Проект по теме "История и духовная культура казачества в контексте литературных памятников о Кавказе и произведений писателей-ставропольцев".

Тема:

«История и духовная культура казачества в контексте литературных памятников  о Кавказе и произведений писателей-ставропольцев».

Пояснительная записка

…Понять литературу, не зная мест,

где она родилась, не менее трудно,

 чем понять чужую мысль, не зная

языка, на котором она выражена.

Д.С.Лихачёв

Современный этап жизни российского образования можно охарактеризовать одним словом – инновации. Но в погоне за новыми формами обучения мы забываем, что мы жители огромной  страны, традиции в которой складывались веками, и, может быть, отступление от них ведет к бездуховности, агрессии, эгоизму, меркантильности наших дней.
           В течение ряда лет вырабатывался консервативный взгляд на школу, как на учебное заведение, главной целью которого является функциональная подготовка детей. Мы занимались формированием предметных знаний, в итоге – разрыв между пропагандированием развития и воспитания и его реальным воплощением на практике. Как разрешить это главное противоречие современного образования?
Тесному совмещению образовательных и воспитательных задач способствует использование на уроках русского языка и литературы краеведческого материала.
           Перед современной школой стоит трудная задача - воспитать молодого человека с активной гражданской позицией, неразрывно связанной с воспитанием чувства любви к Родине, которое включает в себя и любовь к малой родине, к тому месту, где ты живёшь, к истории своего края, к его культуре, литературе. Литературное краеведение на уроках русского языка и литературы - потребность времени, обращение к данной теме продиктовано теми изменениями, которые происходят в обществе, а значит, и в образовании.

Содержание

Работа по теме «Краеведение на уроках русского языка и литературы» включает в себя несколько направлений.

1. Краеведение на уроках русского языка.  Использование творческих  работ малых форм: изложение-миниатюра и сочинение-миниатюра, сочинение-рассуждение, сочинение-повествование.
2. Краеведение на уроках литературы. Изучение художественной литературы Кавказа и о Кавказе в её внутренних взаимосвязях и связях с историческими судьбами России.
3. Факультативный курс. «История и духовная культура казачества в контексте литературных памятников  о Кавказе и произведений писателей-ставропольцев». Знакомство учащихся с малоизвестными страницами художественных произведений, с жизнью и творчеством пребывавших или живших на  Кавказе писателей. Изучение истории и духовной культуры казачества

Таким образом, краеведение является одним из эффективных средств патриотического и нравственного воспитания, так как соединение учебно-познавательных задач происходит естественно, органично, без приедающейся назидательности. Очень оживляют работу элементы поиска, исследования. Краеведческая работа представляет собой блестящую возможность реализовать идею межпредметных связей, органично связывать классные занятия с факультативными и внеклассными мероприятиями.
Местный материал очень удобен для анализа, полезен при записи различного рода примеров, в то же время он заставляет учащихся задуматься над многими вопросами жизни, помогает осознать свой гражданский долг и полюбить свой родной край.
Хорошо организованные наблюдения, знание и понимание окружающей действительности вызывают у ученика потребность высказаться – воспитание и обучение в данном случае взаимодействуют. В основе работы по теме «История и духовная жизнь казачества» лежит принцип личностно-ориентированного подхода с учетом индивидуальных возможностей учащихся в обучении. Помимо этого используются проблемно-поисковые технологии и технологии коллективно-творческой деятельности.
          Таким образом, использование краеведческого материала создает благоприятную почву для становления и формирования личности ребенка, для расширения и углубления знаний об истории и культуре своего края.
Важнейшее условие результативности работы – сочетание аудиторных и экскурсионных занятий, введение творческих работ и заданий.

Цели и задачи

      Литературное краеведение является частью регионального компонента учебного плана. Его реализация затруднена из-за малого объема фактического систематизированного материала, отсутствия его методического сопровождения, позволяющего модернизировать посредством внедрения новых педагогических технологий  в образовательный процесс.

Цель предлагаемой работы – способствовать  не только решению этих основных задач, но и познакомить учащихся с богатейшей литературой и культурой Ставропольского  края   и с произведениями о Кавказе, показать, как богат наш край талантами, традициями, что будет способствовать развитию чувства гордости за свою Родину, любви к ней, стремления быть достойными памяти наших замечательных земляков.

Кроме того, программа курса должна решать и следующие задачи:

Ø  не только познакомить учащихся с богатством общей культуры нашего края, но посредством чтения литературы о родном крае приобщить учеников к культуре нашей малой родины;

Ø   развивать межпредметные связи истории, литературы, живописи, архитектуры, музыки, что будет способствовать эстетическому воспитанию учащихся;

Ø  формировать и развивать умение творческого чтения, читательской самостоятельности, умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

Ø   развить творческие способности учащихся;

Ø  формировать навыки исследовательской работы путем наблюдения за текстом произведения на практических занятиях.

