ПРОЕКТ «ПРИРОДООХРАННЫЕ АКЦИИ КАК ФОРМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

ПРОЕКТ «ПРИРОДООХРАННЫЕ АКЦИИ КАК ФОРМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Федорова Елена Евгеньевна

БУ ДО «Обл СЮН» г. Омск

[e-mail]

Аннотация: природоохранные акции направлены на формирование активной жизненной положительной позиции по отношению к природе, способствующие развитию элементарных экологических знаний, формированию умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями, воспитанию гуманного, бережного, заботливого отношения к миру природы, и окружающему миру в целом. В рамках проекта был составлен перспективный план экологических акций, который входит в основную дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Удивительный мир природы» естественнонаучной направленности, создан сборник детских рисунков, фотоотчеты о проделанной работе.

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют всё больше внимания. Причиной актуальности экологического воспитания является деятельность человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Каждый из тех, кто принёс и приносит вред природе, когда-то был ребёнком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста [3].

Как показывает опыт работы, чем больше дети соприкасаются с природой, тем эффективней проходит обучение и формируется осознанное отношение к ней. При использовании игровых приёмов, практических заданий развивается наблюдательность, активизируется мысль, меняется отношение к природе. У детей дошкольного возраста появляется желание сберечь её красоту, т.е. зарождается действенная любовь к природе у детей дошкольного возраста.

 Далее мной был разработан проект «Природоохранные акции как форма экологического воспитания детей дошкольного возраста» его цель, задачи, сроки и этапы.

Участники проекта: дети старшего и подготовительного возраста, родители, педагоги.

Срок реализации проекта, долгосрочный: сентябрь – май.

Вид проекта: познавательно-исследовательский.

Цель проекта: формирование ответственного отношения дошкольников к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания.

Задачи проекта:

1.     Формирование элементарных экологических знаний, доступных пониманию ребенка.

2.    Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями.

3.    Воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к миру природы, и окружающему миру в целом, развитию чувства эмпатии к объектам природы.

Этапы работы над проектом:

1. Подготовительный.

2. Основной.

3. Заключительный.

План реализации проекта:

1 этап – подготовительный: составление плана экологических акций; чтение художественной литературы по данным темам; подборка иллюстративных материалов на экологическую тему; подготовка цикла бесед и занятий, презентаций на экологическую тему; подбор и изготовление дидактических и интерактивных игр экологического цикла; выявление проблемы; определение цели участия в природоохранных мероприятиях, исходя из условий, интересов и потребностей педагогов, детей и родителей.

2 этап – основной:

Работа с родителями: информация в родительском уголке – стенгазеты, листовки и брошюры; Привлечение родителей к изготовлению поделок по акции «Поможем птицам»: из бросового и природного материала, и развешивание кормушек и т.д.; 

Работа с детьми: чтение и обсуждение произведений о природе, животных, растениях, тематические занятия с презентациями экологической направленности, беседы: «Спасатели планеты», «Наш дом – природа», рассматривание иллюстраций, изготовление поделок и аппликаций из природного материала, альбома с рисунками по каждой акции, изготовление буклетов и листовок «Сохраним лес», «Поможем птицам», «Мы за чистый воздух». Прогулки по экологической тропе детского сада и участие в трудовом десанте: посев и выращивание рассады цветов, с последующим высаживанием на клумбы детского сада; уборка своего участка от листьев, мусора и веток, театрализация сказок на экологическую тему.

3 этап – заключительный:

Результаты работы проведенных акций: развешены кормушки (на территории БДОУ и у домов) и ведется подкормка птиц зимой; развешены скворечники (на территории БДОУ «Центр развития ребенка-детский сад № 139»), сформированы трудовые навыки по уходу за растениями, много интересных поделок сделано из бросового материала.   

Дошкольный возраст – самый ценный этап в развитии экологической культуры личности. В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей [4]. Одна из основных задач дошкольного воспитания – формирование основ экологической культуры. Экологическое воспитание – это формирование осознанного бережного отношения к природе и всему живому.

Процесс становления осознанно‑правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности. Это самостоятельные наблюдения, проведение опытов, вопросы, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различной деятельности (отражать в игре, создавать изопродукцию, ухаживать за животными и растениями) [3].

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:

– воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);

– формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);

– развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её);

– участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы [4].

   В процессе подготовки и проведения акций дети вместе с родителями и педагогами приобщаются к общезначимым событиям, практически, а не только вербально, участвуя в них, что имеет большое воспитательное воздействие на дошкольников, служит хорошей экологической пропагандой среди родителей – это делает такую форму работы особенно ценной.

Процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием, одной из которых являются экологические акции. Экологические акции – это событийно-значимые мероприятия, направленные на сохранение окружающей среды. В ходе их проведения дошкольники получают природоведческие знания, у них формируются навыки экологической культуры, активная жизненная позиция. 
Акции – это комплексные мероприятия, которые реализуются через все виды детской деятельности. Выбор данной формы работы не случаен, так как:

- акции являются комплексными мероприятиями. В ходе акции решаются одновременно разные задачи, а их реализация проходит через все виды детской деятельности;

- акции направлены на формирование активной жизненной позиции, они помогают убедить ребенка в том, что от каждого человека, в том числе и от него зависит состояние окружающей нас среды. И даже маленький человек способен изменить в лучшую или худшую сторону окружающий его мир;

- акции позволяют добиться не механического запоминания правил поведения в природе и воспроизведения знаний. С этих позиций большое внимание уделяется посильной практической деятельности. Непременное условие каждой акции – наличие теоретической и практической частей.

Природоохранные акции позволяют развивать положительное эмоциональное отношение к природе, желание беречь её и заботиться о ней [1].

Основные требования к использованию этой формы работы заключаются в следующем:

- в основе любой акции лежит проблема, для решения которой требуется творческий поиск;

- акции - это «игра-всерьёз». Результаты акции значимы для детей и взрослых;

- обязательные составляющие акции: детская самостоятельность (при поддержке взрослых, сотворчество детей и взрослых, развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков, применение имеющихся знаний и представлений на практике.

Педагогический смысл акций заключается в том, чтобы вызвать у детей положительный эмоциональный отклик на их «природное» содержание. Эмоции рождают отношение, воздействуют на личность ребенка в целом [4].

Проводя экологические акции, я ставлю перед собой задачу не только научить детей ценить природу, сформировать у них потребность в природоохранной деятельности, но и предотвратить поступки, наносящие вред природе. Ведь так важно с детских лет научить детей предвидеть последствия вмешательства человека в природу.

Разработанные и проводимые мною акции с детьми такие как:

Акция «Сохраним лес». Цель акции – воспитание бережного отношения к деревьям, как к живым существам, сопереживание им, понимание необходимости их охраны. В ходе проведения данной акции проводились с детьми игры на закрепление названий деревьев и их признаков («С какого дерева листок?», «Мое любимое дерево», «Дерево и семя»), организованно – образовательная деятельность по темам «Лес-зеленый дом», «Что растет в лесу?», а также рисовали деревья, лес, аппликация «Белая береза» с использованием природных материалов.

Акция «Поможем птицам». Цель акции – привлечение внимания к проблеме охраны и бережного отношения к птицам, пропаганда экологических знаний у детей и родителей. При проведении акции «Поможем птицам» проводились беседы о зимующих птицах, о роли человека в жизни зимующих птиц, наблюдения в природе. Рассматривали иллюстрации, слайды с зимующими птицами, читали стихи, рассказы, загадывали загадки, играли в игры («Десять птичек стайка», «Перелетные и зимующие птицы», «Совушка», «Синицы»), смотрели фильмы о жизни птиц. Большое внимание было уделено продуктивной деятельности: рисовали и лепили птичек, изготовление объемной аппликации «Снегирь». В данной акции принимали активное участие родители воспитанников: изготавливали кормушки из различных материалов (фанера, картонные коробки и так далее).

Акция «Сохраним ёлку-красавицу наших лесов!» Цель акции: привлечение внимания к проблеме вырубки елей в канун Нового года. В ходе проведения акции проходили следующие мероприятия: цикл наблюдений за живой елью: какая ель? Сравним живую и игрушечную ель, сколько лет нашей ели? Чем прекрасна ель? беседы с детьми о значении ели для живых организмов, «Полезные свойства ели», «Лес – наши легкие, наша жизнь!», изготовили плакат в защиту живых елей «Сохраним елку – красавицу наших лесов», ситуативный разговор «Что будет, если каждый срубит одну елочку в лесу?»; украшение живой ели на территории детского сада.     

   Проводимые  экологические акции и проекты могут и помогают сформировать у детей экологическую культуру, развивают экологическое сознание, мышление, экологической, способствуют формированию ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда — она включает в себя, человека [2].

     По моему мнению в результате проделанной совместной работы над проектом есть положительные результаты:

- сформированы начала экологической культуры у детей;

- сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;

- дети научились практическим действиям по охране природы;

- развитие умственных способностей детей, которые проявляются в умении, анализировать, делать выводы;

- у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.

  В заключение хочу сказать, что экологические акции как нельзя лучше подходят для формирования активной жизненной позиции по отношению к окружающей среде и являются одной из активных форм работы с детьми дошкольного возраста.

С уверенностью могу сказать, что, участвуя в экологических акциях, дети приходят к пониманию природных процессов, осознанно применяют полученные знания на практике. Дошкольники осознают ответственность за последствия действий человека, растут неравнодушными. Акции не только оказывают воспитательное воздействие на детей, так как дошкольники видят, как к этому событию относятся взрослые, участвуют в нем, но и постепенно меняется отношение к природе у родителей.

Список литературы

1.    Масленникова О.М. Экологические проекты в детском саду. Волгоград. Издательство «Учитель», 2009. – 232 с.

2.    Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду: - М.: Мозаика-синтез, 2010. – 66 с.

3.    Рыжова Н.А. Программа «Наш дом – природа». – М.: Карапуз-дидактика, 2005. –192 с.

4.    Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. / Рыжова Н.А. М.: Карапуз, 2001. – 432 с.