ПРОЕКТ
педагогического эксперимента по освоению и
внедрению СОТ
по теме «Образовательная технология
«Портфолио» как метод формирования социальных компетенций обучаемых».
Актуальность данной темы состоит в том, что на современном этапе на первый
план выходит не исполнительность, как требовалось в школах ранее, а
инициативность. Портфолио способствует развитию творческой индивидуальности
младшего школьника посредством активизации его деятельности. Технология
«портфолио» позволяет последовательно и целенаправленно развивать творческую
личность.
В современном мире актуальность портфолио возрастает с каждым годом в разных
сферах деятельности. Идея применения портфолио возникла в
Соединенных Штатах в 80-х гг. XX века и развивается очень интенсивно. В
Российском образовании технология «портфолио» внедряется сравнительно
недавно.
В соответствии с требованиями Федеральных государственных
образовательных стандартов особое место в новой системе оценивания уделено
портфолио, что способствует реализации задач реформирования образования. В
рамках ФГОС НОО, портфолио является современным педагогическим инструментом
развития и системной оценки индивидуальных образовательных достижений
обучающихся, в условиях обновления и совершенствования качества
образования.
Практическая значимость проекта
заключается в использовании технологии "Портфолио" как в урочной
деятельности так и во внеурочной в целях формирования социально-значимых компетенций
обучаемых школы.
Новизна проекта - в практическом обосновании
портфолио как технологии
эффективно формирующей компетенции всех уровней и категорий.
Обоснование выбора темы проекта:
Почему же возникает необходимость
введения технологии «Портфолио» с первого класса?
Этому есть свое объяснение:
Во-первых, данные,
накопленные в портфолио за период обучения в начальной школе, помогут детям при
переходе в пятый класс, поскольку классный руководитель и учителя-предметники
смогут сразу получить гораздо больший объем информации о каждом из них, нежели
раньше. В начальной школе портфолио представляет собой коллекцию работ и
результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, продвижение и
достижения в различных предметах. Эти данные, при умелом их пользовании
учителями, помогут преодолеть адаптационный период, а учителям
определить их дальнейший образовательный маршрут.
Во-вторых, в рамках
эксперимента по совершенствованию структуры и содержания образования, для более
эффективного решения задач, происходит введение новой системы оценивания
учебных достижений школьников, которая позволила бы сделать процесс оценки
более гуманным и личностно-ориентированным. Изменение формы оценивания
учебных достижений является очень важным, поскольку в настоящее время уже ни у
кого не вызывает сомнения тот факт, что оценивание оказывает решающее влияние
на процесс обучения, который ему предшествует. Важнейшим условием эффективности
системы контроля и оценки результатов учебной деятельности школьников является
учет их индивидуальных особенностей.
Именно поэтому основным
подходом к организации безотметочного обучения в 1 классе и одним из видов
оценки в последующих классах выступает портфолио учащегося.
Портфолио – это своеобразный «портрет» ученика. Этот
«портфель достижений» представляет целый диапазон его способностей,
склонностей, интересов, позволяет учитывать и оценивать результаты в
деятельности учебной, творческой, социальной, коммуникативной, а также даёт
возможность увидеть динамику развития личности.
Вышесказанное
позволяет сформулировать тему проекта: «Образовательная технология «Портфолио»
как метод формирования социальных компетенций обучаемых».
Гипотеза:
•
внедрение
технологии «Портфолио» может стать одним из ключевых факторов, обеспечивающих
формирование высокого уровня компетентности учащихся;
•
сущность
технологии «Портфолио» вероятно заключается в организационной форме
взаимодействия учителя и учащегося;
•
основными
структурными компонентами технологии «Портфолио», возможно, являются разделы:
«Проекты», при заполнении которого осуществляется анализ и самооценка личности;
«Дневник моего роста» - отражает динамику учебной и творческой активности
ученика; «Мои достижения» - содержит комплект документированных индивидуальных
образовательных достижений; «Моё творчество» - творческие работы учащегося;
•
критерием
эффективности применения технологии «Портфолио», вероятно, являются, уровни
развития рефлексии; наличие самоинтереса и потребности в самопознании, навыки
самоконтроля, сформированность рефлексивных умений и навыков в учебной
деятельности;
•
портфолио
возможно является важным мотивирующим фактором обучения, так как при любой
структуре он организован таким образом, что нацеливает учащегося на
демонстрацию прогресса.