 Важность изучения родного края, использования местного материала в обучении и воспитании подчеркивали в своих трудах Я.А. Каменский, Ж.Ж. Руссо, Г. Песталоцци. К.Д.Ушинский, изучавший идеи и опыт отечественной и зарубежной педагогики и школы, отмечал, что "поля Родины, ее язык, ее предания и жизнь никогда не теряют непостижимой власти над сердцем человека". Они помогают и возгореться " искрами любви к Отечеству".

Применять материалы проекта можно на уроках литературы, истории, на занятиях спецкурсов, факультативах, элективных курсах, классных часах, при подготовке учащихся к олимпиадам, в культурно-просветительской, методической деятельности.

Реализовать проект представляется возможным в индивидуальной, групповой форме, с коллективом учащихся 5 или 6 класса, в профильном, дополнительном образовании в течение года. Проект рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).

Усвоив курс, учащиеся должны:

Ø  знать авторов и произведения художественной литературы, прославившие Ставропольскую землю, Кавказ;

Ø  иметь региональные литературные знания - о местном фольклоре, о литературной жизни родного края, о связях с ним писателей;

Ø  владеть знаниями об истории и духовной культуре, быте и традициях казачества;

Ø  владеть навыками хорошей, образной речи и выразительного чтения художественного произведения.

Промежуточный контроль

1. Подготовка докладов, сообщений, рефератов
2. Сочинение по личным впечатлениям
3. Сочинение-рассуждение
4. Составление книжек-малышек
5. Создание творческих работ

Итоговая аттестация

1. Интеллектуальная игра
2. Участие в конференции
3. Оформление собранного материала

Планирование

№ занятия	Тема занятия, основное содержание	Форма организации занятия, практический выход	Количество часов
1 Фольклор
1. 2.	История моей «малой» Родины посёлка Новокумского	Семинар, просмотр кинофильма	2
3. 4.	Экскурсия в новокумский филиал Ставропольского краевого музея изобразительных искусств История казачества: казаки-некрасовцы вчера и сегодня	Экскурсия в музей, сочинение – впечатление от увиденного	2
5.	Быт, традиции, уклад жизни казаков-некрасовцев и других народов, населяющих посёлок.	Встреча с работниками музея	1
6.	Защита творческих работ «Генеалогическое древо моей семьи», «Казаки в моей семье»	Творческая работа: «Генеалогическое древо моей семьи», «Казаки в моей семье»	1
7.	Обрядовая культура, верования (предметы культа, старообрядческие книги). Обрядовые песни.	Экскурсия в музей Оформление книжек-малышек	1
8.	Куклы, их классификация, значение в обрядовой культуре народов России и Ставрополья	лекция	1
9.	Практическая работа «Изготовление народной куклы»	Практическая работа	1
10.	История и загадки казачьего костюма	Встреча с работниками музея	1
11.	Роды и жанры УНТ, малые жанры литературы народов Ставрополья	Собирание пословиц, поговорок, считалок, загадок	1
12.	Легенды и предания Северного Кавказа, казаков-некрасовцев	Творческие работы	1
13.	Виды сказок. Сказки народов Северного Кавказа, казаков-некрасовцев	Создание иллюстраций к сказкам	1
14.	Традиционные народные блюда		1
15.	Итоговое занятие по разделу «Фольклор»	Интеллектуальная игра	1
16. 17.	Оформление собранного материала		2
2 Литература 20 века
18. 19.	Произведения А.С.Пушкина о Кавказе	Лекция, выступления учащихся с сообщениями	2
20.	Урок – путешествие по Лермонтовским местам	Заочное путешествие \ по возможности экскурсия на КМВ	1
21. 22.	Кавказ в жизни М.Ю.Лермонтова, в его произведениях и живописи	Индивидуальные сообщения, доклады, рефераты учащихся	2
23. 24.	Природа Кавказа, быт и обычаи кавказских народов в повести Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»		2
25. 26.	Сочинение-рассуждение «Кавказские мотивы в произведениях русских писателей 20 века»	Сочинение	2
3 Литература Ставрополья
27.	Своеобразие сборника «Опалённая земля», посвящённого 40-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне	Анализ отдельных рассказов	1
28. 29.	Рассказы ставропольских писателей о подвиге народа в годы Великой Отечественной войны. Мои земляки – герои войны	Оформление альбома, открыток	2
30. 31.	Сочинение «Моя семья в Великой Отечественной войне», «Письмо ветерану» или «Писатели Ставрополья о Великой Отечественной войне»	Конкурс сочинений	2
32.	Родина и природа в произведениях  поэтов Северного Кавказа (обзор творчества Кашпурова, Екимцева и др.)	лекция	1
33.	Урок – концерт «Мотивы Родины и природы в творчестве моих земляков»	Поэтическая гостиная	1
34.	Урок – конференция «Любовь к Родине невозможна без любви к своей малой родине»	Представление собранного материала о казаках-некрасовцах	1

