Доклад на тему:
«Проектная деятельность в начальной школе»
Тема «Проектная деятельность
в начальной школе» считается актуальной, сегодня необходима переориентация
обучения, о чём говорится в стандартах второго поколения. Вместо усвоения
готовых знаний, умений и навыков требуется развитие личности ребенка, его
творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной
ответственности. Проектная деятельность позволяет учащимся приобретать знания,
которые не достигались бы при традиционных методах обучения, помогает связать
то новое, что узнают ребята, с чем–то знакомым и понятным из реальной жизни.
Метод учебного проекта не нуждается в рекламе. Он активно используется педагогами,
позволяя им решать ряд важных профессиональных задач – это и повышение интереса
к предмету, и развитие учебной мотивации, и углубление знаний по заданной теме.
Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей
учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс
обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
Выясним, достаточно ли
развиты у младших школьников необходимые качества и умения? Готовы ли дети
этого возраста к такой деятельности? Ответ: конечно же, нет! Нужна поэтапная
работа по обучению этому виду деятельности. И прежде чем учить этому детей, мы
– педагоги - должны сами освоить эту интересную и эффективную технологию.
Конечно, возраст
накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности
таких учащихся, однако начинать вовлекать младших школьников в проектную
деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном
возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и
отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст
рассматривается как малозначимый, «проходной» для метода проектов, то
нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной
деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удается
впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.
Понятно, что на первом этапе
внедрения проектного метода основная роль принадлежит учителю. Первоначально
темы предлагаются учителями. В основном они касаются какого-либо теоретического
вопроса школьной программы. А целью этой деятельности сначала является
углубление знаний по этому вопросу (групповые работы, сообщения). В дальнейшем
тематика проектов в основном предлагается самими детьми.
В помощь учителю и ученику
сейчас существует много литературы:
· «Основы проектной деятельности
школьника» Г.Б.Голуб
· «Как организовать проектную деятельность
учащихся» И.С. Сергеев
· учебно-методический комплект Савенкова
А.И.
«Методика исследовательского обучения
младших школьников» и учебник-тетрадь «Я - исследователь»
Эта литература может очень
помочь в организации проектной деятельности. В проектной деятельности
принципиально отличается и характер взаимодействия ученика - учителя в
сравнении с традиционным обучением.
Следовательно, занятия проектной деятельностью
предполагает наличие у школьников определённого набора качеств и умений. Можно
выделить важные из них:
-качества: самостоятельность,
инициативность, целеполагание, креативность.
-умения: исследовательские, социального
взаимодействия, оценочные, информационные, презентационные.
а) исследовательские (разрабатывать идеи,
выбирать лучшее решение);
б) социального взаимодействия
(сотрудничать с учителями-предметниками, работниками школьной и сельской
библиотек, жителями села, родителями, работниками предприятий, оказывать помощь
товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и
направлять её в нужное русло);
в) оценочные (оценивать ход, результат
своей деятельности и деятельности других);
г) информационные (самостоятельно
осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких
умений недостаёт);
д) презентационные (выступать перед
аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные
средства наглядности).
Исходные теоретические
позиции проектного обучения:
· в центре внимания - ученик, содействие
развитию его творческих способностей;
· образовательный процесс строится не в
логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для
ученика, что повышает его мотивацию в учении;
· индивидуальный темп работы над проектом
обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития.
Метод проектов - это способ
достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию),
которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом,
оформленным тем или иным образом.
Проектный метод направлен
на:
· Развитие критического мышления
· Развитие творческого мышления
· Умения работать с информацией
· Умения работать в коллективе;
· Владеть культурой коммуникации.
Если ребёнок участвует в
создании проекта, то задача родителей – знать суть этой проектной деятельности,
её этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к
содействию своему ребёнку, если он обратится за помощью.
Действия родителей могут быть такими:
-проявлять заинтересованность (важный
фактор поддержания мотивации)
-помочь советом, информацией (источник
информации может быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, а также книги и
периодические издания, Интернет)
-обеспечение самостоятельности школьников
-активное участие на каждом этапе
проектной деятельности.
Об этом мы, учителя,
обязательно должны информировать родителей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.