Отел образования администрации
Тальменского района Алтайского края
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Ларичихинская
средняя общеобразовательная школа»
Районный
конкурс «Инновационный проект»
Номинация
«Современные образовательные технологии»
Тема
«Сравнение числовых выражений»
2
класс
Деятельностный
подход в обучении
Баранова Надежда Ивановна,
учитель
начальных классов.
Рабочие
программы.1-4 классы
Предмет:
математика
Автор
учебника: Моро М.И.
и
др.
Ларичиха
2014
Аттестуемый педагог Баранова
Надежда Ивановна
Предмет математика
2 класс
Тема урока
«Сравнение числовых выражений»
Характеристика класса
В классе обучается 19 человек. Из них
12 мальчиков, 7 девочек. В классе 2 ученика с особыми потребностями в
обучении: Стыцков Кирилл, Попов Сергей. Возрастной состав учащихся 7 – 9 лет.
В коллективе сформирован позитивный интерес к учебному процессу. Большинство
учащихся ответственно относятся к учению. В классе выделяется группа учеников,
имеющих достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса.
Это Гуляев Владислав, Куликова Виктория, Лидосан Елена, Зыкова Ангелина, Пяткова
Анастасия, Зыков Данил, Финк Артем, Телюков Александр. Они внимательны и
активны на уроке. Есть учащиеся, которые не проявляют на уроках высокую
активность, хотя справляются с учебными заданиями: Новиков Данил, Кретинина
Дарья, Зыков Данил, Евстегнеева Светлана, Михеенков Артем. Группа учеников
имеет трудности в овладении учебным материалом: Чечерова Ева, Поляков Виктор,
Орехов Тимур, Шмидке Дмитрий, Стыцков Кирилл, Попов Сергей. Это связано с
индивидуальными особенностями детей
( дети с ослабленным здоровьем, с дефектами
речи, с особенностями нервной системы и с уровнем сформированности психических
процессов: памяти, внимания, мышления).
Ребята принимают активное участие в
различных школьных конкурсах, участвуют в районных мероприятиях. В этом учебном
году 7 человек приняли участие во всероссийском конкурсе по русскому языку
«Кириллица», 12 человек во всероссийском конкурсе «Медвежонок». 10 учеников
класса посещают кружок по предмету «Занимательная математика»
В основном все дети легко вступают в
контакт с учителем, со своими одноклассниками. Во время работы в паре
сотрудничают друг с другом, вступают в диалог, отстаивают своё мнение. В
большинстве случаев дети относятся друг к другу доброжелательно. Класс по
результатам мониторинга имеет средний уровень воспитанности.
В коллективе существует организующее ядро
класса – это группа активистов, т.е. ребята, которые наиболее сильно проявляют
свои знания, умения и навыки. Эти ученики самостоятельны и настойчивы,
требовательны к себе и другим, имеют авторитет внутри коллектива, т.к. выражают
организаторские способности и проявляют заботу об отдельных товарищах.
Пояснительная
записка
Урок математики был проведён во 2 классе 14.10.2014года.
Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Сравнение числовых
выражений», раздел «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».
Цели данного урока: 1) научить детей сравнивать числовые выражения; уточнить
понятия «выражение», «числовое выражение», «значение выражения»
2)
Совершенствовать вычислительные навыки, развивать логическое мышление.
3)
Воспитывать желание учиться и делать открытия; воспитывать умение слушать
других.
Были
определены задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе
по плану, алгоритму; развивать эмоциональную сферу.
По типу урока - это урок открытия нового знания. Это первый урок по данной
теме, поэтому выбрала следующую структуру урока:
подготовительный
этап, целеполагание, планирование предстоящей деятельности, реализация плана,
итоговая рефлексия, задание на дом.
В соответствии с темой
урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная,
парная, коллективная.
1.
А
также использовано оборудование: мультимедийный проектор
2.
Ноутбук
3.
Экран
4.Электронное приложение к учебнику.
В процессе
выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие
УУД:
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Проявление внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к
школе
Регулятивные:
постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
умение
работать с информацией, выполнять логические операции (сравнение, синтез,
анализ, классификация), использование знаково-символических средств.