Содержание

Важность изучения родного края, использования местного материала в обучении и воспитании подчеркивали в своих трудах Я.А. Каменский, Ж.Ж. Руссо, Г. Песталоцци. К.Д.Ушинский, изучавший идеи и опыт отечественной и зарубежной педагогики и школы, отмечал, что "поля Родины, ее язык, ее предания и жизнь никогда не теряют непостижимой власти над сердцем человека". Они помогают и возгореться " искрами любви к Отечеству". Ушинский обосновал необходимость включения местного материала в преподавание учебных предметов, связывал с преподаванием "отчизноведения" развитие речи детей, изучение родного языка, подчеркивал важность выработки у детей "инстинкта местности". Умение сопоставлять изучаемое со знакомой местностью - способность, чрезвычайно полезную и "в практической жизни"

Идеи К.Д. Ушинского о создании учебников краеведческого характера и использования их в обучении поддерживал Л.Н. Толстой. Великого писателя занимала и главная проблема краеведения - соотношение изучаемого в школе и окружающей действительности. В статье "Об общественной деятельности на поприще народного образования" Л. Толстой утверждал: "Школа забывала то, что если бы жизнь не подготавливала к ней учеников, не давала бы ее ученикам такого материала, который будет перерабатывать школа, сама школа была бы бессильна и бесплодна". Жизнь бессознательным путем дает понятия. Школа сознательным путем приводит их в гармонию и систему.

Во II половине 19 века велось не только теоретическое исследование проблем краеведения, но были сделаны и практические шаги по внедрению краеведческого подхода в обучение. Так, в Василеостровской женской гимназии А.Карповой была составлена программа отчизноведения. В некоторых учебных заведениях Иркутской, Вологодской губерний ввели сочинения краеведческого характера. Сбором фольклора занимались учащиеся в Вятке, Петрозаводске, Самарской, Томской губернии, Омске и других. Таким образом, уже к XX веку русскими педагогами методистами были разработаны общие вопросы школьного краеведения. Временем начала бурного развития краеведения считаются 20-е годы ХХ века. В эти годы еще более усилилось увлечение краеведческими экскурсиями, которые рассматривались как средство организации активного отношения школьников к окружающей действительности, формирования у них жизненного опыта. По мнению Я.А. Ротковича,  литературные экскурсии 20-х гг. "давали материал для интересных сопоставлений художественного образа и реальной жизни, создавали у учащихся нужную эмоциональную настроенность".

Дань увлечению литературными экскурсиями отдала и известный методист М.А. Рыбникова, но ее привлекали, прежде всего, путешествия в природу, особенно при изучении пейзажной лирики. Учитель, по мнению методиста, должен помочь подростку, пассивно воспринимающему материал, "активно и сознательно отнестись к объекту", научить "видеть облака на небе и грязь под ногами, радостный смех праздника и озабоченность трудового дня". В программах школ I и II ступени в 1926 и 1930 годах краеведение определяли как основу преподавания.

В 20-е годы, называемые "золотым десятилетием" краеведения, были подняты и разработаны многие краеведческие вопросы, опробованы различные формы привлечения местного материала как в учебной, так и во внеклассной работе. Но оценить свой вклад в науку и школьную практику краеведы не успели. Несколько оживилась краеведческая работа в 40-е годы в связи с усилением патриотического воспитания, ВОВ.

К использованию литературного краеведения в учебном процессе обратились 80-90-е годы. В настоящее время образование не может пониматься как процесс, ограничивающийся узкими рамками школы. События в общественной жизни, огромные сдвиги в культуре современности, распад идеалов привели к смене педагогических парадигм.

Современные философы считают, что в наше время "образованный человек - это не столько "человек знающий", сколько приготовленный к жизни, ориентирующийся в сложных проблемах современной культуры, способный осмыслить свое место в мире". Для того чтобы подготовить такого человека, современная школа пробует вводить новые, интеграционные предметы, среди которых ученые называют краеведение, больше внимания уделяет гуманитарным дисциплинам, особенно литературе. Поэтому уместно введение литературно-краеведческих спецкурсов и факультативов с опорой на региональные знания.