•
широкое
использование данной технологии может стимулировать изменения в методах
преподавания и политике образования по отношению к обучению, которое полнее
раскрывает диапазон детских потребностей, связанных с развитием.
Портфолио реализует
такие функции образовательного процесса:
•
Диагностическую: фиксируются
результаты знаний,
умений, навыков.
•
Целеполагания: поддерживает
образовательные цели,
сформулированные стандартом.
•
Мотивационную: поощряет
детей, педагогов
и родителей к
взаимодействию в
достижении положительных
результатов, позволяет
более объективно
дать характеристику
ученика по
итогам обучения
в начальной школе.
•
Содержательную: максимально
раскрывает спектр
достижений и
выполняемых работ.
•
Развивающую: обеспечивает
непрерывность процесса
развития, обучения
и воспитания от
класса к
классу.
•
Рейтинговую: показывает
диапазон и
уровень навыков
и умений.
Портфолио
преследует три цели:
•
Оценочная составляющая «портфолио» - показать все, на что
способен ученик;
•
«Инструментальная» составляющая «портфолио» - создание места
для накопления способов и средств действия («инструментов») учащихся и
изготовления с их помощью различных «справочников», «помощников», которые бы
позволяли школьникам решать большой класс частных, практических задач;
•
Рефлексивная составляющая «портфолио» - создание места для
построения «пути» (маршрута) движения класса и отдельного ученика в учебном
материале с обязательной оценкой пройденного пути и места на этом пути, как
всего класса, так и отдельных учащихся
Итак, общая
цель - «выращивание» опыта детей по работе со своими материалами, их
систематизации, планированию учебной деятельности, ее анализу и оценке, формам
презентации своих достижений.
Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и
помогает решать важные педагогические задачи. Одной
из основных задач обучения и воспитания в начальной школе в рамках внедрения
нового образовательного стандарта является выявление и развитие индивидуальных
творческих способностей ребенка:
— создание ситуации
успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных
возможностях;
— максимальное
раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
— развитие
познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному
познанию;
— формирование
установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие
мотивации дальнейшего творческого роста;
— формирование
положительных моральных и нравственных качеств личности;
— приобретение навыков
рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности,
потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный",
"я идеальный");
•
формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к
самосовершенствованию.
Участники:
•
Учащиеся
класса
•
Классный
руководитель
•
Родители
•
Педагоги
дополнительного образования
•
Окружающий
социум
Механизмы:
– анкетирования
– коллективные творческие дела
– классные часы
– родительские собрания
– экскурсии
– участие в конкурсах, выставках классного, школьного и районного уровней
– тренинги
Структура
портфолио:
Жестких требований
(государственного образца) на данный момент не существует. Ведь работа над
портфолио - хорошая возможность проявить себя, подойти творчески к этой задаче,
придумать что-то свое, оригинальное.
В состав портфолио могут
включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной
деятельности, но и в иных формах активности: творческой, коммуникативной,
физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности.
Примерная
структура портфолио:
1)ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ.
Содержит основную
информацию: фамилия, имя, отчество; учебное заведение, класс, год рождения,
фото ученика.
2) СОДЕРЖАНИЕ.
Указан порядок разделов.
3) РАЗДЕЛ «КОЛЛЕКТОР».
В нём содержатся
заповеди, правила в таблицах, памятки разборов по русскому языку и т. п.
4) РАЗДЕЛ «ПОРТРЕТ».
Здесь можно поместить любую
информацию, которая интересна и важна для ребенка. Возможные заголовки листов:
В 1 классе: 1 лист- «Мой
портрет» - ребёнок рисует свой портрет, пишет печатными буквами своё имя и как
его называет мама. Так же выбирает и раскрашивает свои увлечения из
предложенных учителем. На следующем листе ребёнок показывает, что его радует,
огорчает, описывает свои желания. А также даёт характеристику себе: Я ТАКОЙ...
Во 2 классе: 1 лист « Моё
место в коллективе».
В 3 классе: 1 лист «Что
означает моё имя» ( рассказ ребёнка о значении своего имени). 2 лист: «Мои
друзья» (мини сочинение о своих друзьях).
5) РАЗДЕЛ «МОИ РАБОТЫ».