Коммуникативные: формирование
умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника;
организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.
В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным
учебным действиям: учебную задачу урока определяли сами ученики, исходя из темы
урока. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был
реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об
этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала
вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и
практическую деятельность исследовательского характера.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практически.
Осуществила педагогическую диагностику владения опорными знаниями для действий
в новой ситуации (готовности учащихся к освоению новой единицы содержания). Для
каждого ученика бала создана ситуация успеха. Организовала взаимодействие в
парах для решения учебной задачи.
Смоделировали
новый способ в виде алгоритма действий для сравнения числовых выражений.
На этапе первичного закрепления организовала проверку понимания алгоритма при
решении практических задач.
При
постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные
особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их
деятельности. Это стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Рефлексивно-оценочная деятельность заключалась в создании условий для
оценивания своей работы на уроке и достигнутых результатах (« Лист самооценки»,
карточка «Лесенка знаний).
Учащимся
была предоставлена возможность выбрать домашнее задание с учетом степени
усвоения нового материала.
Учебная информация была привлекательна для детей. Учебное время на уроке
использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность
урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей
детей.
Для
предупреждения переутомления, для эмоциональной разгрузки была проведена
физкультминутка на координацию движений
На
этапе итоговой рефлексии организовала диагностику понимания и освоения новой
единицы содержания. Организовала рефлексию собственных действий, их оценивание.
Средства, обеспечивающий учебный процесс
на уроке:
Основные: Учебник
М.И. Моро «Математика. 2 класс»
Дополнительные: опорные карточки: «Лист
самооценки», «Лесенка знаний», мультимедиа.
Тема:
Сравнение числовых выражений
Цели урока:
1) Научить детей сравнивать числовые
выражения; уточнить понятия «выражение», «числовое выражение», «значение
выражения».
2) Совершенствовать вычислительные навыки,
развивать логическое мышление.
3) Формировать чувство товарищества,
взаимопомощи.
Тип урока:
Урок усвоения новых знаний
Структура урока: подготовительный
этап, целеполагание, планирование предстоящей деятельности, реализация плана,
итоговая рефлексия, задание на дом.
Формирование
ключевых компетенций:
·
учебно
– познавательной;
·
коммуникативной
Ход урока
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Методический комментарий
|
I этап.
Подготовительный
Цель учителя: создать условия для
мобилизации детей к активной познавательной деятельности.
Цель ученика: настроиться на урок, включиться
во взаимодействие с учителем, с одноклассниками.
|
-Ученики,
внимание
Ведь
прозвенел звонок.
Садитесь
поудобнее,
Скорей
начнем урок.
|
Включаются
в урок, во взаимодействие с учителем.
|
Организационный
момент
|
-
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и скажите себе « Я хочу учиться. У меня
все на уроке получится».
|
|
Мотивация
к изучению математики
|
II этап.
Целеполагание
Цель
учителя: создать условия для постановки новой учебной задачи в сотрудничестве
с учителем.
Задачи
учителя: помочь детям определить тип урока;
сформулировать
учебную задачу.
Цель
ученика: принимать и сохранять учебную задачу.
Задачи
ученика: вспомнить тему предыдущего урока;
сформулировать
вопрос, на который предстоит ответить на уроке.
Форма
работы: фронтальный опрос.
Метод:
репродуктивный (слушание, наблюдения).
Продуктивный
(частично-поисковый)
|
-
Прочитайте тему урока.
-
Давайте с вами решим, это урок повторения или урок изучения нового материала?
|
- «Сравнение
числовых выражений».
- Это
новый материал.
|
Определение
границ собственного знания.
|
-
Вспомните тему предыдущего урока.
|
-
«Числовые выражения»
|
|
- Какое
ещё слово есть в названии новой темы?
- Что
вы умеете сравнивать?
|
- Сравнение
- Умеем
сравнивать числа, отрезки, число и числовое выражение
|
|
-
Прочитайте ещё раз тему урока и сформулируйте вопрос, на который нам
предстоит сегодня ответить.
|
- Как
сравнить числовые выражения.
|
Определение
границ собственного знания.
|
-
Сформулируйте учебную задачу урока.
|
- Буду
учиться сравнивать числовые выражения.
|
В
сотрудничестве с учителем ставят новую учебную задачу
|
III этап.
