Министерство
образования Оренбургской области
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение
«Орский
машиностроительный колледж» Оренбургской области г.Орска
ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКИ
СТУДЕНТОВ СПО
Автор проекта:
Марченко О.В.,
преподаватель физики
высшей квалификационной
категории ГАОУ СПО «ОМК»
Теперь уже никто не
сомневается в том, что среди глобальных, жизненно важных проблем, стоящих перед
человечеством, первостепенное значение приобрели в наши дни проблемы экологии.
Ученые, изучающие природу Земли, давно предупреждали: под влиянием
производственной деятельности человека на нашей планете развиваются процессы,
ухудшающие среду обитания живых организмов, пагубно влияющие на здоровье людей,
таящие угрозу самой жизни будущих поколений.
Современная
естественно-научная картина мира не мыслима без отражения экологических
проблем. В наши дни взаимодействие общества и природы благодаря появлению новых
отраслей науки, техники, производства и расширению сферы влияния трудовой
деятельности людей на окружающий мир стало настолько тесным, что вторжение
человека в природу уже не может быть хаотическим и безграничным.
Прогрессирующее воздействие человека на окружающую среду уже достигло такого
размаха, что естественные механизмы природы часто не в состоянии нейтрализовать
нежелательные и вредные последствия производственной деятельности людей.
Для предотвращения возможных
отрицательных последствий вторжения человека в природу необходимо решение ряда
научно-технических, социально-политических, экономических и других проблем,
среди которых одно из первых мест занимают педагогические, воспитательные,
поскольку подрастающие поколения должны быть подготовлены к научно обоснованному
и бережному отношению к окружающей природной среде. Вот почему идея
«экологизации» учебных дисциплин (то есть отражения в их содержании и методике
преподавания задач формирования у студентов экологической культуры) приобрела в
настоящее время исключительно важное значение. Наряду с биологическими
дисциплинами велика роль в приобщении молодежи к вопросам охраны природы и
рационального использования ее ресурсов в условиях стремительного развития
научно-технического прогресса курса физики, поскольку достижения именно этой
науки и смежных с ней дисциплин лежат сегодня в основе создания новой техники и
новейших технологий, а также разнообразных природоохранительных методов и
средств.
Цель работы: повысить интерес студентов к
изучаемому предмету через воспитание экологической культуры.
Для выполнения данной цели,
были поставлены следующие задачи:
ü
Раскрыть физико-экологические
знания, приобретаемые студентами в процессе изучения физики;
ü
Описать пути обучения
студентов колледжа экологическим знаниям, как на урочных и внеклассных
занятиях, так и в рамках внеаудиторной самостоятельной работы.
Экологическое образование и
воспитание студентов в процессе обучения физике связано, прежде всего, с
формированием у них представлений о целостности природы, взаимосвязи протекающих
в ней явлений и их причинной обусловленности, о взаимодействии человека и
природы и нарушении вследствие этого некоторых природных процессов; с
выработкой убеждения в необходимости рационального использования окружающей
среды и защиты ее от всякого рода загрязнений, в возможности применения научных
идей и открытий для «нейтрализации» отрицательных последствий
научно-технического прогресса, например, таких вредных физических факторов, как
шум, вибрации, электромагнитные поля различных частот, обусловленные широким
использованием электроприборов на производстве и в быту, ростом числа и
мощности радио- и телестанций, радиолокационных установок, и прочие. Таким
образом, показ возможных путей выхода из назревающего экологического кризиса,
основанных на достижениях в области современной физики и техники (развитие
атомной энергетики и использование возобновляемых источников энергии,
применение магнитогидродинамических установок, новейшей измерительной
аппаратуры и электронно-вычислительной техники, космических методов контроля за
окружающей средой и так далее), представляет собой другой важный аспект
экологического образования студентов при обучении физике.
Изучая курс физики,
обучающиеся должны получить четкое представление о взаимосвязи общества и
природы, о значении атмосферы для существования жизни на Земле, о главных
источниках ее загрязнения, влиянии этих загрязнений на окружающую среду и
жизненные процессы, о мерах охраны живой природы от воздействия вредных
физических факторов, о возможных пагубных последствиях преобразования природной
среды (в том числе и тех, в которых участвуют сами школьники). Сделать это
можно, не расширяя и не перегружая программу, а акцентируя внимание студентов
на проблемах экологии тесно связанных с учебным материалом, и организуя
соответствующую внеклассную и самостоятельную работу обучающихся.
В данном проекте раскрывается содержание физико-экологических
знаний, приобретаемых обучающимися при изучении курса физики с учетом
межпредметных связей этой естественнонаучной учебной дисциплины с другими, а
также основных экологических умений, получаемых студентами; описаны пути
обучения студентов экологическим знаниям, как на урочных и внеклассных занятиях
по физике, так и в рамках внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
1)
Экологическое воспитание на
уроках физики: в курсе физики есть уроки,
которые можно целиком или частично посвятить изучению проблем экологии.