В последнее время значительно обновилось содержание структуры литературного образования школьников: созданы вариативные программы, учебники для всех типов общеобразовательных учреждений; по-новому ставятся в программах цели литературного образования. На первый план выдвигается освоение учащимися художественных ценностей и формирование на этой основе эстетического вкуса и нравственных позиций учащихся. Во многих регионах Российской Федерации созданы курсы, связанные с литературным краеведением, например, "Литература Смоленщины", "Литература Ставрополья и Северного Кавказа".

Изучение литературы родного края - это одно из важных направлений преподавания литературы в нашей школе, главная цель которого изучить и возродить традиции литературного краеведения на Ставрополье, вызвать у учащихся интерес к своей "малой" Родине, пробудить чувство любви к своему селу, литературе и культуре  родного края, развить творческие способности учащихся.

Одна из важнейших проблем времени - приобретение учениками "благородства не ради внешнего впечатления, но истинного с весомой пользой для жизни настоящей и будущей". Школа почти для каждого, оставаясь одним из самых сильных впечатлений, воспоминаний начала жизни, во многом определяет и жизнь последующую, лепит и формирует не окрепшую еще юную душу, подготавливая ее для будущих земных путей-дорог. И у литературы, которую мы изучаем в школьные годы, роль здесь наиглавнейшая. Если по правилам народной медицины тело нужно лечить травами той местности, в которой живешь, то, может быть, душу - литературой, культурным наследием новокумской земли.

В настоящее время факультативные занятия, спецкурсы, внеклассные мероприятия по литературному краеведению вошли в практику школ в качестве регионального компонента основной базисной программы. Они способствуют развитию процесса гуманизации образования, решению важнейших учебно-воспитательных задач, оказывают воздействие на систему ценностей детей в тот период, когда она находится в процессе становления личности, вызывают интерес к "малой" Родине, пробуждают чувство любви к родному селу, формируют в ходе музейных уроков исследовательский интерес к предметному миру, учат ребенка понимать, что на каждом предмете лежит отпечаток эпохи. В произведениях заложены огромные возможности в плане идейно-нравственного, патриотического и эмоционального воспитания, литературного развития учащихся, профессиональной ориентации будущих специалистов гуманитарного профиля.

В контексте обозначенных выше проблем хотелось бы подчеркнуть актуальность созданного мною проекта по изучению культуры и  литературы родного края.

Работа по теме «История и духовная культура казачества в контексте литературных памятников  о Кавказе и произведений писателей-ставропольцев» ведётся поэтапно.

1 раздел «Фольклор»

Малая родина – это не только природа, но ещё
и взаимоотношения, уклад и традиции живущих.
Это и язык, и мечты, и определенные склонности,
вынесенные из самой  земли вместе  с её  солью.
Это «родимые» пятна каждого человека. 
Валентин Распутин.

Первый раздел «Фольклор» посвящён изучению истории, быта, традиций, обрядов, культурного наследия казаков-некрасовцев с попутным повторением имеющихся у учащихся сведений об устном народном творчестве.

Первые уроки посвящены истории родного посёлка. Материал о родном селе собирался и ранее, не последнее место ему отведено на уроках истории. Потому здесь при планировании занятия можно задействовать учителей истории, сообщения, подготовленные учащимися (необходимой литературы для этого достаточно). Незаменимым на этом этапе оказывается просмотр кинофильма о винсовхозе «Левокумском», снятого к юбилею его образования. Особенно важной эта работа видится потому, что уже здесь ребята получают первые знания об истории казаков-некрасовцев.

         Расширить представления учащихся о зарождении казачества, жизни русских  поселенцев в Турции помогут семейные фотографии первой половины 20 века, хозяйственная утварь, подлинные предметы быта, привезённые из Турции, воссоздающие обстановку традиционного жилища казаков-некрасовцев. Всё это, дополненное интересными рассказами работников музея, можно найти в местном филиале Ставропольского краевого музея изобразительных искусств. В экспозиции, благодаря фотографиям, сделанным в 60-е и 90-е годы, посетители имеют возможность увидеть первых переселенцев, узнать об их укладе жизни. Прекрасный фотофонд дает возможность узнать, как строился посёлок Новокумский, как встречали некрасовцев, как они трудились в винсовхозе «Левокумский», как дети впервые узнали, что такое детский сад, русская школа, занятия в фольклорном коллективе.

К следующему уроку прошу ребят оформить свои работы в виде сочинений по полученным впечатлениям, интервью, викторин. Ребята с удовольствием делятся своими находками: «Что я узнал о казаках-некрасовцах?», «Интервью с работниками музея», «Лучший знаток истории казачества» и др.

