Проектная деятельность на уроках русского языка в условиях введения ФГОС ООО»

Проектная деятельность на уроках русского языка

 в условиях введения ФГОС ООО»

С.Г.Байжигитова, учитель русского языка и литературы

 БОУ РА «РГ им.В.К.Плакаса»

«Кто мешает тебе выдумать порох непромокаемый?»

Козьма Прутков

«Способность предполагается заранее, но она должна стать умением»

И.Гёте

   Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования  меняют взгляд на современное образование в целом. «Современный урок» и «Современный учитель» тесно связаны между собой. В современном образовании результатами обучения должны стать сформированные личностные, метапредметные и предметные результаты — универсальные учебные действия, полученные при выполнении конкретных видов деятельности.

   Составляющая современного урока по ФГОС — это:

1.     профессиональная методическая подготовка учителя;

2.     целеполагание и мотивация учения;

3.     системно-деятельностный подход;

4.     современные средства обучения;

5.     создание условий для саморазвития;

6.     выбор средств обучения;

7.     анализ каждого занятия.

Современный учитель — это:

1.     профессионал и инициатор действий учащихся;

2.     консультант действий учащихся;

3.     корректировщик действий учащихся;

4.     включает в работу каждого ребенка;

5.     создает условия для приобретения учащимися личного опыта.

   На уроке должны сотрудничать учитель-ученик. Учитель — помощник и наставник. Ученик — активный участник урока.

Для того, чтобы эффективно организовать процесс учитель должен уметь самостоятельно конструировать систему предметного обучения, уметь разрабатывать приемы педагогической техники.

   В своей практике я использую разные методы обучения: словесные, иллюстративные, исследовательские, практические, проблемные и т. д. Использую разные формы организации и проведения урока: исследование, путешествие, репортаж, урок-сказка, урок-зачет, урок-подарок, спектакль и т. д.

   Практически все уроки позволяют задавать проблемные вопросы и создавать проблемные ситуации, что повышает познавательный интерес, способствует развитию критического мышления, развивает языковую наблюдательность. Проблемную ситуацию необходимо хорошо продумать и подвести к тому, чтобы ученики самостоятельно сформулировали проблему урока в виде темы, цели или вопроса. 

   Выбор методики зависит от возрастных особенностей, а также от задачи, цели, содержания изучаемой темы.

  В условиях введения ФГОС, часто применяю технологии: развития критического мышления, проектную технологию. «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов (Е.С.Полат).

  Метод проекта — личностно ориентированная технология, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, в организации обучения.

   Учащиеся готовят исследовательские работы, доклады, презентации, сообщения, рисунки и т. д. Ребята обогащают свой словарный запас, проявляют себя, получают новые знания, учатся вести диалог и работать в команде, прислушиваются друг к другу. Таким образом, проект — это саморазвитие через осознание собственных потребностей.

   Предлагаю результаты творческой проектной деятельности учащихся на уроке русского языка в 6 классе. При изучении темы «Фразеологизмы» предложила школьникам сочинить стихотворения, используя фразеологизмы и подобрать синоним к ним. Итогом продукта стал «Веселый фразеологический словарь» Предлагаю несколько стихотворений моих учеников из 30.

Красавица лиса.                                                             

Перед зеркалом лиса

Крутится плутовка,

Вот накрасила глаза-

Рыжая головка.

Губки бантиком надула,

Носик пудрой обмахнула,

Грустно в зеркало взглянула,

Пушистым хвостиком вильнула.

Вот так чудо-чудеса,

Рыжебокая краса!

Всех с ума свести решила,

Красотою поразила! (Эзен К., 6 кл.)

Фразеологизм Сводить с ума — приводить в состояние сильного волнения.

Надувать губы -   делать недовольное лицо,  принимать обиженный  вид.

Синонимы сводить с ума — прельщать, увлекать, кружить голову, производить сильное впечатление, обвораживать, чаровать, очаровывать, срывать крышу, пленять, завлекать, завораживать, околдовывать, заколдовывать, влюблять в себя, покорять сердца, покорять, зачаровывать.

Хлопотливая белка.

Хлопот у белки полон рот,                                                    

В дупло запасы всё несёт.

Орешки спрячет в уголок,

Грибы засолит в котелок,

Подвесит шишки в узелок,

Да чтоб никто не уволок.

На месте белке не сидится,

С утра до ночи всё трудится! (Асель Т., 6 кл.)

Фразеологизм хлопот полон рот — очень много дел, забот.

не сидится на месте- кто-либо испытывает сильное желание, стремится что-то предпринять, куда-то пойти.

Синонимы не сидится на месте — егозливый, вертлявый, неусидчивый, непоседливый, неугомонный.

хлопот полон рот — хлопотавший, занятой, дохнуть некогда.

Снежный барс                                                    

Светлая шубка с тёмными пятнами,

Гибкое тело с короткими лапами,

Взгляд его острый смотрит кругом

И блестит озорным огоньком.

Хоть и с кошками барс роднится,

Надо немножко его сторониться,

Близко к нему не подходи,

Схватит лапой того и гляди! (Родион Б., 6 кл.)

Фразеологизм того и гляди -  вот-вот может случиться, произойти что-либо (обычно неприятное, нежелательное).

 Работая по проекту «Веселый фразеологический словарь», обучающиеся и учитель прошли несколько этапов:

1 этап – погружение в проект;

2 этап – организация обучающихся, определяем цели и задачи. В этом проявляется личностно ориентированный аспект проектной деятельности;

3 этап – осуществление деятельности. На этом этапе обучающиеся проявляют самостоятельность в поиске информации по теме (фразеологический словарь, происхождение фразеологизма). Я контролирую ход самостоятельной работы учащихся, так как важен сам процесс приобретения новых знаний и умений;

4 этап – презентация проекта.

  Проектная деятельность учит детей анализировать, систематизировать, позволяет реализовать различные цели и задачи урока. Проектная деятельность позволяет исключить формальный характер изучения русского языка и активизировать учащихся для достижения практического результата. Такая работа интересна, эффективна и результативна. Очень важно организовать проектную деятельность так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить.

  Главное для учителя  в новой системе образования – это управлять процессом обучения,  а не передавать знания. Функции ученика – активный деятель. В целом, на основании вышесказанного можно сделать вывод, что структура современного урока русского языка включает в себя те особенности и дополнения, которые необходимо включать в нее с учетом специфики данного предмета. 

   Творчество, профессионализм, желание, умение раскрыть способности ребенка — главный источник, без которого новые требования ФГОС не будут реализованы. «Творчество … есть цельное, органическое свойство человеческой природы... Оно есть необходимая принадлежность человеческого духа. … Оно неотделимо от человека и составляет с ним целое» (Ф.Достоевский).