Планирование предстоящей деятельности
Цель
учителя: создать условия для выбора действий, ведущих к решению учебной
задачи.
Цель
ученика: в сотрудничестве с учителем спланировать своё действие в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Задачи:
определить, кто поможет и что поможет в решении учебной задачи;
договориться,
как организовать работу для выполнения предложенных заданий.
Форма
работы: фронтальная
Метод:
репродуктивный, продуктивный.
|
-
Давайте составим план наших действий для решения учебной задачи
|
Выбирают
и определяют последовательность действий, ведущих к решению учебной задачи
|
|
- Я
предлагаю повторить тот материал, который поможет нам ответить на вопрос «
Как сравнить числовые выражения?»
|
План
1.Повторение
пройденного материала
|
задания, предложенные учителем
учебник
электронное
приложение
|
- Что
нам поможет, и кто нам поможет?
|
-
задания, предложенные учителем;
-
электронное приложение;
-
учебник
|
|
- Как
организуем работу с электронным приложением?
- Как будем
выполнять задания, предложенные учителем?
-Как
организуем работу по учебнику? Посоветуйтесь друг с другом.
|
- с учителем
- в паре
- можно
в паре, а можно самостоятельно
|
Предлагают
разные формы работы, аргументируют свой ответ.
|
- Когда
проведём физкультминутку?
|
2.Физкульминутка
|
Предлагают
провести после повторения пройденного материала
|
- Что
будем делать дальше?
- По
ходу урока договоримся, как будем работать над новой темой.
|
3.Работа
над новой темой
|
|
- Какую
работу выполним после рассмотрения новой темы?
- Успеем
ли решить учебную задачу за урок?
|
4.Закрепление
нового материала
- Надо
постараться
|
Определяют
следующий шаг в решении учебной задачи
|
- Как
определим свои достижения на уроке?
|
5.Контроль
своих достижений «Проверь себя»
|
Предлагают
самостоятельно выполнить задания для определения степени усвоения нового
материала
|
IV этап.
Реализация плана
Цель
учителя: создать условия для поиска и построения способа решения учебной
задачи.
Задачи
учителя: организовать процесс актуализации знаний и умений обучающихся по
пройденным темам;
организовать
работу по выдвижению детских версий решения учебной задачи: как сравнить
числовые выражения.
организовать
первичную проверку усвоения нового;
создать
ситуацию успеха.
Цель
ученика: в сотрудничестве с учителем открыть способ сравнения числовых
выражений.
Задачи
ученика: определить границы знания - незнания;
применить
свои знания на практике;
построить
алгоритм сравнения числовых выражений;
проверить
умения применять алгоритм сравнения числовых выражений при решении
практических задач.
Формы
работы: фронтальная, в парах, индивидуальная
Методы:
репродуктивный (воспроизведение ранее полученных знаний), продуктивный (частично-поисковый,
исследовательский)
|
-
Переходим к выполнению нашего плана
1.
Повторение пройденного материала
|
|
|
-
Заполни таблицу «Что я про это уже знаю, умею»
- А я оценю вашу работу в конце урока
|
Заполняют
таблицу. Анализируют свои знания и оценивают их.
.
Я
знаю
|
самооценка
|
Оценка
учителя
|
Что называется числовым выражением
|
|
|
Что называется значением выражения
|
|
|
Я
умею
|
|
|
Записывать числовые выражения
|
|
|
Находить значения выражений
|
|
|
Сравнивать числа
|
|
|
|
Учитель
организует процесс актуализации знаний и умений обучающихся по пройденным
темам.
Создаёт
«ситуацию успеха»
Заполняют
таблицу.
Проводят
самооценку по таблице (выбирают смайлик и закрашивают его соответствующим
цветом):
·
знаю,
умею – зеленый цвет,
·
не
очень хорошо знаю, не очень хорошо умею – желтый цвет,
·
не
знаю, не умею – красный цвет.
|
- Покажите, что вы не просто это знаете,
а умеете выполнять практически
|
Ребята
работают в парах.
|
Учитель
предлагает применить свои знания на практике
|
-Рассмотрите записи на доске.