Ещё более интересными представляются следующие два урока о традициях и обычаях казаков-некрасовцев и других народов, населяющих посёлок Новокумский. Узнав об обычаях некрасовцев, о сохранившихся и утраченных традициях, ребята анализируют и воскрешают (с помощью родителей) традиции собственных семей. На этом этапе важно подключить к работе и родителей. Возможно, в некоторых семьях зародятся новые традиции, которые будут  способствовать скреплению взаимоотношений между родителями и детьми. Если в классе есть дети из казачьих семей, они с удовольствием готовят сообщения о праздниках, обычаях некрасовцев, записывая их со слов бабушек и дедушек, родителей. Ещё более интересной работой оказывается составление генеалогического древа  или истории своей семьи. Это тоже скорее семейная работа, потому что дети обращаются, прежде всего, к родителям за сведениями о своих предках, и тут уж не избежать вечера воспоминаний. Потому с такой гордостью на следующем уроке они повествуют свою родословную.

Первые сведения о христианстве, духовной и обрядовой культуре учащиеся получают на уроках литературы. В рамках же спецкурса акцент следует сделать на то, что только религия позволила казакам так долго сохранять особенности русской культуры в иноэтническом и иноконфессиальном окружении. По своему вероисповеданию казаки-некрасовцы являются старообрядцами Белокриницкого согласия в юрисдикции Русской Православной Старообрядческой церкви. Церковь была центром духовной и общественной жизни. Благодаря вере они сохранили себя, свой язык, культуру. Здесь также окажется неоценимой помощь музейных работников. Они с удовольствием расскажут о праздновании храма, престольных праздников. Уходя на чужбину, казаки уносили с собой древние книги, рукописи, иконы. Везде, где проживали, строили свои храмы, совершали богослужения. Обо всём этом и о многом другом повествуют экскурсоводы. Предлагают послушать и обрядовые песни. Об их классификации можно наглядно рассказать с помощью презентации, а ребятам предложить составить небольшие сборники песен, былин, а может и словаря непонятных слов, встречающихся в фольклорных памятниках казаков.

Уроки 8 и 9 посвящены куклам. Нельзя упустить столь яркую веху в казачьей культуре. Ученики 5-6 класса сами ещё недавно играли в куклы, так что узнать о их разновидностях, о том, какую смысловую нагрузку они несут, как и из чего создаются, а затем и своими руками изготовить немудрёную куклу оказывается очень интересным делом. К тому же почва для этой работы благодатная. Изготовлением кукол занимаются некоторые жительницы нашего посёлка. Изучением и созданием кукол занимается и учитель технологии нашей школы Курочкина С.П.. Обширнейший материал, собранный в школе по этой теме, вовлекает ребят в удивительный мир кукол.

Логичен плавный переход к знакомству с национальным костюмом казаков-некрасовцев. Когда казаки бежали из России, с собой они увозили, конечно, и русский костюм. Всё время, пока казаки находились в Турции, они трепетно сохраняли свой народный красочный костюм. Поражает простота и в то же время богатство казачьего наряда, загадки его создания не перестают удивлять. Есть смысл подробно рассмотреть костюм, разобраться в магическом значении используемых цветов, загадочном многообразии узоров вышивки, секреты создания которой были, к сожалению, утеряны.

Тема «Роды и жанры УНТ» рассматривается в курсе литературы, и учащиеся уже имеют некоторые знания о пословицах, поговорках, загадках, скороговорках, потешках. Потому занятие можно построить на основе повторения и углубления уже известного материала, дополнив его примерами малых жанров народов Ставрополья и казачества.

Следующим этапом в изучении фольклора станет знакомство с легендами и преданиями. Стоит повторить эти понятия, а урок предварить индивидуальными поисковыми заданиями. Направив детей в библиотеки, Интернет, предложить найти легенды и предания о топонимах Кавказа. На уроке же, прослушав доклады ребят, учитель может дополнить их выступления преданиями казаков-некрасовцев. Ведь особенно ценным наследием у казачества являются предания. В основу их сюжетов положены известные факты из истории. В целом это поэтический гимн Игнату Некрасову, его мужеству, преданности народу, необычной красоте, чудесному рождению. Оформить работы можно в виде книжек-малышек, открыток, мини-сборников.