В этом разделе заголовки
листов посвящены конкретному школьному предмету: русский язык, литературное
чтение, математика, окружающий мир. Ученик наполняет этот раздел контрольными
работами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста скорости чтения,
творческими работами. В них ребёнок вкладывает свои работы.
6) РАЗДЕЛ «МОИ ПРОЕКТЫ».
Этот раздел содержит
детские проекты по учебным предметам.
7) РАЗДЕЛ «МОЁ ТВОРЧЕСТВО».
В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки,
сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее
фотографию. Родителям необходимо предоставить полную свободу ребенку при
наполнении этого раздела.
8) РАЗДЕЛ «ДИАГНОСТИКА».
В этот раздел вкладываются входная и итоговая
диагностики ребёнка (сами работы и индивидуальная таблица результатов по
диагностики).
9) РАЗДЕЛ «МОИ ДОСТИЖЕНИЯ».
Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы,
благодарственные письма. Причем в начальной школе не следует разделять по
важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте
(диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в
хронологическом порядке (начиная с 1 класса по 4 класс).
10)РАЗДЕЛ "ОТЗЫВЫ И ПОЖЕЛАНИЯ"
Заполняют преподаватели школы и внешкольных учреждений, а
также сами обучающиеся..
Важно помнить!
В первом классе, когда ребенок
только начинает работать над составлением портфолио, без помощи родителей ему
не обойтись. Обязательное условие
успешной
работы
– знакомство родителей с данной технологией. Родители – участники создания портфолио, так как у ребят данного возраста нет навыка оформления работы. Работа должна быть красиво оформлена, ребенок должен чувствовать заинтересованность взрослых. Надо
стараться с самого начала построить работу ребенка таким образом, чтобы он сам
прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. В процессе работы
неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного
отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей. Но по мере того, как он взрослеет эту помощь надо сводить к минимуму. При этом с самого начала важно построить работу ребенка таким образом, чтобы он сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. В процессе работы неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.
Важно, что ученик не просто выбирает какую-то работу, но и
обосновывает свой выбор. Роль учителя в том, чтобы стимулировать детей к сбору
материалов по той или иной теме, обсуждать с ними различные способы
демонстрации достижений, рекомендовать рубрики, давать советы по оформлению.
Ожидаемый результат внедрения проекта:
•
разработка и внедрение рабочих листов "Портфолио"
в систему оценки
достижений учащихся в качестве критериев качества знаний;
•
анализ эффективности использования портфолио
обучающихся в УВП.
Предполагаемый
результат (у учащихся):
Итогом реализации проекта будет:
•
более осознанное и мотивированное отношение к
учебе,
•
повысится активность и самостоятельность
учащихся;
•
востребованность и реализация индивидуальных
склонностей ученика;
•
у учащихся разовьются навыки рефлексивной и
оценочной (самооценочной) деятельности;
•
повысится у родителей заинтересованность в
результатах развития ребенка;
•
создание портфолио у 100% учеников класса;
•
учащихся класса будут задействованы в
исследовательской и проектной деятельности.
При переходе в среднюю школу классные руководители могут продолжить работу над
составлением портфолио начатую в младших классах, реализуя идею преемственности
на начальном этапе обучения и в основной школе с целью обеспечения целостности
педагогического процесса. Безусловная ценность портфолио заключается в том, что
он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию мотивации
дальнейшего творческого роста. Особенности портфолио делают его перспективной
формой представления индивидуальной направленности учебных достижений
конкретного ученика, отвечающей задачам предпрофильной подготовки и в
дальнейшем профильного обучении.
Дети – подобны цветам. И если вы все время поворачиваете их к солнцу,
то одной стороной, то другой, то они тоже будут расти прямо.
Литература:
1. Великанова А.В., Мокраусов И.В., Севастьянова О.В., Перелыгина Е.А.,
Чуракова О.В. Технология развития критического мышления через чтение и письмо.
Дебаты. Портфолио. / Серия «Компетентностно-ориентированный подход к
образованию: образовательные технологии». Выпуск 2. – Самара: Изд-во «Профи»,
2002.
2. Иванов А.В. Портфолио в начальной школе: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение, 2012.
3. Юдина И.Г. Портфолио. - Волгоград: Учитель, 2007. - 124 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.