Распределите их на две группы: «выражения» и «не выражения»
|
18 – 5, 65 +20 – 40, 3 < 30, 87 + 3,
14 – (8 + 2), 1 < 0, 11 > 5
|
Работа в
парах позволяет каждому ученику быть успешным на уроке.
Результат
достигается путем сотрудничества в паре
|
-Прочитайте числовые выражения.
|
18 –
5, 65 +20 – 40, 87 + 3,
14 – (8
+ 2)
|
|
- Вспомните, что называется числовым
выражением?
|
-
Выражения содержат знаки арифметических действий и не содержат знаков
сравнения.
|
|
–Послушайте задание (электронное
приложение): найдите значение выражений.
|
Коллективное
выполнение задания: к паровозу прикрепляют номер вагона (на паровозе
числовые выражения, номер вагона – значение числового выражения)
|
Учитель
организует учебный диалог
|
–Выполним задание из учебника (стр. 34
№6 , 3 столбик)
|
Выполняют
самостоятельно по вариантам
( два
ученика выполняют предложенное задание на доске).
|
Учитель
организует проверку выполнения самостоятельной работы
|
- Объясните, как вы сравнили число и
числовое выражение?
|
- Найду
значение выражения.
-Сравню
числа.
-Поставлю
знак
20 и 9 + 9
20 и 10 + 10
|
|
- Вернитесь к листу самооценки. Удалось
вам справиться с заданиями для повторения пройденного материала? Оцените себя
ещё раз.
|
Работают
по листу самооценки.
|
Определение
меры своего продвижения к цели
|
2.Физкультминутка
|
Проводят
дети
|
|
3.Работа над темой урока
-Можем двигаться дальше?
|
Принимают
решение о следующем шаге в реализации плана.
|
|
- Кто поможет и
что вам поможет в изучении нового материала?
|
Высказывают
своё мнение.
Принимают
решение работать над новой темой в сотрудничестве с учителем
|
|
- Посмотрите на запись:
7 – 5 и 7 + 2
- Сравните с записью:
20 и 10 + 10
-Чем
записи различаются?
|
Анализируют
предложенную запись.
Выполняют
сравнение
- В
записи 7 – 5 и 7 + 2 надо сравнить два выражения
|
Первичное
усвоение
новых
знаний
|
- Учились мы сравнивать выражения?
- Есть у вас предположения, как
сравнивать два числовых выражения?
-Посоветуйтесь в парах и составьте
алгоритм сравнения двух выражений
|
- Нет.
Это новая тема.
Высказывают
своё мнение
Задают
вопрос:
«Мы не
знаем что такое алгоритм».
|
Учитель
вводит понятие «Алгоритм»
(Алгоритм
– арабское слово.
Это последовательность действий, для
выполнения какой – либо работы).
|
- Вы
составили алгоритм сравнения числовых выражений – «открыли» способ сравнения
выражений.
|
Алгоритм:
1. Нахожу
значение первого выражения.
2.
Нахожу
значение второго выражения.
3.
Сравниваю
значения выражений.
4. Ставлю
знак
|
Работают
в парах, пробуют самостоятельно «открыть» способ сравнения числовых выражений
(алгоритм)
Учитель
оказывает помощь в случае затруднения
|
-Выполните задание. Сравните два
выражения
|
Выполняют
задание. Сравнивают выражения, пользуясь алгоритмом.
7 – 5 и 7 + 2
|
Первичное
усвоение
новых
знаний
|
- Сделайте вывод, как сравнить два
выражения?
|
- Чтобы
сравнить числовые выражения, надо сначала найти их значения и сравнить полученные
числа
|
Первичная
проверка понимания
|
4.Закрепление нового материала
- Вернемся к нашему плану. Что у нас
дальше по плану?
|
-
Закрепление нового материала
|
Первичное
закрепление
|
-Откройте учебник. Какие упражнения
учебника могут быть выполнены с помощью «открытого» нами способа?
|
Рассматривают
задания в учебнике. Приходят к мнению, что это задания на стр.41: параграф
учебника,
№ 1 в
учебнике.
|
|
- Как
организуем работу?
|
№ 1 в
учебнике:
- 1
столбик выполним с учителем,
2
столбик – в парах, сравним с образцом
(
образец на доске)
|
Отработка
умения применять «открытый» способ для выполнения заданий.
|
5.Контроль
своих достижений «Проверь себя»
- Как
проверим свои достижения ?
|
Предлагают
самостоятельно выполнить задание из № 1 (третий столбик)
|
|
-Сравните
выражения, используя предложенный рисунок
|
Выполняют
задание самостоятельно (№1- третий чтолбик)
|
|
- С
помощью чего будете проверять выполнение задания?