Сказки казаков-некрасовцев и других народов Северного Кавказа содержат верования разных эпох. Это своеобразный исторический документ, который раскрывает философию народа, его твёрдую веру в справедливость и счастье, победу добра над злом. Сказочная традиция казаков-некрасовцев является частью общерусской, об этом свидетельствует её репертуар. Он включает те же жанры и жанровые разновидности. Названия сказок о животных казаков-некрасовцев перекликаются с заголовками древнейших сказок русского народа. Не лишним будет повторить виды сказок, особенности их, основные приметы. А затем предложить ребятам найти эти приметы в сказках и казаков-некрасовцев. Наиболее распространённым жанром  являются волшебные сказки: сказки о невинно-гонимых, свадебных испытаниях, чудесных жёнах, мужьях. Богатство образов, лаконизм и выразительность языка – отличительные качества фольклора казаков, потому уместно будет провести наблюдение и над языком сказок. Домой можно предложить задание нарисовать иллюстрации к сказкам народов Кавказа. Интересным для учащихся видится материал и о традиционных народных блюдах.

Итогом работы по теме «Фольклор» послужит интеллектуальная игра, которая поможет проверить степень усвоенности материала, а собранный учащимися материал на последнем уроке оформить в одну папку. Материалы, собранные учениками, могут быть дополнены в последующие годы и окажут неоценимую помощь при подготовке уроков по региональному компоненту.

3 раздел «Литература Ставрополья»

                                                                                                          Кавказ – и горы, и равнины,

                                                                                              Печать былого бытия.

    В нём всей истории картины.

                                                                                           А в ней история моя.

Игорь Кондраков

Изучение творчества А.С.Пушкина невозможно без страниц, посвящённых кавказской земле. А.С.Пушкин дважды побывал на Кавказе. Романтический герой, пленный русский офицер, кавказские горцы, описание их жизни, нравов, обычаев, пейзажные зарисовки – всё это можно найти в произведениях поэта, посвящённых Кавказу. Вторая поездка пронизана впечатлениями от встречи с декабристами, а потому Кавказ теперь уже возникает как символ свободы в таких произведениях, как «Кавказ», «Обвал», «Монастырь на Казбеке», «На холмах Грузии», «Калмычке». Нельзя не познакомить учащихся и с таким произведением, как «Путешествие в Арзрум». Ставрополь, Георгиевск, Кавказские Минеральные Воды, Военно-грузинская дорога – вот вехи пушкинского пути.

Кавказ – поэтическая родина М.Ю.Лермонтова. первые поездки сюда он совершил ещё в детстве. Уже тогда он познакомился с жизнью горцев, их фольклором, а природа, красота Кавказских гор до конца жизни остаются в сердце поэта. Пребыванию М.Ю.Лермонтова на Кавказе посвящён урок – путешествие по Лермонтовским местам. Урок готовится заранее совместно с учащимися.

Они оформляют сообщения о местах, которые тесно связаны с именем М.Ю.Лермонтова, о влиянии кавказской природы на творчество поэта, о достоверном изображении нравов, быта горцев, их традиций в произведениях М.Ю.Лермонтова, о фольклорных мотивах в его стихах и поэмах о Кавказе.

Если нет возможности совершить экскурсию, её может заменить яркая презентация, знакомящая ребят с местами, где побывал поэт, где жил и создавал свои выдающиеся произведения во время ссылок на Кавказ, где нашёл свое последнее пристанище и сам поэт. Некоторые из них стали сценой действия  для его героев. Одного урока для такой большой работы мало, потому планирую два. Предлагаю и ребятам попробовать свои силы в создании презентаций по творчеству М.Ю.Лермонтова, тем более материала по этой теме очень много. На помощь здесь приходят учащиеся старших классов и учитель информатики.

             

Поиски цели и смысла жизни – одна из причин поездки на Кавказ Л.Н.Толстого. он, как и М.Ю.Лермонтов, принимал участие в Кавказской войне и стал свидетелем боевых действий, подвигов простых солдат и офицеров, но и жестокости русских солдат и горцев. Именно он явился продолжателем лермонтовской темы непринятия войны, осуждения её. Его наблюдения за бытом и традициями горцев нашли отражение в произведениях «Набег», «Казаки», «Хаджи-Мурат», «Кавказский пленник». Именно «Кавказскому пленнику» посвящены уроки по творчеству Л.Н.Толстого. По моему мнению, оно вызывает наиболее живой отклик в душах детей. Особое внимание стоит уделить живописному описанию кавказской природы, быта горцев, душевным качествам простой горской девушки, которая оказывается выше, чище, милосерднее, мужественнее русского офицера Костылина.

Этнографический материал позволяет сделать уроки более доступными, живыми, находит горячий отклик в сердцах детей. Потому итоговой работой по данному разделу предлагаю сочинение «Кавказские мотивы в произведениях писателей 19 века», а собранный материал учащиеся оформляют в виде стенгазеты.