Рассмотрим основные из них (таблица 1).
Таблица 1.
п/п
|
Вопросы курса физики
|
Сведения экологического характера
|
1
|
2
|
3
|
1
|
Основы молекулярно-кинетической теории.
|
Распространение
различных веществ в атмосфере путём диффузии. Зависимость
степени загрязнённости атмосферного воздуха от высоты.
|
2
|
Насыщенные и ненасыщенные пары.
Влажность воздуха. Свойства поверхности жидкости. Смачивание. Капиллярные
явления.
|
Токсичность
некоторых газов, их «устойчивость» в атмосфере. Значение
влажности воздуха и его влияние на биологические системы. Совместное действие
температуры и влажности на живые организмы. Влияние загрязнённости атмосферы
на конденсацию пара в ней. Борьба с градом. Физические основы засоления почвы
и перспективные способы борьбы с ним. Использование явления смачивания для
очищения жидкости от примесей. Капиллярные явления в почве и растительном
мире. Коэффициент поверхностного натяжения жидкости как экологический
параметр. Охрана почвы и воды, их рациональное использование.
|
3
|
Основы термодинамики.
|
Диапазон
температур в природе, влияние температуры на биосферу. Тепловые двигатели
– косвенные источники загрязнения атмосферы. Состав и токсичность выхлопных
газов, зависимость их количества от мощности двигателя. Тепловой баланс
Земли и влияние его на климат. Защита воздуха от загрязнения.
|
4
|
Электрическое поле.
|
Электризация.
Статическое электричество, его проявление и влияние на человека.
|
5
|
Действия электрического тока.
|
Вредные действия
тока на живой организм.
|
6
|
Магнитное поле. Магнитные свойства
вещества.
|
Магнитное поле
Земли и приспособление к нему организмов. «Магнитная» очистка воды от
примесей – магнитная сепарация.
|
7
|
Электрический ток в растворах и
расплавах электролитов.
|
Очистка воды от
загрязнения при электролизе.
|
8
|
Электрический ток в газах.
|
Ионизация
атмосферного воздуха. Биологическое действие лёгких и тяжёлых ионов. Понятие
об электрофильтрах. Экологические преобразователи энергии. Плазменный
МГД-генератор.
|
9
|
Электрический ток в полупроводниках.
|
Экологические
преобразователи внутренней и световой энергии в электрическую
(полупроводниковые приборы). Использование энергии Солнца.
|
10
|
Производство,
передача и использование электрической энергии. Успехи и перспективы развития
электроэнергетики России.
|
Загрязнение
атмосферы. Меры защиты окружающей среды от теплового и химического
загрязнения.
|
11
|
Электромагнитные волны.
|
Биологическое
воздействие электромагнитных волн сверхвысотной частоты и защита от них.
|
12
|
Электромагнитное излучение разных
диапазонов длин волн.
|
«Парниковый
эффект». Биологическое действие ультрафиолетового, инфракрасного,
рентгеновского излучений и защита от них.
|
13
|
Световые кванты
Действия света.
|
Фотохимические
реакции, фотосинтез. Роль зелёных растений в жизни земной природы. Значение
зелёных насаждений для городского населения планеты.
|
14
|
Состав ядра атома. Испускание и
поглощение света атомом. Спектральный анализ.
|
Естественные
радиоактивные элементы. Естественный радиоактивный фон и его действие на
живую природу. Круговорот радиоактивных элементов в природе и его влияние на
живые системы. Физиологическое действие нейтронов и способы защиты от
нейтронного излучения. Применение спектрального анализа для контроля за
состоянием окружающей среды.
|
15
|
Радиоактивность. Ядерные реакции.
|
Действие
искусственных радиоактивных веществ на живую и неживую природу. Излучения,
возникающие при ядерных реакциях и действия их на природную среду,
особенности действия этих излучений на биологические системы и защита от них.
Губительность взрывов атомных бомб.
|
16
|
Радиоактивные превращения. Изотопы.
Получение радиоактивных изотопов, их использование.
|
Радиоактивные
превращения и их значение. Роль изотопов в народном хозяйстве, использование
их для контроля за состоянием среды, применение в медицине, сельском
хозяйстве (облучение семян).
|
17
|
Получение
и использование ядерной энергии. Ядерный реактор. Термоядерная реакция
Поглощённая доза излучения и её биологическое действие. Защита от излучения.
|
Ядерный реактор
как источник загрязнения окружающей среды радиоактивными отходами, проблема
их захоронения. Опасность аварии ядерных реакторов. Меры предотвращения
аварий и защита персонала АЭС. Экологическое действие ионизирующих излучений
на клетку. Радиация и наследственность. Доза излучения. Дозиметр. Предельно
допустимые дозы облучения. Меры защиты от излучений.
|
В представленной таблице
отдельные сведения экологического характера выделены, поскольку имеют еще и
профессиональную направленность.