- Как будете
проверять?
|
-
Воспользуемся алгоритмом сравнения числовых выражений
-
Взаимопроверка, самопроверка
|
Вначале
дети осуществляют взаимоконтроль, школьник сам контролирует и оценивает свою
работу.
Затем
работу контролирует и проверяет учитель
|
-
Исправьте ошибки в выполненном задании, если они есть.
|
Исправляют
ошибки (сравнивают с образцом)
|
|
- Какое
действие алгоритма вызывает у вас затруднения?
|
Ответы
детей
|
|
V этап.
Итоговая рефлексия
Цель
учителя: организовать педагогическую диагностику понимания и освоения способа
сравнения числовых выражений.
Задача
учителя: оценить работу каждого на уроке.
Цель
ученика: определить меру своего продвижения к цели «Научиться сравнивать
числовые выражения»
Задачи
ученика: вспомнить учебную задачу;
оценить
свои действия по достижению цели;
адекватно
воспринимать оценку учителя.
Формы
работы: фронтальный опрос, индивидуальная работа
Методы:
репродуктивный, продуктивный
|
-Чему ты
хотел научиться на уроке?
|
-Сравнивать
числовые выражения
|
|
-
Удалось ли тебе решить эту учебную задачу?
|
-
Открыли способ сравнения числовых выражений - составили алгоритм. Учебную
задачу решили.
|
|
-
Насколько ты продвинулся к цели?
|
Работают
по карточке «Лесенка знаний»
|
Определяют
меру своего продвижения вперед.
На листе
«Лесенка знаний» выбирают ступеньку и рисуют смайлик, который показывает
степень продвижения в решении учебной задачи.
|
-На
каком этапе урока ты хорошо поработал?
- Что
было интересным на уроке?
-Возникали
затруднения, и удалось ли тебе их преодолеть?
|
Ответы
учащихся
|
Рефлексия,
направленная на осознание собственного продвижения в освоении содержания
|
-За что
вас можно похвалить?
-Покажите
мне свое настроение с помощью мимики.
|
-Работали
все, работали дружно и успели выполнить все.
|
Оценка
учителя
|
VI.
Задание на дом
Цель
учителя: создать условия для самостоятельного выбора детьми заданий,
предложенных учителем.
Цель
ученика: осознать личную потребность в выполнении того или иного задания
Форма
работы: индивидуальная
Метод:
продуктивный
|
-Для
успешного выполнения домашнего задания ещё раз просмотрите
« Лист
самооценки» и карточку «Лесенка знаний».
-
Выберите задания, с которыми, по вашему мнению, вы справитесь.
|
По выбору:
1. Поработать
с параграфом учебника на стр. 41
2. Составить
по задаче выражение и решить её (стр. 41, задание «Проверь себя»).
3.По
рисункам, предложенным учителем, составить выражения и сравнить их
|
Важно
предлагать ребятам выбор, который помогает осознавать личную потребность в
выполнении того или иного задания на основе анализа собственных возможностей
и потребностей
|
|
|
|
|
Литература
1. Личностно
– ориентированный подход к формированию младшего школьника как субъекта учебной
деятельности : учебное пособие для системы повышения квалификации / Калашникова
Н. Г. - Барнаул, 2004.- 259 с.
2. Новый урок
для новой школы: как обеспечить качество начального общего образования в
условиях введения ФГОС НОО: методические рекомендации / сост.: Е.М. Белорукова,
Т,Г, Блинова, И,С, Доровских и др. – Барнаул : АКИПКРО, 2013. – 87 с.
3. Современный
урок: начальная школа: предметно-содержательный журнал №5, 2010, стр. 6 -9.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.