2 раздел «Литература 20 века»

Кавказ сделался для русских заветною

страною не только широкой, раздольной

 воли, но и неисчерпаемой поэзии,

страною кипучей жизни и смелых мечтаний.

В.Г.Белинский

Включение произведений ставропольских авторов о Великой Отечественной войне в курс обусловлено возрастными и психологическими особенностями учащихся этого уровня, эмоционально воспринимающих великий подвиг народов нашей Родины. Наиболее интересным здесь видится сборник произведений о Великой Отечественной войне, выпущенный к 40-летию Победы, «Опалённая земля». Предлагаю провести один из уроков по произведениям из этого сборника, хотя при изучении этой темы у учителя довольно широкий выбор литературы. К этой теме обращались А.Екимцев, В.Ащеулов, В.Д.Марьинский, А.Исаков, И.В.Кашпуров, М.В.Усов.

Образы героев-ставропольцев – богатый материал для патриотического воспитания подростков, для формирования у них героических традиций, воспитания любви к Ставрополью, к  Родине. На этом этапе нельзя не вспомнить и ветеранов новокумской земли. Неоценимой может оказаться помощь учителей истории. Можно предложить учащимся экскурсию в школьный музей Боевой Славы. А ещё более уместной окажется работа по сбору материалов самими учениками. Например, дать задание подготовить сообщение об одном из ветеранов посёлка Новокумского. Конечно, живых участников боевых сражений осталось очень мало, собрано большое количество материалов, которые могут быть использованы ребятами, нужно только правильно учащихся направить. Эта работа послужит приобщению учащихся к истории «малой» родины, поможет в воспитании чувства патриотизма.

Так, например, были подготовлены сообщения  о ветеранах Великой Отечественной войны: Миронове К.С., Кошельникове И.А., Коровине М.П.

 

 Чтобы подвести итог работе, предлагаю написать сочинение на одну из тем:

1.      Моя семья в Великой Отечественной войне.

2.      Писатели Ставрополья о Великой Отечественной войне.

3.      Письмо ветерану.

Темы Родины и природы в лирике поэтов во все времена неразделимы. Эти темы уже были рассмотрены при изучении творчества А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова. Но ковыльные степи, серебрящиеся в лунном сиянии, золотые поля поспевающих хлебов, «разнотравья кутерьма», древние курганы у реки Кумы, хранящие тайны ушедших веков, «степенные реки», что льются, как время, леса, пронизанные солнцем и птичьим гомоном, «горы снежные Домбая» с их грозной, холодной красотой – всё это есть только в творчестве одних из самых популярных наших поэтов И.В.Кашпурова и А.Екимцева. Точные олицетворения, глубокая метафоричность языка, проникновенность делают их стихи яркими и запоминающимися. Ребята с удовольствием заучивают их наизусть, а потому рационально устроить поэтический фестиваль, который покажет всю многогранность творчества поэтов.

Подготовка учащимися сообщений, докладов, сочинений, организация выставок, конкурсов, создание творческих работ свидетельствует об интересе ребят к истории родного края, его культуре и литературе. Итоговый урок-конференция поможет обобщить и систематизировать изученный материал, оставит в сердцах детей светлый след, добрую память о героях и писателях земляках, поможет осознать себя частичкой народа с богатой яркой культурой.

• 1 слайд

  ПРОЕКТ:
  «История и духовная культура казачества в контексте литературных памятников о Кавказе и произведений писателей-ставропольцев».
  
  Учителя
  русского языка
  и литературы
  Львовой Ларисы николаевны
  
  Муниципальное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа №3»
  Левокумского района Ставропольского края
  

• 2 слайд

  …Понять литературу, не зная мест,
  где она родилась, не менее трудно,
  чем понять чужую мысль, не зная
  языка, на котором она выражена .
  Д.С.Лихачёв
  
  
  

• 3 слайд

  Литературное краеведение на уроках русского языка и литературы - потребность времени, обращение к данной теме продиктовано теми изменениями, которые происходят в обществе, а значит, и в образовании.
  Изучение литературы родного края - это одно из важных направлений преподавания литературы в нашей школе.
  

• 4 слайд

  
  Краеведение на уроках русского языка. 
  Использование творческих  работ малых форм: изложение-миниатюра и сочинение-миниатюра, сочинение-рассуждение, сочинение-повествование.
  2. Краеведение на уроках литературы.
  Изучение художественной литературы Кавказа и о Кавказе в её внутренних взаимосвязях и связях с историческими судьбами России.
  3. Факультативный курс.
  «История и духовная культура казачества в контексте литературных памятников о Кавказе и произведений писателей-ставропольцев».
  Знакомство учащихся с малоизвестными страницами художественных произведений, с жизнью и творчеством пребывавших или живших на  Кавказе писателей. Изучение истории и духовной культуры казачества.
  