Экологическая направленность
преподавания физики усилена главным образом в результате рассмотрения некоторых
физических величин (освещенность, температура, влажность, давление и др.), а
также явлений (ветер, шум, вибрации, различного вида излучения и пр.) и
прикладных вопросов (например, использование различных видов энергии -
механической, электрической, ядерной, геотермальной, солнечной и т.д.) с точки
зрения их роли в природных процессах или влияния на них положительных и
отрицательных сторон научно-технического прогресса, физико-технических методов
и средств охраны природы. Это позволяет добиваться того, чтобы студенты глубже,
полнее и правильнее понимали все более усложняющееся взаимодействие общества и
природы, знали об опасности непродуманного вмешательства человека в ее жизнь,
умели ориентироваться в информации об охране и использовании природных ресурсов,
которую они получают из научно-популярной литературы, радио- и телепередач,
кинофильмов, могли оценить экологические последствия некоторых технических
решений и использовать свои физические знания для активной защиты окружающей
среды.
В итоге у обучающихся должно
сложиться четкое представление о том, что существование экологических проблем
(демографической, продовольственной, защиты здоровья людей, сохранения
генофонда, обеспечение общества энергией и ресурсами и др.) – социальная
реальность современной жизни.
2)
Классные часы экологической
направленности.
Ø
Классный час
"Чернобыль… Черная быль…"
Ø
Классный час «Экология
большого города»
Ø
Классный час «Здоровые
дети в здоровой семье»
3)
Проектная деятельность
студентов реализуется в рамках
внеаудиторной самостоятельной работы, на которую, согласно ФГОС СПО, отводится 50 % учебного времени, от
общей аудиторной нагрузки дисциплины «Физика». Это позволяет формировать умения
студентов самостоятельно генерировать идеи, находить недостающую информацию в
информационном поле, умения планировать и анализировать деятельность,
устанавливать причинно-следственные связи; кроме того, формируются умения
коллективного планирования, умения вести дискуссию, отстаивать свою точку
зрения, инициировать учебное взаимодействие. В 2013-2014 учебном году в рамках
экологического образования и просвещения студенты группы 14 ТА работают над
проектом «Электроэнергетика в современном мире: история, проблемы и
перспективы развития». Работа посвящена истории открытия
электричества и изучению этого природного явления, применению его в
различных областях современной жизни. Жизнь
современного человека немыслима без повседневного использования электричества.
Поэтому особое внимание уделяется традиционным источникам энергии и их влиянии
на окружающую среду. В России вопрос о повышении энергоэффективности из года в
год поднимается все чаще. И на то есть причины, поэтому в данной работе
затрагивается вопрос об эффективном использовании энергии. Кроме того, в рамках
данного проекта рассматриваются возобновляемые источники энергии, которые
являются популярными как в мире, так и в Оренбургской области, их преимущества
и недостатки.
Исследуемая проблема широка, она ставится
не впервые. В развитие теории экологического воспитания большую лепту внесли
известные деятели педагогической науки и просвещения К.Д.Ушинский,
В.Г.Огородников, В.А.Сухомлинский и другие.
Сегодня жизненно необходима экологизация
всех сфер общественной жизни. И прежде всего, конечно, должен быть
экологизирован сам человек во всех сферах его деятельности: в производстве,
быту, в воспитании и обучении. Экологическая проблема обладает рядом таких
особенностей, которые очень важно учитывать в процессе экологического
воспитания и просвещения людей.
Главная же проблема, которую решить просто
необходимо, - это воздействие на сознание людей, чтобы произошел наконец
переход от упрощенного, метафизического понимания проблемы взаимодействия
общества и природы к более адекватному (современному) пониманию.
Экологическое сознание в развитом виде
формируется на основе познания людьми законов целостности природной среды и
тех законов, которые должны обусловить человеческую деятельность в целях
сохранения жизнепригодного состояния природы.
Теоретическая основа экологического
воспитания основывается на решении задач в их единстве: обучения, воспитания,
развития. Критерием сформированного ответственного отношения к окружающей среде
является нравственная забота о будущих поколениях. Правильно используя
различные методы воспитания, преподаватель может сформировать экологически
грамотную и воспитанную личность.
Воспитание личности будущего специалиста
является наряду с обучением важнейшей функцией системы современного
профессионального образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.