым ему хочется работать. Также важно отметить, что Монтессори (педагогика) предполагает занятия, длительностью не более 15 минут. А в классах находятся детки разных возрастов. Но группирование идет примерно следующим  образом: малыши от 0 до З лет, от З и до 6 и т.д.

Используем методику Монтессори дома

Техника Монтессори — методика раннего развития. Она может с успехом использоваться и в домашних условиях. О чем в таком случае нужно помнить, применяя метод Монтессори:

Ребенок самостоятельная личность с самых ранних лет. Поэтому нужно покупать малышу ту одежду, которую он сможет надевать самостоятельно и без проблем.

Малышу нужна мебель по его росту: маленькие стульчики, столики, шкафы для игрушек и одежды. Он все должен сам раскладывать по местам.

Монтессори (центр) всегда чистый, светлый и уютный. Такой же и должна быть комната малыша. Среда, в которой обитает ребенок, должна быть безопасной. Никаких предметов, которые могут разбиться или иными способ напугать маленького ребенка. Все должно вызывать у него желание потрогать. Все предметы, которыми пользуется малыш, на кухне, в ванной комнате, должны быть в зоне его досягаемости.

У ребенка должны быть свои орудия труда. Свой веник, тряпка для вытирания пыли. Любую помощь крохи надо поощрять. Монтессори педагогика предполагает наличие определенных игрушек. Их также стоит приобрести.

Недостатки Данного метода.

Нужно также отметить, что у любого метода воспитания есть свои сторонники и критики. Данный случай — не исключение. Определенный круг специалистов считает, что занятия Монтессори совершенно не развивают творческий потенциал. А все потому, что тут нет ролевых игр, нет места для полета фантазии и импровизации. Однако надо учитывать еще и то, что данной методике уже более 100 лет. Второе несоответствие, на котором акцентируют внимание критики. Монтессори (центр) всегда отличается строгой дисциплиной. Но при этом наставник не должен вмешиваться в процесс обучения. Все зависит от конкретно взятого человека и его педагогических способностей.

3.1.3 Учитель-друг

      Данный метод был придуман мной . Главные принципы этой методики

не давить на ребенка, понять и объяснить, найти что-то общее, заинтересовать, творчески развивать детей, урок проводить как представление или игру, во время урока использовать различные пособия.

4.  Анкета для учителей

1.     Какие, по вашему мнению, плюсы есть в профессии учителя ?

2.     Какие, по вашему мнению, минусы есть в профессии учителя ?

В опросе участвовали 16 учителей, Проанализировав их ответы, я выделила

 отдыхают летом  постоянное общение с детьми  благодарность целых поколений за полученные знания  яркость праздников

 не высокая заработная плата  большая ответственность за результат  подготовка к урокам, проверка тетрадей  стрессовые ситуации  классное руководство — это работа круглосуточная  повышенный уровень шума.

5.  Изготовление пособий

Пособие по предмету («Окружающий мир>>

        Круговорот воды в природе.

        Как устроены реки

 Строение растения

        Времена года

5.3аключение .

Я считаю, что не каждому человеку дано стать учителем, так как эта профессия требует огромного труда - терпения, выдержки, любви к детям.

Следовательно, профессия учителя — это огромный труд и призвание. Моя гипотеза <<Быть учителем трудно, но интересно>> подтверждена, как моими исследованиями, так и анкетами учителей и учащихся.

Хотя, ответы учителей указали больше минусов в профессии, чем плюсов, но все равно не смотря ни на какие трудности Каждый, а чаще всего Каждая из них верны своему выбору много лет. Ведь все недостатки перекроет любовь!

Таким образом, цель моей работы: «Знакомство с профессией УЧИТЕЛЬ>> я постаралась раскрыть, думаю, это у меня получилось.

Хочется отметить, что занятия с родными братьями и группой детей в школе абсолютно разные и по подготовке и эмоциональному настрою,

После окончания проекта я познакомилась со множеством детей из начальной школы и остаюсь с ними в дружеских отношениях. Я поняла, что быть учителем нелегко, здесь работают только влюбленные в свою профессию люди. Профессия учителя — самая лучшая. Пусть говорят, что профессии разные, что есть профессии важнее, но я убеждена: самая добрая, самая мудрая, самая первая профессия на земле - это профессия учителя. Профессия педагога - особенная. Сколько нужно терпения, доброты, знаний, чтобы работать с нами, с детьми!

6.Список литературы .

1, Российская пед. энциклопедия в 2х томах. Под ред. А, М. Прохорова. Том II (М-Я).

М. : Научное издательство ”Большая российская энциклопедия”, 1999. — 574с.

2. Константинов Н. А. , Медынский Е. Н. Шабаева М. Ф. История педагогики. — М, Просвещение, 1982. — 278 с.

З, Хрестоматия по истории педагогики. Под ред. С. А. Каменева, сост. Н. А.

Желваков. — М, : Народное образование, 1936. - 337 с.

4. Сочинения учеников школыЈ%Г280