  

• 5 слайд

  познакомить учащихся с богатейшей литературой и культурой Ставропольского края и с произведениями о Кавказе,
  показать, как богат наш край талантами, традициями;
  способствовать развитию чувства гордости за свою Родину, любви к ней, стремления быть достойными памяти наших замечательных земляков.
  ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
  

• 6 слайд

  Задачи проекта:
  познакомить учащихся с богатством общей культуры нашего края, посредством чтения литературы о родном крае приобщить учеников к культуре нашей малой родины;
  развивать межпредметные связи истории, литературы, живописи, архитектуры, музыки, что способствует эстетическому воспитанию учащихся;
  формировать и развивать умение творческого чтения, читательской самостоятельности, умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
  развить творческие способности учащихся;
  формировать навыки исследовательской работы
  

• 7 слайд

  Основные умения и навыки
  знать авторов и произведения художественной литературы, прославивших Ставропольскую землю, Кавказ;
  иметь региональные литературные знания - о местном фольклоре, о литературной жизни родного края, о связях с ним писателей;
  владеть знаниями об истории и духовной культуре, быте и традициях казачества;
  владеть навыками хорошей, образной речи и выразительного чтения художественного произведения.
  

• 8 слайд

  Контроль знаний
  Промежуточный контроль
  Подготовка докладов, сообщений, рефератов
  Сочинение по личным впечатлениям
  Сочинение-рассуждение
  Составление книжек-малышек
  Создание творческих работ
  Итоговая аттестация
  Интеллектуальная игра
  Участие в конференции
  Оформление собранного материала
  

• 9 слайд

  Основные разделы курса
  1. ФОЛЬКЛОР
  
  2. ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
  
  3. ЛИТЕРАТУРА СТАВРОПОЛЬЯ
  

• 10 слайд

  1 раздел «ФОЛЬКЛОР»
  Малая родина – это не только природа, но ещё
  и взаимоотношения, уклад и традиции живущих.
  Это и язык, и мечты, и определенные склонности,
  вынесенные из самой  земли вместе  с её  солью.
  Это «родимые» пятна каждого человека. 
  Валентин Распутин.
  
  

• 11 слайд

  История посёлка
  

• 12 слайд

  Культура казаков-некрасовцев
  

• 13 слайд

  Генеалогическое дерево
  

• 14 слайд

  Русская православная Старообрядческая церковь
  

• 15 слайд

  Кукла из бабушкиного сундука
  

• 16 слайд

  Казачий женский костюм
  

• 17 слайд

  Роды и жанры устного народного творчества
  Сказки
  Пословицы
  Поговорки
  Песни
  Скороговорки
  Легенды
  Предания
  Былины
  

• 18 слайд

  2 раздел
  «Литература XIX века»
  Кавказ сделался для русских заветною
  страною не только широкой, раздольной
  воли, но и неисчерпаемой поэзии,
  страною кипучей жизни и смелых мечтаний.
  В.Г.Белинский
  
  

• 19 слайд

  А.С.Пушкин и кавказ
  
  
  
  «Кавказ»
  «Обвал»
  «Монастырь на Казбеке»
  «На холмах Грузии»
  «Калмычке»
  
  

• 20 слайд

  Лермонтовские места на кавказе
  

• 21 слайд

  Л.Н.толстой на кавказе
  «Набег»,
  «Казаки»,
  «Хаджи-Мурат»,
  «Кавказский пленник»
  

• 22 слайд

  3 раздел
  «Литература ставрополья»
  Кавказ – и горы, и равнины,
  Печать былого бытия.
  В нём всей истории картины.
  А в ней история моя.
  Игорь Кондраков
  
  

• 23 слайд

  Писатели ставрополья
  о великой отечественной войне
  В.Д.Марьинский
  А.Екимцев
  В.Ащеулов
  И.В.Кашпуров
  А.Исаков
  М.В.Усов
  
  

• 24 слайд

  Способ реализации проекта
  Реализовать проект представляется возможным в индивидуальной, групповой форме, с коллективом учащихся 5 или 6 класса, в профильном, дополнительном образовании в течение года.
  Проект рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).
  
  

• 25 слайд

  Информационные
  ресурсы
  http://foreign.school-11.ru/professii.html
   http://foreign.school- 11.ru/dictionary_in_the_pictures.html
   http://www.labirint-shop.ru/comments/books/72903/
  www.uroki.net.ru
  www.1september.ru
  www.7ya.ru